Урок-семинар для 6 класса

Тема «Местоимения»(2 часа).

Тип урока - обобщение знаний.

Цель урока: 1. Систематизировать и обобщить знания учащихся о местоимениях. 2. Потренироваться правильно употреблять грамматические формы местоимений. 3. Вспомнить изученные орфограммы при написании местоимений. 4. Развить умение в написании сообщений (докладов, рефератов) на изученную тему.

Оборудование: учебник, дидактический материал (карточки), обучающая таблица.

Подготовка учащихся к уроку

На уроке учащиеся будут работать в группах. Исходя из того, что в классе 24 человека, они делятся на 8 групп. Так как в программе рассчитано 2 часа на повторение и обобщение изученного о местоимении, то на первом уроке выступят первые 4 группы, а остальные ученики на другом уроке.

Вопросы и задания по группам, которое раздается ученикам заранее:

Вопрос

Кто выполняет

Сделать сообщение о разрядах местоимения

Каждой группе по разряду

Подготовить интересные задания, связанные с разрядом, о котором было сделано сообщение

Каждой группой по своему разряду

Литература:

1. Русский язык. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба. Издательство «Просвещение», Москва, 2014

2. «Обучение русскому языку в 6 классе», методические рекомендации к учебнику для 6 класса общеобразовательных учреждений, авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Ю.Коммисарова, Москва, «Просвещение», 2014.

3. «Тематическое и поурочное планирование по русскому языку к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 6класс», Т.В.Раман, рекомендовано Российской Академией Образования, Москва, «Экзамен», 2015.

Ход урока:

I. Организационный момент

Сегодня на уроке мы повторим ранее изученные нами разряды местоимений, потренироваться правильно употреблять грамматические формы местоимений в речи, вспомним изученные орфограммы при написании местоимений.

II. Актуализация знаний

1. Что такое местоимение? (Местоимение - это самостоятельная часть речи, которая указывает на предмет, на его признаки, количество, но не называет его).

2. Какие разряды местоимений вам известны? (личные, возвратные, притяжательные, вопросительные, относительные, указательные, определительные, отрицательные, неопределенные).

А сейчас более подробно поговорим о личных, притяжательных, возвратных и неопределенных местоимениях.

III. Работа в группах

С целью обобщения и систематизации знаний, полученных при изучении темы «Морфологические признаки местоимений», каждая из групп подготовили сообщения и интересные задания. Каждая группа за правильные ответы будет получать баллы, в конце урока выявятся победители.

1 группа:

Один ученик выступает с докладом о личных местоимениях, после второй ученик проводит викторину. а другой ученик из группы оценивает ответы ребят из других групп.

Вопросы викторины:

1. Какую часть речи заменяют личные местоимения?

2. Какие два личных местоимения мешают ездить по дорогам? (Я МЫ)

3. Какое личное местоимение нужно добавить к другому, чтобы получить много крупных плодов? (ТЫ к ВЫ)

4. Какое местоимение занимает последнее место в алфавите?

5. Какое местоимение превратится в союз, если его прочесть справа налево? (ОН)

Третий ученик из группы раздает карточки с не большим текстом и предлагает следующее задание: «Прочитайте, выделите личные местоимения». После, подписанные учениками, карточки сдаются на проверку учителю.

Текст:

Ребята отправились в лес за грибами. В роще все разбрелись в разные стороны. Вдруг раздался радостный возглас Сережи:

- Я нашел!

- Что ты нашел? - отозвался Гена. Сережа протянул большой белый гриб.

- Как он быстро отыскал боровик, - сказала о Сереже Катя.

2 группа:

Один ученик рассказывает о притяжательных местоимениях.

Второй ученик задает вопросы.

Вопросы:

1. Почему местоимения называются притяжательными?

2. Какие три местоимения могут быть и личными, и притяжательными? (Его, ее, их.)

3. Какое притяжательное местоимение может относиться ко всем лицам? (Свой.)

Третий ученик предлагает задание: «Прочитайте стихотворение, найдите ошибки, замените неправильные формы притяжательных местоимений правильными».

Как-то раз во дворе из собачьей миски

Пять чумазых поросят кушали сосиски.

Папа к ним подошёл, крикнул возмущённо:

«Так съедите вы у пса весь обед евонный!»

Закричала хрюшка-мать: «Отойди от будки:

Детям надо наполнять ихние желудки».

Папа грустно пробурчал в пятачок широкий:

«Слушать я уже устал ейные упрёки.

Детям всё прощают тут, дети хрюшками растут,

И такая дребедень происходит каждый день».

А.Хайт

(евонный - его, ихние - их, ейные - её)

3 группа:

Один ученик рассказывает о возвратном местоимении СЕБЯ.

Второй ученик предлагает составить фразеологизмы, используя СЕБЯ в нужном падеже (см. Приложение А).

Третий ученик предлагает задание: «Распределите выражения по группам. В первую группу, которые употребляются в деловой речи, а во вторую и третью - в разговорной, художественной». Все выражения записаны на отдельных карточках, ученики должны их распределить на две группы.

Выражения:

Так себе, быть вне себя, найти себя, прийти в себя, выйти из себя, проявить себя, выдать себя, себе на уме, уйти в себя, на себя не похож, зарекомендовать себя, утвердить себя, поймать себя (на чём-то).

4 группа:

Один из представителей данной группы рассказывает о неопределенных местоимениях.

Второй ученик задает учащимся задание.

Заменить словосочетания одним неопределенным местоимением:

Неизвестно кто

Все равно кто

Кто-то один

Некоторые из нас

Споткнутся о неизвестный предмет

Все равно с кем идти

КТО-ТО

КТО-НИБУДЬ

КТО-НИБУДЬ

КОЕ-КТО

О ЧТО-ТО

С КЕМ-НИБУДЬ КОЕ С КЕМ

Третий ученик предлагает вспомнить о правилах правописания этих местоимений и выполнить упражнение: «Вставьте вместо трех точек -то или -нибудь, учитывая смысл высказывания».

Предложения: 1. Чьи … шаги послышались из-за поворота. 2. Отчего вздумалось рассказать сказку? Ну, рассказала бы что … про настоящее.

IV. Подведение итогов.

Заключительное слово учителя. Далее учитель подводит итог, выделяя наиболее активных учеников и наименее активных, выставляет оценки за урок.

Ход урока:

I. Организационный момент

Сегодня на уроке мы продолжим повторение ранее изученных нами разрядов местоимений, потренируемся правильно употреблять грамматические формы местоимений в речи, вспомним изученные орфограммы при написании местоимений.

II. Актуализация знаний

1. Что такое местоимение? (Местоимение - это самостоятельная часть речи, которая указывает на предмет, на его признаки, количество, но не называет его).

2. Давайте еще раз вспомним какие разряды местоимений вам известны? (личные, возвратные, притяжательные, вопросительные, относительные, указательные, определительные, отрицательные, неопределенные).

А сейчас более подробно поговорим о вопросительных, относительных, отрицательных, указательных, неопределенных и определительных местоимениях.

III. Работа в группах

С целью обобщения и систематизации знаний, полученных при изучении темы «Морфологические признаки местоимений», каждая из групп подготовили сообщения и интересные задания. Каждая группа за правильные ответы будет получать баллы, в конце урока выявятся победители.

1 группа:

Один ученик предлагает учащимся лингвистическую загадку:

«Я вам сейчас расскажу об одном разряде местоимений.

Представьте: в дверь постучали. Ты спрашиваешь:

- Это мама стучит?

- Или тётя?

- Или Саша?

- Или Маша?

А за дверью отвечают: «Нет».

И ты бы мог так 3 часа подряд спрашивать и не угадал бы. Ты бы не ел, не пил, всё только спрашивал.

- Это бабушка?

- Это дедушка?

- Это Коля?

А с этим местоимением очень легко задать вопрос. Задайте его. КТО ТАМ?

Правильно, вопросительные местоимения помогают задавать вопросы, но стоит им попасть в сложноподчинённое предложение, как они превратятся в относительные».

Второй ученик выступает с докладом о вопросительных и относительных местоимениях.

Третий ученик дает задание: «Перестройте предложения, чтобы вопросительные стали относительными (предложения записаны на карточках, учащиеся записывают их в переделанном варианте, строят схемы полученных предложений, см. Приложение Б)».

2 группа:

Один ученик рассказывает об отрицательных местоимениях.

Второй ученик предлагает учащимся работу по вариантам.

Учащимся предлагается ответить на вопросы, используя отрицательные (1 вариант) и неопределенные (2 вариант) местоимения:

Отрицательные

Неопределенные

Никто

Не с кого

Не о чем

Нечего

Не с кем

Кто пришел?

С кого спросить?

О чем поговорить?

Чего ждать?

С кем поговорить?

Некто кто-то

С кого-нибудь

О чем-то

Чего-нибудь

С кем-нибудь

Третий ученик задает вопрос: «Какие орфограммы использовались?». Далее предлагает выполнить задание: «Раскройте скобки и вставьте пропущенные буквы в предложениях».

Предложения:

1. А что это (за) дорога? Я (н..) когда её раньше (не) вид..л. 2. Она всё равно (н..) куда (не) ведет. 3. Все дороги куда (нибудь) ведут.

3 группа:

Первый ученик рассказывает о указательных местоимениях.

Второй ученик предлагает задание.

1. Вместо пропусков вставьте словосочетания этот (тот) человек, эта (та) женщина в нужной грамматической форме.

... приходил(-а) вчера.
Имя ... я не знаю.
Я сообщил ... новость.
Я видел ... в парке.
Я встретился с ... на улице.
Мы говорили об (о) ....

2. Вместо пропусков вставьте подходящие по смыслу указательные местоимения этот или тот.

- ... цветок растёт в наших краях?
- ... в наших краях не растёт.
- А ...?
- ... растёт.

3. Восстановите реплики диалога, употребляя указательные местоимения.

A. В лесу послышался стук.
- Что это?
- ...
Б. - Кое-кто обещал зайти ко мне вечером.
- ...
B. - Как называется это дерево?
- ...

Третий ученик оценивает работу других групп.

4 группа:

Один ученик рассказывает об определительных местоимениях.

Второй ученик предлагает учащимся заменить обычные словосочетания фразеологизмами, используя определительные местоимения.

Проводится игра «Кто больше?»

Быстро бежать - во весь дух, на всех парусах, изо всех сил, со всех ног.

Обязательно сделать - любой ценой, в любом случае.

Сильно ударить - изо всех сил, со всего размаху.

Громко кричать - во всю ивановскую.

Третий ученик предлагает выполнить следующее задание: «Вставьте вместо трех точек подходящее по смыслу местоимение».

Текст:

Мы решили сделать … подарок школе. … бы такое предпринять? … предложил вырастить отличную рассаду в теплице. … предлагали разбить цветник, посадить аллею у школы. … были приготовлены наглядные пособия для кабинетов. … не остался в стороне. Классу не пришлось … краснеть. Хорошо потрудились, … не скажешь!

IV. Подведение итогов.

Заключительное слово учителя. Далее учитель подводит итог, выделяя наиболее активных учеников и наименее активных, выставляет оценки за урок.

Приложение А

Карточка группы 3

ТАИТЬ

ПОСТОЯТЬ

УВЛЕЧЬ СЕБЯ

ЗАМКНУТЬСЯ

ГОВОРИТЬ

Приложение Б

Карточка с заданием для пятой группы

«Какие лыжи нужны для прыжков с трамплина?» - спросили мальчики у тренера.

Я спросил друга: «Что ты делаешь в свободное время?»

Кто едет на велосипеде?