Конспект урока 'Этимология слов' (6 класс)

1. План-конспект урока русского языка в 6 классе

Тема: Этимология слов

Автор: Крюкова Людмила Владимировна, учитель русского языка и литературы, МКОУ «Хохольский лицей»

Возраст обучающихся: 13 лет

Предмет: русский язык

Дата разработки: 2 сентября 2014 г.

Идея занятия:

В связи с тем, что на данную тему в программе 6 класса отводится всего один час, необходимо расширить погружение в тему при помощи проектной деятельности учащихся. Такая работа гармонично дополняет в образовательном процессе классно-урочную деятельность и позволяет работать над получением личностных и метапредметных результатов образования в более комфортных для этого условиях, не ограниченных временными рамками отдельных уроков.

2. Цели урока: дать представление об этимологии и этимологическом разборе слов; познакомить с этимологическими словарями; прививать интерес к изучению истории языка.

3. Задачи урока:

- научить обучающихся аргументировать родство слов посредством сравнительно-исторического анализа;

- выработать умение пользоваться этимологическим словарём;

- оформить исследование в виде словарной статьи.

4. Ожидаемые результаты

После проведения занятия обучающиеся смогут:

- понимать смысл понятия «этимология»;

- ориентироваться в этимологическом словаре;

- объяснять языковые явления, владея навыками монологической речи;

- работать в группах.

5. Основные понятия урока: словообразование, этимология, этимологическая справка, лексическое значение, словарная статья.

6. План занятия

7. Ресурсное обеспечение урока: компьютер, интерактивная доска, доска, этимологические словари, словообразовательные словари, учебники, доступ в Интернет, дидактический материал.

Вводная часть

1. Мотивация.

Играя в различные игры , ребята иногда произносят: « Чур не я» Откуда это выражение? В древнерусском языке еще до принятия христианства было слово Чур, которое обозначало языческого бога домашнего очага. Наши предки считали, что Чур защитит их, стоит только призвать его на помощь. Следовательно, в обращении « Чур меня» содержится обращение к языческим богам. Этот корень сохранился и в современном слове чересчур. Первоначально оно обозначало: « это сверх того, что разрешено». Есть еще глагол чураться - « сторониться». Следовательно, досталось это слово потомкам от древних предков. Рассказывая о слове чур, мы употребили слова потомок и предок. Слово потомок образовалось от наречия потом и суффикса - ок ( то есть тот, кто остается жить потом), а предок - тот, кто жил до нас, наш предшественник. Это слово образовано от приставки пред- и суффикса лица - ок. Слова целый и целовать когда - то были однокоренными. Понятие « целый» характеризовало человека и обозначало состояние его здоровья, позднее оно стало употребляться для обозначения полноты. Целоваться первоначально означало « здороваться, желать здравствовать».

Как вы думаете, как мы можем определить «историю » этих слов? Можно ли догадаться об этом? Какой словарь нам поможет в этом?

Деятельность учителя: задаёт вопросы, фиксирует гипотезы обучающихся

Деятельность учащихся: отвечают на вопросы учителя , осуществляют поиск необходимой информации в Интернете

Основная часть

1. Информационный блок

Знакомство с текстом учебника (стр 100-101)

Определение незнакомых понятий

Что такое этимология?

Каково происхождение слова этимология?

Как строится словарная статья этимологического словаря?

Какие задачи мы поставим перед собой сегодня на уроке?

Как вы думаете, знание этимологии слова поможет в его написании?

Деятельность учителя: учитель задаёт вопросы,

Деятельность ученика: работают с учебником, изучают теоретический материал, записывают определения.

2. Практический блок

А) Дети записывают словарные слова на букву «к»: календарь, конфета, корабль, кабинет, конверт, капитан, карнавал, костюм, корзина, комиссия, колонна, каталог, кошелек.

Далее проводится словарная работа, связанная с этимологией одного из записанных слов - КОРАБЛЬ. (Запись ведется на специально отведенных страницах словариков).

- Почему морское судно назвали словом КОРАБЛЬ? (Дети высказывают свои предположения).

- Исконно-русское слово КОРАБЛЬ было образовано от той же основы, что и КОРА (ср. лат. Conium - «толстая кожа, шкура»), КОРОБ, КОРЫТО.

-Что общего у всех этих слов? (И корабль, и короб, и корыто первоначально представляли собой сделанную из коры посудину.)

- Если слова КОРАБЛЬ и КОРА в давние времена были когда-то родственными, то как можно проверить орфограмму О в слове корабль?( Подбираются слова-подсказки, которые записываются в словарик) Получается следующая запись: кОрабль, кОрыто, кОроб, кОра - этимологические родственники. КОрабль - кОрка, кОрочка.

- А теперь подберем родственные слова к слову КОРАБЛЬ и также запишем их в словарики.

- Как называется маленький корабль? (Кораблик). Как называют людей, строящих корабли? (Корабелы, кораблестроители).

-Найдем общий корень во всех этих словах, сделаем вывод.

- Итак, в древние времена слова КОРАБЛЬ, КОРКА, КОРЫТО, КОРОБ были родственниками, поскольку имеют единый исторический корень -кор-. Сейчас у этих слов разное значение и разные корни. (Запись получается такой: корабль , кораблик , корабел, кораблестроитель)

Деятельность учителя: даёт задание, консультирует учащихся

Деятельность учащихся: выполняют задание учителя, делают записи в словариках.

Б) Пользуясь материалами учебника и текстом упражнения №177 на стр.100-101 , заполните таблички (работа по группам):

Слово

Лексическое значение

Этимологическая справка

Колесо

Лопата

Лопух

Ожерелье

- Запишите данные слова в тетрадь в столбик. Выделите в них корень.

- Можно ли проверить безударную гласную в этих корнях, не зная их древнего значения?

- К какому словарю вы будете обращаться, испытывая затруднения?

- Узнав древнее значение слова, запишите проверочные слова в тетрадь.

Деятельность учителя: даёт задание, консультирует учащихся

Деятельность учащихся: выполняют задание учителя, делают записи в словариках.

Заключительная часть

1. Подведение итогов

-Что изучает этимология?

-О чём могут рассказать этимологические словари?

- Почему мы изучаем данный раздел лингвистики в разделе «Словообразование»?

-Верно ли утверждение, что слова с непроверяемыми орфограммами можно проверить? Приведите примеры таких слов.

2. Оценивание.

- А теперь подумайте и ответьте на вопросы.

• Сумели Вы решить поставленную перед собой задачу?

• Доволен ты своим результатом или нет и почему?

• Что именно помогло тебе сегодня безошибочно справиться с работой?

• Что для меня самым полезным было на уроке?

• Что на уроке для меня было трудным?

3. Рефлексия.

А)вспомните содержание урока. Отметьте, какие задания для Вас оказались сложными, какие - простыми и неинтересными. Подберите эпитеты к каждому из заданий.

Б)вспомните цели, которые ставили в начале урока. Каких из них Вы достигли? Что помогло Вам реализовать Ваши цели? Может быть, это были какие-то личные качества? А над чем Вам предстоит еще поработать? Разделите лист бумаги на две половинки. В левую запишите те навыки и умения, которыми Вы, с Вашей точки зрения, уже обладаете, а в правую - те, которых Вам еще не хватает. Если есть записи в правой части листа, значит, Вам есть к чему стремиться, значит, впереди есть цель! Успехов Вам!

4. Домашнее задание

1. Параграф 34, выучить теоретический материал на стр. 100.

2. Выполнить упражнения № 178 и №179 на стр. 102.

3. Темы для проектов (по желанию, на выбор):

• Этимология как наука.

• Этимология на службе у орфографии.

• Этимологические словари.