5 класс. «Правописание приставок на з, - с-».

Урок русского языка в 5-ом классе. Учитель Горелова Т. Я.

Тема: «Правописание приставок на з-, с-».

Цели: -познакомить учащихся с правописанием З- и С- на конце приставок; -выработать навык правильного выбора буквы на конце приставки, оканчивающейся на З- или С-; -развивать навыки работы по картине, способствовать расширению словарного запаса; -воспитывать любовь к русскому языку.

Тип урока: изучение и первичное запоминание новых знаний и способов деятельности.

Форма организации: работа с консультантами, в группах, по картине.

Дидактическое обеспечение: учебное пособие, интерактивная доска, репродукция картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь», карточки.

I. Организационный момент.

Проверка присутствующих на уроке. Приветствие класса.

II.Актуализация. Проверка домашнего задания с помощью консультантов.

1.Словарная работа: лазурь- светло-синяя, голубая или светло-зеленая краска с сиреневым оттенком. Прилагательное- лазурный, лазоревый.

2. Синтаксический разбор предложения.

Февраль- удивительный месяц с лазоревым небом.

III. Объяснение новой темы.

Слово учителя.

- Сегодня мы познакомимся с приставками на з- и с-. Эти приставки в одних словах пишутся с буквой З, а в других с буквой С. Расписание, но размышления. С ними нужно держать ухо востро, т.е. быть очень внимательными. Эти приставки «живут» в своем царстве : они «подлаживаются» к соседним буквам. И пишутся то с буквой З, то буквой С. Отчего это происходит? А все дело в том, что глухие согласные действуют на них оглушительно. В чем отличие глухих согласных от звонких? Посмотрите на доску, правильно прочитайте согласные звуки звонкие, а затем глухие.

- Чтобы лучше запомнить правило, послушайте сказку-загадку (читает подготовленный ученик). Сценка.

Сказывают, жила когда-то гордая королева в стране Грамматики. И были у неё прекрасные дочери: Из-, Раз-, Воз-, Без-. Были они звонки и дружили только со звонкими согласными. Принцессы были очень любопытны. Однажды отпросились они у матери посмотреть соседнее королевство. Ранним утром, когда все спали, они выбрались из замка. Путь предстоял нелегкий. Долго они шли, но вдруг вдали, сверкая на солнце, показался прекрасный город. Сёстры обрадовались. Но в этом городе жили только глухие согласные. Принцессы постучались в ворота.

Показалась глуховатая буква С и спросила: «Что вам угодно?» «Мы пришли посмотреть, как вы живете», - ответили звонкие принцессы. «Милости просим. Но вы войдете в наш город, только когда расстанетесь с буквой З и поменяете её на меня», - ехидненько улыбнулась С и добавила заклинание: «Принцессы-приставки Из-, Раз-, Воз-, Без-, быстро меняйте З на С!» Принцессы вошли в город, и сразу же превратились из звонких в глухих, стали они зваться Ис-, Рас-, Вос-, и Бес-. Заплакали принцессы: как же теперь возвращаться домой? Ведь и не узнает никто. Но когда подошли они к стенам родного города и окружили их веселые друзья - звонкие согласные, то и принцессы сразу перестали быть глухими. Тут и зазвенели их голоса, и вернулись им их прежние имена.

-Почему принцессы перестали быть глухими, попав в свое королевство? (Потому что их окружили звонкие согласные). Сформулируйте правило.

Составим алгоритм, то есть порядок рассуждения при написании приставок на З- и С-.

Алгоритм:1. Выдели корень.

2. Обозначь первую букву корня.

3. Определи, глухая это или звонкая согласная буква.

4. Примени правило. Какое? (чтение правила по учебнику.)

IV. Этап применения. Формирование умений и навыков.

1). Теперь мы умеем применять правило (работа в группах по карточкам, правильно выделяют изученную орфограмму).

(Учащиеся выполняют задание в тетради.)

1-ая группа. 2-ая группа. 3-я группа.

во…двигала бе…следно бе…козырка

во…певала бе…шумно в..пыхивать

ра…грузила во….наградить в..драгивать

ра…пустила в…дремнуть ра…цвет

и…давала ра..свет во…полнить

и…писала бе…звучный и…следовать

бе…билетный ра…судительный бе…срочный

бе…словесный в…летели и..вержение

2). Сейчас я попрошу вас быть особенно внимательными и запомнить правописание слов здесь, здоровье, здание, зги, в которых нет приставок.

Обрати внимание

На здесь, здоровье, здание.

«З» нельзя в них отделить,

Чтобы смысл не повредить.

(Записать стихотворение в тетради.)

Придумать с этими словами словосочетания: огромное здание, крепкое здоровье, быть здесь, не видно ни зги.

3). Работа по картине И. Э. Грабаря(1871-1960) «Февральская лазурь». (Звучит музыка из времен года «Февраль» П. И. Чайковского). «Настали чудесные февральские дни. В природе творилось нечто необычное. Казалось, что она праздновала какой-то небывалый праздник лазоревого неба, жемчужных берез, коралловых ветвей и сапфировых теней на сиреневом снегу». «Когда я взглянул на верхушку березы снизу, с поверхности снега, я обомлел от открывшегося передо мной зрелища фантастической красоты: какие-то перезвоны и переклики всех цветов радуги, объединенных голубой эмалью неба». Художник называл февральские дни праздником: природа нарядилась в жемчуга (белый цвет), кораллы(красный), сапфиры(синий). Грабарь вырыл траншею недалеко от березы и смотрел на узор из веток, напоминающих кружево, снизу вверх.

4). Найти в предложениях слова с приставкой на з-. Записать, обозначить орфограмму.

Художник использует для создания картины разные средства выразительности. Береза широко раскинула свои ветви. Грабарь избегает изображения ярких солнечных лучей. Мастеру удалось передать глубину и бездонность февральского неба. Береза взметнулась из сине-белых снегов и как бы взлетела под самое небо. Ветви деревьев тянутся к солнцу, расходятся, как лучи. Создатель этого полотна взглянул на верхушку березы снизу. Так красочно и выразительно рассказать о последнем месяце зимы мог только очень внимательный и любящий природу живописец.

5). Вставь пропущенные буквы.

Бе…следно и…чезнуть; бе…шумное падение; бе…связный ра…сказ; достойно во…наградить; ра…порядок дня; во…ход солнца; в…крикнуть от и…пуга; переписать ра…писание; ра…чертить листок; и…вержение вулкана; новая бе…козырка; ра…ширить территорию.

6). Подбери к этим словам нужную приставку и впиши её. (По группам)

_____цветающий, _____мерить, _____дельник, _____ведчик, _____лететь, _____ложение, _____править, _____порядок, _____пытывать, _____кипеть, _____петь, _____трепенуться, _____пахать, _____вестия, _____шумный, _____жигатъ.

V.Этап информации о домашнем задании.

VI. Этап подведения итогов урока.

VII. Этап рефлексии.

-На этом уроке я понял(а)…

-Урок помог понять…