7


  • Учителю
  • Рабочая программа по русскому языку в 5 классе ФГОС

Рабочая программа по русскому языку в 5 классе ФГОС

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание:
предварительный просмотр материала

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кулундинская средняя общеобразовательная школа №4»

Кулундинского района Алтайского края



Рассмотрено

методическим советом школы

протокол ___ от_____201__г.

УТВЕРЖДЕНО

приказом директора школы

от __________201__г. №___






Рабочая программа

учебного предмета «Русский язык» 5 класс

(основное общее образование)

на 2015-2016 учебный год





Составитель: Петрова Светлана Николаевна,

учитель русского языка и литературы

Кулунда 2015

Пояснительная записка

Рабочая программа, составлена на основе нормативно-правовых документов и методических материалов:

1. Федерального государственного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 17.12. 2010 №1897, в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1644);

2. Федерального перечня учебников на 2014 - 2015 г., утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253;

3. Основной образовательной программой основного общего образования, утверждённой приказом директора школы от 27.08.2015 г. № 52 -О;

4. Учебного плана МБОУ КСОШ № 4 на 2014-2015 учебный год, утверждённого приказом директора школы от 27.08.2015г. № 52/1-О;

5. Положения о рабочей программе, утверждённого приказом директора школы от 28.05.15 г. № 38/1 - О;

6. Рабочие программы ФГОС Русский язык Пособие для учителей общеобразовательных школ Предметная линия учебников Т.А. Ладыженская, М. Т.Баранова, Л. А. Тростенцова и другие Москва «Просвещение» 2011;

Выбор авторской программы мотивирован тем, что она

- рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов

- соответствует стандарту среднего общего образования по литературе, социальному заказу родителей;

- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

-способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся.



Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ,

включающий пять разделов: пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета.

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором - дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем - дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Цели и задачи обучения.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности. Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Основными индикаторами, имеющими метапредметный статус, являются:

-коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.

-познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.)

-регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия

5 класс

Ученик научится:

- Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

- Понимать значение русского языка в процессе получения школьного образования.

- Различать основные нравственно-эстетические понятия.

- Выражать положительное отношение к процессу познания.

Ученик получит возможность научиться:

- Понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него.

- Оценивать свои и чужие поступки

Регулятивные универсальные учебные действия

5 класс

Ученик научится:

- Удерживать цель деятельности до получения её результата.

- Анализу достижения цели.

Ученик получит возможность научиться:

- Самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.


Познавательные универсальные учебные действия

5 класс

Ученик научится:

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из его частей;

- проводить сравнение и классификацию изученных фактов языка по заданным основания (критериям);

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- первоначальному умению смыслового восприятия текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.


Коммуникативные универсальные учебные действия

5 класс

- Восприятие высказывания.

Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логическое ударение, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.

- Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

Составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты - описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания.

Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

- Воспроизведение текста.

Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства.

- Создание текста.

Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение);

раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

- Совершенствование текста.

Находить и исправлять недочёты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки.


Предметные результаты обучения

5 класс

  • по фонетике и графике: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать удар­ные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, сво­бодно пользоваться алфавитом, в частности в рабо­те со словарями;

  • по орфоэпии: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изу­ченных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарем;

  • по лексике и фразеологии: упот­реблять слова в соответствии с их лексическим зна­чением; толковать лексическое значение извест­ных учащимся слов и подбирать к словам синони­мы и антонимы; пользоваться толковым словарем;

  • по морфемике и словообразова­нию: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах не­сложной структуры); подбирать однокоренные сло­ва с учетом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые пристав­ками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного стро­ения слов;

  • по морфологии: различать части речи; знать и верно указывать специфические морфоло­гические признаки глаголов, имен существитель­ных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовы­вать формы наклонения и др.;

  • по орфографии: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; вла­деть правилами обозначения на письме проверяе­мых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о-ё после шипящих в кор­не, чередующихся а-о, е-и в корнях типа -раст-//-рос-, -лаг-//-лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-; знать неизменяемые приставки (в-, на-, с­и т. д.), приставки на з (с) (раз-//рас-; из-//ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верно­го написания; безошибочно писать буквенные соче­тания жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ-ъ, бук­ву ъ после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;

  • по синтаксису: выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слова; определять предложения по цели высказы­вания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; состав­лять простые и сложные предложения изученных видов; интонационно правильно произносить пред­ложения изученных синтаксических конструкций;

  • по пунктуации: правильно ставить зна­ки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными чле­нами, разделительными союзами а, и, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородны­ми членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежа­щим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.

Основные умения по разделу «Речь»

  • Восприятие высказывании. Владеть техни­кой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, вы­разительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логические ударе­ния, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.

  • Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в текс­те главную и второстепенную информацию; состав­лять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты - описание предмета, повест­вование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи (разговор­ный, художественный); находить в тексте языко­вые средства, характерные для данного стиля.

  • Воспроизведение текста. Подробно или сжа­то (устно и письменно) пересказывать тексты, со­держащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При под­робном изложении художественных текстов сохра­нять стиль, типологическую структуру и характер­ные для исходного текста языковые средства.

  • Создание текста. Создавать устные и пись­менные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать со­чинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскры­вать тему и основную мысль высказывания, выра­жать свое отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

  • Совершенствование текста. Находить и исправлять недочеты в построении текста, в част­ности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагмен­ты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки.


Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Обращение с устройствами ИКТ

Ученик научится:

• входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;

Ученик получит возможность научиться:

• осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком

• использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством.


Создание письменных сообщений

Ученик научится:

• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

• осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения.


Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений

Ученик научится:

• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;

• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

Коммуникация и социальное взаимодействие

Ученик научится:

• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

Ученик получит возможность научиться:

• взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

Поиск и организация хранения информации

Ученик научится:

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;

Ученик получит возможность научиться:

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

• использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

Ученик получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Ученик научится:

ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

- определять главную тему, общую цель или назначение текста;

- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

- формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

- предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

- объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

- определять назначение разных видов текстов;

- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

- различать темы и подтемы специального текста;

- выделять не только главную, но и избыточную информацию;

- прогнозировать последовательность изложения идей текста;

- сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

- выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

- формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

- понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.


Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Ученик научится:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• интерпретировать текст:

- сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

- обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

- делать выводы из сформулированных посылок;

- выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Ученик получит возможность научиться:

• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).


Работа с текстом: оценка информации

Ученик научится:

• откликаться на содержание текста:

- связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

- оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

- находить доводы в защиту своей точки зрения;

• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом - мастерство его исполнения;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Ученик получит возможность научиться:

• находить способы проверки противоречивой информации;

• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.


Планируемые результаты освоения учебной программы:

Речь и речевое общение

Ученик научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использован-ных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Ученик получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.


Текст

Ученик научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Ученик получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Лексикология и фразеология

Ученик научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты ;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях ;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов , антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Ученик научится:

• опознавать самостоятельные ( знаменательные ) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания , в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.



Ученик получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Ученик научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Письмо

Ученик научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения , а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Ученик получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Формы контроля и диагностики


Текущий контроль

Итоговый контроль

Диагностика

I.Поурочный контроль:

Индивидуальные задания;

Фронтальный опрос;

Работа по карточкам;

Практические работы;

Творческие работы;

Цифровые диктанты;

Индивидуальный контроль;

II.Периодический контроль:

Срезы;

Диктанты (словарные, орфоэпические, терминологические, лексические, комбинированные, диктанты повышенной сложности).

Письмо по памяти;

Контрольные работы.

Тематический

(тестирование,

диктант);

Независимый

(районные и министерские работы);

Годовой;

Олимпиады;

Экзаменационный

ТДР ( тестовые

Диагностические работы);

ПР( проверочные работы);

СР(самостоятельные работы);

ГР(грамматические разборы);

Работы по развитию речи (сочинения и изложения);

Работы над ошибками;

Диктанты с ошибками;

Самоконтроль

Уровень - базовый.

Направленность - основное общее образование.

Место предмета «Русский язык» в Базисном учебном плане:

В год - 175 ч.

Развитие речи -25 ч.

В неделю - 5 ч

Преемственность: изучение русского языка в 5 классе является логическим продолжением программы по русскому языку начальной школы.

Организация учебного процесса: классно-урочная система

Учебно-тематический план.

Содержание

Кол-во
часов

Количество тестов и контрольных работ

Развитие речи

Язык и общение.

2

0

1

Повторение изученного материала в начальных классах

17

1

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

23

2

7

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.

Культура речи.

12

1

3

Лексика. Культура речи.

6

0

2

Морфемика. Орфография. Культура речи.

18

1

4

Морфология. Орфография. Культура речи.

56

5

14

Повторение и систематизация изученного материала.

5

1

2

ИТОГО

139

Из них 11

+36



Содержание тем учебного курса.

Язык - важнейшее средство общения (2+1 ч)

Повторение пройденного материала в начальных классах (17+3 ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (23+7 ч)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед союзами и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи (112+3 ч)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (6+2 ч)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (18+4 ч)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-/ -лаг-, -рос- / -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфемика. Состав слов. Морфемы. Значения морфем. Морфемный разбор слов. Образование и изменение слов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Окончание. Основа. Производная и производящая основа. Корень слова. Морфемный разбор слов.

Рассуждение как тип речи. Особенности текста-рассуждения. Композиция рассуждения

Суффикс как значимая часть слова. Значения суффиксов. Морфемный разбор слов.

Приставка как самостоятельное словообразовательное средство, которое присоединяется к целому слову, а не к части. Значения приставок. Приставки и предлоги. Морфемный разбор слов.

Чередование звуков. Чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов. Чередование при образовании и при изменении слов

Беглость гласных. Условия беглости гласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов

Чередование звуков. Варианты морфем

Тема, основная мысль, план текста. Авторский стиль. Языковые особенности текста. Творческое задание к тексту

Состав слова. Устный и письменный морфемный разбор слов

Шипящие согласные звуки. Правописание гласных ё - о в корне слов после шипящих под ударением. Слова-исключения

Условия выбора букв и - ы после ц. Грамматические разборы.

Состав слова. Орфограммы в корнях слов. Морфемный разбор слов.

Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы

Морфология. Орфография. Культура речи (56+14 ч)

Имя существительное (17+4 ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (10+4)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (29+6 ч)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- / -бир-, -дер- / -дир-, -мер- / -мир-, - nep- / -пир-, - тер- / - тир-, -стел- / -стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного материала в 5 классе (5+2 ч)



Раздел IV. Тематический поурочный план.


№,
дата

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Планируемые результаты: предметные, личностные, метапредметные

Вид контроля, самостоятель­ной работы

Информационные ресурсы

Примечание


ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (2+1 ч)



1-1

Язык и человек. Общение устное и письменное.

Урок изуче­ния нового мате­риала

Содержание и на­значение УМК. Язык - важнейшее средство челове­ческого общения. Учебное исследо­вание

Предметные результаты: понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; личностные результаты: осознание эстетической ценности русского языка; метапредметные результаты: способность определять цели предстоящей учебной деятельности.

Текущий контроль


2-2

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

Урок изучения нового материала

Основные особенности устной и письменной речи. Устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий создания.

Предметные результаты: владение умениями информационной переработки прочитанного текста, владение разными видами чтения; метапредметные: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Текущий контроль


3-3

Стили речи

Урок раз­вития речи

Стиль речи. Науч­ный, художествен­ный, разговорный стили. Учебное исследование

Предметные результаты: умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей с учётом замысла и ситуации общения. Метапредметные результаты: способность извлекать информацию из различных источников.

Коммуникативные: слушать и слышать других, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Анализ тек­ста, тест-пятиминутка №2


ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ (17+3ч)



4-1

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Комбинированный урок

Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Транскрипция. Орфография, гра­фика, орфограмма. Ударение. Ударные и безударные глас­ные.

Предметные: усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц. Освоение базовых понятий лингвистики. Метапредметные: способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий. оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.

Текущий контроль

5-2

Ор­фограмма.

Комбинированный урок

Орфограммы-гласные

Орфограммы согласные

Предметные: усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам, усвоить опознавательные признаки орфограмм.

Словарно-орфографическая работа по упражнениям


6-3

Правописа­ние про­веряемых безударных гласных

в корне слова

Комбинированный урок

Проверяемые безударные глас­ные в корне слова. Орфографический словарь

Предметные результаты: соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации; умение находить грамматические и речевые ошибки и недочёты. Метапредметные результаты: применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.

Словарно-орфографическая работа по упражнениям 37,38


7-4

Правопи­сание про­веряемых согласных в корне слова

Комбинированный урок

Звонкие и глухие согласные. Спо­собы проверки правописания слов с парными звон­кими и глухими согласными. Омо­нимы

Предметные результаты: освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы. Метапредметные результаты: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные : самостоятельно формулировать тему, проблему и цель урока.

Объясни­тельный диктант


8-5

Правописа­ние непро­износимых согласных в корне слова

Комбинированный урок

Непроизносимые согласные в корне слова. Провероч­ные слова. Устная и письменная речь. Этимология. Учеб­ное исследование

Предметные: усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц. Освоение базовых понятий лингвистики. Метапредметные: способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий.

Словарный диктант


9-6

Буквы и, у, а после шипящих

Комбинированный урок

Шипящие соглас­ные. Буквосоче­тание. Буквы и, у, а после шипящих. Учебное исследо­вание


Метапредметные результаты: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему, умение вести самостоятельный отбор.

Коммуникативные : высказывать и обосновывать свою точку зрения.


Текущий контроль


10-7

Разделительные ъ и ь

Ком­бини­рованный урок

Особенности про­исхождения и су­ществования в рус­ском языке букв Ъ и Ь. Функции ъ и ь в словах

Предметные результаты: усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц. Метапредметные результаты: умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами.

Текущий контроль


11-8

Раздельное написание предлогов с другими словами

Ком­бини­рованный урок

Орфограмма-пробел. Предлоги и приставки. Раз­дельное написание предлогов со сло­вами. Грамматиче­ские разборы


Предметные результаты: соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации; умение находить грамматические и речевые недочёты. Метапредметные результаты: применение приобретённых знаний в повседневной жизни.

Провероч­ный диктант с дополни­тельным заданием


12-9

Диктант

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Предметные результаты: соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации; умение находить грамматические и речевые ошибки и недочёты. Метапредметные результаты: применение приобретённых знаний,умений, навыков в повседневной жизни.

Диктант с граммати­ческим зада­нием


13-10

Текст

Урок-исследование

Текст и его при­знаки. Смысловая связь предложений и частей текста. Тема текста. Заго­ловок к тексту

Предметные результаты: соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации; умение находить грамматические и речевые ошибки и недочёты, умение создавать тексты разных стилей. Метапредметные результаты: применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.

Творческая работа


14-11

Изложение

Урок раз­вития речи

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Предметные результаты: соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации; умение находить грамматические и речевые ошибки и недочёты.Умение создавать устные и письменные тексты разных стилей. Метапредметные результаты: применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.

Изложение по упр. 66


15-12

Части речи

Глагол

Ком­бини­рованный урок

Части речи. Алго­ритм распознава­ния частей речи

Предметные результаты: соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации; умение находить грамматические и речевые ошибки и недочёты. Метапредметные результаты: применение приобретённых знаний,умений, навыков в повседневной жизни.

Тест-пятиминутка №5


16-13

Правопи­сание

-тся и -ться в глаголах

Личные окончания глаголов

Урок-прак­тикум

Буквосочетание. Неопределенная форма глагола. Правописание -тся и -ться в глаголах

Предметные результаты: освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы. Метапредметные результаты: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Предупре­дительный диктант


17-14

Тема текста

Урок раз­вития речи

Связный текст. Тема текста. За­головок к тексту. Смысловые части

текста и их по­следовательность. Средства связи предложений в тек­сте

Предметные результаты: умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей с учётом замысла и ситуации общения. Метапредметные результаты: способность извлекать информацию из различных источников.

Познавательные: разграничение основной и дополнительной информации, осуществление информационной переработки текста (план, схема, таблица).

Сочинение-миниатюра


18-15

Имя суще­ствитель­ное

Урок-исследование

Существительное как самостоятель­ная часть речи. Начальная форма, род, склонение, число, падеж имен существительных.

Предметные результаты: проведение различных видов анализа слова ( морфемный, словообразовательный, морфологический); владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом. Метапредметные результаты:способность извлекать информацию из различных источников.

Выборочный диктант, тест-пятиминутка №8


19-16

Имя прила­гательное

Комбинированный

урок

Имя прилагатель­ное как самостоя­тельная часть речи. Общее граммати­ческое значение, морфологические признаки, синтак­сическая роль имен прилагательных

Предметные результаты: усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц. Метапредметные результаты: умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами. Регулятивные компетенции: самостоятельно формулировать тему, проблему и цель урока.

Словарно-орфоэпическая работа, творческая работа


20-17

Обучающее сочинение по картине А.А. Пла­стова «Ле­том»

Урок раз­вития речи

Репродукция картины. Манера художника. Перед­ний и задний план картины. Цветовая гамма. Краткая биография худож­ника А.А. Пла­стова. Творческая история картины «Летом». Тема, основная мысль и план сочинения

Предметные результаты: умение создавать устные и письменные тексты разных стилей. Метапредметные результаты: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему, применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.

Познавательные компетенции: разграничение основной и дополнительной информации, осуществление информационной переработки текста (план, схема, таблица).

Словарно-орфографическая работа


21-18

Местоиме­ние

Урок-исследование

Местоимение как самостоятельная часть речи. Личные местоимения. Упо­требление пред­логов с местоиме­ниями 3-го лица. Учебное исследо­вание (история на­звания части речи, анализ примеров, начальный анализ образования место­имения как само­стоятельной части речи, знакомство с библиографией по теме)

Предметные результаты:освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы. Метапредметные результаты: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Рассказ на тему «Моя мама (подруга, соседка, бабушка и т. д.)» с употреб­лением ме­стоимений 3-го лица женского рода в ро­дительном падеже


22-19

Основная мысль тек­ста

Урок раз­вития речи

Текст. Основная мысль и содержа­ние текста. Заголо­вок к тексту

Предметные результаты: умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей с учётом замысла и ситуации общения. Метапредметные результаты: способность извлекать информацию из различных источников.

Сочинение по данному началу, работа в парах


23-20

Контроль­ный диктант с грамматическим заданием.

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Предметные результаты: соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации; умение находить грамматические и речевые ошибки и недочёты. Метапредметные результаты: применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность определять последовательность действий, оценивать достигнутые результаты.

Диктант с граммати­ческим зада­нием


СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (23+7 ч)



24-1

Синтаксис и пунктуация.

Урок изучения нового материала

Синтаксис. Пунк­туация. Слово­сочетание, его структура.


Личностные результаты: достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Предметные результаты: проведение синтаксического анализа словосочетания.

Исследование


25-2

Понятие словосоче­тания

Урок изуче­ния нового мате­риала

Синтаксис. Пунк­туация. Слово­сочетание, его структура. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Синонимичные словосочетания. Смысловая и грам­матическая связь слов в словосоче­тании

Предметные результаты: усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц. Метапредметные результаты: умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами, способность определять цели предстоящей учебной деятельности.

Практиче­ская работа, тест-пятиминутка №9


26-3

Разбор словосоче­тания

Урок-исследование

Строение слово­сочетания. Смыс­ловая и граммати­ческая связь слов в словосочетании. Именные и гла­гольные словосо­четания, их роль в тексте. Свобод­ные и несвободные словосочетания. Наблюдение над ролью именных и глагольных слово­сочетаний в тексте

Предметные результаты: проведение различных видов анализа слова ( морфемный, словообразовательный, морфологический); владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом. Метапредметные результаты:способность извлекать информацию из различных источников.

Коммуникативные компетенции: приходить к общему решению в ходе совместной деятельности.

Предупре­дительный диктант


27-4

Понятие предложе­ния

Урок изуче­ния нового мате­риала

Предложение как основная единица синтаксиса. Грани­цы предложений. Знаки препинания в конце предло­жений. Структура предложений и текста в целом

Предметные результаты:освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы. Метапредметные результаты: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Творческая работа


28-5

Сжатое из­ложение

Урок раз­вития речи

Изложения раз­ных типов (полное и сжатое). Тема, основная мысль, план текста. Абзац. Приемы сжатия, текста

Предметные результаты: умение создавать устные и письменные тексты разных стилей и типов с учётом замысла и ситуации общения, осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей. Метапредметные результаты: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Сжатое из­ложение по упр. 137


29-6

Виды пред­ложений по цели высказыва­ния

Урок изуче­ния нового мате­риала

Цель высказы­вания. Пове­ствовательная, вопросительная, побудительная интонация предло­жения. Интонаци­онный слух.

Цель высказы­вания. Пове­ствовательная, вопросительная, побудительная интонация предло­жения. Син­таксический разбор предложений


Личностные результаты: достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью. Предметные результаты: проведение синтаксического анализа предложения. Метапредметные результаты:

овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Коммуникативные : формирование навыков работы в группе.

Регулятивные : осуществлять самопроверку письменных текстов.

Словарный диктант


30-7

Воскли­цательные предложе­ния

Урок изуче­ния нового мате­риала

Тон голоса. Ин­тонация. Воскли­цательные и не­восклицательные предложения

Предметные результаты:освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы. Метапредметные результаты: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Словарный диктант


31-8

Сочинение на тему по выбору

Урок развития речи

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Личностные: интерес к созданию собственных текстов, стремление к речевому совершенству.

32-9

Члены предложения

Главные члены предложе­ния. Под­лежащее

Урок изуче­ния нового мате­риала

Грамматическая основа предложе­ния. Подлежащее как главный член предложения. Спо­собы выражения подлежащего. Син­таксический разбор предложений

Предметные результаты: проведение различных видов анализа слова ( морфемный, словообразовательный, морфологический); синтаксического анализа преложения, владение различными видами монолога и диалога. Метапредметные результаты:способность извлекать информацию из различных источников.

Текущий контроль


33-10

Сказуемое

Урок изуче­ния нового мате­риала

Сказуемое как главный член пред­ложения. Способы выражения сказуе­мого. Лингвисты о сказуемом. Дву­составное предло­жение

Предметные результаты: проведение синтаксического анализа предложения. Метапредметные результаты:

овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Практиче­ская работа,

тест-пятиминутка №10


34-11

Тире между подлежа­щим и ска­зуемым

Урок изуче­ния нового мате­риала

Способы выраже­ния главных чле­нов предложения. Условия постановки тире между подлежащим и ска­зуемым

Предметные результаты:освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы. Метапредметные результаты: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Объясни­тельный диктант,

тест-пятиминутка №11


35-12

Нераспро­страненные и распро­страненные предложе­ния

Второстепенные члены предложения

Урок изуче­ния нового мате­риала

Виды предложений по наличию второ­степенных членов

Предметные результаты: проведение синтаксического анализа предложения. Метапредметные результаты:способность извлекать информацию из различных источников.

Текущий контроль


36-13

Сочинение на тему «Памятный (интерес­ный, весе­лый) день»

Урок раз­вития речи

Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочи­нению

Предметные результаты: умение создавать устные и письменные тексты разных стилей и типов с учётом замысла и ситуации общения, осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей. Метапредметные результаты: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Сочинение


37-14

Дополне­ние

Урок изуче­ния нового мате­риала

Дополнение как второстепенный член предложения. Значение и спо­собы выражения дополнений. Приглагольное допол­нение. Косвенные падежи. Синтак­сический разбор предложений. Кон­струирование пред­ложений по схемам

Предметные результаты: проведение различных видов анализа слова ( морфемный, словообразовательный, морфологический); владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

Предупре­дительный диктант


38-15

Определе­ние

Урок изуче­ния нового мате­риала

Определение как второстепенный член предложения. Значение и спо­собы выражения определений. Определяемое сло­во. Согласование. Смысловая и худо­жественная функ­ция определений.

Метапредметные результаты:

овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Анализ предложе­ний, тест


39-16

Обстоя­тельство

Урок изуче­ния нового мате­риала

Обстоятельство как второстепенный член предложения. Значения, способы выражения обстоя­тельств, их роль в предложении. Синтаксический разбор предложе­ний

Предметные результаты: проведение различных видов анализа слова ( морфемный, словообразовательный, морфологический); синтаксического анализа преложения, владение различными видами монолога и диалога. Метапредметные результаты:способность извлекать информацию из различных источников.

Познавательные : владеть разными видами чтения,анализировать, сравнивать, делать выводы.

Словарный диктант


40-17

Предложе­ния с одно­родными членами

Урок изуче­ния нового мате­риала

Однородные чле­ны предложения. Признаки одно­родности. Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения. Ин­тонация перечисле­ния и пунктуация в предложениях с однородными членами

Предметные результаты: соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации; умение находить грамматические и речевые ошибки и недочёты. Метапредметные результаты: применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.

Словарно-орфографическая работа


41-18

Знаки пре­пинания в предло­жениях с однород­ными чле­нами

Урок изуче­ния нового мате­риала

Союзная и бес­союзная связь однородных чле­нов предложения. Запятые при од­нородных членах предложения. Син­таксический разбор предложений

Предметные результаты: проведение синтаксического разбора предложения, различных видов анализа слова ( морфемный, словообразовательный, морфологический); владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

Предупре­дительный диктант, синтаксиче­ский разбор предложе­ний


42-19

Предложе­ния с обра­щениями

Урок изуче­ния нового мате­риала

Обращение и его функции в предло­жении. Различия между подлежащим и обращением. Звательная инто­нация - опознава­тельный признак обращения. Знаки препинания при обращении. Пред­ложения с обраще­ниями к неодушев­ленным предметам

Предметные результаты:освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы


Метапредметные результаты:

овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения, способность определять цели предстоящей учебной деятельности.

Анализ предложе­ний


43-20

Синтак­сический и пунктуа­ционный разбор про­стого пред­ложения

Урок-прак­тикум

Порядок синтакси­ческого и пунктуа­ционного разбора предложения. Схе­ма простого пред­ложения

Предметные результаты: проведение различных видов анализа слова ( морфемный, словообразовательный, морфологический); синтаксического и пунктационного разбора предложения. Метапредметные результаты: применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.

Работа с раз­даточным материалом, самодиктант


44-21

Письмо

Урок раз­вития речи

Письмо. Виды писем. Правила написания писем. Пунктуация в пред­ложениях с обра­щениями

Личностные результаты: достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью.

Творческая работа


45-46-22-23

Кон­трольное сочинение по картине Ф.П. Ре­шетникова «Опять двойка!»

Урок конт­роля знаний

Биографические сведения о худож­нике Ф.П. Решет­никове. Творческая история картины «Опять двойка!». Стиль и тип речи. Языковой материал для сочинения по картине

Предметные результаты: умение создавать устные и письменные тексты разных стилей и типов с учётом замысла и ситуации общения, осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей. Метапредметные результаты: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Сочинение


47-24

Простые и сложные предложе­ния

Урок изуче­ния нового мате­риала


Признаки простого и сложного предло­жений, их функции в тексте. Запятая между частями сложного предло­жения

Предметные результаты: проведение синтаксического анализа предложения, осуществление речевого самоконтроля, умение находить грамматические и речевые ошибки. Метапредметные результаты:способность извлекать информацию из различных источников, применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.

Комменти­рованный диктант


48-25

Синтак­сический разбор сложного предложе­ния

Урок-прак­тикум

Сложное предло­жение. Структура сложного пред­ложения. Сред­ства связи частей сложного предло­жения. Порядок синтаксического разбора сложно­го предложения. Схема сложного предложения. Конструирование сложных предло­жений

Предметные результаты: проведение различных видов анализа слова ( морфемный, словообразовательный, морфологический); синтаксического и пунктуационного разбора предложения. Метапредметные результаты: применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.

Синтаксический разбор предложений


49-26

Прямая речь

Урок изуче­ния нового мате­риала

Способы передачи чужой речи. Струк­тура предложений с прямой речью. Место слов автора и прямой речи. Глаголы, вводя­щие прямую речь в предложение. Знаки препинания при прямой речи. Роль предложений с прямой речью в художественном тексте. Схемы предложений с прямой речью


Знаки препинания при прямой речи. Роль предложений с прямой речью в художественном тексте. Схемы предложений с прямой речью.


Предметные результаты: проведение синтаксического анализа предложения, осуществление речевого самоконтроля, умение находить грамматические и речевые ошибки. Метапредметные результаты:способность извлекать информацию из различных источников.

Коммуникативные : формирование навыков работы в группе.

Регулятивные : осуществлять самопроверку письменных текстов.

Познавательные : владеть разными видами аудирования, извлекать информацию из разных источников, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Творческая работа, словар­ный диктант с взаимопро­веркой


50-27

Диалог

Урок изуче­ния нового мате­риала


Диалог. Структура диалога. Пунктуа­ционное оформ­ление реплик диалога. Диалог в художественном тексте. Состав­ление диалогов по схемам. Словарно-орфоэпическая работа

Предметные результаты: соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации; умение находить грамматические и речевые ошибки и недочёты. Метапредметные результаты: применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневнойжизни.

Текущий контроль


51-28

Повторе­ние и об­общение изученного материала в разделе «Синтак­сис. Пунк­туация. Культура речи»

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

Синтаксис и пунк­туация. Простое и сложное пред­ложения. Прямая речь. Диалог

Предметные результаты: проведение синтаксического разбора предложения, различных видов анализа слова ( морфемный, словообразовательный, морфологический); владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

Тест (тематический контроль)


52-29

Контроль­ная работа по теме «Синтак­сис. Пунк­туация»

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Предметные результаты: проведение различных видов анализа слова ( морфемный, словообразовательный, морфологический); синтаксического и пунктуационного разбора предложения. Метапредметные результаты: применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.

Диктант с граммати­ческим зада­нием


53-30

Выбороч­ное изло­жение

Урок раз­вития речи

Тема, основная мысль и план тек­ста. Авторский стиль. Языковые особенности текста


Предметные результаты: умение создавать устные и письменные тексты разных стилей и типов с учётом замысла и ситуации общения, осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей. Метапредметные результаты: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Изложение


ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12+3 ч)



54-1

Фонетика.

Гласные звуки

Урок изуче­ния нового мате­риала

Фонетика и графи­ка. Гласные звуки. Образование глас­ных звуков. Обо­значение гласных звуков на письме. Орфоэпия. Рифма. Наблюдения над ролью гласных звуков

Личностные результаты: осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию. Предметные результаты:освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы.

Практиче­ская работа


55-2

Согласные звуки. Из­менение звуков в потоке речи.

Урок изуче­ния нового мате­риала

Согласные звуки. Буквы, обозна­чающие согласные звуки. Шипящие согласные. Позиционные чередования согласных. Сильные и слабые позиции гласных и согласных.

Предметные результаты: проведение различных видов анализа слова ( морфемный, словообразовательный, морфологический, фонетический). Метапредметные результаты: применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.

Творческое списывание текста


56-3

Согласные звуки. Со­гласные твердые и мягкие

Урок изуче­ния нового мате­риала

Согласные звуки. Парные и непарные твердые и мягкие соглас­ные. Обозначение мягкости согласных на письме. Наблю­дение над повто­ряющимися звука­ми в скороговорках. Использование слов с повторяющимися звуками в изобра­зительных целях.

Метапредметные результаты:

овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Коммуникативные : приходить к общему решению в совместной деятельности, слушать и слышать других.

Творческая работа


57-4

Повество­вание

Урок раз­вития речи

Повествование как тип речи. Призна­ки повествователь­ного текста

Предметные результаты: умение создавать устные и письменные тексты разных стилей и типов с учётом замысла и ситуации общения, осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей. Метапредметные результаты: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Комплекс­ный анализ текста


58-5

Обучающее изложение с элементами описания (К. Паустовский «шкатулка»)

Урок раз­вития речи

Тема, основная мысль и план тек­ста. Авторский стиль. Языковые особенности текста


Предметные результаты: умение создавать устные и письменные тексты разных стилей и типов с учётом замысла и ситуации общения, осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей. Метапредметные результаты: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Изложение


59-6

Согласные звонкие и глухие

Урок изуче­ния нового мате­риала

Различия между звонкими и глу­хими согласными, способы их обра­зования. Буквы, обозначающие звонкие и глухие согласные звуки. Парные и не­парные звонкие и глухие соглас­ные. Наблюдения над ролью повто­ряющегося звука в художественном произведении. Зву­копись

Предметные результаты: проведение различных видов анализа слова ( морфемный, словообразовательный, морфологический, фонетический). Метапредметные результаты: применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.

Тест (тематический контроль)


60-7

Графика. Алфавит

Урок изуче­ния нового мате­риала

Начертание букв. Графика. Алфавит. Порядок букв в ал­фавите

Предметные результаты:освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы. Метапредметные результаты: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Работа со словарями


61-8

Описание предмета

Сочинение - описание

Урок раз­вития речи

Описание. Отличи­тельные признаки делового и худо­жественного опи­сания. Описание предмета. Учебное исследование

Предметные результаты: умение создавать устные и письменные тексты разных стилей и типов с учётом замысла и ситуации общения, осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей. Метапредметные результаты: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Сочинение-миниатюра


62-9

Обозна­чение мягкости согласных с помощью мягкого знака

Урок изуче­ния нового мате­риала

Употребление ь для обозначения мяг­кости согласных. Правописание бук­восочетаний с ши­пящими ч и щ без ь. Смыслоразличительная функция ь знака в слове.

Предметные результаты: освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы.


Метапредметные результаты:

овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения, способность определять цели предстоящей учебной деятельности.

Словарный диктант


63-10

Двойная роль букв е, ё, ю, я

Урок изуче­ния нового мате­риала

Двойная роль гласных е, ё, ю, я. Позиции, в кото­рых гласные е, ё, ю, я обозначают два звука. Лингвисти­ческие игры

Предметные результаты: освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы. Метапредметные результаты: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Тест (тематический контроль)


64-11

Орфоэпия

Урок изуче­ния нового мате­риала

Произношение слов. Орфоэпия. Орфоэпические нормы. Орфоэпи­ческий словарь и словарь ударений

Метапредметные результаты:

овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Словарно-орфоэпическая работа


65-12

Фонетиче­ский раз­бор слова

Урок изуче­ния нового мате­риала

Звуки и буквы. Слоги, ударение в слове. По­рядок фонетиче­ского разбора слова

Предметные результаты: проведение различных видов анализа слова ( морфемный, словообразовательный, морфологический, фонетический). Метапредметные результаты: применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.

Фонетиче­ский разбор слов


66-13

Повторе­ние и об­общение изученного материала в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфогра­фия. Куль­тура речи»

Уроки повто­рения и об­обще­ния знаний

Фонетика и гра­фика. Гласные и согласные звуки. Функции ь в сло­вах. Двойная роль гласных е, ё, ю, я. Фонетический раз­бор слов

Предметные результаты: проведение фонетического анализа слова, осуществление речевого самоконтроля, умение находить грамматические и речевые ошибки. Метапредметные результаты:способность извлекать информацию из различных источников.

Практиче­ская работа, словарный диктант


67-14

Контроль­ный тест по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» или контрольная работа

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Предметные результаты: проведение различных видов анализа слова ( морфемный, словообразовательный, морфологический, фонетический). Метапредметные результаты: применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.

Тематический контроль


68-15

Сочинение по картине Ф. Толстого «Цветы, фрукты, птица»

Уроки раз­вития речи

Особенности картины «Цветы, фрукты, птица» . Замысел художника. Цвето­вая гамма. Языко­вой материал для сочинения.

Предметные результаты: умение создавать устные и письменные тексты разных стилей и типов с учётом замысла и ситуации общения, осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей. Метапредметные результаты: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.


Сочинение


ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (6+2 ч)



69-1

Слово и его лексиче­ское значе­ние

Урок изуче­ния нового мате­риала

Лексика. Культура речи. Лексическое значение слова. Толковые словари

Личностные результаты: осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию. Предметные результаты: освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы, способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой.

Текущий контроль

Однознач­ные и мно­гозначные слова


Однозначные и многозначные слова. Значения многозначных слов. Многознач­ные слова в тол­ковых словарях. Словарно-орфоэпическая работа.

Метапредметные результаты:

овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения, способность определять цели предстоящей учебной деятельности.

Словарная работа, объясни­тельный диктант


70-2

Прямое и перенос­ное значе­ние слов

Урок изуче­ния нового мате­риала

Прямое и перенос­ное значение слов. Использование слов, употреблен­ных в переносном значении, в худо­жественных текстах как средств вырази­тельности. Указа­ние на переносное значение слов в тол­ковых словарях

Предметные результаты:освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы. Метапредметные результаты: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Творческая работа, тест-пятиминутка №17


71-3

Омонимы

Синонимы

Урок изуче­ния нового мате­риала

Омонимы. Разли­чение омонимов и многозначных слов. Омонимы в толковых слова­рях. Выразитель­ные возможности слов-омонимов (на примере посло­виц и поговорок)

Синонимы. Сино­нимический ряд. Словари синони­мов. Выразитель­ные возможности синонимов. Линг­вистические игры. Учебное исследо­вание

Предметные результаты: усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц, осуществление речевого самоконтроля.

Предметные результаты: усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц, осуществление речевого самоконтроля.


Метапредметные результаты:

овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения, способность определять цели предстоящей учебной деятельности.

Проверочный диктант

Выборочный

творческий

диктант


72-4

Сочи­нение-описание по картине И.Э. Гра­баря «Фев­ральская лазурь»

Уроки раз­вития речи

Биографические сведения о худож­нике И.Э. Грабаре. Творческая исто­рия картины «Фев­ральская лазурь». Замысел художни­ка. Цветовая гамма. Языковой материал к сочинению

Предметные результаты: умение создавать устные и письменные тексты разных стилей и типов с учётом замысла и ситуации общения, осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей. Метапредметные результаты: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Сочинение


73-5

Антонимы

Урок изуче­ния нового мате­риала

Антонимы. Выра­зительные возмож­ности антонимов (на примере посло­виц)

Предметные результаты:освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы. Метапредметные результаты: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Выборочный

творческий

диктант,

тест-пятиминутка № 18


74-6

Повторе­ние и об­общение изученного материала в разделе «Лексика. Культура речи»

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

Лексика. Культура речи. Лексическое значение слов. Од­нозначные и мно­гозначные слова. Прямое и перенос­ное значение слов. Омонимы. Сино­нимы. Антонимы

Предметные результаты: освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы, способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой.

Познавательные : разграничивать основную и дополнительную информацию.

Словарный диктант, тест-пятиминутка №19


75-7

Контроль­ный диктант по теме «Лексика. Культура речи»

Урок конт­роля знаний

Лексика. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение. Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Предметные результаты: освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы. Метапредметные результаты: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Тематический контроль


76-8

Подробное изложение (К. Паустовский «Первый снег»)

Урок раз­вития речи

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Предметные результаты: умение создавать устные и письменные тексты разных стилей и типов с учётом замысла и ситуации общения, осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей. Метапредметные результаты: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Изложение по упр. 370


МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18+4 ч)



77-1

Морфе­ма - наи­меньшая значимая часть слова. Изменение и образова­ние слов

Урок изуче­ния нового мате­риала

Морфемика. Со­став слов. Мор­фемы. Значения морфем. Морфем­ный разбор слов. Образование и из­менение слов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова

Личностные результаты: достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью.

Текущий контроль


78-2

Окончание.

Урок изуче­ния нового мате­риала

Окончание. Основа.

Предметные результаты: освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы. Метапредметные результаты: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Текущий контроль


79-3

Основа слова.

Урок изучения нового материала

Осно­ва. Производная и производящая основа. Морфемный разбор слов.

Предметные результаты: проведение различных видов анализа слова ( морфемный, словообразовательный, морфологический, фонетический). Метапредметные результаты: применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.

Коммуникативные: приходить к общему решению в совместной деятельности, слушать и слышать других.

Текущий контроль


80-4

Сочинение по личным впечатлениям в форме письма

Урок развития речи

Нормы русского литературного языка и правила правописания.

Предметные: знать о стилях речи, об обязательных элементах композиции письма, составлять собственный текст в форме письма. Личностные: интерес к созданию собственных текстов, стремление к речевому совершенству. Метапредметные: способность создавать собственный текст, соблюдая нормы его построения.

81-5

Корень слова

Урок изучения нового материала

Окончание. Осно­ва. Корень -главная значимая часть слова. Морфемный разбор слов.

Предметные результаты: проведение морфемного разбора слова; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации.

Словарная работа


82-6

Рассужде­ние

Сочинение - рассуждение

Урок раз­вития речи

Рассуждение как тип речи. Особен­ности текста-рас­суждения. Компо­зиция рассуждения

Предметные результаты: умение создавать тексты разных типов речи. Метапредметные результаты: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Творческая работа


83-7

Суффикс

Урок изуче­ния нового мате­риала

Суффикс как зна­чимая часть слова. Значения суффик­сов. Морфемный разбор слов. Линг­вистические игры

Предметные результаты: проведение морфемного разбора слова, осуществление речевого самоконтроля, умение находить грамматические и речевые ошибки. Метапредметные результаты: умение анализировать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.


Словарный диктант


84-8

Приставка

Урок изуче­ния нового мате­риала

Приставка - словообразующая морфема. Зна­чения приставок. Приставки и пред­логи. Морфемный разбор слов. Линг­вистические игры

Предметные результаты: проведение морфемного разбора слова, осуществление речевого самоконтроля, умение находить грамматические и речевые ошибки. Метапредметные результаты: умение анализировать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.

Провероч­ная работа, тест-пятиминутка №20


85-9

Выборочное изложение и изменением лица (упр.406)

Урок развития речи

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Предметные результаты: умение создавать устные и письменные тексты разных стилей и типов с учётом замысла и ситуации общения, осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей. Метапредметные результаты: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Изложение


86-10


Чередова­ние звуков

Беглые гласные

Урок изуче­ния нового мате­риала

Чередование зву­ков. Чередующиеся гласные и соглас­ные звуки в корнях слов. Чередование при образовании и при изменении слов

Беглость гласных. Условия беглости гласных в слове. Варианты морфем. Морфемный раз­бор слов

Предметные результаты: освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы. Метапредметные результаты: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Метапредметные результаты: способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий.

Словарно-орфографическая работа


87-11

Варианты морфем

Урок изуче­ния нового мате­риала

Чередование зву­ков. Варианты морфем

Предметные результаты: проведение морфемного разбора слова; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации.

Объясни­тельный диктант


88-12

Морфем­ный разбор слова

Урок-прак­тикум

Состав слова. Уст­ный и письменный морфемный разбор слов

Метапредметные результаты: способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий.

Практиче­ская работа, тест (тематический контроль)


89-13

Право­писание гласных и соглас­ных в при­ставках

Урок изуче­ния нового мате­риала

Приставка. Зна­чения приставок. Единообразное на­писание приставок

Предметные результаты:освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы. Метапредметные результаты: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Словарный диктант


90-14

Буквы з и с на кон­це приста­вок

Урок изуче­ния нового мате­риала


Правописание при­ставок на -з (-с)

Предметные результаты: усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц, осуществление речевого самоконтроля.


Метапредметные результаты:

овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения, способность определять цели предстоящей учебной деятельности.

Текущий контроль


91-15

Чередова­ние букв о - а в кор­не -лаг-/ -лож-

Урок изуче­ния нового мате­риала

Правописа­ние гласных о - а в кор­не -лаг-/-лож-.

Морфемный раз­бор слов.

Предметные результаты: освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы. Метапредметные результаты: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Словарный диктант


92-16

Чередование букв о - а в кор­не -раст - /-рос-

Урок изуче­ния нового мате­риала


Правописа­ние гласных о - а в кор­не -раст -/- рос-.

Слова-исключе­ния. Морфемный разбор слов

Предметные результаты: проведение морфемного разбора слова, осуществление речевого самоконтроля, умение находить грамматические и речевые ошибки. Метапредметные результаты: умение анализировать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.

Распреде­лительный словарный диктант


93-17

Буквы ё-о после шипящих в корне

Урок изуче­ния нового мате­риала

Шипящие соглас­ные звуки. Право­писание гласных ё - о в корне слов после шипящих под ударением. Слова-исключения

Предметные результаты: проведение морфемного разбора слова; соблюдение в практике письма основных правил орфографии.

Словарный диктант, тест


94-18

Буквы и - ы после ц

Урок изуче­ния нового мате­риала

Условия выбора букв и - ы после ц. Грамматические разборы.

Предметные результаты: проведение грамматического разбора слова, осуществление речевого самоконтроля, умение находить грамматические и речевые ошибки. Метапредметные результаты: умение анализировать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.

Объясни­тельный диктант


95-19

Повторе­ние и об­общение изученного материала в разделе «Морфе­мика. Ор­фография. Культура речи»

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

Состав слова. Ор­фограммы в корнях слов. Морфемный разбор слов. Линг­вистические игры. Учебное исследо­вание

Предметные результаты: проведение морфемного разбора слова, осуществление речевого самоконтроля, умение находить грамматические и речевые ошибки. Метапредметные результаты: умение анализировать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.


Словарный диктант с взаимопро­веркой, тест


96-20

Контрольная работа по теме «Морфеми­ка»

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Предметные результаты: освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы. Метапредметные результаты: способность оценивать достигнутые результаты.

Диктант с граммати­ческим зада­нием


97-21

Работа над ошибками, допущенными учащимися в контрольном диктанте

Урок кор­рекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Предметные результаты: проведение грамматического разбора слова, осуществление речевого самоконтроля, умение находить грамматические ошибки. Метапредметные результаты: умение анализировать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.

Работа над ошибками


98-22

Сочинение по картине П. Кончаловского «Сирень в корзине» (упр. 457)

Урок развития речи

Биографические сведения о худож­нике П.Кончаловском. Творческая исто­рия картины «Сирень в корзине». Замысел художни­ка. Цветовая гамма. Языковой материал к сочинению

Предметные результаты: умение создавать устные и письменные тексты разных стилей и типов с учётом замысла и ситуации общения, осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей. Метапредметные результаты: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Сочинение


МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (56 ч)

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (17+4 ч)




99-1

Самостоя­тельные и служеб­ные части речи

Урок изуче­ния нового мате­риала

Морфология. Части речи. Си­стема частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи

Личностные результаты: осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию. Предметные результаты: освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы, способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой.


Текущий контроль



Имя суще­ствитель­ное как часть речи


Имя существи­тельное. Общее грамматическое значение, мор­фологические и синтаксические признаки имен существительных. Словарно-орфоэпическая работа

Предметные результаты: освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы. Метапредметные результаты: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Комплекс­ный анализ текста, тест-пятиминутка №23


100-2

Доказательство в рассуждении.

Сочинение - рассуждение

Урок развития речи

Мор­фологические и синтаксические признаки имен существительных. Рассуждение как тип речи. Компо­зиция рассужде­ния: тезис, дока­зательства, вывод. Языковой материал для сочинения

Предметные результаты: знать структуру рассуждения, иметь представление о роли доказательства в рассуждении, усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц, осуществление речевого самоконтроля.


Метапредметные результаты:

овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения, способность определять цели предстоящей учебной деятельности.

Сочинение-рассуждение по упр. 477


101-3

Имена существи­тельные одушевлен­ные и не­одушевлен­ные

Урок изуче­ния нового мате­риала

Одушевленные и неодушевленные имена существи­тельные. Предло­жения с обраще­ниями

Предметные результаты:освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы. Метапредметные результаты: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Текущий контроль, словарный диктант


102-4

Имена существи­тельные собствен­ные и на­рицатель­ные

Большая буква в именах собственных

Урок изуче­ния нового мате­риала

Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных су­ществительных с большой буквы. Употребление ка­вычек в названиях газет, картин, книг, кинофильмов и т. д.

Предметные результаты: проведение морфемного разбора слова; соблюдение в практике письма основных правил орфографии. Познавательные : разграничение основной и дополнительной информации, осуществление информационной переработки текста(план, схема, таблица).

Выборочный диктант, тест-пятиминутка №24


103-5

Морфоло­гический разбор име­ни сущест­вительного

Урок изуче­ния нового мате­риала

Морфологические и синтаксические признаки имен су­ществительных. По­рядок морфологиче­ского разбора имени существительного

Предметные результаты: проведение морфологического разбора слова, осуществление речевого самоконтроля, умение находить грамматические и речевые ошибки. Метапредметные результаты: умение анализировать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.


Морфоло­гический разбор имен существи­тельных


104-6

Род имен существи­тельных

Урок изуче­ния нового мате­риала

Род имен сущест­вительных. Имена существительные мужского, жен­ского и среднего рода. Согласование существительных и глаголов в роде

Предметные результаты: соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации; умение находить грамматические и речевые недочёты. Метапредметные результаты:применение приобретённых знаний в повседневной жизни.

Практиче­ская работа


105-7

Имена существи­тельные, которые имеют фор­му только множест­венного числа

Урок изуче­ния нового мате­риала

Число имен су­ществительных. Имена существи­тельные, которые имеют форму толь­ко множественного числа

Предметные результаты: усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц, осуществление речевого самоконтроля.


Метапредметные результаты:

овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения, способность определять цели предстоящей учебной деятельности

Словарно-орфографическая работа Урок изуче­ния нового мате­риала


106-8

Сжатое изложение (Е. Пермяк «Перо и чернильница»

Урок развития речи

Изложения раз­ных типов (полное и сжатое). Тема, основная мысль, план текста. Абзац. Приемы сжатия, текста

Предметные результаты: умение создавать устные и письменные тексты разных стилей и типов с учётом замысла и ситуации общения, осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей. Метапредметные результаты: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Сжатое изложение


107-9

Имена существи­тельные, которые имеют фор­му только единствен­ного числа

Урок изуче­ния нового мате­риала

Число имен су­ществительных. Имена существи­тельные, которые имеют форму толь­ко единственного числа

Предметные результаты: освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы. Метапредметные результаты: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения, способность определять цели предстоящей учебной деятельности.

Работа с ди­дактическим материалом


108-10

Три скло­нения имен существи­тельных

Урок изуче­ния нового мате­риала

Склонение имен существительных. Существительные 1, 2 и 3-го склоне­ния


Проверочный диктант


109-11

Падеж имен суще­ствитель­ных

Урок изуче­ния нового мате­риала

Падеж имен суще­ствительных. Па­дежные вопросы. Алгоритм опреде­ления падежа имен существительных


Практиче­ская работа


110-12

Право­писание падежных окончаний существи­тельных

Урок изуче­ния нового мате­риала

Склонение и падеж имен существи­тельных. Право­писание гласных в падежных окон­чаниях имен суще­ствительных

Предметные результаты: соблюдение в практике письма основных правил орфографии.

Метапредметные результаты:

овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения, способность определять цели предстоящей учебной деятельности.

Комменти­рованное письмо, работа с раз­даточным материалом


111-13

Право­писание падежных окончаний существи­тельных

Урок за­креп­ления знаний

Тест-пятиминутка №25


112-14

Изложение с элемента­ми сочине­ния

Уроки раз­вития речи

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль. Творческое задание к тексту

Предметные результаты: умение создавать устные и письменные тексты разных стилей и типов с учётом замысла и ситуации общения, осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей. Метапредметные результаты: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Изложение с элемента­ми сочине­ния по упр. 546


113-15

Множест­венное чис­ло сущест­вительных

Урок изуче­ния нового мате­риала

Изменение су­ществительных по числам. Мно­жественное число существительных. Падежные окон­чания сущест­вительных муж­ского, женского и среднего рода множественного числа. Нормы образования мно­жественного числа существительных.

Предметные результаты: усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц, осуществление речевого самоконтроля.


Комменти­рованное письмо


114-16

Сочине­ние-описа­ние по картине Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»

Урок развития речи

Описание как тип речи. Тема сочи­нения. План сочи­нения. Материалы к сочинению

Предметные результаты: умение создавать устные и письменные тексты разных стилей и типов с учётом замысла и ситуации общения, осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей. Метапредметные результаты: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Сочинение


115-17

Право­писание о - е после шипящих и ц в окон­чаниях существи­тельных

Урок изуче­ния нового мате­риала


Шипящие соглас­ные. Гласные о - е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Учебное исследо­вание


Предметные результаты: освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы. Метапредметные результаты: способность оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.

Предупре­дительный диктант


116

117-18

19

Повторе­ние и об­общение изученного материала об имени существи­тельном

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

Имя существи­тельное. Мор­фологические и синтаксические признаки имен существительных. Орфограммы, связанные с пра­вописанием имен существительных. Морфологический разбор имен суще­ствительных

Предметные результаты: проведение морфологического разбора имён существительных, осуществление речевого самоконтроля, умение находить грамматические и речевые ошибки. Метапредметные результаты: умение анализировать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.


Текущий контроль


118-20

Контрольная работа по теме «Имя суще­ствитель­ное»

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Предметные результаты: проведение морфемного разбора слова, осуществление речевого самоконтроля, умение находить грамматические и речевые ошибки. Метапредметные результаты: умение анализировать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.


Диктант с граммати­ческим зада­нием


119-21

Анализ контроль­ного дик­танта

Урок кор­рекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Предметные результаты: проведение грамматического разбора слова, осуществление речевого самоконтроля, умение находить грамматические ошибки. Метапредметные результаты: умение анализировать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.

Работа над ошибками


120-1

Имя при­лагательное как часть речи

Урок изуче­ния нового мате­риала

Имя прилагатель­ное. Общее грамма­тическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных. Наблюдения над ролью прилагатель­ных в речи. Исто­рия происхождения части речи. Словарно-орфоэпическая работа. Лингвисти­ческие задания

Личностные результаты: осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию. Предметные результаты: освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы, способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой.


Словарно-орфоэпическая работа


121-2

Имя прилагательное как часть речи

Урок за­креп­ления знаний


Предметные: знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.

Комплекс­ный анализ текста


122

123-3

4

Право­писание гласных в падежных окончаниях прилага­тельных

Урок изуче­ния нового мате­риала

Урок за­креп­ления знаний

Род, число и падеж прилагательных. Падежные окон­чания прилага­тельных. Алгоритм определения безударного окон­чания прилага­тельного. Лингвистические игры

Предметные результаты: усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц, осуществление речевого самоконтроля.


Метапредметные результаты:

овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения, способность определять цели предстоящей учебной деятельности.

Словарный диктант


124-5

Описание животного

Урок развития речи

Выразительные возможности имен прилагательных. Описание как тип речи. Отношение к предмету описа­ния. Речевой по­втор. Анализ текста

Предметные результаты: умение создавать тексты разных типов и стилей речи. Метапредметные результаты: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями. докладом.

Устное со­чинение - описание животного


125-6

Изложе­ние с элементами сочинения

Урок развития речи

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Предметные результаты: умение создавать устные и письменные тексты разных стилей и типов с учётом замысла и ситуации общения, осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей. Метапредметные результаты: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Изложение


126-7

Прилага­тельные полные и краткие

Урок изуче­ния нового мате­риала

Полная и краткая форма прилага­тельных. Сходство и различия между полными и крат­кими прилагатель­ными. Особен­ности изменения и синтаксическая роль кратких прилагательных. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящий без ь на конце

Предметные результаты: проведение морфологического разбора имен прилагательных, осуществление речевого самоконтроля, умение находить грамматические и речевые ошибки. Метапредметные результаты: умение анализировать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.


Объясни­тельный диктант, словарно-орфографическая работа


127-8

Сочинение по картине А. Комарова «Наводнение»

Урок развития речи

Биографические сведения о худож­нике А. Комарове. Творческая исто­рия картины «Наводнение». Замысел художни­ка. Цветовая гамма. Языковой материал к сочинению

Предметные результаты: умение создавать устные и письменные тексты разных стилей и типов с учётом замысла и ситуации общения, осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей. Метапредметные результаты: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Сочинение


128-9

Морфоло­гический разбор имени при­лагатель­ного

Урок изуче­ния нового мате­риала

Морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных. Порядок морфоло­гического разбора имени прилага­тельного

Предметные результаты: проведение морфологического разбора слова, осуществление речевого самоконтроля, умение находить грамматические и речевые ошибки. Метапредметные результаты: умение анализировать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.


Морфоло­гический разбор имен прилагатель­ных


129-10

Сочинение «Как я испугался»

Урок развития речи

Повествование как тип речи. Тема сочи­нения. План сочи­нения. Материалы к сочинению

Предметные результаты: умение создавать устные и письменные тексты разных стилей и типов с учётом замысла и ситуации общения, осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей. Метапредметные результаты: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Сочинение


130

131-11

12

Повторе­ние и об­общение изученного материала об имени прилага­тельном

Уроки повто­рения и об­обще­ния знаний

Имя прилагатель­ное. Морфологи­ческие и синтак­сические признаки прилагательных. Орфограммы, связанные с право­писанием прилага­тельных. Роль при­лагательных в речи. Морфологический разбор имен прила­гательных

Предметные результаты: усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц, осуществление речевого самоконтроля.


Метапредметные результаты:

овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения, способность определять цели предстоящей учебной деятельности.

Проверочный диктант


132-13

Контрольный диктант по теме «Имя при­лагатель­ное»

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Предметные результаты: проведение грамматических разборов слова. Метапредметные результаты: применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.

Диктант




133-14

Работа над ошибками

Урок кор­рекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольном диктанте. Грамматические разборы

Предметные результаты: проведение грамматического разбора слова, осуществление речевого самоконтроля, умение находить грамматические ошибки. Метапредметные результаты: умение анализировать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме

Работа над ошибками




ГЛАГОЛ (29+6 ч)

ГЛАГОЛ (24 ч)

134-1

Глагол как часть речи.

Урок изуче­ния нового мате­риала

Глагол. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки глаголов.

Личностные результаты: осознание эстетической ценности русского языка, стремление к речевому самосовершенствованию. Предметные результаты: освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы, способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой. Предметные результаты: соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации; умение находить грамматические и речевые ошибки и недочёты. Метапредметные результаты: применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.

Объясни­тельный диктант


135

136-2

3

Не с глаго­лами

Урок изуче­ния нового мате­риала

Урок закрепления материала

Правописание не с глаголами.

Предметные: знать правило написания не с глаголами, правильно писать глаголы с не

Метапредметные: соблюдать нормы речевого этикета

Тест (тематический контроль)


137-4

Рассказ по рисункам (упр.623)

Урок раз­вития речи

Рассказ. Жанровые признаки и ком­позиция рассказа. Устный рассказ по серии картинок

Предметные результаты: умение создавать тексты различных жанров. Метапредметные результаты: способность правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Устный рас­сказ по се­рии карти­нок


138

139-5

6

Неопре­деленная форма гла­гола

Урок изуче­ния нового мате­риала


Неопределенная форма глагола. Признаки глаголов в неопределенной форме. Мягкий знак после ч в гла­голах в неопреде­ленной форме


Предметные результаты: соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации; умение находить грамматические и речевые ошибки и недочёты. Метапредметные результаты: применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.

Словарный диктант


140-7

Изложение (упр.694)

Урок развития речи

Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль

Предметные результаты: умение создавать устные и письменные тексты разных стилей и типов с учётом замысла и ситуации общения, осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей. Метапредметные результаты: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Текущий контроль, тест-пятиминутка №27


141

142-8

9

Правопи­сание -тся и -ться в глаголах

Урок изуче­ния нового мате­риала

Глаголы в неопре­деленной форме и в форме 3-го лица.

-Тся и -ться в глаголах. Грамма­тические разборы. Конструирование распространенных предложений с гла­голами

Предметные результаты: усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц, осуществление речевого самоконтроля. Метапредметные результаты: умение анализировать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.


Тест (тематический контроль)


143-10

Виды гла­гола

Урок изуче­ния нового мате­риала

Глаголы совершен­ного и несовер­шенного вида, их значение, вопросы, на которые они отвечают. Значе­ния однократности и последовательно­сти действий. Ис­пользование глаго­лов совершенного и несовершенного вида в разных сти­лях речи.


Выборочный диктант


144-11

Буквы е - и в корнях с чередова­нием

Урок изуче­ния нового мате­риала

Чередование. Усло­вия написания че­редующихся глас­ных е - и в корне


Индиви­дуальные и групповые задания, тест


145-12

Буквы е - и в корнях с чередова­нием

Урок за­креп­ления знаний

Распреде­лительный диктант, тест


146-13

Рассказ «Как я од­нажды...»

Урок раз­вития речи

Жанр рассказа. Композиция рас­сказа (завязка, основная часть, заключение)

Предметные результаты: умение создавать тексты различных жанров. Метапредметные результаты: способность правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Устный рассказ


147-14

Контрольный диктант грамматическим заданием


148-15

Работа над ошибками


149-16

Время гла­гола

Урок изуче­ния нового мате­риала

Прошедшее, на­стоящее и будущее время глагола

Предметные результаты: усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц, осуществление речевого самоконтроля. Метапредметные результаты: умение анализировать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.


Выборочное письмо


150

151-

17

18

Прошед­шее время

Урок изуче­ния нового мате­риала

Признаки и осо­бенности измене­ния глаголов про­шедшего времени. Условия выбора гласных перед суф­фиксом -л- в гла­голах прошедшего времени

Предметные: знать об изменении глаголов в прошедшем времени, о суффиксе, служащем для образования прошедшего времени, о правильности удареня в глаголах прошедшего времени

Словарно-орфоэпическая работа


152-19

Настоящее время

Урок изуче­ния нового мате­риала

Признаки глаголов настоящего време­ни. Употребление глаголов настоя­щего времени в речи

Предметные результаты: усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц, осуществление речевого самоконтроля.


Метапредметные результаты:

овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения, способность определять цели предстоящей учебной деятельности.

Словарно-орфоэпическая работа


153-20

Будущее время

Урок изуче­ния нового мате­риала

Признаки глаголов будущего време­ни, способы их образования. Упо­требление глаголов будущего времени в речи

Предметные: знать формы (простую и сложную) будущего времени, способы образования форм будущего времени, употреблять в речи формы будущего времени

Объясни­тельный диктант


154

155-21

22

Спряжение глаголов

Урок изуче­ния нового мате­риала

Спряжение глаго­лов. Тип спряже­ния. Личные окон­чания глаголов I и II спряжения. Правописание без­ударных личных окончаний глаго­лов

Предметные результаты: соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации; умение находить грамматические и речевые ошибки и недочёты. Метапредметные результаты: применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.

Самостоя­тельная ра­бота


156

157

158-23

24

25

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Урок за­креп­ления знаний

Спряжение глаго­лов. Тип спряже­ния. Личные окон­чания глаголов I и II спряжения. Правописание без­ударных личных окончаний глаго­лов

Предметные: знать порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глаголоа

Тест (тематический контроль)


159-26

Рассказ по рисунку «Нарушитель» (упр.696)

Урок развития речи

Рассказ. Жанровые признаки и ком­позиция рассказа. Устный рассказ по серии картинок

Рассказ. Жанровые признаки и ком­позиция рассказа. Устный рассказ по серии картинок

Рассказ


160-27

Морфоло­гический разбор гла­гола

Урок изуче­ния нового мате­риала

Глагол как само­стоятельная часть речи. Морфологи­ческие признаки и синтаксическая роль глаголов. Порядок морфоло­гического разбора глаголов

Предметные результаты: проведение морфологического разбора слова, осуществление речевого самоконтроля, умение находить грамматические ошибки. Метапредметные результаты: умение анализировать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.


Тест, само­стоятельная работа


161-28

Сжатое изложение с изменением формы лица (упр.699)

Урок развития речи

Изложения раз­ных типов (полное и сжатое). Тема, основная мысль, план текста. Абзац. Приемы сжатия, текста

Предметные результаты: умение создавать устные и письменные тексты разных стилей и типов с учётом замысла и ситуации общения, осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей. Метапредметные результаты: овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.

Сжатое изложение


162-29

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единствен­ного числа

Урок изуче­ния нового мате­риала

Правило правопи­сания ь после ши­пящих в глаголах во 2-м лице един­ственного числа

Предметные результаты: соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации; умение находить грамматические и речевые ошибки и недочёты. Метапредметные результаты: применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседнев ной жизни.

Познавательные : разграничивать основную и дополнительную информацию.

Провероч­ный диктант


163-30

Употребле­ние времен

Урок изуче­ния нового мате­риала

Употребление гла­голов настоящего, прошедшего и бу­дущего времени

Предметные: знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом.

Личностные: Интерес к созданию собственных текстов в устной форме, стремление к речевому совершенству.

Текущий контроль


164

165-31

32

Повторе­ние и об­общение изученного материала о глаголе

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

Глагол. Морфоло­гические и синтак­сические признаки глаголов. Орфо­граммы, связанные с правописанием глаголов. Морфологический разбор глагола

Предметные результаты: усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц, осуществление речевого самоконтроля.


Метапредметные результаты:

овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения, способность определять цели предстоящей учебной деятельности.

Работа с ди­дактическим материалом, тест


166-33

Сочинение - рассказ по рисунку О.Попович «Не взяли на рыбалку»

Урок развития речи

Рассказ. Жанровые признаки и ком­позиция рассказа. Устный рассказ по серии картинок

Предметные: составлять рассказ на основе изображенного в устной и письменной форме, знать о композиции текста - повествования

167-34

Контроль­ная работа по теме «Глагол»

Урок конт­роля знаний

Орфография. Пунктуация. Грам­матические раз­боры

Предметные результаты: проведение грамматических разборов слова. Метапредметные результаты: применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни, умение анализировать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.

Диктант с граммати­ческим зада­нием


168-35

Анализ контроль­ной работы

Урок кор­рекции знаний

Анализ ошибок, допущенных в кон­трольной работе. Грамматические разборы


Работа над ошибками


ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА (5+2 ч)

Задания нет

169-1

Разделы науки о языке

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

Разделы науки о языке (фонетика, лексика, словообразование, морфология, синтаксис)

Личностные результаты: достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Текущий контроль


170

171-2

3

Сочинение на одну из тем по выбору (упр.729)

Урок развития речи

172

4

Орфограммы в приставках и корнях слов

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

Ор­фография. Фонети­ческий разбор слов. Фонетические и орфографические нор­мы русского языка

Предметные результаты: проведение различных видов анализа слова ( морфемный, словообразовательный, морфологический, фонетический). Метапредметные результаты: применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни.

Самостоя­тельная работа, предупре­дительный диктант, тест


173-5

Орфограммы в окончаниях слов

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

Морфемика. Со­став слов. Орфо­графия. Морфем­ный разбор слов

Предметные: знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией, знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи.

Словарный диктант


174-6

Употребление букв Ъ и Ь знак. Раздельные написания.

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

Морфемика. Со­став слов. Орфо­графия. Морфем­ный разбор слов


Предметные результаты: усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц, осуществление речевого самоконтроля. Метапредметные результаты: умение анализировать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.


Тест (тематический контроль)


175

7

Знаки препинания в простом и сложном предложениях

Урок повто­рения и об­обще­ния знаний

Синтаксис и пунк­туация. Пунктограммы. Синтак­сический разбор простых и сложных предложений. Схе­мы предложений. Разбор словосоче­таний

Предметные: знать изученные пунктуационные правила, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях.

Метапредметные: соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила, определять успешность своей работы.

Словарный диктант, синтаксиче­ский разбор предложе­ний

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


Материально-техническое обеспечение

  • Универсальный настольный компьютер

  • Цифровой проектор

Экран

- Таблицы по основным темам курса русского языка;

- Интернет ресурсы;

- Цифровые образовательные ресурсы;

- Тесты.




Учебно-методический комплекс:

1. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях М.: Просвещение, 2012

Контрольно-измерительные материалы

1. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО, 2013

2. Колыхалова Е.П. Практические задания по русскому языку. К учебнику Ладыженской Т.А. и др. «Русский язык 5 класс». М: АСТ. Астрель, 2013

3. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 5 класс. М.: ТЦ Сфера, 2014


Методические рекомендации

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение, 2013


Средства обучения

1. Печатные пособия (таблицы, схемы, репродукции картин, плакаты, демонстрационные карточки, альбомы демонстрационного и раздаточного материала)

2. Информационно-коммуникативные средства (электронные библиотеки, игровые программы)

3. Экранно-звуковые пособия (слайды, видеофильмы)

4. Электронное приложение к УМК Ладыженской Т.А. и др.



Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

  1. Интерактивные таблицы.

  2. Министерство образования и науки РФ

  3. Русский образовательный портал

  4. Департамент образования, культуры и молодёжной политики Белгородской области

  5. Белгородский региональный институт ПКППС

  6. Академия повышения квалификации работников образования

  7. Федеральный российский общеобразовательный портал

  8. Федеральный портал «Российское образование»

  9. Сеть творческих учителей

  10. Портал компании «Кирилл и Мефодий»

  11. Образовательный портал «Учеба»

  12. Журнал «Вестник образования»

  13. Издательский дом «1 сентября»

  14. Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» (издательский дом «1 сентября»)








Лист внесения изменений в рабочую программу

Дата внесения изменений

Содержание изменений

Обоснование проведения изменений

Основание внесения изменений
(реквизиты приказа директора школы)



⇧
⇩
скачать материал


 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал