Учителю
Конспект урока на тему Предложение. Грамматическая основа предложения.

Конспект урока на тему Предложение. Грамматическая основа предложения.

Автор публикации: Пикалова Т.Н.

Дата публикации: 05.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МОУ СОШ № 9

Технологическая карта урока по русскому языку в 5 классе
«Предложение. Грамматическая основа предложения.»

(ФГОС)

составила учитель русского языка и литературы

МОУ СОШ № 9 Пикалова Татьяна Николаевна

г. Переславль-Залесский

2014

Урок составлен в рамках деятельностного подхода с учетом необходимости формирования УУД, обозначенных во ФГОС.

На всех этапах урока предполагается вовлечение обучающихся в деятельность различного рода: самостоятельная работа, оценивание границ собственного знания и незнания, постановка проблемы, целеполагание, исследование, выполнение дифференцированных разноуровневых заданий, рефлексия, оценочная деятельность.

Тема урока: «Предложение. Грамматическая основа.»

Класс: 5 класс

Тип урока: открытие новых знаний

Технология:

Для формирования регулятивных УУД: технология «Листы самоконтроля и самооценки.

Для формирования познавательных УУД: исследовательская работа, приемы технологии Французских мастерских: самостоятельного конструирования определений понятий, эвристического исследования, образного видения, «закончи предложение».

Приемы формирования коммуникативных УУД: давать учащимся время на обдумывание их ответов, обращать своё внимание и внимание учеников на каждый ответ их товарищей, не вносить своих исправлений и своего мнения (в зависимости от ситуации), поддерживать все высказывания, независимо от того, верны они или нет, создавать атмосферу доброжелательности и уважения в общении.

Реализуемая программа: программа по русскому языку, составленная на основе примерной программы по учебным предметам «Русский язык 5 - 9 классы» (Примерная программа по учебным предметам. Русский язык 5-9 классы/ Стандарты второго поколения/ М.: Просвещение, 2012.) и УМК: Русский язык. 5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. /Н. В. Ладыженская.- М.: Просвещение, 2013. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013

Цель урока: обеспечить формирование умения узнавать и отличать предложения от словосочетаний, умения находить грамматическую основу, определять границы предложения, ставить знаки завершения в конце предложения, характеризовать грамматическую основу предложения, ценностного отношения к совместной познавательной деятельности, воспитание чуткого отношения к богатству и выразительности речи, потребности сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Предметные результаты:

Научатся: опознавать предложения, анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка; применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа; определять границы предложения, понимать роль интонации в точной передаче речи говорящего, усвоить основные признаки предложения.

Получат возможность научиться: анализировать предложения, грамматическую основу; использовать знаки завершения в предложениях; делать выводы о роли интонации конца предложения.

Метапредметные результаты: умение вычитывать информацию, представленную в схеме, извлекать фактульную информацию из текста, содержащего теоретические сведения.

Личностные результаты: умение чувствовать выразительность речи, сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры, ощущать чувство гордости за родной язык.

УУД личностные: ориентирование в системе моральных норм и ценностей, вежливое, доброжелательное общение друг с другом, взаимопомощь, ответственность не только за свои успехи, но и за успехи одноклассников.

УУД регулятивные: целеполагание и планирование своей деятельности; принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия; анализ и сопоставление словосочетаний и предложений, формулирование выводов, собственных суждений.

УУД познавательные: проводят сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям; выбирают смысловые единицы предложения и устанавливать отношения между ними; определяют основную и второстепенную информацию; представляют информацию в наглядно-символической форме (в виде схем); выявляют в ходе исследования предложений языковые связи, отношения.

УУД коммуникативные: приобретают опыт работы в группе; практическое усвоение морально-этических принципов общения и сотрудничества; действуют с учётом позиции другого, умеют согласовывать свои действия; вступают в диалог с учителем, соблюдают правила речевого поведения.

Оборудование:

мультимедийный проектор;
мультимедийная презентация к уроку.

№

п/п

Этап урока

Содержание УВЗ

Цель. Формируемые УУД.

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Результат

Оценка

Организационный момент.

2 минуты.

Проверка подготовленности к работе. Приветствие. Организация внимания обучающихся

Личностные: настрой на учебную деятельность. Свободное выражение мысли и чувств. Ориентация в системе моральных норм, демонстрация достаточного объёма словарного запаса.

Создаёт благоприятный психологический климат. Проверяет готовность к совместной работе.

- Что мы говорим каждое утро при встрече друг другу?

- Какое удивительное слово. Когда мы произносим его, мы не только приветствуем друг друга, но и желаем здоровья. Слово это обладает оздоровительной силой, заражает нас бодростью. Здоровья и бодрости вам, ребята!

Приветствуют учителей и гостей, настраиваются на работу. Отвечают на вопрос учителя: «Здравствуйте!».

Внутренняя и внешняя готовность

Словесное поощрение учителя

Мотивационный.

3 минуты.

Проверка домашнего задания через выявление затруднений, возникших в ходе выполнения (употребления приставок с единообразным написанием).

Личностные: ориентирование в системе моральных норм и ценностей Коммуникативные: вступают в диалог с учителем Владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормой родного языка.

- Сегодня у нас необычный урок, к нам пришли гости. А когда в доме гости, как ведут себя хозяева?

- Так будем же радушными хозяевами, порадуем гостей, порадуемся сами. А порадует вас благодарность гостей и содержимое конвертиков, которые лежат у вас на столе.

Отвечают:

- Стараются, чтобы гостям было хорошо и уютно.

Внутренняя и внешняя готовность

Словесное поощрение учителя

Актуализация

знаний.

3 минуты.

Определение, постановка цели этапа урока

Регулятивные: целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесение того, что уже известно и усвоено, итого, что ещё неизвестно. Осознание качества и уровня усвоения. Коммуникативные : умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: самостоятельное выделение познавательной цели

Организует ситуацию, которая актуализирует необходимые для последующего открытия знания:

Предлагает провести орфографическую разминку, определить виды словосочетаний:

Уча…ствовать (в) уборк…, гиган…ские горы, об…ед…ниться (в) б…рьбе, ж…вем дружно, пос…деть (от) переж…ваний, пож…леть друга, уд…вительное зрелище.

(Выписать словосочетания, произвести их разбор)

Кусты в серебряных сережках

Стоят, глядят по сторонам,

Где русый дождь на тонких ножках

Перебежал дорогу нам

Вставляют и объясняют пропущенные буквы, определяют виды словосочетаний.
Работают в группах с текстом (4 группа по строке каждой), выделяют словосочетания, производят синтаксический разбор. Оценивают работу друг друга.

Участвуют в беседе, вступают в диалог, высказывают своё мнение, приводят аргументы.

Актуализация знаний, необходимых для понимания новой темы

Оценивают работу друг друга

Целеполагание. 4 минуты.

Развитие умений определять тему и цель урока.

Регулятивные: формулирование темы и цели урока.

Коммуникативные: умение с полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: самостоятельное выделение познавательной цели, смысловое чтение

- Необычная праздничная обстановка, присутствие гостей, погода за окном, невольно наводят на строки мастера слова поэта Щепкиной-Куперник:

Какая ласковая осень!

Покой мечтательный везде!

Кармин и серебро и просинь

Играют блестками в воде.

Прозрачны краски небосвода,

Ясна задумчивая даль.

Какая ширь, простор, свобода,

Какая нежная печаль!

Ставит вопрос:

- Что Я вам прочитала?

- Что представляет собой стихотворение?

- Да, это текст. Что такое текст?

- Какова его тема?

- Из чего состоит этот текст?

- Что же такое предложение?

Предлагает сформулировать тему урока.

- Какие цели можем поставить перед собой?

Отвечают на вопрос, формулируют тему урока, приходят к выводу, что им необходимо узнать, что такое предложение, из чего состоит грамматическая основа, научиться строить предложения.

Осознание значимости новых знаний

Словесная оценка учителя работы групп, уч-ся.

Открытие нового знания.

5 минут.

Формирование умения ставить цель перед предстоящей работой. Воспитание ответственности

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, построение логических рассуждений. Принятие решения в проблемной ситуации на основе переговоров. Приобретение опыта работы в группе.

Регулятивные : контроль, оценка своих действий по результату.

Личностные : понимание сущности усвоенного, адекватное реагирование на трудности

Беседа:

- Для чего мы используем предложения в своей речи?

- Как связаны слова в предложении?

- Произнесите предложение и проследите за его интонацией.

Учебник с. 66. 1-е предложение.

- Где вы повысили голос?

- Что стало с ним к концу предложения? (повышение/понижение)

- Прочитаем 2-е предложение, сделайте вывод о назначении предложений в жизни.

- Из чего состоит предложение?

- Какие члены предложения мы называем главными?

Задание: анализ предложений на с. 67

Обучающиеся исследуют предложение, делают вывод об интонации конца предложения (голос понижается). Это опознавательный признак для определения границ предложения, для того, чтобы поставить знак препинания.

Говорят:

- Предложения отражают мир, кусочек жизни, ее фрагмент.

Отвечают на вопрос учителя.

Работа с учебником: анализ предложений на с. 67

Делают вывод: грамматическая основа может состоять из двух главных членов и из одного.

Готовность к восприятию новых знаний

Словесная оценка учителя

Закрепление изученного материала. Исследовательская работа, работа в группах.

5 минут.

Самостоятельное выполнение заданий, самопроверка, работа в группах. Развитие умение слушать друг друга.

Познавательное: логические (анализ объектов с целью выделения признаков, построение логической цепи рассуждений, доказательство). Коммуникативное: приобретение опыта работы в группе, умение выражать свои мысли.

Личностные: самоопределение (мотивация учения), нравственно-эстетическое ориентация (оценивание усваиваемого содержания материала).

Регулятивное: саморегуляция (способность к преодолению препятствий) и контроль и оценка своих действий

Предлагает обучающимся стать исследователями и самим постараться определить границы предложений, учитывая интонацию конца. Выделить грамматическую основу 1 и 2 предложений.

В октябре пустеют леса и поля ветер свистит в желтой стерне на полях и в голых сучьях в лесу он гонит тучи по небу и волны по воде ветер срывает с деревьев последние листья и гонит на юг стаи перелетных птиц трудно жителям лесов и полей в октябре хомяки полевые и лесные мыши в норах зерна на зиму запасают белки куницы лисы в теплые зимние шубы переоделись барсуки медведи берлоги и норы укромные облюбовали ветер на лесных жителей страху и холоду напускает

Принимают правило работы в группе по 5 человек. Сотрудничают в группе, выполняют задание, оценивают свою работу в листе достижений.

Словесная оценка учителя работы групп, уч-ся.

Самооценка в маршрутном листе.

Взаимопроверка, взаимооценка.

3 минуты.

Взаимообучение, воспитание потребности этического поведения во время работы в группе

Регулятивное: практическое усвоение морально-этических принципов общения и сотрудничества. Коммуникативные: владение монологической речью, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Проверят работу в группах. Просит оценить себя в листе достижений. Предлагает проверить правильность своих ответов (текст на слайде).

Спрашивает: какой вывод вы сделали, работая с предложениями?.

Предлагают свои варианты ответа по заданию, поправляют друг друга, отстаивают собственное мнение, делают вывод: в конце предложения обычно ставится точка, вопросительный, восклицательный знаки.

Оценивают свою работу в группе в листе достижений. Обращаются к параграфу учебника, читают правило № 1 с. 67.

Словесная оценка учителя работы групп, уч-ся.

Самооценка в маршрутном листе.

Физминутка.

2 минуты.

Соблюдение норм поведения при выполнении гимнастических упражнений

Учитель проводит физминутку: на зарядку пятый класс. Мы присядем много раз. Высоко поднимем руки. Будем жить всегда без скуки. Повернёмся вправо, влево, вновь работать будем смело.

Выполняют разминку

Промежуточная рефлексия.

2 минуты.

Коммуникативные: взаимодействие обучающихся с учителем и сверстниками, умение полно и точно выражать мысли, логично строить ответ.

Личностные: нравственно-этическая ориентация, оценивание усваиваемого материала.

Познавательные: классификация знаний разных разделов лингвистики (логические).

Сейчас вы сделали маленькое, но важное открытие. А открытия не делаются на пустом месте. Для них нужен определённый багаж теоретических знаний.

Какие знания вас приблизили сегодня к открытию?

Закончите предложения:

- Сегодня я узнал, что предложения - это…

- Я знаю, что в предложении есть…

- Грамматическая основа - это…

- Грамматическая основа может состоять из…

Отвечают на вопросы учителя, заканчивают предложения устно

Самооценка в маршрутном листе.

10.

Творческий этап.

5 минут.

Развитие творческой активности обучающихся, умений составлять текст на предложенную тему.

Коммуникативные: умение согласовывать свои действия, строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.

Представьте себе, что вы смотрите из окна на лес. Составьте и запишите несколько предложений, описывающих осенний лес.

Слушают учителя, выполняют предложенное задание, оценивают свою работу в листе достижений.

Оценка учителя. Самооценка в маршрутном листе.

11.

Контрольно-диагностический этап.

5 минут.

Развитие навыков самоконтроля. Воспитание умения сосредоточиться, организоваться. Воспитание ответственности.

Личностные: оценивание усваиваемого материала, обеспечивающее личностный моральный выбор. Адекватное реагирование на трудности.

Коммуникативные: владение монологической речью в соответствии с нормами родного языка.

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения знаний

Упр. 142 установить границы предложений, определить грамматическую основу.

Просит обменяться тетрадями с соседом по парте, оценить свою работу в листе достижений.

Обучающиеся выполняют работу. Осуществляют взаимопроверку с оцениванием и последующим обсуждением. Указывают на ошибки товарищей (выполнено всё, выполнено частично, не выполнено) оценивают себя в листе достижений.

Оценка учителя. Самооценка в маршрутном листе.

12.

Подведение итогов уроков. Рефлексия.

2 минуты.

Какова была тема урока?

Какую цель ставили?

Достигли её?

Кто доволен своей работой?

Что было трудно?

Для того, чтобы оценить свою деятельность, составьте предложение из следующих слов:

задания, выполнили, уроке, на, мы, сегодня, все, хорошо

Выставляет оценки.

Предлагает открыть конверты.

Отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.

Открывают конверты, складывают слово, узнают сюрприз «Молодцы!»

13.

Домашнее задание.

2 минуты.

Записывает на доске домашнее задание: параграф 28, упражнения 143,

Слушают, записывают домашнее задание.

МОЛОДЦЫ !

Предлагает провести орфографическую разминку, определить виды словосочетаний:

Выписать словосочетания, произвести их разбор

Кусты в серебряных сережках

Стоят, глядят по сторонам,

Где русый дождь на тонких ножках

Перебежал дорогу нам

Предлагает провести орфографическую разминку, определить виды словосочетаний:

Выписать словосочетания, произвести их разбор

Кусты в серебряных сережках

Стоят, глядят по сторонам,

Где русый дождь на тонких ножках

Перебежал дорогу нам

Определите границы предложений, учитывая интонацию конца. Выделить грамматическую основу 1 и 2 предложений.

задания, выполнили, уроке, на, мы, сегодня, все, хорошо

Лист самооценки (маршрутный лист)

№

п/п

Задания

Оценка поставь +, если справился, или -, если не справился

Орфографическая разминка, определение видов словосочетаний, их разбор

Беседа о предложениях, анализ предложений на с. 67

Определение границ предложений, учитывая интонацию конца. Работа с текстом по карточкам

Закончите предложения:

- Сегодня я узнал, что предложения - это…

- Я знаю, что в предложении есть…

- Грамматическая основа - это…

- Грамматическая основа может состоять из…

Творческая работа

Упр. 142 установить границы предложений, определить грамматическую основу. Оцените свою работу в листе достижений.

Лист самооценки (маршрутный лист)

№

п/п

Задания

Оценка поставь +, если справился, или -, если не справился

Орфографическая разминка, определение видов словосочетаний, их разбор

Беседа о предложениях, анализ предложений на с. 67

Определение границ предложений, учитывая интонацию конца. Работа с текстом по карточкам

Закончите предложения:

- Сегодня я узнал, что предложения - это…

- Я знаю, что в предложении есть…

- Грамматическая основа - это…

- Грамматическая основа может состоять из…

Творческая работа

Лист самооценки (маршрутный лист)

№

п/п

Задания

Оценка поставь +, если справился, или -, если не справился

Орфографическая разминка, определение видов словосочетаний, их разбор

Беседа о предложениях, анализ предложений на с. 67

Определение границ предложений, учитывая интонацию конца. Работа с текстом по карточкам

Закончите предложения:

- Сегодня я узнал, что предложения - это…

- Я знаю, что в предложении есть…

- Грамматическая основа - это…

- Грамматическая основа может состоять из…

Творческая работа

⇧

⇩