Технологическая карта урока литературы в 6 классе по творчеству А. Приставкина на тему: «О чём говорят фотографии».

Муниципальное общеобразовательное учреждение -

средняя общеобразовательная школа

с. Кировское Марксовского района Саратовской области

413084, Саратовская область, Марксовский район, с. Кировское, ул. Кировская 1.

Телефон: (84567) 6-44-33; e-mail: schkirovskoe@mail.ru

Технологическая карта урока литературы в 6 классе по теме:

« О чём говорят фотографии».

Выполнена

учителем русского языка и литературы

Котельниковой О.А.

Урок проведён в рамках

МШММ 29.04.2015 года.

2015год.

Технологическая карта урока внеклассного чтения в 6 классе по рассказу А. Приставкина «Фотографии»

Тема: «О чем говорят фотографии?»

Цель: обучение внимательному и осмысленному чтению, выделение в тексте главного.

Задачи:

-развитие умений и навыков анализа художественного текста;

-совершенствование умений выделять главное, давать оценку содержанию текста;

-развитие творческих способностей;

-формирование коммуникативных навыков;

-воспитание чувства сострадания и любви, осмысление понятия, что война - трагедия для каждого;

- формирование чувства ответственности за свои поступки и за близкого человека.

Форма урока: мастерская

Форма работы: фронтальная, индивидуальная, групповая (формирование групп II модель- сильный, средний, слабый ).

Оборудование: Портрет А. Приставкина, текст рассказа «Фотографии», фотографии учащихся, фотографии военных лет, на доске аппликация «солнышко».

ЭТАПЫ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

УУД

1. подготовка к восприятию.

Сообщение темы мастерской

2 мин.

Приветствует учеников

Проверяет готовность к уроку.

Объясняет, как будет проходить урок.

Объявляет тему урока, предлагает прочитать эпиграф

Как много желтых снимков на Руси
В такой простой и бережной оправе!
Н. Рубцов.

в конце урока ответить, почему урок начинается с этих слов.

Готовятся к уроку. Принимают правила работы на уроке

2.

2.1 Индуктор

2.2 Первичная социализация

3 мин.

1. Предлагает посмотреть на доску и определить слова «живущие» в слове ФОТОГРАФИЯ. (помогает, предлагает свои варианты).

2. Говорит, что у каждого есть любимые фотографии, которые бережно хранятся в альбомах, конвертах, шкатулках, как самое дорогое сокровище. Просит каждого рассказать о своем любимом снимке. (рассказывает о своем).

-Зачем хранить фотографии?

1. Определяют слова

2. Показывают и рассказывают о своих фотографиях.

3. Разрыв

5 мин.

1. Раздает копии фотографий военного времени, предлагает внимательно посмотреть и немного рассказать о тех людях, которых дети видят на снимке, описать их настроение, ситуацию в которой они находятся. (Кто изображен, какое время, что происходит, какое событие, какое настроение у людей изображенных на фотографиях и т. д ).

1. Работают с фотографиями, совещаются, высказывают предположения о жизни и судьбе людей изображенных на фото. Определяют, что на снимках дети до войны и во время войны.

4. Работа с материалом

10 мин.

1. раздает текст рассказа «Фотографии», просит прочитать, заполнить рабочую таблицу: сформулировать вопросы к тексту, определить тему и идею рассказа, дать характеристику героям, выпишите из текста характерные детали.

2. Выполнить творческое задание в рабочем листе.

1.Читают текст, работают с таблицей (пр 1). Пишут мини-сочинение, синквейн, стихотворение по теме рассказа.

5. Афиширование

10 мин.

1. Предлагает группам отчитаться, о проделанной работе.

В ходе ответов детей задает дополнительные вопросы, уточняющего характера.( см. приложение 2)

-Предположите, как семья жила до войны?

- Что пережили дети, оказавшись в детском доме, оторванные от родных?

- Представьте, как сложится их дальнейшая судьба? И т. д

2. Обращает внимание учащихся на эпиграф и просит ответить на вопрос, проставленный в начале урока.

- О чём говорится в этих строках?

- Что хранят в себе желтые снимки?

- Почему так важно для человека беречь и дорожить фотографиями?

1. Один участник группы отчитывается, другие ребята дополняют, если необходимо. (по таблице)

Каждый учащийся представляет свой творческий продукт.

Отвечают на вопросы учителя.

2. Предполагают, высказывают свое мнение. Приходят к выводу, что фотографии это память, которая важна для человека. Разглядывая фотографии, человек вспоминает прошлое, узнает историю своей семьи и страны… (высказываются все желающие)

6.Творческое задание.

8 мин.

1. Предлагает поработать со словами МИР, ВОЙНА, ДЕТИ. Составить кластер по теме:

1 группа -Дети (радость, счастье, добро, улыбки, жизнь)

2 группа - Война (смерть, горе, разлука, слезы.

3. группа - Мир (жизнь, добро, любовь, счастье…)

4. Предлагает ответить на вопрос, можно ли эти понятия поставить в один ряд, «Что нужно детям?»

5. Предлагает подвести итог урока, произносит заключительное слово (пр. 2)

1. Составляют кластер, озвучивают результат.

2.Делают вывод, что понятия война и дети несовместимы и противоестественны. Детям нужен мир.

7.Рефлексия.

2 мин.

На доске солнышко. Просит написать пожелания всем детям, слова ассоциации со словом «мир».

1. Входят к доске, пишут пожелания, рисуют смайлики.

Фамилия, имя участников группы: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Работа с текстом. Характеристика героев.

Тема

Идея

Герои

брат

сестра

родители

тетя

Творческое задание (стихотворение, синквейн, мини-сочинение)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ

Вопросы для работы с текстом

-Вас рассказ оставил равнодушным? Что вас взволновало?

-От какого лица ведется повествование? (От лица ребёнка)

-Здесь встречаются слова: битва, атака, окружение?

Нет, но мы видим, что этот рассказ о войне.

-Найдите в тексте детали, которые доказывают, что произведение о войне.

-Случайно ли герой не имеет имени? Почему рассказ нельзя полностью назвать автобиографичным? (Это судьба многих детей того времени)

Характер мальчика раскрывается в поступках.

-Что вы можете сказать о характере мальчика? Какие поступки он совершил?

( Герой мог бы убежать, но не оставляет беззащитную сестру, он чувствует ответственность за Людочку).

-Найдите в тексте, где показана забота о сестрёнке.

-Почему он пришел к ней спустя 2 дня? Что он говорит?

Маленький человек, но у него большая сила воли.

-Что вы ещё можете добавить? (Дети войны рано взрослеют)

-Какой возраст мальчика?

-Каков язык героя произведения? ( Речь взрослого человека, который многое испытал)

Автор описывает день получения маленького листочка. «Я держал его в руках, и у меня мёрзли пальцы и коченело внутри…» Мы можем сказать, что он мудр.

- В чём его мудрость? Какое слово он нашел? ( Вместо слова «умер», он употребляет слово «затерялся»).

Находим в тексте, когда и в связи с чем он это слово употребляет.

- Какой вы представляете Людочку? ( Ей 6 лет, хлопает в крошечные синеватые ладони, у неё чистые испуганные глаза, ещё не знающие горя. Она уважает брата, повторяет его слова. Голос слабенький.)

-Кто ещё герой рассказа? (Тётя, которая отказывается взять детей)

-Можно ли её осудить? (Нет, мы не знаем причин отказа)

Найдите слова, которые произносит завуч. Понятно, что её трогает судьба воспитанников, поэтому не смотрит в глаза, не заканчивает фразу.

-Как назвать тему произведения?

Тема детей войны, сиротства.

-Почему Приставкин назвал свой рассказ «Фотографии»?

Фотографии - реликвия, память, связь поколений.

В конце рассказа фотографии - общность судьбы.

-Для чего автор показал историю детей? (Чтобы дети не забывали о войне)

-Какова же идея произведения?

Показать доброго ответственного человека, показать человеческое милосердие.

Рассказ учит состраданию, любви к ближнему, тому, что каждый в этом мире должен быть ответственен за близких, а также за свои поступки.

ПРИМЕРНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ГЕРОЕВ РАССКАЗА .

1. Брат. Какой он? Дайте характеристику. (Добрый, отзывчивый, мужественный, мудрый, ответственный…) Сестра Людочка. Какая она?
Выпишите из текста характерные детали (Маленькая, крошечные синеватые ладошки, чистые испуганные глаза, шесть лет)

2. Мир, в котором живут дети. Выпишите слова, характерные для каждой микротемы.Война (Фронт, бьет фашистов)
Родной дом. Где? Папа? Мама? Тетя? (Далеко; болезнь; фронт, служить; неплохая - хорошая -замечательная - не может принять)
Детский дом. Как чувствуют себя в нем дети? (Холодная спальня, морозный день, подушки в инее, заткнуты окна, мерзли кончики пальцев)
Какие мотивы вводятся в текст с описанием детского дома? (Сиротства, холода, бесприютности, мужества, любви, памяти… Холод - это только о погоде?)

3. Сделайте вывод о том, в каком мире живут дети, каковы взаимоотношения между людьми в этом мире. Приведите в доказательство примеры из текста.
(Мир жестокости и человеческого безразличия: чужой рукой написано; завуч говорил, глядя в бумаги; все готовились в Москву - мы сидели с сестренкой)
4. Что противопоставлено этому миру? Подтвердите свое мнение примерами из текста. (Любовь, память, вера: чтобы не забывала, прижавшись друг к другу, мы сидели, мы разглядывали, нас много)
5. Каков же главный герой рассказа? (Допишите характеристику в таблицу)
6. Почему рассказ назван «Фотографии»?

-фактический уровень информации - рассказ назван так, потому что дети... (что делают?).

-подтекстовый уровень: что подразумевается под действиями детей, зачем это они делают?

-философский уровень (концептуальный): что дают детям эти фотографии? Зачем они вообще нужны?)
(Дети рассматривают фото, фото - это память, фото - это возможность почувствовать, что ты не один, возможность выжить, не утратить связь с людьми, среди которых наверняка найдутся добрые и близкие).
Заключительное слово учителя.

Это счастье, ребята, что на вашу долю не выпало такое горе. Помните, что очень важно в жизни, чтобы в трудную минуту рядом были люди, на которых можно было бы положиться. Как это важно, чтобы рядом с нами всегда были близкие, дорогие нам люди. Чтобы никогда в ваши семьи не ворвалось это страшное слово - война. Война, способная разрушить любую крепкую семью. Но не надо ждать испытаний, а надо просто жить, любить и заботиться о тех, кто нам близок и дорог.