Оценка планируемых результатов по русскому языку в 7 классе

Оценка планируемых результатов по русскому языку в 7 класс.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умения применять правила, определения в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести самостоятельно составленные примеры;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но

1. излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2. не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3. излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части

соответствующего материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и грамматического задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии одной негрубой орфографической или негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии 2-х орфографических и 2-х пунктуационных ошибок, или 4-х пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3-х орфографических ошибках, если среди есть однотипные.

Оценка «3» выставляется при 4-х орфографических и 4-х пунктуационных ошибках, или 3-х орфографических и 5 пунктуационных ошибках, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5кл. допускается выставление оценки «3» при 5 орфографических и 4-х пунктуационных. Оценка «3» может быть поставлена при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется, если в диктанте 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руко

водствоваться следующими критериями:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил не менее ¾ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой выполнено правильно не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Контрольный словарный диктант

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл

Количество ошибок

«5» ошибки отсутствуют

«4» 1 - 2 ошибки

«3» 3 - 4 ошибки

«Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные /неоднотипные ошибки.

Оценка обучающих работ.

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося; 2) этап обучения; 3) объем работы; 4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или

отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по русскому языку критерии оценок следующие:

«5» - 90 - 100 %; «4» - 78 - 89 %; «3» - 60 - 77 %; «2»- менее 59 %.

Оценка сочинений и изложений

Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно.

4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1- 2 речевых недочета.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 -2 речевых недочёта.

Допускается: 1 орфографическая; или 1 пунктуационная; или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки; или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок; а также 2 грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

2. Работа достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.

Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки; или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок; или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок

«2»

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено до 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок; или 6 орфографических ошибок и 8 пунктуационных ошибок; или 5 орфографических ошибок и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок

Примечание: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяет повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объем сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибок или при соотношениях: 2 - 3 - 2, 2 - 2 - 3; «3» ставится при соотношениях: 6 - 4 - 4, 4 -

6 - 4, 4 - 4 - 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Контрольно- измерительные материалы.

Проверочная работа по морфемике, словообразованию, лексике, фонетике,орфоэпии (входная).

Цель: проверка умений в области морфемики, словообразования, лексики, фонетики и орфоэпии.

Контрольная работа № 1. Вариант 1

1. Приведите примеры слов, образованных суффиксальным, приставочными способами словообразования, сложением. Графически покажите, как образованы эти слова.

Образец: ценить+ -тель ценитель (суф. способ)

2. Разберите по составу слова.

Нагреватель, следователь, наблюдатель, книгоиздатель, обрызгиватель, мучитель, доброжелатель, выключатель, миноискатель, смеситель.

3. Укажите морфологические признаки слов, строение которых соответствует модели

Пере ывающегося.

4. Запишите предложения, в которых слова больной и учительская выступали бы как имена прилагательные и как имена существительные. Графически покажите, какими членами предложения являются эти слова.

5. Запишите любой отрывок из поэтического произведения, в котором есть слова, употреблённые в переносном значении. Укажите автора произведения. Подчеркните слова, употреблённые в переносном значении.

6. Письменно охарактеризуйте звуки Й , Щ

Контрольная работа № 1. Вариант 2

1. Приведите примеры слов, образованных суффиксальным, приставочными способами словообразования, сложением. Графически покажите, как образованы эти слова.

Образец: ценить+ -тель ценитель (суф. способ)

2. Разберите по составу слова.

Нагреватель, следователь, наблюдатель, книгоиздатель, обрызгиватель, мучитель, доброжелатель, выключатель, миноискатель, смеситель.

3. Укажите морфологические признаки слов, строение которых соответствует модели

Пере ывающегося.

4. Запишите предложения, в которых слова больной ии учительская выступали бы как имена прилагательные и как имена существительные. Графически покажите, какими членами предложения являются эти слова.

5. Запишите любой отрывок из поэтического произведения, в котором есть слова, употреблённые в переносном значении. Укажите автора произведения. Подчеркните слова, употреблённые в переносном значении.

6. Письменно охарактеризуйте звуки Р , Ч

Контрольный диктант по теме «Правописание: орфография и пунктуация».

Цель: проверить навыки правописания суффиксов имён прилагательных и причастий с н, нн, личных окончаний глагола, гласных и согласных корня, а также навыки усвоения правил пунктуации в сложном предложении и в предложении с однородными членами.

Глухарь - одна из древнейших птиц на Земле.

Живут эти птицы обычно в глухих сосновых лесах и в болотах.

Глухариная песня - это колдовство! В ней нет звонкости, она не льётся. В ней скрипучий деревянный ритм, поразительная глухая силища, особая дикая красота. Чёрный лесной петух топчется на корявом суку, с костяным стуком разворачивает широченный веер хвоста; от жаркой крови вспухают его багровые брови, а чёрная бородка топорщится и трясется.

Он не поёт, а как будто самозабвенно колдует и бормочет заклинания. Необъяснима сила у этой песни. Она поднимает охотника с постели, поведёт в чёрный настороженный лес, и околдованный охотник, на одной ноге. Песня зачаровывает его, песня командует им: он пленник песни, пока она не окончена.

(По Н. Сладкову, 119 слов).

Задания.

1) Озаглавьте текст.

2) Подчеркните причастия как член предложения; и обозначьте их суффиксы.

3) Выпишите три слова с орфограммой в корне слова, корень обозначьте. Напишите проверочное слово, если оно есть.

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах».

Цель: проверить усвоение правил слитного и раздельного употребления не с разными частями речи, написание не-ни с отрицательными и неопределенными местоимениями, некоторых групп сложных слов, правописания окончаний прилагательных и причастий, суффиксов глаголов и причастий, а также других орфограмм; пунктуационные навыки.

Покончив за полдня с делами в мотострелковой части, Третьяков отыскал в лесу какую-то воронку, заполненную водой. Сняв темно-бурую от пыли и пота пилотку, он стал на колени. Клок белого облака скользил по зеркалу воды, и в нем Третьяков увидел себя. Не сам он, а кто-то черный, как цыган, незнакомый глядел на него. Щеки от пыли, набившейся в отросшую щетину, были неопределенного темного цвета; запавшие глаза обвело черным… Третьяков отогнал к краю упавшие на воду съежившиеся листья и водяного жука, скакавшего невесомо на тонких паучьих ногах. Вода, как на торфянике, выглядела коричневой, но когда он зачерпнул её в ладонь, оказалась прозрачна и холодна. Давно он так не умывался, даже гимнастерку стянул с плеч.

Теперь Третьяков чувствовал себя чистым, освеженным.

Синело небо, не было слышно ничьих шагов, и лишь вдали едва рокотал неумолкающий гул канонады.

(По Г. Бакланову, (133 слова)

Задание.

1. Подчеркните грамматическую основу любого сложного предложения.

2.Выполнить морфологический разбор слов: упавшего(1 вариант), скакавшего (2 вариант).

3.Найдите проверочные слова к трем любым глаголам(их формам) с орфограммой в корне.

Контрольная работа по теме «Наречие».

Цель: проверить умения учащихся опознавать наречие в тексте, определять его разряд и способ образования.

Ты руку невольно протянешь над сонным затоном,

И вмиг всё бесследно исчезнет, - и только вдали,

С чуть слышной мольбою, с каким - то заоблачным звоном,

Незримо прорвется струна от небес до земли.

(К. Бальмонт)

Задания.

1. Выпишите из текста наречия в составе словосочетания.

2. Укажите разряд наречий.

3. Запишите, от какого слова и как образовано наречие.

Контрольный диктант по теме «Наречие».

Цель: определить уровень усвоения темы «Наречие».

Редко какой человек останется равнодушным при виде парусника, скользящего вдали по воде.

Сейчас даже на миг трудно представить всю сложность управления парусным кораблём.

Расцвет парусного флота приходится на вторую половину восемнадцатого века. О великих открытиях русских мореходов того времени рассказывает в своей поистине удивительной книге «Водители фрегатов» Николай Корнеевич Чуковский.

Писатель по-детски восторженно говорит, какую находчивость, какие точные знания надо было иметь, чтобы уверенно управлять гигантским фрегатом, насчитывающим до двухсот парусов. Сколько-нибудь неверное движение грозило бедой. Нередко приходилось наугад блуждать по неведомым водам, никогда не зная, что ждёт тебя впереди.

Деревянные днища кораблей гнили, обрастали ракушками, но всё-таки тысячи миль оставались позади, волны по-прежнему били в борта, в небесах менялось расположение созвездий…

Впоследствии с изобретением пароходов искусство управлять парусами пошло на убыль.(123 слова).

Задание.

1. Озаглавьте текст.

2. Выпишите 5 наречий в составе словосочетаний;

Укажите разряд наречий, какой это член предложения;

Разберите наречия по составу.

Изложение «Поговорим о бабушках».

Цель: проверить сформированность умений сохранять при пересказе типологическое строение текста, публицистический стиль речи. В частности такие средства выразительности, как обратный порядок слов, параллельное соединение предложений, экспрессивный повтор.

Поговорим о бабушках.

Давайте поговорим о стариках - о собственных родных бабушках.

Ох уж эта бабушка! Надоедает, считает маленьким, заставляет есть, когда не хочется. Во все вмешивается, делает замечания даже при ребятах. Кутает, когда во дворе все раздетые бегают. А то придет к школе в дождь и стоит с плащом и зонтиком, позорит только. Ну что делать с такой бабушкой? И стыдно бывает потом за свою грубость, да сдержаться трудно. Внутри как будто пружина сжимается и хочет распрямиться, вытолкнуть возражения.

Знаешь, что надо делать с бабушкой? Надо любить, понимать и прощать. Она-то сколько прощает тебе? Терпеть - это близкий человек. Опекать, беречь. Пусть она

считает тебя маленьким и беспомощным, ты-то знаешь, что во многом сильнее ее, здоровей, шустрей. Нет, не за то, что «она тебе жизнь отдает». Просто потому, что бабушке твоей осталось жить меньше, чем тебе, и потому что старость - довольно тяжкое и печальное время жизни. Все свое, личное, у нее позади - забота, радости, тревоги, интересная жизнь, надежды. И только ты - ее единственная забота, ее последняя радость, ее постоянная тревога, ее основной жизненный интерес, ее тайная надежда.

А потом, у каждого возраста есть свои особенности. Вот и у стариков они есть - ворча вспоминать прошлое, поучать. Ты же не будешь обижаться на грудного младенца, если он кричит. Это его возрастная особенность.

Тебе сейчас трудно представить себя старым, а все-таки попы

тайся.

(По И. Медведевой.) (217 слов.)

Проверочная работа по теме «Предлог».

Цель: определить уровень усвоения темы

1. С каким падежом употребляются данные предлоги?

Без, про, через, над, ради, в течение, благодаря, вопреки.

2.Составьте предложения, включающие словосочетания данных моделей.

Глагол + вокруг(наречие).

Глагол+ вокруг(предлог) сущ.

3. Вокруг.

4. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы. Выделите предлоги.

Сказать в заключени… доклада,

в течении… реки,

не(смотря) на болезнь,

на(счёт) банка,

в (следстви..) по зтому делу,

иметь в(виду),

не(смотря) в лицо,

идти на(встречу) с друзьями,

обмелеть вследстви… засухи,

благодаря теплу,

в продолжени… книги,

в(виду ) дождливой погоды.

5. Раскройте скобки, укажите падеж.

Скучать по (вы), согласно (решение), наперекор(требование) администрации. Благодаря (старание), вопреки (воля) матери.

2 вариант.

1. С каким падежом употребляются данные предлоги?

Для, у, к, сквозь, перед, при, в продолжение, согласно.

2.Составьте предложения, включающие словосочетания данных моделей.

Глагол + мимо(наречие).

Глагол+ мимо(предлог) сущ.

3.Мимо.

4. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы. Выделите предлоги.

Сказать в заключени… доклада,

в течении… реки,

не(смотря) на болезнь.

на(счёт) банка,

в (следстви..) по зтому делу,

иметь в(виду),

не(смотря) в лицо,

идти на(встречу) с друзьями,

обмелеть вследстви… засухи,

благодаря теплу,

в продолжени… книги,

в(виду ) дождливой погоды.

5. Раскройте скобки, укажите падеж.

Скучать по (вы),согласно (решение), наперекор(требование) администрации. Благодаря (старание), вопреки (воля) матери.

Контрольный диктант

по теме «Правописание союзов и предлогов»

Цель: определить уровень усвоения темы «Правописание предлогов и союзов».

Воронов шел один по ярко освещенной улице, и это одиночество удивляло и пугало

его.

Он поглядывал на витрины, но ничего в них не различал вследствие непонятной тревоги, охватившей его. Потом услышал далекие шаги. Чьи-то каблуки мерно стучали по тротуару. Издалека навстречу шел человек. Воронову показалось, что увидев его, человек замедлил шаг. Сам не зная почему, Воронов тоже пошел медленнее. Человек опустил в карман правую руку. Воронов автоматически сделал то же самое. (…)

Человек шел теперь совсем медленно. Нервы Воронова в течение всего этого времени были напряжены до крайности. Когда их разделяло всего несколько метров, человек неожиданно спрыгнул на мостовую, пересек ее и быстро пошел прочь по противоположной стороне улицы. Воронов с облегчением посмотрел ему вслед и невольно рассмеялся… Никто ни на кого не собирался нападать. Но оба боялись…

(127 слов)

Задания к диктанту.

1) Найдите 3 наречия разных разрядов. Выпишите эти наречия в составе словосочетаний, укажите разряд наречия, его морфемный состав и каким членом предложения является (шел (как?) вразвалку - образа действия)

2) Подберите проверочное слово к любому причастию с орфограммой в корне.

3) Морфологический разбор союза «и»(4 предложение 2 абзац)

Контрольный диктант

по теме «Частицы».

Цель: определить уровень усвоения темы «Частицы».

Тропики… Тишина и теплота ночи невыразимо приятны. Ни ветерка, ни облачка. Небо свободно от туч, и оттуда, как из отверстий какого-то озаренного светом храма, сверкают миллионы огней всеми красками радуги, как не сверкают звезды у нас никогда. Как страстно, горячо светят они! Эта вечно играющая и что-то будто говорящая на непонятном языке картина неба никак не может надоесть глазам. Выйдешь на полчаса дохнуть ночным воздухом, а простоишь в онемении два-три часа, не отрывая ни на минуту взгляда от неба. Все хочется доискаться, на что намекает это мерцание, какой смысл выходит из этих таинственных непонятных речей. И уйдешь, не объяснив ничего, но уйдешь в каком-то чаду раздумья…

Но как ни привыкнешь к красотам тропиков, невольно устремляешься мыслями к далекой родине. (119 слов) (По И. Гончарову)

Задания к диктанту.

1) Найти и графически выделить частицы в тексте.

2) Две частицы разобрать морфологически.

Годовой тест.

Цель: определить уровень усвоения тем, изученных в 7 классе.

1.Найдите ошибку в характеристике текста.

Развивая мысль, автор текста движется как бы по ступенькам, переходя от одной части темы к другой. Часть общей темы называется микротемой. Микротемой обычно раскрывается в нескольких предложениях. Эти предложения объединяются в абзац.

А) Стиль речи - научный

Б) Тип речи рассуждение - объяснение

В) Способ связи предложений - параллельный

Г) Средство связи - Лексический повтор, местоимение.

2. Определите, в каком порядке расположить предложения, что - бы они составили текст.

1)Тематическое предложение обычно помеща

ется в начале абзаца.

2)Остальные предложения содержат примеры, доказательства, объяснения.

3)Оно как - бы предупреждает читателя, о чём пойдёт речь в дальнейшем, и помогает ему следить за мыслью автора.

4)Абзац состоит из тематического предложения и предложений, в которых высказанная мысль уточняется и развивается.

А) 1, 3, 2, 4. В)1, 2, 4, 3.

Б) 4, 2, 1, 3. Г) 4, 1, 3, 2.

3.Укажите действительное причастие.

А) отнятая игрушка Б) видимым глазом

В) посаженные деревья Г) о движущемся предмете

4. Укажите предложение с наречием.

А) Вблизи вырыли пруд.

Б) Вблизи дома росла берёзка.

В) Вошли в пустую комнату.

Г) Навстречу автобусу мчался мотоциклист.

5.Укажите предложения с союзами

А) Вслед за другими мы то(же) пошли в музей.

Б) Это было то(же) задание.

В) Но за(то) как дружно мы жили!.

Г) новый друг был так(же) веселый человек.

6. Укажите предложения с предлогами.

А) (В)следствие усталости мы сделали привал.

Б) (В)следствие включились новые люди.

В) (В)течение месяца мы завершили работу.

Г) (В)виду нехватки времени.

7.Укажите, какой частью речи является слово «что».

Что, дремучий лес, призадумался?

А) Местоимение.

Б) Наречие.

В) Частица.

Г) Союз.

8.Найдите правильно построенное предложение.

А) Прочитав повесть «Дубровский», мною овладела жалость к Владимиру

Б) Саша, обидевшись на друга, и не захотел с ним разговаривать.

В) Загримировавшийся актер ждал своего выхода.

Г) Изумительно красив был возвышающийся холм.

9.Укажите признаки причастия «переливающимися».

А) Страдательное.

Б) Действительное.

В) Возвратное.

Г) Совершенного вида

Д) Несовершенного вида.

Е) В форме единственного числа Дательного падежа.

Ж) В форме множественного числа Творительного падежа.

10.Укажите, какое слово пропущено в словообразовательной цепочке.

Один … одиночка.

А) Одиноко

Б) Одиночество

В) Одинокий

Г) Одиночный.

11. Какие слова соответствует схеме

(Корень, суффикс, суффикс, окончание).

А)Осинник
Б)Малинник
В) Утренник

Г) Ремесленник.

12. Укажите, какое наречие образовано приставочно-суффиксальным способом.

А) Назавтра

Б) Досуха

В) Роскошно

Г) Немного.

13.Укажите, на месте каких цифр пишется «и»

Я тебе н(1)чего н(2) скажу,

Я тебя н(3) встревожу Н(4)чуть,

И о том, что я молча твержу,

Н(5) решусь н(6) за что намекнуть.(А.Фет)

14. Выпишите предложения, где НЕ пишется раздельно.

Отвечать (не) волнуясь

(Не)просохшая после дождя земля.

(Не)хорошо говорить

(Не)о чем.

(Не) интересный человек.

(Не) мог идти.

Письмо (не) написано.

15. Выпишите случаи слитного написания.

(За)тем лесом.

Сначала ты иди, (за) тем я.

Иди (по) тому мостику.

(По) тому не делаю, что не могу.

Самолет взмыл (в)верх