Статья Использование ЭОК «Живой урок» (опыт работы)

Использование ЭОК «Живой урок» (опыт работы)

Принципиально новой единой образовательной средой является электронно-образовательный комплекс «Живой урок», созданный на базе интерактивного учебника (являющегося индивидуальной электронной книгой школьника), подключенного к специально созданному учебному Интернет-порталу.

Предлагаемый образовательный модуль даёт возможность: создавать индивидуальные образовательные маршруты; раздвигать границы образования за счет подключения внешних информационных источников - он-лайн энциклопедий, электронных библиотек, новостных сайтов, проводить мониторинг всех участников образовательного процесса.

Вначале урока на портале я назначаю урок, определяю индивидуальные маршруты обучающихся (1 маршрут - базовый уровень, 2 маршрут - повышенный уровень сложности учебного материала), осуществляю контроль за работой обучающихся, организую обсуждение, оцениваю задания части С.

Обучающиеся в соответствии с инструкцией проходят он-лайн индивидуальные образовательные маршруты, участвуют в обсуждении содержания маршрутов, он-лайн проходят тестирование по изученной теме. Кроме этого у них есть возможность использовать ресурсы электронных энциклопедий и библиотек, новостных сайтов; ресурсы портала обучающиеся используют дома для подготовки к урокам;

Технология проведения урока реализуется в соответствии с данной схемой.

• вхожу на портал под своим логином и паролем;

• выбираю предмет, класс и назначаю урок (назначение урока происходит только в день проведения урока).

• выбираю тему урока;

• назначаю каждому ученику маршрут.

На этапе обсуждения содержания маршрутов я привлекаю различные средства обучения, включая электронные образовательные ресурсы: образовательные модульные мультимедиа системы (изучающие модули), интерактивные модели, мультимедийные презентации. На данном этапе каждый обучающийся должен внимательно слушать ответы на вопросы двух маршрутов, так как при итоговом тестировании потребуется знание учебного материала обоих маршрутов.

Считаю необходимым использовать при работе с ЭОК «Живой урок» технологий графического представления информации. Составление таблиц, кластеров, логически-смысловых моделей на этапе изучения материала дает возможность не только переработать большой объем информации, но и структурировать и обобщить его, позволяет увидеть тему в целом, уяснить ее связь с уже изученным материалом, создать свою логику запоминания. Анализ и выбор из ресурса ЭОК ключевых слов для составления моделей помогает школьникам готовиться к успешной сдаче ОГЭ и ЕГЭ.

Обсуждение ключевых вопросов темы (раздел «Вопросы для обсуждения») я обычно провожу в парах или в группах. Работа в команде, отстаивание своей позиции и толерантное отношение к чужому мнению, принятие ответственности за себя и команду позволяют приобрести навыки, необходимые для жизни в обществе: ответственность, такт, умение строить свое поведение с учетом позиций других людей.

Маршрутное тестирование после каждого ресурса урока позволяет вовремя скорректировать и устранить пробелы в знаниях путем повторного изучения материала и поиска ответов на поставленные вопросы. Это способствует более глубокому усвоению материала урока.

Внедрение в образовательный процесс ЭОК «Живой урок» дает уникальный шанс формирования предметных и ключевых компетентностей учащихся, что и является задачей современной школы.

Учитель русского языка и литературы

Яруллина Э. Д.