- Учителю
- Планирование по литературе языку в 6 классе
Планирование по литературе языку в 6 классе
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план составлен в соответствии с законом «Об образовании», Федеральным законом «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» и постановлением Правительства РФ от 18 июля 1996 г. № 861 о Порядке воспитания и обучения детей - инвалидов на дому на основании Письма Министерства народного образования РСФСР от 14.11.88 г. № 17-253-6 и согласован с родителями.
Настоящая программа составлена для ученика 6-го класса индивидуального обучения на дому ____________ года рождения (ЗПР. )
Программа составлена с учетом индивидуальных особенностей и здоровья ребенка.
Настоящая программа составлена на основе ФГОС и скорректирована с учетом количества часов, предоставленных на индивидуальное обучение на дому. Программа отражает индивидуальный подход к образованию, учитывающий психологические закономерности формирования знаний обучающегося.
В ходе реализации программы осуществляются задачи, решаемые на более сложном речевом и понятийном материале, которые состоят в том, чтобы дать ученику такие доступные знания, умения и навыки, которые помогут ему в дальнейшем включиться в трудовую деятельность.
Количество часов в неделю- 1; в год-35 часов.
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком
Таблица тематического распределения часов:
Содержание
Кол-во часов
Введение.
1
Устное народное творчество.
1
Из древнерусской литературы.
1
Из русской литературы ХVIII века
1
Из русской литературы XIX века.
15
Из русской литературы XX века.
13
Зарубежная литература.
2
Повторение пройденного.
1
Всего
35
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
Для учащихся:
1. Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: в 2 ч. - М: Просвещение, 2010.
Для учителя:
1. Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.
2. Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс (Мультимедийные пособия)
Дополнительная литература:
1. Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. Н.В. Егорова.- М:ВАКО, 2006.
2. В.П.Полухина Литература. 6 класс. Методические советы. 5-е издание - М: Просвещение, 2003
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема урока
Элементы содержания
Характеристика
деятельности учащихся
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
Д/з
Дата план
Дата факт
1
Введение
Формирование стартовой мотивации к обучению.
Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.
Выделяют и форму-лируют познаватель-ную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.
Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (1час)
2
Обрядовый фольклор.
Пословицы, поговорки
Загадки
Устное народное творчество. Виды и жанры УНТ
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка способа действия при решении задач.
Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать
Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1 часа)
3
«Повесть временных лет». История происхождения
Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов.
Формирование разных способов и форм действия оценки.
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей
Уважение истории, культурных и исторических памятников.
«Сказание о белгородском киселе».
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА(1час)
4
И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Аллегория и мораль.
Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 века.
Комплексное применение ЗУН
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать
Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (15 час)
5
И. А. Крылов. Слово о баснописце. «Осел и Соловей».
Роль власти и народа
в достижении общественного блага.
Коррекция знаний и способов действий. Обобщение и систематизация знаний.
Определяют основную и второстепенную информацию.
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе
Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий
6
А. С. Пушкин. Слово о поэте. Тема одиночества в стихотворении «Узник» «И. И. Пущину».
Слово о поэте. «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.
Вводный урок - постановка учебной задачи. Обучение выразительному чтению.
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Умеют представлять конкретное содержание в устной форме
Уважение личности и ее достоинства.
7
Сюжет и герои повести
«Барышня-крестьянка».
Речевая и портретная характеристика героя-рассказчика.
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Строят логические цепи рассуждений.
Осознают качество и уровень усвоения.
Демонстрируют способность к эмпатии.
Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния.
Внеклассное чтение. А.С.Пушкин. «Выстрел». Мастерство композиции повести
8
А.С.Пушкин. «Дубровский» Картины русского барства
Протест В. Дубровского против произвола и деспотизма
Анализ эпизода «Ссора двух помещиков», роль эпизода в повести.
Работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Выделяют и формулируют познавательную цель
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии
с ней
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Уважение ценностей семьи.
9
Романтическая история любви В. Дубровского и Маши
Анализ эпизода «Последняя встреча Маши и Дубровского»
Формирование разных способов и форм действия оценки.
Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Умеют представлять конкретное содержание
Чувство гордости при следовании моральным нормам.
10
М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи». «Листок», «Утес», «На севере диком…»
Слово о поэте. Основное настроение и композиция стихотворения.
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Обмениваются знаниями между членами группы
Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния.
11
Двусложные и трехсложные размеры стиха.
Анализ стихотворений
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Выделяют и формулируют проблему.
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий
12
И.С.Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов.
«Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей.
Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.
Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания.
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор.
Понимают возможность различных точек зрения.
Позитивная моральная самооценка. Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им
13
Портреты героев как средство изображения их характеров
Портреты героев как средство изображения их характеров.
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при задач.
Устанавливают причинно-следственные связи.
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Уважение ценностей семьи.
14
Ф. И. Тютчев. Рассказ о поэте. Природа как воплощение прекрасного.
Особенности изображения природы.
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Определяют основную и второстепенную информацию.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Умеют слушать и слышать друг друга.
Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.
15
А.А.Фет. «Еще майская ночь». Взаимодействие тем природы и любви.
Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви.
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.
Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.
16
Н. А. Некрасов. Слово о поэте. «Железная дорога». Величие народа-созидателя.
Своеобразие композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, роль пейзажа.
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
Оценивают достигнутый результат.
Умеют слушать и слышать друг друга.
Доброжелательное отношение к окружающим.
17
Н.С. Лесков. Слово о писателе. Понятие о сказе
Знакомство с творчеством писателя. Понятие о сказе
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.
Чувство гордости при следовании моральным нормам.
18
Изображение представителей царской власти в сказе «Левша».
Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа.
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Устанавливают причинно-следственные связи.
Составляют план и последовательность действий.
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения
Любовь к Родине.
19
А.П. Чехов. Рассказ о писателе. «Толстый и тонкий» Разоблачение лицемерия.
Рассказ о писателе на основе презентации
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.
, регулируют весь
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Уважение истории, культурных и исторических памятников.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (13 часов)
20
А.И.Куприн «Чудесный доктор».
Реальная основа и содержание рассказа.
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Анализируют условия и требования задачи.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Учатся принимать решение и реализовывать его.
Признание ценности здоровья, своего и других людей.
21
А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.
«Неизвестный цветок».
Знакомство с творчеством писателя.
Прекрасное вокруг нас.
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.
Выделяют и формулируют познавательную цель.
Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями.
Оценивают достигнутый результат.
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Стремление устанавливать доверительные отношения.
Оптимизм в восприятии мира.
22
Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»
Победа романтической мечты над реальностью жизни.
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.
Сличают свой способ действия с эталоном.
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.
Признание ценности здоровья, своего и других людей.
23
К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»
Солдатские будни в стихотворениях о войне.
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
Составляют план и последовательность действий.
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств.
Готовность к равноправному сотрудничеству
24
Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».
. Нравственные проблемы рассказа
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Чувство гордости за свою страну.
25
Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.
Самобытность героев рассказа
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.
Выделяют и формулируют познавательную цель.
Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).
Интересуются чужим мнением и высказывают свое.
Любовь к природе.
26
Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского»
Слово о писателе. Чтение и анализ произведения.
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Определяют основную и второстепенную информацию.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Интересуются чужим мнением и высказывают свое.
Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.
27
Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».
Обобщение и систематизация изученного.
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия
Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.
Составляют план и последовательность действий.
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.
Понимание конвенционального характера морали.
28
А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»
Средства создания поэтических образов. Чувство радости и печали, любви к родной природе.
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.
Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Экологическое сознание.
29
С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».
Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя.
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.
Определяют основную и второстепенную информацию.
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.
Знание основных принципов и правил отношения к природе.
30
Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».
Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Составляют план и последовательность действий.
Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.
Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.
31
Контрольная работа по стихотворениям о природе поэтов XX века.
Художественный анализ стихотворения.
Контроль.
Структурируют знания.
Оценивают достигнутый результат.
Умеют создавать связный текст
Освоение личностного смысла учиться.
32
Герой-повествователь в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»
Характеристика образа. Обобщение и систематизация изученного.
Контроль и коррекция - формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.
Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Переживание стыда и вины при нарушении моральных норм.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (5 часов)
33
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»
«Яблоки Гесперид».
Понятие о мифе.
Фантастика и реальность в мифе.
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.
Интересуются чужим мнением и высказывают свое.
Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий
34
М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот».
«Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность.
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.
Выделяют и формулируют проблему.
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть диалогической речью.
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
35
Итоговый тест. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения
Обобщение и систематизация знаний.
Структурируют знания.
Оценивают достигнутый результат.
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Основы социально-критического мышления.