Рабочая образовательная программа по литературе для 5 класса

Рабочая образовательная программа

по предмету «Литература» для учащихся 5 класса

Программу составила Брызгалова Е. В., учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории МОКУ СОШ п. Безбожник

Безбожник

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая образовательная программа по предмету «Литература» для учащихся 5 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта, Примерной основной образовательной программой основного общего образования, Фундаментальным ядром содержания основного общего образования по литературе и рабочей программы «Литература» - предметная линия под редакцией В.Я. Коровиной, 5-9 классы, М. Просвещение 2011г. В рабочей программе учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Литература - учебный предмет, направленный на получение знаний о содержании, смыслах и языке произведений словесного творчества, освоение общекультурных навыков чтения, восприятия и понимания литературных произведений, выражения себя в слове, а также на развитие эмоциональной сферы личности, образного, ассоциативного и логического мышления. Через литературу осуществляется передача от поколения к поколению нравственных и эстетических традиций русской и мировой культуры.

Знакомство с фольклорными и литературными произведениями разных времен и народов, их, обсуждение, анализ и интерпретация предоставляют обучающимся возможность эстетического и этического самоопределения, приобщают их к миру многообразных идей и представлений, выработанных человечеством, способствуют формированию гражданской позиции и национально-культурной идентичности, а также умению воспринимать родную культуру в контексте мировой.

Стратегическая цель изучения литературы в школе - формирование потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и понимания литературных текстов. Это предполагает постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла самых различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме. На основе формируемого при этом навыка у обучающихся развивается умение пользоваться литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и ощущений, воспитывается потребность в чтении, рефлексии, формируется художественный вкус. Изучение литературы в основной школе (5-9 классы) закладывает для достижения этих целей необходимый фундамент.

Основным объектом изучения литературы как школьного предмета является литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной специфике, а предметом литературного образования в целом - системная деятельность школьников по освоению навыков культурного чтения и письма, последовательно формирующихся на уроках литературы.

Изучение литературы в школе решает следующие образовательные задачи:

• формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога с автором произведения, с разнообразными читательскими позициями; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

• формирование отношения к литературе как к одной из основных национально-культурных ценностей народа, к особому способу познания жизни;

• обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

• развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.;

• формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

• воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; воспитание культуры понимания чужой позиции; ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам, а также к ценностным позициям других людей, к культуре других эпох и народов; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

• воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать вобсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение; развитие коммуникативно-эстетических способностей через активизацию речи, творческого мышления и воображения, исследовательской и творческой рефлексии.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5-9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровень которых определяют основные виды учебной деятельности.

Первая группа (5-6 классы) активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения. Именно поэтому на занятиях важно уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсценированию, различного вида пересказам (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художественного произведения и т.д.).

Содержание курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы: добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.

Ведущая проблема курса литературы 5 класса - внимание к книге.

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс литературы в 5 классе рассчитан на 102 часа, 3 урока в неделю

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты:

1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

1) Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно- следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

2) умение самостоятельно организовывать свою деятельность и оценивать её, планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности, формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ- компетенции);

44) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

5) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

6) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

7) смысловое чтение;

8) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

9) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Предметные результаты:

1)понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

2)понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

3)умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

4)определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно - выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно - художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

5)приобщение к духовно - нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно - нравственными ценностями других народов;

6)формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;

7)собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

8)понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

9)восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

10)умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

11)написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

12)понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

13)понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно - выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Русский фольклор

Русские народные сказки: «Царевна-лягушка», «Иван - крестьянский сын», «Журавль и цапля», «Солдатская шинель» (волшебная, бытовая, о животных - по одной сказке).

Народные песни, загадки, пословицы, поговорки.

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Древнерусская литература

«Повесть временных лет»: «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Теория литературы. Летопись.

Русская литература XIX века

И.А. Крылов. Четыре басни по выбору: «Ворона и лисица, «Волк и Ягнёнок», «Свинья под дубом», «Волк на псарне».

Теория литературы. Басня, аллегория, эзопов язык.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна», «Кубок».

Теория литературы. Баллада.

А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне», пролог к поэме «Руслан и Людмила». «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях».

Русская литературная сказка

А. Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители».

В.М. Гаршин. "Attalea Princeps".

Теория литературы. Литературная сказка. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты сказок разных народов.

М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

А.В. Кольцов. «Что ты спишь, мужичок?..»

Н.В. Гоголь. Сборник повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки»: «Ночь перед Рождеством», «Заколдованное место».

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

И.С. Тургенев. «Муму».

Теория литературы. Портрет, пейзаж, литературный герой.

А.А. Фет. Стихотворение: «Весенний дождь».

Н.А. Некрасов. Стихотворения: «Крестьянские дети», «На Волге».

Отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»: «Есть женщины в русских селеньях…».

Теория литературы. Эпитет.

Л.Н. Толстой. «Кавказский пленник».

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия».

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе

Ф.И. Тютчев. Стихотворения: «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…».

А. Н. Плещеев. «Весна».

И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне».

А. Н. Майков. «Ласточка».

И. З. Суриков. «Зима».

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Русская литература ХХ века

И.А. Бунин. «Косцы».

В.Г. Короленко. «В дурном обществе».

Теория литературы. Портрет. Композиция.

А.И. Куприн. «Тапёр».

С.А. Есенин. «Синий май, зоревая полынь…»

П.П. Бажов. «Хозяйка медной горы».

Теория литературы. Сказ.

К.Г. Паустовский. «Тёплый хлеб». «Заячьи лапы».

С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев».

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

В.П.Астафьев. «Васюткино озеро».

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Н.М.Рубцов. «Родная деревня».

Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

Теория литературы. Юмор.

ПИСАТЕЛИ - АВТОРЫ ПРОИЗВЕДЕНИЙ О вЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ

А. Лиханов. «Мой генерал»

А.Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

К.М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…»

Зарубежная литература

Зарубежные писатели-сказочники

Э.Т.А. Гофман. «Щелкунчик и Мышиный король»

Ш.Перро. «Ослиная шкура»

Х.К.Андерсен. «Снежная королева».

ЗАРУБЕЖНЫЕ ПИСАТЕЛИ - АВТОРЫ ПРОИЗВЕДЕНИЙ О ДЕТЯХ И ПОДРОСТКАХ

М.Твен. «Приключения Тома Сойера».

ЗАРУБЕЖНЫЕ ПИСАТЕЛИ - АВТОРЫ ПРОИЗВЕДЕНИЙ О ЖИВОТНЫХ

Э. Сетон-Томпсон. «Снап (история бультерьера)»

Д.Дефо. «Робинзон Крузо».

Р.Л.Стивенсон. «Вересковый мёд».

Теория литературы. Баллада.