Материалы открытого урока ' Жизнь и творчество М. В. Ломоносова'

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 277

Кировского района Санкт - Петербурга

752-19-19

Открытый урок

для учащихся 8 классов подготовлен и проведен

учителем русского языка и литературы

Лужецкой Т.В.

О жизни и творчестве М.В.Ломоносова.

«Он сам был первым нашим университетом».

А.С.Пушкин.

Программа общеобразовательных учреждений .

Литература 8 класс под редакцией Коровиной В.Я.

Москва.Просвещение.2011год.

Цели и задачи урока:

закрепление знаний о классицизме как литературном направлении, формирование у учащихся представления о Ломоносове - просветителе, ученом, поэте классицизма, который в жизни придерживался высоких принципов, воспетых в его произведениях,

развитие творческих способностей учащихся через инсценировки басен М.В.Ломоносова,

подбор и чтение стихотворений, цитат ,репродукций ,видео фрагментов, подготовка учениками презентации.

Предшествующая работа:

Деление учащихся на творческие группы, выбор произведений, работа с ИКТ, подготовка реквизита.

Средства обучения: на уроке используются наглядные пособия, портреты писателей и общественных деятелей России XVIII века , ИКТ, фрагменты интернет - уроков ,презентации и выступление творческих групп учащихся , развиваются интеллектуальные и речевые умения.

На уроке осуществляется взаимодействие литературы, истории, искусствознания и МХК.

Ход урока:

Слайд № 1. Портрет М.В.Ломоносова.

Слайд 2(деревня в которой род.Ломоносов) Первый русский ученый-естествоиспытатель, литератор, историк, художник. Родился Ломоносов 19 ноября (по старому стилю - 8 ноября) 1711, в селе Денисовка Куростровской волости около села Холмогоры Архангельской губернии, в семье крестьянина-помора Василия Дорофеевича Ломоносова, занимавшегося морским промыслом на собственных судах. Мать Ломоносова, умершая очень рано, была дочерью дьякона.

( На фоне презентации, которую проводит ученик, учитель развивает рефлексию учащихся, направляя их на осмысление, изучение и сравнение эпох.)

Учитель : Россия восемнадцатого века. Петровская эпоха.

«Была та смутная пора, Когда Россия молодая,

В бореньях силы напрягая, Мужала с гением Петра…»

А. Пушкин «Полтава».

Слайд № 3. - Портрет Петра -1 ,выполненный Ломоносовым М.В.

Слайд 3(Портрет Петра I. Мозаика. Набрана М. В. Ломоносовым. 1754. Эрмитаж ) Также разработка технологии получения цветного стекла (среди мозаичных портретов его работы - портрет Петра I. Среди научных трудов - "Письмо о правилах российского стихотворства", "Размышления о причине теплоты и холода" "Слово о рождении металлов от трясения Земли", "О слоях земных" "Российская грамматика" (1755, опубликована в 1757; первая научная грамматика русского языка),

Учитель: «…Новорожденная столица, которая подымалась из болота по манию самодержавия. Обнаженные плотины, каналы без набережной, деревянные мосты повсюду являли недавнюю победу человеческой воли над сопротивлением стихии…», - таким изобразил

А.Пушкин это время в романе «Арап Петра Великого».

Слайд № 4. Славяно - греко -латинская академия.

Слайд 4(Московская славяно-греко-латинская академия ) В декабре из Холмогор в Москву отправлялся караван с рыбой. Ночью, когда в доме все спали, Ломоносов надел две рубахи, нагольный тулуп, взял с собой подаренные ему соседом «Грамматику» и «Арифметику» и отправился вдогонку за караваном. На третий день он настиг его и упросил рыбаков разрешить идти вместе с ними. Отъезд из дома Ломоносов тщательно продумал. Он узнал, что только в трёх городах России - в Москве, и - можно овладеть высшими науками. Свой выбор он остановил на Москве. Ломоносова ожидала долгая и нелёгкая зимняя дорога. Преодолев весь путь за три недели с рыбным обозом, Ломоносов в начале января прибыл в Москву, где он никого не знал. Выдав себя за сына дворянина, в январе 1731 он поступил в Московскую Славяно-греко-латинскую академию при Заиконоспасском монастыре ("Спасские школы"). Пробыл там около 5 лет. Он изучил латинский язык, ознакомился с тогдашней "наукой".

Учитель:

- Какой вы представляете эту эпоху? Расскажите о ваших ассоциациях?

Рассказ учащихся о преобразованиях Петра I (3 ученика ) :

Ученик 1 : ( А) Образование) .В ходе государственно-административных реформ, осуществленных Петром I, вся система культуры подверглась коренным преобразованиям.

До Петра в России было только одно высшее учебное заведение - Славяно-греко-латинская академия. Образование в этой академии носило церковный характер. Именно в эту академию поступил Ломоносов.

Воспроизводится фрагмент интернет - урока « Биография Ломоносова».

http://interneturok.ru/ru/school/literatura/9-klass/bliteratura-18-vekab/znachenie-tvorchestva-mvlomonosova-dlya-posleduyuwego-razvitiya-russkogo-poeticheskogo-slova

Ученик 2:

Светских школ не было вообще. Правительство Петра I, нуждаясь в работниках для различных сфер государственного аппарата, было заинтересовано в просвещении.

Первоначально вопрос решался массовой посылкой молодых людей на учебу за границу. Затем стали открываться различные школы. В 1725 году Петр I подписал указ об организации Академии наук, где Ломоносов станет первым академиком.

Слайд № 4. Санкт - Петербургская Академия наук.

Слайд 4(Санкт-Петербург. Нева и Академия наук.) В июне 1741 (по другим сведениям в январе 1742) Ломоносов вернулся в Россию и был назначен в академию адъюнктом АН по физическому классу, а в августе 1745 стал первым русским, избранным на должность профессора (академика) химии. В 1745 он хлопочет о разрешении читать публичные лекции на русском языке, а в 1746 - о наборе студентов из семинарий, об умножении переводных книг, о практическом приложении естественных наук. Одновременно занимается физикой и химией, печатает на латинском языке научные трактаты. В 1748 при Академии возникают Исторический Департамент и Историческое Собрание, в заседаниях которого Ломоносов вскоре начинает вести борьбу с Миллером, обвиняя его в умышленном принижении в научных исследованиях русского народа. В этом же году для Ломоносова была построена первая в России химическая научно-исследовательская лаборатория.

Ученик 3 :

Б) Церковные реформы

Управление церковью приобретает светский характер. Церковь уже не диктует законы в области культуры.

В) Быт русских дворян.

Петр I приказал сбрить бороды и запретил носить древнерусское платье. Он вмешивался в частную жизнь (потому что был убежден, что все стороны жизни человека подлежат государственной регламентации), требовал, чтобы и в семейной жизни, и в привычках и поведении русский дворянин был европейцем.

Учитель: Петр I не забывал и о мощи убеждающего слова: при нем стали издаваться

- первая в России газета (1702 г.), получившая название «Ведомости»;

- публицистические произведения, в которых обосновывались правительственные действия;

- переводы с европейских и других языков, в основном научного и практического характера.

- Как вы думаете, какое направление в искусстве могло получить развитие в это время?

Классицизм.

Фрагмент интернет- урока .18 век.

http://interneturok.ru/ru/school/literatura/9-klass/bliteratura-18-vekab/osobennosti-russkoj-istorii-i-russkoj-literatury-v-18-stoletii-literatura-i-teatr-zhurnalistika-i-kn

Видеофрагмент : Классицизм в живописи .Портреты.

http://video.mail.ru/mail/yuriy.golygin/198/199.html

Учитель: живописные полотна прекрасны ,но мы больше говорили о классицизме как литературном направлении. Назовите его эстетические принципы.

-Сильная власть, жесткая регламен тация всех сторон жизни, во главу угла поставлен разум, особое значение приобретает образование, государственные интересы превалируют над личными.( Ответ подготовленного ученика).

- Когда и в какой стране классицизм достигает вершины своего развития? Франция, XVII век.

Учитель: Сегодня мы с вами должны выявить особенности русского классицизма. Формирование русского классицизма происходит позже - 30-е годы XVIII века - века Просвещения, что обусловило постановку в произведениях проблем просвещенной монархии, науки, образования, естественного равенства людей и других.

А кроме того, после смерти Петра (1725) возникает возможность возвращения к старому образу жизни, поэтому литература этого времени подчиняется главной идее - отстоять петровские преобразования, воспитать общество в духе петровских нововведений. Идеал просвещенного монарха для русской литературы воплотился в образе Петра I (в Европе это только прекрасная мечта).

Одним из сторонников преобразований Петра, считавший его идеалом монарха, был М.В.Ломоносов (1711 - 1765), яркий представитель XVIII века.

Это был человек, о котором Пушкин говорил, что «он все испытал и все проник».

Слайд № 5.Деятельность М.В.Ломоносова.

Слайд 5 (М.В. Ломоносов показывает Екатерине II в своем рабочем кабинете собственные мозаичные работы ) Весной 1765 Ломоносов простудился. Умер 15 апреля (по старому стилю - 4 апреля) 1765. Незадолго до смерти его посетила императрица Екатерина. Похоронен на Лазаревском кладбище Александро-Невской лавры в Петербурге.

Михаил Васильевич Ломоносов сумел объять в своём творчестве все главные области знаний, фундаментальные, основополагающие их проблемы, и настолько глубоко проникнуть в самую сущность непонятых в его время явлений, настолько идти впереди своего времени, что и сейчас лишёнными даже малого преувеличения звучат слова , сказанные более чем сто лет назад о М. В. Ломоносове, как о предстающем «нашим современником по тем задачам и целям, которые он ставил научному исследованию».

А теперь давайте полностью запишем высказывание А.Пушкина: «Соединяя необыкновенную силу воли с необыкновенной силой понятия, Ломоносов обнял все области просвещения. Жажда науки была сильнейшею страстию его души, исполненной страстей. Историк, ритор, механик, химик, минералог, художник и стихотворец, он все испытал и все проник».

Учитель:

Дома вы познакомились с биографией М.Ломоносова. Обсудите в парах и докажите, что Ломоносов - просветитель, представитель классицизма.

Ответы учащихся:

- Тяга к знаниям, энциклопедист, упорядочил письменную речь, в стихах выражает радость от научных достижений, создал теорию трех штилей. И вот этот человек в стихотворении, названном «СТИХИ, СОЧИНЕННЫЕ НА ДОРОГЕ В ПЕТЕРГОФ, КОГДА Я В 1761 ГОДУ ЕХАЛ ПРОСИТЬ О ПОДПИСАНИИ ПРИВИЛЕГИИ ДЛЯ АКАДЕМИИ, БЫВ МНОГО РАЗ ПРЕЖДЕ ЗА ТЕМ ЖЕ»:

(выразительное чтение стихотворения учеником)

Кузнечик дорогой, коль много ты блажен,

Коль больше пред людьми ты счастьем одарен!

Препровождаешь жизнь меж мягкою травою

И наслаждаешься медвяною росою.

Хотя у многих ты в глазах презренна тварь,

Но в самой истине ты перед нами царь;

Ты ангел во плоти, иль лучше - ты бесплотен!

Ты скачешь и поешь, свободен, беззаботен,

Что видишь, все твое; везде в своем дому,

Не просишь ни о чем, не должен никому.

- В чем Ломоносов видел смысл жизни?

М.В.Ломоносов не ощущал себя как отдельную личность, которая может свободно реализовываться. Долг постоянно довлеет над чувством, ощущение чувства долга перед государством, ученый ощущает свою сопричастность судьбе России.( Ответ ученика).

Учитель;

Ломоносов - автор многочисленных од, большая часть которых была написана в связи с ежегодно отмечавшимся днем восшествия на престол того или иного монарха. Оды заказывались правительством, их чтение составляло часть праздничного церемониала, но их содержание и значение шире и важнее их официальной роли.

- Вспомните, что такое ода?

Ода - это торжественное стихотворное произведение, которое выражает патриотическое, религиозное и философское воодушевление, воспевавшее важнейшие события внешней и внутренней жизни государства. Ода создавалась по строгим нормам.( Ответ ученика).

Учитель:

Обратимся теперь к одной из самых известных од М.Ломоносова - к «ОДЕ НА ДЕНЬ ВОСШЕСТВИЯ НА ВСЕРОССИЙСКИЙ ПРЕСТОЛ ЕЕ ВЕЛИЧЕСТВА ГОСУДАРЫНИ ИМПЕРАТРИЦЫ ЕЛИСАВЕТЫ ПЕТРОВНЫ 1747 «.

(Выразительное чтение отрывков оды учениками)

Докажите, что это произведение классицизма.

- высокий стиль - образ идеального правителя (Петр I)

- восхваление императрицы - восхваление науки

- государственная идея - могучая, богатая Россия.

- Почему ода стала ведущим жанром поэзии классицизма?

Классицизм провозгласил торжество общих интересов над личными. Переживания человека, вызванные событиями его личной жизни, отодвинуты на задний план. Всеобщий интерес могут вызвать только те переживания, в которых отражаются события государственного масштаба.

Классицизм в России для меня - это… (письменный ответ на вопрос - индивидуальное задание).

Слайд № 6. Слайд №7.

Слайд 6(Ломоносов М.В. Российская грамматика (1755). ) Среди работ Ломоносова - работы по филологии, истории, химии, физике (по исследованию атмосферного электричества), астрономии (26 мая 1761 во время прохождения Венеры по диску Солнца открыл существование у нее атмосферы), геофизики (исследования земного тяготения), геологии и минералогии (доказал органическое происхождение почвы, торфа, каменного угля, нефти, янтаря)

Слайд 7(Прохождение Венеры по диску Солнца) "Явление Венеры на солнце наблюденное" и многие другие. Среди литературного наследия Ломоносова - послания, идиллии, эпиграммы, оды, поэмы, трагедии: "На взятие Хотина", "Ода на торжественный праздник рождения Императора Иоанна III" "Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния", "Утреннее размышление о Божием величестве", "Письмо о пользе стекла" (1753, стихотворение), "Гимн бороде" (1757, сатира), "Петр Великий" (1760, поэма не закончена).

Учитель:

Творческое наследие Ломоносова огромно: поэма, две трагедии, 36 од, около ста стихотворений, 17 учёных рассуждений, 10 учебников, около 170 учёных заметок. Ломоносов - учёный энциклопедического характера, смелый поэт-реформатор. Всю свою жизнь он служил русскому просвещению, преодолевая на этом пути и косность, и зависть, и непонимание.

Согласимся с утверждением В.Белинского, что «с Ломоносова начинается наша литература… он был ее отцом, ее Петром Великим». Разделив произведения литературы на теорию «трех штилей», Ломоносов сам писал

в разных стилях.

Сегодня мы посмотрим инсценировку басни М.В.Ломоносова « Лисица и свинья»,подготовленную творческой группой учащихся 8 классов.

(Инсценируется текст басни Ломоносова.)

Рефлексия. Составление и чтение синквейнов. ( Ода.Басня.)

Подведение итогов урока.

Домашнее задание. Ответить на вопросы.

1. Что мы понимаем под «классицизмом» в литературе и других видах искусства? Покажите на примерах.

2. Какие вопросы поднимали классицисты в своих произведениях? Каковы были их идеалы?