Россия

Управление образования Администрации г. Екатеринбурга

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 80

Урок русского языка

4 класс

Тема:«Словосочетание»

Разработала учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории Боярчук Екатерина Ивановна

Словосочетание

4 класс

Ход урока

Мобилизующий этап

На доске записаны слова:

Пос..дить, чу?ствительное, пор..жаться, (в)теплице, сер?це, вс..гда.

- Прочитайте написанные на доске слова. Соедините их между собой попарно, ориентируясь на имеющуюся в них одинаковую орфограмму. Составленные пары слов запишите.

- Назовите первую пару слов и скажите, почему именно их вы объединили?

Посадить в теплице (безударная проверяемая гласная в корне),

чувствительное сердце (непроизносимая согласная в корне),

поражать всегда (Безударная непроверяемая гласная).

Орфограммы в словах объясняются учащимися.

Формулирование учащимися темы и цели урока

- Назовите все составленные пары слов. Вспомните, как называется это явление языка, и сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Посадить в теплице, чувствовать сердце, поражать всегда - словосочетания. Значит тема сегодняшнего урока - «Словосочетание»

- Сформулируйте цель нашего урока.

Запись на доске:

Цель:

Повторить все, что … о

Развивать умения отличать от и

• Цель сегодняшнего урока: повторить все, что мы знаем о словосочетании, развивать умения отличать словосочетание от слова и предложения.

Повторение теории

Беседа:

• Скажите, из скольких и каких частей состоит словосочетание.

• Как определить главную и зависимую часть в словосочетании?

• Как связывается зависимое слово с главным?

• С помощью чего устанавливается смысловая часть?

• С помощью чего выражается грамматическая связь?

• Опираясь на наши рассуждения, скажите, что такое словосочетание.

• Какой раздел науки о языке изучает словосочетание?

• Найдите главное и зависимое слова в наших словосочетаниях. Определите, с помощью чего в них выражается грамматическая связь.

Выполнение тренировочных упражнений

Запись на доске:

1. маленький р..сток, …

2. пахнет ар..матно, …

3. прил..гать усилия, …

Справка: предл..жить решение, выглядит вел..колепно, красивое р..стение.

• Внимательно прочитайте данную запись. Сформулируйте к ней свое задание.

• Нужно продолжить ряды словосочетаний, используя слова для справок.

• По каким признакам вы будете подбирать словосочетания для этих рядов?

• Словосочетания нужно подбирать по двум признакам: по составу словосочетаний и имеющимся в корне слов орфограмм.

• Какие словосочетания надо включить в первый ряд?

В первый ряд можно включить словосочетания маленький росток, красивое растение. Состав этих словосочетаний одинаков: «прил. + сущ.». Второй признак - одинаковая орфограмма: чередующаяся гласная в корне слова раст - ращ - рос.

Второй и третий ряды учащиеся составляют самостоятельно, затем проводится проверка.

Второй ряд: пахнет ароматно, выглядит великолепно.

Третий ряд: прилагать усилия, предложить решение.

• Назовите главные слова в данных словосочетаниях, в которых есть все составные части слова. Объяснить свой выбор.

Словарно-орфографическая работа

• Сегодня мы познакомимся с новым словом из словарика. Вы его определите самостоятельно. Для этого надо выполнить несколько заданий. Внимательно прочитайте написанные на доске словосочетания: идти далеко, летать в небе, генная инженерия (объясняется значение последнего словосочетания).

А теперь будьте особенно внимательны. Первая часть нашего слова является первым слогом главного слова в словосочетании, где грамматическая связь выражается с помощью предлога и окончания. Назовите этот слог и обоснуйте свой ответ.

• Первая часть - ле, так как является первым слогом главного слова в словосочетании летать в небе, где грамматическая связь выражается с помощью предлога в и окончания -е.

• Вторая часть слова является первым слогом зависимого слова в словосочетании, которое имеет состав «сущ. + прил.».

• Вторая часть слова - ген, так как это первый слог зависимого слова генная в словосочетании генная инженерия, которое имеет состав «существительное + прилагательное».

• Третья часть нашего слова является первым слогом зависимого слова в словосочетании, где нет грамматической связи.

• Третья часть слова - да, так как является первым слогом зависимого слова далеко в словосочетании идти далеко, где нет грамматической связи.

• Какое слово получилось?

• Это слово легенда.

• Что такое легенда? Дайте лексическое значение слова. Расскажите о его правописании.

• Слово легенда состоит из трех слогов. Второй слог ударный. Безударная гласная буква е.

• Послушайте две короткие легенды о целебном, ароматном, прекрасном цветке ландыше. Из каждой легенды выберете словосочетание, которое могло бы быть заголовком рассказа ученика.

Два ученика по очереди рассказывают легенды о ландыше.

1. С богиней Дианой связана легенда о появлении ландыша. Как-то на охоте Диана заблудилась и попала в лес, в котором жили фавны. Они влбюились в нее и стали преследовать прекрасную незнакомку. Диана убежала от них, но во время бегства с ее красивого тела падали душистые капельки пота, превращавшиеся на земле в волшебной красоты цветы - ландыши.

• Назовите словосочетания из первой легенды.

Прекрасная незнакомка.(По мере их называния словосочетания записываются на доске)

2. В Австрии существует предание, что белые колокольчики ландышей - это фонарики гномов или ожерелье Белоснежки. Спасаясь от злой мачехи, она рассыпала его, и бусины превратились в грустные, белые, как снег, цветы.

• Назовите словосочетание из второй легенды.

• Ожерелье Белоснежки.

• Охарактеризуйте состав названных словосочетаний.

• Назовите слово из данных словосочетаний, в котором звуков больше, чем букв. Назовите слово, в котором произошел процесс оглушения.

• О ландыше была создана прекрасная легенда и в Древней Руси.

Запись на доске:

Славяне создали свою («прил. + сущ.») о ландыше.

Водяная царевна Вохова («гл. + сущ.»).

На свою беду она («гл. + сущ.») Садко к прекрасной Любаве.

Вышла Волхова на берег послушать («сущ. + сущ.»), но не нашла его на берегу.

(«Нар. + гл.») Волхва, («сущ. + гл.») среди трав, превратившись в («прил. + сущ.») с изумительным ароматом.

Справка: полюбила Садко, удивительная легенда, узнала о любви, горько заплакала, песни Садко, слезы упали, чудесные цветы.

• Внимательно прочитайте текст, справку к нему и сформулируйте задание.

• Вместо схем нужно вставить словосочетания, учитывая их смысл и состав.

Ребята восстанавливают и записывают текст.

• Скажите, почему одна из схем перечеркнута?

• Вместо этой схемы надо вставить слова слезы упали. Это грамматическая основа. Она не является словосочетанием.

• Озаглавьте данный текст с помощью слова.

• Легенда.

• А теперь озаглавьте этот текст с помощью словосочетания.

• Легенда о ландыше.

• Какое заглавие более точно, конкретно говорит о предмете речи?

• Более точно о предмете говорит словосочетание.

• Сейчас мы будем работать по группам. Первая группа должна найти и объяснить орфограммы в парах слов, связанных по смыслу, но не являющихся в предложениях словосочетаниями. Вторая группа найдет и объяснит орфограммы в словосочетаниях, имеющих состав «прил. + сущ.».

• Один ученик из каждой группы прочитает выписанные пары слов и объяснит имеющиеся в них орфограммы.

Первая группа: славяне создали, царевна полюбила, Волхва не нашла, Волхва заплакала.

Вторая группа: удивительную легенду, водяная царевна, чудесные цветы, с изумительным ароматом.

Итог урока

• О каком языковом явлении говорим на уроке?

• Мы говорим о словосочетании.

• Расскажите, что вы знаете о словосочетании.

• Словосочетание - это два или несколько слов, связанных по смыслу и грамматически. Оно более точно, чем слово, называет предмет или действие. Словосочетание состоит из главного и зависимого слова. Грамматическая связь выражается с помощью предлогов и окончаний. Смысловая связь в словосочетании устанавливается с помощью вопроса. Грамматическая основа предложения не является словосочетанием.

Задание на дом, оценка работы учащихся.