- Учителю
- Самостоятельная работа слушателя на тему: 'Конструирование урока русского языка с использованием продуктивных методов обучения (на тему 'Причастие как особая форма глагола' 7 класс) '
Самостоятельная работа слушателя на тему: 'Конструирование урока русского языка с использованием продуктивных методов обучения (на тему 'Причастие как особая форма глагола' 7 класс) '
Филиал АО «НЦПК «Өрлеу»
ИПКПР по Алматинской области
Енбекшиказахский район
Тема СРС: «Конструирование урока руского языка с использованием
продуктивных методов обучения»
(на тему: «Причастие как особая форма глагола» 7 класс)
Разработчик: Абдулла А.А.,
учитель русского языка и литературы
СШ им. Т.Аубакирова
Алматы - 2015
Тема СРС: «Конструирование урока русского языка с использованием продуктивных
методов обучения» (на тему: «Причастие как особая форма глагола» 7 класс)
Цель СРС: Предложить модель с использованием продуктивных методов проблемного обучения
«Учение без мысли - напрасный труд»
Конфуций
Вся жизнь человека постоянно ставит перед ним острые и неотложные задачи и проблемы. Возникновение таких проблем, трудностей, неожиданностей означает, что в окружающей нас действительности есть еще много неизвестного, скрытого. Следовательно, нужно все более глубокое познание мира, открытие в нем все новых и новых процессов, свойств и взаимоотношений людей и вещей. Поэтому какие бы новые веяния, рожденные требованиями времени, ни проникали в школу, как бы ни менялись программы и учебники, формирование культуры интеллектуальной деятельности учащихся всегда было и остается одной из основных общеобразовательных и воспитательных задач.
Интеллектуальное развитие - важнейшая сторона подготовки подрастающих поколений. Успех интеллектуального развития школьника достигается главным образом на уроке, когда учитель остается один на один со своими воспитанниками. И от его умения «и наполнить сосуд, и зажечь факел», от его умения организовать систематическую познавательную деятельность зависит степень интереса учащихся к учебе, уровень знаний, готовность к постоянному самообразованию, т.е. их интеллектуальное развитие, что убедительно доказывает современная психология и педагогика. Большинство ученых признают, что развитие творческих способностей школьников и интеллектуальных умений невозможно без проблемного обучения.
В настоящее время педагоги и ученые сходятся во мнении: традиционные формы обучения устарели, чтобы овладеть вниманием современных учащихся, надо их прежде всего удивить, заинтересовать. Сделать это совсем не просто. Для этого учитель должен помочь каждому ученику ощутить свою причастность к предмету.
Учителя постоянно беспокоит вопрос: как построить урок наиболее рационально для развития общеучебных и предметных умений.
Я предлагаю урок с применением методов проблемного обчения, проведенный в 7 классе по теме «Причастие как особая форма глагола ».
Цели урока: Познакомить учащихся с причастием как особой формой глагола.
Задачи урока:
-
Дать понятие причастию и ознакомить с лексическим и
грамматическим значением причастий, синтаксической ролью;
-
Выявить особенности употребления причастий в речи, предупреждение ошибок в употреблений причастий, уметь выделять причастие а тексте,
-
Развивать мышление, внимание, умение сравнивать;
Ожидаемые результаты:
-
учащиеся должны уметь классифицировать причастия;
-
произвести анализ текста, выделяя причастия в нём
-
выполнять самостоятельную работу по проблемной ситуации;
-
аргументировать свои выводы
Тип урока: сообщение новых знаний
Методы урока: репродуктивный, частично-поисковый, продуктивный;
Приемы: аргументировать, рассуждать, находить, выделить, подчеркнуть;
Форма организации урока: Практическое занятие, работа в группах, индивидуальная работа
Технология: элементы проблемного обучения
Дидактическое обеспечение урока: Задания: І уровень, ІІ уровень, ІІІ уровень, тестовый материал, анаграмма, Текст «Сырмак» стр.95.
Оборудование: слайды, карточки
Литература: программа «Русский язык в школах с нерусским языком обучения. 5-11 классы.», учебник для 7 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения. Алматы, «Атамұра»2003г.
На данном уроке я использовала элементы проблемного обучения, виды речевой деятельности: репродуктивные - чтение и слушание, продуктивные - говорение и письмо. Применила технологию дифференцированного обучения
Структура урока:
-
Актуализация прежних знаний
-
Создание проблемной ситуации
-
Постановка учебной задачи
-
Исследование проблемы
-
«Открытие» новых знаний
-
Первичное закрепление знаний
-
Самостоятельная работа
-
Рефлексия.
-
Итог урока
Ход урока
І. Актуализация прежних знаний
Создать благоприятную атмосферу в классе
Учитель: Какие части речи вы знаете в русском языке?
Учащиеся: самостоятельные (имя существительное, имя прилагательное, глагол, наречие, местоимение; служебные: союзы, предлоги).
Учитель: По какому плану обычно строилось их изучение, давалась характеристика?
План характеристики части речи .
I.Общее значение.
II.Морфологические признаки: постоянные и непостоянные.
III.Синтаксическая роль.
Учащиеся отвечают
Блиц-опрос
1.Что такое глагол? Что он обозначает?
2.Что такое неопределенная форма глагола?
3.Что такое вид глагола?
4.Как изменяется глагол в настоящем времени?
5.Как изменяется глагол в прошедшем времени?
6. Как изменяется глагол в будущем времени?
7. Какие личные окончания имеют глаголы І спряжения?
8. Какие личные окончания имеют глаголы ІІ спряжения?
9.Какие наклонения имеет глагол?
10.Какую основную синтаксическую функцию выполняет глагол в предложении?
ІІ. Создание проблемной ситуации. Мотивация учебной деятельности.
Слово учителя
Во время завоевательных походов в Малой Азии Александр Македонский, пройдя Ликию и Памфилию, вступил в столицу Фригии Гордион и остановился здесь на отдых. В Гордионе Александру показали повозку, которая якобы принадлежала фригийскому царю Гордию. Тому, кто сумеет развязать узел на её ярме, было предсказано владеть Азией. Александр не смог развязать узел, и тогда он вынул меч и одним ударом разрубил его. Отсюда и пошло выражение «разрубить гордиев узел», то есть преодолеть трудности, решить задачу.
IІІ. Постановка учебной задачи
Формулировка темы урока учащимися (постановка проблемной ситуации)
1) Слово учителя
Сегодня мы с вами тоже будем преодолевать трудности и решать задачи на пути к новой теме. Слайд №1
На слайде изображены предложения:
-
Ученик, который читает рассказ
-
Ученик, читающий рассказ.
Учитель: Скажите, пожалуйста, чем отличаются эти два предложения?
Учащиеся: В 1-ом предложении выделенные слово - читает, выражено глаголом.
Учитель: А во 2-ом предложении чем выражено?
От какой части образовано это слово? Что означает?
Учащиеся: В 1-ом.
Учитель: В каких предложениях есть и основное, и добавочное действие?
Учащиеся: Во 2-ом.
Учитель: Какой частью речи выражено основное действие?
Учащиеся: Глаголом.
Учитель: Добавочное? Что это за часть речи? Не знаете? Хорошо, вот вам стихотворение-подсказка:
Вот свойство моё обязательное:
Склоняюсь я, как прилагательное,
На все вопросы его отвечаю.
Глагол по значению напоминаю.
2) Метод предположения («Мозговая атака») Слайд №2
Значит:
-
Эта часть речи имеет свойство прилагательного, но не прилагательное
-
По значению напоминает глагол, но не глагол
-
А теперь попробуйте задать вопрос.
Учащиеся: какой? который? что сделанный? что делающий? что сделавший?
Сформулируйте тему нашего урока.
Учащиеся: Причастие
Слово учителя: посмотрите слайд Слайд № 3
ІV. «Открытие » новых знаний.
-
Формирование новых понятий и способов действия
Причастие- это особая форма глагола,которая обозначает действие, но представляет его в виде признака лица или предмета.
Причастие имеет грамматические признаки:
Глагола ( Слайд № 4)
-
Время (настоящее и прошедшее) поднимающий, поднимавший
-
вид (совершенный и несовершенный)
-
возвратную и невозвратную форму
-
требует от существительного форму определенного падежа:
поднимающий (что?) сумку -в.п
Прилагательного (Слайд № 5)
-
отвечает на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?
какой?
х
Поднимающийся альпинист
-
склоняется по падежам, согласуется с существительным в роде, числе, падеже.
Учитель: Раз если причастие обозначает действие в виде признка лица и предмета, как вы думаете, каким членом предложения он является?
Учащиеся: В предложении являются определением.
Учитель: Правильно. (Слайд № 6) В предложении причастия выполняют роль определения: Например: В воздухе стоял морозный блеск, захватывающий при дыхании горло.
2)Индивидуальная работа. Заполните таблицу.
-
Глагол
Суффиксы
Причастия
І спр пиш-ут
игра-ют
-ущ- (-...-)
пиш...ий,
......
ІІ спр держ-ат
говор-ят
-...- (-ящ-)
держ...ий,
.....
-
Глагол
Суффиксы
Причастия
чита-ть
молча-ть
-вш-
....
....
нес-ти
помо-чь
-ш-
....
....
-
Н.ф.
Прошедшее время
Суффикс
Причастия
Исполнять
Хранить
Исполня-ет (І спр)
Хран-ит (ІІ спр)
-ем-
-им-
....
....
-
Н.ф.
Прошедшее время
Суффикс
Причастия
Прочитать
Соединять
Построить
Открыть
Прочита-л
Соедин-ял
Построи-л
Откры-л
-нн-
-ённ-
-енн-
-т-
....
....
....
....
Учитель: Как изменяются причастия?
Учащиеся: При помощи суффиксов.
Учитель: Назовите суффиксы.
Учащиеся: -ущ- (-ющ-),-ащ- (-ящ-), -вш-, -ш-,
-ем- (Іспр) -им-ІІ спр), -нн-, -ённ-, -енн-, -т-.
Слайд №7
Учитель: Изменение причастий при попощи суффиксов -ущ- (-ющ-),-ащ- (-ящ-) называются Действительные причастия настоящего времени
Изменение причастий при попощи суффиксов -вш-, -ш- называются Действительные причастия прошедшего времени
Слайд № 8
Учитель: Изменение причастий при попощи суффиксов -ем- (Іспр) -им-ІІ спр) называются Страдательные причастия настоящего времени
Изменение причастий при попощи суффиксов -нн-, -ённ-, -енн-, -т-.
называются Страдательные причастия прошедшего времени
-
Конструирование причастий
Человек,который изучает-изучающий
Человек,который рассказывает-рассказывающий
Человек,который думает-думающий
Человек, который бросил-бросивший
Человек, который убежал-убежавший
-
Работа по учебнику
-
Чтение текста « Сырмак».
Беседа по тексту, определить тип текста:описание,повествование,рассуждение?
Разделить на смысловые части.
2.Упражнение. От данных глаголов образуйте действительные причастия настоящего времени
Образец: выполнять-выполняют-выполняющие
подгонять, стачивать,ломать,увлекать,решать.
ІV. Первичное закрепление знаний
-
Разноуровневые задания (работа в парах)
І уровень
1 Продолжи: причастие- это ......., которая обозначает.......,отвечает на вопросы......
2.Распредели причастия по разрядам: читающий,охраняемый,пробежавший,засеянное,открытый,любящий.
3. Выпиши словосочетания с действительными причастиями настоящего времени.
ІІ уровень
-
От данных глаголов образуйте страдательные причастия настоящего времени:
-
Хранить,слагать, сжигать,мучить.
-
Образуй краткие причастия:прочитанная книга,засеянное поле, построенное здание.
ІІІ уровень
-
Выполни морфологический разбор причастия:
Подгоняемая ветром лодка быстро уходило в море.
-
Подчеркни причастия как члены предложения:
Пожелтевшие листья разноцветным ковром устилали все дорожки в парке.
-
Тестовые задания
1. Укажи причастие: а) золотистый б) золотой в)позолоченный
2. Причастия имеют признаки:
а)прилагательного и существительного; б) существительного и глагола;
в) глагола и прилагательного
3. В предложении причастие является
а) подлежащим; б)определением; в) обстоятельством
4. Укажи суффиксы действительных причастий
а) -ем,-ом,-нн; б) -вш,-т,-ш; в)-ащ,-ящ;
5. Укажи суффиксы страдательных причастий
а) -ом,-ем,-ющ; б) -ущ,-ащ,-ящ; в) -т,-нн,-енн;
VI. Самостоятельная работа.
-
Спишите, обозначая суффиксы причастий.Укажите действительные и страдательные причастия. Слайд №9
-
Книга-великое чудо,созданное человеком. (М.Горький)
-
Хорошая книга- это сосуд заполненный мыслями,знаниями,чувствами. (Л.Кассиль)
-
Вновь прочитать уже читанную хорошую книгу- значит вновь увидеть старого хорошего друга. (Ф.Вольтер) Слайд №10
Замените полные причастия краткими.Обозначьте грамматическую основу полученных предложений.
Созданное произведение- произведение создано
Сожённая рукопись,прочитанный роман, произнесённое словоо, изобретённый метод, нерешенная задача, невыполненные упражнения.
-
Творческое задание
Давайте все вместе попробуем сочинить стихотворение по заданному началу
Шарик,который летит- летящий, Снежок, который хрустит- хрустящий
Ручей,который журчит-........, Речь,которая звучит-.......
VI. Подведение итогов
Итак,что мы узнали о причастии?
Какие признаки имеет причастие?
Какие формы имеет причастие? При помощи каких суффиксов образуются причастия?
Домашнее задание
1.Выучить правило. Привести примеры
2.Упр 4,5 (из учебника) стр97
VII. Рефлексия.
- Попрошу детей показать только жестами и мимикой «как прошло занятие?»
Учитель просит учеников закончить некоторые из предложений:
1) А вы знаете, что сегодня на уроке я
2) Больше всего мне понравилось
3) Самым интересным сегодня на уроке было
4) Самым сложным для меня сегодня было
5) Сегодня на уроке я почувствовал
6) Сегодня я понял
7) Сегодня я научился
8) Сегодня я задумался
9) На будущее мне надо иметь в виду
Мною был представлен урок с элементами проблемного обучения. Каждый урок должен быть направлен не только на изучение теоретического материала и формирование умений, но и на организацию умственной деятельности учащихся, которая способствует интеллектуальному развитию.
Решение таких познавательных задач требует от ученика хорошего знания. Параллельно с приобретением знаний такой подход активно формирует у школьников умения наблюдать факты и явления, обобщать, делать выводы, высказывать собственные мысли и обосновывать суждения, отстаивать их.
Такая форма работы, обеспечивает активность, сознательность, самостоятельность учебной деятельности школьников. Необходимо чаще создавать на уроке проблемные ситуации, ставить учащихся перед необходимостью доказывать, аргументировать, убеждать, критиковать; чаще практиковать формы самостоятельной работы школьников на уроках, учить их рациональным приемам организации учебной деятельности.