Конспект урока по русскому языку ' Урок письма' 5 класс

Урок письма в 5 классе "Письма с фронта" .

ЦЕЛИ.

1. Активизировать и расширять знания детей об особенностях эпистолярного жанра, совершенствовать умение писать письма.

2. Расширять представление о героях Великой Отечественной войны.

3. Формировать навыки работы с полученной информацией для осуществления собственной деятельности.

4. Расширять словарный запас и работать над смысловым значением слов.

5. Воспитывать уважение к воинам-освободителям и желание быть на них похожими.

ТИП УРОКА: интегрированный ( русский язык и литература)

ОБОРУДОВАНИЕ:

1. Модель часов.

2. Военные пилотки.

3. Фонограммы "Голоса птиц в природе", "Священная война", "День Победы".

4. Книга "Комбат" Ю.Левин, заранее прочитанная (у каждого ученика).

5. Иллюстрация "Памятник воину- освободителю".

6. Письма с фронта из семейных архивов ( если есть).

7. "Толковый словарь" С.И. Ожегов.

ХОД УРОКА.

1. Определение учебной деятельности: сообщение темы и цели.

- Тема урока "Письмо солдата с фронта".

- Перед нами стоит учебная задача: представить, что сегодня 7 мая 1945 года, идут бои у стен Рейхстага, вы - русские солдаты, до победы осталось всего 2 дня, вы решили написать письмо с фронта своим родным. (Дети надевают военные пилотки)

- Расскажите, что вы знаете о тех далёких военных днях Великой Отечественной войны?

(ответы детей)

2. Подготовка к восприятию.

22 июня 1941 год.

Раннее воскресное утро. Проснулись и щебечут птицы в лесу, трава блестит от росы. На лесных полянках раскрываются лепестки цветов. Природа в ожидании нового дня.

(Звучит фонограмма "Голоса птиц в природе")

3 часа 55 минут. (На модели часов показано время)

Учитель читает стихотворение:

Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблёкли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.
Цветок, в росинках весь, к цветку приник.
И пограничник протянул к ним руки.
А немцы, кончив кофе пить,
В тот миг влезали в танки, закрывая люки.
Такою всё дышало тишиной,
Что вся земля ещё спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось!

- 4 часа утра. ( Учитель передвигает стрелки на модели часов)

(Звучит фонограмма песни "Священная война")

Рано утром на рассвете началась Великая Отечественная война. Народ назвал её великой, потому что длилась она 4 года(1417 дней и ночей) и унесла 27 миллионов людских жизней: жёны потеряли мужей, братья - сестёр, сотни тысяч детей остались сиротами.

Учитель записывает 27000000 на доске. За 4 долгих года много пришлось пережить солдатам - сначала отступать до самой Москвы. И только потом русские перешли в наступление.

- Послушайте стихотворение и скажите, в каких сражениях советские войска одержали победу над немцами?

Было много страшных битв,
В которых враг проклятый был разбит.
Великое сраженье под Москвой,
В котором мы врагу
Сказали грозно: "Стой!"
Конечно, вспомнить надо
И окружение врага под Сталинградом,
И Курскую дугу, и Крым, и Ленинград.
Был Гитлер, что напал на нас, уже не рад.
И мы пошли освобождать Европу -
Солдаты наши в блиндажах, в окопах,
В землянках, танках, дотах, дзотах,
На кораблях и в самолётах...
Фашистских оккупантов побеждали -
До самого Берлина немцев гнали.
Был взят Берлин, и на Рейхстаг
Был гордо водружён наш флаг!

- Как автор называет врага?

- Почему сражение под Москвой автор называет великим?

- В каком городе было последнее сражение?

- Где был водружён красный флаг?

Учитель обобщает ответы детей:

Битва под Москвой была решающей, немецкие генералы в бинокли уже видели Москву, но русские солдаты смогли остановить врага, и после этого началось наступление нашей армии. Советские воины освободили от фашистов не только нашу страну, но и другие страны Европы. Последние бои были в Берлине- столице Германии. Рейхстаг- здание, где работало германское правительство.

3. Работа с выставкой книг (стоят книги о Великой Отечественной войне)

- Ребята, о великом сражении в Берлине написана замечательная книга.

- Как она называется? ("Комбат") Объясните значение этого слова.

- О чём эта книга, к какому жанру относится? Кто художник?

- В каком рассказе мы читали о подвиге советского солдата? ("Девочку звали Лотта.")

- Почему солдату поставили памятник в Берлине?

Учитель обобщает ответы детей:

Когда немцы поняли, что они проиграли войну, они стали более ожесточённо защищать столицу Германии - Берлин. Шли бои за каждую улицу, за каждый дом. В самые последние дни войны погибали от пуль и немецкие солдаты, и русские. Гибли и мирные немецкие люди. Но советские солдаты ценой собственной жизни жителей Берлина спасали от пуль и снарядов. Советский солдат действительно совершил подвиг, и жители Берлина после войны в центре города поставили ему памятник.

3.1. Памятник воину-освободителю.

- Рассмотрите иллюстрацию и опишите памятник.

Учитель обобщает ответы детей:

Стоит русский солдат на высоком постаменте, в одной руке он держит меч, а другой рукой нежно и бережно прижимает к себе немецкую девочку, как будто хочет закрыть её от пуль и снарядов. И неважно, как его зовут, наверное, много было таких солдат, которые, рискуя собственной жизнью, спасали немецких детей.

- Автор Геннадий Рублёв написал стихотворение о советском солдате. Послушайте его и скажите, какие строчки описывают подвиг русского воина.

Солдаты.

Это было в мае на рассвете, Нарастал у стен рейхстага бой…
Девочку немецкую заметил Наш солдат на пыльной мостовой.

У столба, дрожа, она стояла, В голубых глазах застыл испуг,
А куски свистящего металла Смерть и муку сеяли вокруг…

И сейчас, в Берлине, под обстрелом, Полз боец и, телом заслоняя,
Девочку в коротком платье белом Осторожно вынес из огня.

Скольким детям возвратили детство, Подарили радость и весну
Рядовые Армии Советской, Люди, победившие войну!
И в Берлине в праздничную дату Был воздвигнут, чтоб стоять в веках,
Памятник советскому солдату С девочкой, спасённой на руках.

- Как автор описывает бой в Берлине?

- Могли бы вы совершить подвиг и спасти немецкую девочку, если бы оказались там?

4. Актуализация знаний.

- Писали ли письма на фронте?

- Что вы знаете о письмах с фронта?

- Сохранились ли в Вашей семье письма с фронта?

- Чьи это письма? Кто из вас их читал?

- Что необычного в солдатском письме?

- Почему оно короткое?

- В нашем школьном музее есть солдатские письма с фронта. Вот они перед вами.

Учитель обобщает ответы детей:

Письма с фронта играли важную роль в жизни людей. Письма писали, потому что людям было необходимо общаться на расстоянии. Четыре долгих года шла война! И письма вселяли надежду, что надо верить в победу, что до встречи осталось совсем немного. Во многих семьях есть солдатские письма, которые хранят долгие годы и перечитывают их много раз. Это письма от родных и близких, которых, уже нет рядом.

Такое же большое значение имели письма родных на фронт. Они поднимали боевой дух солдат.

Послушайте отрывок из стихотворения С.Маршака "Почта военная" и ответьте на вопрос:

- Как автор называет "войну"? (край огня и смерти)

Сын писал письмо отцу и поставил точку.
Дочка тоже к письмецу приписала строчку.
Много дней письму идти, чтоб дойти до цели.
Будут горы на пути, гулкие туннели.
Будет ветер гнать песок за стеклом вагона

- Как вы понимаете эти слова?

А потом мелькнёт лесок, садик станционный.
А потом пойдут поля и леса густые,
Пашен чёрная земля - Средняя Россия.
Через всю пройдут страну два листка в конверте
И приедут на войну, в край огня и смерти.

5. Подготовительная работа.

а). Виды писем.

- Какие виды писем вы знаете?

- Правильно, письма бывают разные: письмо-пожелание, письмо-поздравление, письмо-информация.

- Какое письмо приходило с фронта? Почему?

- Обычно, письма стараются писать разборчиво, чётко, на аккуратном листе бумаги. Как вы думаете, письма с фронта отвечали этим требованиям?

- Правильно. Письма писали на листочках из обычной тетрадки, чаще всего карандашом, потому что ни чернил, ни ручки в окопах не было. Были раньше такие карандаши, называли их химические, очень похожие на простые карандаши, но если кончик грифеля химического карандаша намочить, то он начинал писать, как чернила.

Не было в окопах ни стола, ни стула, ни настольной лампы. Приходилось солдатам писать письма на коленках, на пеньке, под свет лучины или луны.

б).Письмо-текст.

- Вспомните, какую структуру имеет любой текст? (Вступление, основная часть, заключение.)

- Правильно. Но письмо как текст обладает своими особенностями. Давайте вспомним их.

Схема текста письма.

1.Обращение. Начальная фраза о состоянии переписки.

2.Основное содержание письма.

3.Заключительная часть.

Вопросы адресату. Просьбы.
Приветы и пожелания.
Прощание. Подпись.
Дата написания.

- Что включает в себя начало?

- О чём говорится в основной части письма?

- Как завершается письмо?

- Нужно ли придерживаться этой схемы при составлении текста письма с фронта?

Учитель обобщает ответы детей:

Значит, мы будем придерживаться этой схемы, но надо помнить, что письмо с фронта очень короткое и в нём писали самое главное, что живы, бьют врага и верят в победу.

6. Словарная работа.

- Итак, представьте, что вы оказались на передовой. Идёт бой у стен рейхстага. Сегодня 7 мая 1945 года. Вам надо написать письмо с фронта своим родным и близким: маме, сестре, бабушке.

- Объясните значение слов:

ОКОП

ГОСПИТАЛЬ

ПЕРЕДОВАЯ

АТАКА

НАЛЁТ

ЯЗЫК

ОБОРОНА

ДЗОТ

ТАРАН

БЛИНДАЖ

ДОНЕСЕНИЕ

ФРОНТ

ПЕРЕКУР

МАРШ-БРОСОК

Окоп - укрытие для стрельбы и для защиты от огня.

Передовая - первая полоса боёв.

Налёт - внезапное нападение.

Оборона - вид боевых действий.

Таран - атака противника нанесением удара своим самолётом, танком, кораблём.

Донесение - служебное сообщение военных сведений командиру.

Перекур - короткий отдых.

Госпиталь - военная больница.

Атака - стремительное, наступательное движение войск.

Язык - пленный, захваченный для получения нужных сведений.

Дзот - укреплённая, оборонительная огневая точка.

ДОТ - Долговременная Огневая Точка- пулемётное или артиллерийское оборонительное сооружение.

Блиндаж - углублённое в землю и укруплённое укрытие для защиты от огня противника.

Фронт - линия расположения войск.

Марш-бросок - походное (быстрое) движение войск.

- Какими словами вы хотели бы дополнить список слов?

Если дети не могут объяснить значение слов, предлагаю им воспользоваться толковым словарём.

7. Составление текста письма.

- Родные уже ждут, когда вы вернётесь домой, но бои всё идут и идут. Вы давно не писали маме, она о вас беспокоится. Может, вы были ранены и не могли написать, может, вы выполняли ответственное задание или были в окружении, а сейчас вы нашли минутку перед последним боем написать родным. Кто знает, останетесь ли вы живы, в этом жестоком бою. Ваша задача составить текст письма с фронта.

- Будем работать с вами по схеме текста письма.

- Помним о том, что мы должны написать письмо-информацию.

- Писать письмо будем простым карандашом на листочке из старой тетрадки (дети действительно получают листочки из старой-старой тетрадки, жёлтого цвета!), на "пеньках", на коленках. Представьте, что вы на передовой, там нет таких условий, как в классе.

Дети самостоятельно пишут письма.

8. Презентация письма с фронта.

- Мы закончили работу. Кто желает прочитать своё письмо?

- Если вам хочется что-то исправить в тексте, вы можете это сделать.

9. Оформление конверта.

- Как отправляли солдаты письма с фронта?

Учитель обобщает ответы:

Не было на войне почты, конвертов и обратного адреса, но почтальоны были, был номер полевой почты. В минуты затишья написанные письма складывали в "солдатский треугольник", писали адрес назначения, вместо обратного адреса писали № воинской части, складывали все письма в холщовый мешок и отправляли на попутном транспорте в тыл. Не всегда письма доходили до адресата, поэтому солдаты старались писать их очень часто, вдруг хоть одно письмецо из 10 дойдёт до родных.

- Давайте и мы запечатаем наше письмо.

Складываем письмо в треугольник, пишем адрес и № воинской части (придумывают сами).

10. Фронтовое письмо - радость или горе?

- Получить такой "треугольничек" было большим счастьем. А вот писем в конвертах люди с фронта получать боялись. Кто знает, почему?

- Правильно. В конвертах приходили похоронки или извещение о том, что кто-то пропал без вести.

- Во время войны все отказывались работать почтальонами. Я предлагаю вам послушать стихотворение о 14-летней почтальонке. Поэт Анатолий Гусев посвятил его реальному человеку - Раисе Гребневой, пришедшей в 1941 году на почту в возрасте 14 лет.

Год 41-й…
Стали тоньше нервы…
Она прошла лишь два квартала…
Девчушечка 14-ти лет
Нести устала с похоронкою конверт.
Нет горше, нет ужасней новостей;
Ей кажется невыносимой ноша:
Сейчас ведь зарыдают пять детей,
Жена заплачет: "Лёшенька! Алёша!"
Когда ж девчушка "треугольничек" вручала,
Вся улица и пела, и плясала!
И, получив привет с передовой,
Заплачет мать: "Сыночек мой! Живой!"

- Почему боялись работать почтальонами?

11. Итоги урока.

- Закончилась война в мае 1945 года. 9 мая - День Победы - это великий праздник. Если вспомнить поимённо всех погибших и каждому из них посвятить минуту молчания, тогда население Земли будет молчать ТРИДЦАТЬ ЛЕТ !

- Что такое ДЕНЬ ПОБЕДЫ? 1 ученик: Это утренний парад:
Едут танки и ракеты,
Марширует строй солдат
- Что такое ДЕНЬ ПОБЕДЫ?

2 ученик: Это праздничный салют.
Фейерверк взлетает в небо,
Рассыпаясь там и тут.
- Что такое ДЕНЬ ПОБЕДЫ?

3 ученик: Это песни за столом,
Это речи и беседы.
Это дедушкин альбом
- Что такое ДЕНЬ ПОБЕДЫ?

4 ученик: Это фрукты и конфеты,
Это запахи весны…

Хором: Это значит НЕТ ВОЙНЫ!

(Звучит фонограмма песни "День Победы")

11.1. Самооценка собственной деятельности.

- Чему учились на уроке?

- Кто получил удовольствие от работы?

Учитель обобщает ответы детей: - Мы поставили перед собой цель: написать письмо с фронта. У вас получились замечательные творческие работы. Маме будет приятно получить в подарок это письмо. Встаньте 9 мая пораньше и положите его в почтовый ящик. Это будет самый дорогой подарок в этот день.