Учителю
Рабочая программа по русскому языку ФГОС 5-9

Рабочая программа по русскому языку ФГОС 5-9

Автор публикации: Варава И.М.

Дата публикации: 13.06.2015

Краткое описание: Содержание основного общего образования по русскому языку5 КЛАССО ЯЗЫКЕ - 2 ч. Язык как система средств (языковых единиц). Значение языка в жизни человека. Лингвистика как наука о языке. Высказывания великих людей о русском языке. Выдающиеся лингвисты: М. В. Ломоносов. РЕЧЬ -

предварительный просмотр материала

Принято на педагогическом совете протокол №

от _____________________

Рассмотрено

на заседании кафедры

Протокол №1

от «___» _______2015г.

__________/______________/

«Согласовано»

Заместитель директора по ШО

___________/ Пулинец А.А./

«_____»_________2015г.

«Утверждено»

Приказом директора МОУ «СОШ «ЛЦО»

от «___» _______2015г.

_______/Глазунова В.Г./

Таблица тематического распределения количества часов:

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Примерная

( авторская)

Программа

Рабочая программа

Примерная

( авторская)

программа

Рабочая программа

Примерная

( авторская)

программа

Рабочая программа

Примерная

( авторская)

программа

Рабочая программа

Примерная

( авторская)

программа

Рабочая программа

О языке

Речь

Язык. Правописание. Культура речи

(закрепление и углубление изученного)

Фонетика, графика

Письмо. Орфография.

Слово и его строение. Морфемика

Слово как часть речи. Морфология

Фонетика и орфоэпия

Синтаксис и пунктуация

Лексика. Словообразование. Орфография

Части речи, их грамматические признаки,

словообразование, правописание,

произношение и употребление в речи

Морфология. Правописание.

Самостоятельные части речи

Глагол

Имя существительное

Имя прилагательное

Причастие

Деепричастие

Имя числительное

Местоимение

Наречие

Служебные части речи (Предлог)

Союз

Частица

Междометия и звукоподражательные слова

Синтаксис и пунктуация

Словосочетание и предложение

Синтаксис простого предложения

Двусоставное предложение. Главные и

второстепенные члены предложения

Односоставные простые предложения

Неполные предложения

Предложения с однородными членами

Предложения с обращениями, вводными словами

(словосочетаниями, предложениями),

междометиями

Предложения с обособленными членами

Прямая и косвенная речь

Синтаксис сложного предложения

Сложное предложение

Сложносочинённое предложение

Сложноподчинённое предложение

Бессоюзное сложное предложение

Сложное предложение с разными видами связи

Уроки повторения и закрепления изученного

(резервные уроки)

ВСЕГО

170

204

136

102

Уроки контроля

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (5 класс )

№

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика

деятельности

учащихся

Оценивание деятельности обучающихся

Вид контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ - 2 ч.

Р/р. О языке

Зачем человеку нужен язык?

Нормам речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Иметь представление о роли языка в жизни общества. Человека.

Участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать. Понимать взаимосвязь развития языка и общества

Принимать решение в проблемной ситуации на основе переговоров.

Восприятие высказывания.

Вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Передача в

устной

форме

содержания

прочитанного

текста в соответствии

с ситуацией

речевого

общения

Лист самооценки: 100-80 б. - «5».

80-60- «4».

60-40 б. - №3

40-20б. - «2». Менее 20 - «1»

Проверочная работа №1.

«Язык. Орфография»

1.Мини -рассуждение «Зачем человеку нужен язык?»

2.Работа с опорой на параграф1.

3. Тест по орфографии.

4. Словарь

Что мы знаем о русском языке

Уметь предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения

Понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь их объяснять

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

Вести диалог

на основе равноправных отношений и взаимного уважения

Передача в

устной и

письменной

форме

содержания прочитанного

текста

в соответствии

с ситуацией

речевого общения

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ - 29 (2 к/р., 9ч. р/р)

№

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности

учащихся

Оценивание деятельности обучающихся

Вид контроля

Предметные

Метапредмет

ные

Личностные

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

ФОНЕТИКА. ГРАФИКА - 3 ч.

Фонетика, орфоэпия и графика.

Звуки и буквы. Алфавит

Проводить фонетический анализ слова

Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

Адекватное понимание информации устного и письменного характера

Гражданский патриотизм, любовь к Родине

Овладение

основными

понятиями

фонетики.

Использование знания

алфавита

при поиске

информации

в словарях,

справочниках,

энциклопедиях

Лист самооценки: 20 б. - «5».

15б- «4».

10б. - «3»

Менее -«2»

Проверочная работа №2.

ЧАСТЬ 1.

Фонетика. Графика. Речь.

(с. 7-9.) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор

В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)

Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я

Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка

Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических, орфоэпических словарей и справочников

Адекватное понимание информации устного и письменного характера

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Сопоставление

и анализ

звукового

и буквенного состава слова.

Объяснение с помощью

элементов

транскрипции

произношения

и написания слов

. Лист самооценки:

20 б. - «5».

15б- «4».

10б. - 3

Менее -«2»

Проверочная работа №2.

ЧАСТЬ 2,3

Фонетика. Графика. Речь.

(с. 7-9.) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор

В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)

Фонетический разбор слова

Проводить фонетический анализ слова

Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Распознавание

гласных и

согласных,

звонких

и глухих, мягких и твердых, глухих и звонких звуков.

Лист самооценки:

20 б. - «5».

15б- «4».

10б. - 3

Менее -«2»

Проверочная работа №2.

ЧАСТЬ 4.5

Фонетика. Графика. Речь.

(с. 7-9.) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор

В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)

ТЕКСТ. ОРФОГРАФИЯ, ПИСЬМО. СТРОЕНИЕ СЛОВА.- 21 ч.

Р.р. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная

Оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия речевого общения

Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать

Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Сравнивание

Диалогической

и монологической

речи

Лист самооценки:

20 б. - «5».

15б- «4».

10б. - 3

Менее -«2»

Проверочная работа №2.

ЧАСТЬ 6.7

Фонетика. Графика. Речь.

(с. 7-9.) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор

В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)

Письмо. Орфография. Зачем людям письмо

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор

Умение конструктивно разрешать конфликты

Понимание

Коммуника

тивных целей и

мотивов говорящего

разных

ситуациях

общения

Лист самооценки:

15 б. - «5».

10б- «4».

5б. - 3

Менее -«2»

Проверочная работа №3.

Орфография. Строение слова. Речь.

ЧАСТЬ 1

(с. 10-13.) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор

В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)

Орфография. Нужны ли правила?

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Выступление

перед

аудиторией

сверстников

с небольшим

сообщением

Лист самооценки:

15 б. - «5».

10б- «4».

5б. - 3

Менее -«2»

Проверочная работа №3.

Орфография. Строение слова. Речь.

ЧАСТЬ 2

(с. 10-13) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор

В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)

Р.Р. Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная (продолжение темы).

Оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия речевого общения

Овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях общения

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Сравнивание

образцов

диалогической

и монологиче

ской речи;

Выбор языковых

средств в

зависимости

от цели

общения

Лист самооценки:

15 б. - «5».

10б- «4».

5б. - 3

Менее -«2»

Проверочная работа №3.

Орфография. Строение слова. Речь.

ЧАСТЬ 3.

(с.10-13)

Тетрадь для оценки качества знаний. Автор

В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения звуками гласных звуков

Извлекать необходимую информацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности

Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Сопоставление

и анализ

звукового

и буквенного

состава слова.

Объяснение

с помощью

элементов

транскрипции

произношения

и написания

слов

Лист самооценки:

15 б. - «5».

10б- «4».

5б. - 3

Менее -«2»

Проверочная работа №3.

Орфография. Строение слова. Речь.

ЧАСТЬ 4.

(с. 10-13). Тетрадь для оценки качества знаний. Автор

В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)

Текст. Орфография. Р.р. Что такое текст (повторение). Тема текста

Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана

Научиться создавать собственный текст с учётом его темы

Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Определение

темы,

основной

мысли текста,

выделение

микротем

текста,

деление

на абзацы.

Определение

Структуры

абзаца

Лист самооценки:

15 б. - «5».

10б- «4».

5б. - 3

Менее -«2»

Проверочная работа №3.

Орфография. Строение слова. Речь.

ЧАСТЬ 5.

(С. 10-13). Тетрадь для оценки качества знаний. Автор

В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)

Правила обозначения буквами согласных звуков

Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

Владение различными видами чтения

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Анализ и

характеристи

ка отдельных звуков речи

Лист самооценки:

15 б. - «5».

10б- «4».

5б. - 3

Менее -«2»

Проверочная работа №3.

Орфография. Строение слова. Речь.

ЧАСТЬ 6.

(с.10-13) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор

В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)

Сочетание букв жи - ши, ча - ща, чу - щу, нч, нк, нщ, рщ.

Проводить фонетический анализ слова

Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических, орфоэпических словарей и справочников

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Анализ и характеристика

отдельных

звуков речи

Лист самооценки:

15 б. - «5».

10б- «4».

5б. - 3

Менее -«2»

Проверочная работа №3.

Орфография. Строение слова. Речь.

ЧАСТЬ 7

(с.10-13). Тетрадь для оценки качества знаний. Автор

В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)

Р.р. Основная мысль текста. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте. Подготовка к домашнему сочинению

Выступать перед аудиторией сверстников с небольшим докладом на учебно - научную тему

Выступать перед аудиторией сверстников с небольшой убеждающей речью. Совершенствование текста.

Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Анализ и

характеристика

текста с точки зрения

единства

темы, смысловой

цельности,

последователь

ности

изложения

Лист самооценки:

15 б. - «5».

10б- «4».

5б. - 3

Менее -«2»

Проверочная работа №3.

Орфография. Строение слова. Речь.

ЧАСТЬ 8

(с.10-13) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор

В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)

Мягкий знак после шипящих на конце существительных и глаголов

Проводить фонетический анализ слова

Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Выбор верного написания

существитель-

ных и глаголов с шипящей

на конце

Лист самооценки:

15 б. - «5».

10б- «4».

5б. - 3

Менее -«2»

Разделительные Ь и Ъ

Проводить фонетический анализ слова

Выразительно читать поэтические и прозаические тексты

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения

Позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам

Сопоставление

и анализ

звукового и

буквенного

состава слова.

Объяснение

с помощью

элементов

транскрипции

произношения

и написания слов

Р.р. Анализ сочинений «Один день моих летних каникул»

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Участие в спорах, обсуждениях

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Анализ и

характеристика

текста с точки зрения

единства

темы,

смысловой

цельности,

последователь

ности изложения

Взаимооценка

По оценочному листу

Сочинение

НЕ-с глаголами

Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать.

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Анализ и

характеристи

ка общего грамматиче

ского

значения глаг

ола.

Самооценка

Оценочный лист.

(1 ответ - 1 балл)

Тест

«Правописание НЕ- с глаголами»

Р.р. Абзац как часть текста

Анализировать и характеризовать тексты с точки зрения структуры и композиции

Создавать в устной и письменной форме тексты различных стилей

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Анализ

текста с точки

зрения

его принадлеж

ности

к функциональ

ному стилю речи

Взаимооценка.

Оценочный лист с баллами.

Создание текста

Р.р. Что изучает стилистика. Разговорная и книжная речь

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Выступать перед аудиторией сверстников с небольшой убеждающей речью

Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Установление

принадлежности

текста к определенной функциональной разновидности языка

Взаимооценка.

Оценочный лист с баллами.

Выступление с сообщением.

Написание

-тся и -ться в глаголах

Объяснять выбор написания в устной и письменной форме

Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Анализ и характеристи ка отдельных

звуков речи

Самооценка

Оценочный лист.

(1 ответ - 1 балл)

Тест.

Проверочный диктант с орфографическим заданием по теме «Орфография» и его анализ

Проводить фонетический анализ слова

Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

Применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Применение

фонетико -

орфоэпических

знаний и умений в

собственной

речевой

практике

Оценка учителем по пятибалльной системе.

Проверочный диктант

Строение слова. Почему корень, приставка, суффикс и окончание - значимые части слова

Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова

Использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Осмысление

морфемы как значимой

единицы языка

Самооценка

Морфемный разбор

Р.р. Художественная и научно - деловая речь

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Выступать перед аудиторией сверстников с небольшой убеждающей речью

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Выступление

перед

аудиторией

сверстников

с небольшим

сообщением

Взаимооценка

Оценочный лист с баллами.

Речь школьника перед аудиторией класса.

Как образуются формы слов с помощью окончания

Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова

Извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Осознание

роли морфем

в процессах

формо -

и слово

образования

Самооценка

Анализ слова

Р.р. Художественная и научно - деловая речь

Различать и анализировать тексты разных стилей

Создавать тексты различных функциональных стилей

Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Сравнивание

речевых

высказываний

с точки

зрения их

содержания

принадлежности

определённой

функциональной

разновидности языка

Самооценка по оценочному листу.

Создание текста

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ - 5 ч.

Слово как часть речи. Самостоятельные части речи

Опознавать самостоятельные части речи и их формы

Осознавать основные выразительные средства морфологии

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам

Определение

существенных признаков

частей речи

Лист самооценки:

30 б. - «5».

25б- «4».

20б. - 3

Менее -«2»

Проверочная работа № 4.

Морфология. Орфография.

ЧАСТЬ 1

(с.13-15). Тетрадь для оценки качества знаний. Автор

В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы

Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи

Извлекать информацию из словарей грамматических трудностей

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернета

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Выступление

перед аудиторией

сверстников

с небольшим

сообщением

Лист самооценки:

35 б. - «5».

30б- «4».

25б. - 3

Менее -«2»

. Проверочная работа № 4.

Морфология. Орфография.

ЧАСТЬ 2.

(с. 13-15). Тетрадь для оценки качества знаний. Автор

В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)

Служебные части речи

Опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Анализ и

характеристика слова с точки

зрения принадлежности

к той или

иной части речи

Лист самооценки:

35 б. - «5».

30б- «4».

25б. - 3

Менее -«2»

Проверочная работа № 4.

Морфология. Орфография.

ЧАСТЬ 3

(с. 13-15) Тетрадь для оценки качества знаний. Автор

В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)

К.р. Контрольная работа. Анализ текста: определение стиля речи

Различать и анализировать тексты разных стилей речи

Создавать тексты различных функциональных стилей

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Анализ

текста с точки

зрения

его принадлежности

к функциональному

стилю речи

Оценка учителем по 5- балльной шкале.

Р.р. Контрольная работа. Анализ текста: определение стиля речи

Р.р. Анализ контрольной работы. Что такое тип речи

Различать и анализировать тексты разных стилей

Создавать тексты различных функциональных стилей

Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия

Позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам

Анализ

текста с точки

зрения его

принадлеж

ности

к функцио

нальному

стилю речи

Самооценка.

Оценочный лист.

СИСТЕМАТИЧЕСКЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА.

Фонетика. Орфоэпия. 16 (2 к/р., 7 ч. р/р)

№

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Оценивание деятельности обучаю

щихся

Вид контроля

Предметные

Метапредмет

ные

Личностные

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

Что изучает фонетика

Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка

Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических ,орфоэпических словарей и справочников

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Овладение

основными

понятиями

фонетики

Лист самооценки:

20 б. - «5».

15б- «4».

10 б. - 3

Менее -«2»

Проверочная работа № 5.

Фонетика. Орфоэпия. Речь.

ЧАСТЬ 1

(с. 16)

Тетрадь для оценки качества знаний. Автор

В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)

Звуки гласные и согласные

Проводить фонетический анализ слова

Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Сопоставле

ние и

анализ звукового и

буквенного

состава слова.

Объяснение

с помощью

элементов

транскрипции

произношения

и написания слов.

Лист самооценки:

16 б. - «5».

10 б- «4».

8 б. - «3»

Менее -«2»

Проверочная работа № 5.

Фонетика. Орфоэпия. Речь.

ЧАСТЬ 2

(с. 16)

Тетрадь для оценки качества знаний. Автор

В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)

Р.р. Изложение «Барсучонок»

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Научиться создавать собственный текст с учётом его темы

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Изложение

содержания

прочитанного

Оценка учителем

Написание изложения

Р.р. Анализ изложения «Барсучонок»

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Участие в спорах, обсуждениях

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Анализ и

характеристика

текста с точки

зрения

единства

темы,

смысловой

цельности,

последовательности изложения

Взаимооценка по оценочному листу.

Анализ изложения

Р.р. Что такое тип речи

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Извлекать необходимую информацию из различных источников

Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Выявление

особенностей разговорной

речи, языка

художественной

литературы

и функциональных стилей

Взаимооценка. Оценочный лист

Выступление с сообщением перед аудиторией

Слог, ударение

Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка

Выразительно читать прозаические и поэтические тексты

Владение различными видами чтения

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Членение

слов на

слоги и

правильный

перенос

с одной

строки на

другую

Лист самооценки:

16 б. - «5».

10 б- «4».

8 б. - «3»

Менее -«2»

Проверочная работа № 5.

Фонетика. Орфоэпия. Речь.

ЧАСТЬ 3

(с. 17)

Тетрадь для оценки качества знаний. Автор

В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)

Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков

Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка

Выразительно читать прозаические и поэтические тексты

Владение различными видами чтения

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Определение

места

ударного

слога,

наблюдение

за перемещением ударения при изменении формы слова

Лист самооценки:

16 б. - «5».

10 б- «4».

8 б. - «3»

Менее -«2»

Проверочная работа № 5.

Фонетика. Орфоэпия. Речь.

ЧАСТЬ 4

(с. 17)

Тетрадь для оценки качества знаний. Автор

В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова

Извлекать необходимуюинформацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности

Извлекать необходимую информацию из мультимедийных, орфографических, орфоэпических словарей и справочников

Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Применение

фонетико -

орфоэпических

знаний и

умений в

собственной

речи

Лист самооценки:

16 б. - «5».

10 б- «4».

8 б. - «3»

Менее -«2»

Проверочная работа № 5.

Фонетика. Орфоэпия. Речь.

ЧАСТЬ 5

(с. 17)

Тетрадь для оценки качества знаний. Автор

В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)

Обобщающий урок по фонетике и орфоэпии. Подготовка к контрольной работе

Соблюдать основные правила современного русского литературного языка

Извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Осознание

важности

нормативного произношения

для культурного

человека

Лист самооценки:

16 б. - «5».

10 б- «4».

8 б. - «3»

Менее -«2»

Проверочная работа № 5.

Фонетика. Орфоэпия. Речь.

ЧАСТЬ 6

(с. 18)

Тетрадь для оценки качества знаний. Автор

В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)

41-42

К/Р Контрольная работа по фонетике и орфоэпии. Анализ контрольной работы

Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка.

Проводить фонетический и орфоэпический разбор слова

Опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись). Аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании.

Осознание

важности

нормативного

произношения

для культурного

человека.

Осуществление

Осознанного

выбора

языковых

средств в

зависимости

от цели, темы,

основной мысли

и ситуации

общения

Оценка учителем по пятибалльной шкале.

Самооценка и взаимооценка.

Контрольная работа по фонетике и орфоэпии.

Анализ контрольной работы.

43-44

Р.р. Сочинение-описание по картине Шишкина «Корабельная роща»

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Осуществление

осознанного

выбора

языковых

средств в

зависимости

от цели, темы,

основной

мысли и

ситуации

общения

Самооценка.

Сочинение

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова (продолжение темы)

Выразительно читать прозаические и поэтические тексты

Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Проведение

орфоэпического анализа

слова.

Осознание

важности

нормативного

произношения

для культурного

человека

Самооценка.

Орфоэпический разбор слова

46-47

Р.р. Описание, повествование, рассуждение

Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения

Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её убеждать

Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Установление

Принадлежности

Текста

к определённой функциональной

разновидности

языка

Взаимооценка

Выступление с сообщением перед аудиторией

Лексика. Словообразование. Правописание. 24 (2 к/р., 6 ч. р/р)

№

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Оценивание деятель

ности обучаю

щихся

Вид контроля

Предметные

Метапредмет

ные

Личностные

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

Как определить лексическое значение слов

Группировать слова по тематическим группам

Объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Объяснение

Различия

лексического

и грамматиче

ского

значений слова

Лист самооценки:

20 б. - «5».

15б- «4».

10 б. - «3»

Менее -«2»

Проверочная работа № 6

Лексика. Словообразование. Правописание. Речь.

ЧАСТЬ 1

(с. 19-22))

Тетрадь для оценки качества знаний. Автор

В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)

Сколько лексических значений имеет слово

Проводить лексический анализ слова

Аргументировать различие лексического и грамматического значений

Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Толкование

лексического значения слова различными

способами

Когда слово употребляется в переносном значении

Опознавать фразеологические обороты, опознавать основные виды тропов (метафора, эпитет, олицетворение)

Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

Владение различными видами чтения

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Сопоставление

прямого

и переносного значения слова.

Наблюдение

за использованием

слов в

переносном

значении

в художественной

и разговорной речи

Лист самооценки:

16 б. - «5».

10б- «4».

8 б. - «3».

Менее -«2»

Проверочная работа № 6

Лексика. Словообразование. Правописание. Речь.

ЧАСТЬ 2

(с. 19-22))

Тетрадь для оценки качества знаний. Автор

В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)

Как пополняется словарный состав языка

Пользоваться различными видами лексических словарей и использовать полученную информацию в различных видах деятельности

Объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка, извлекать необходимую информацию из лексических словарей

Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

в русском

языке

Лист самооценки:

16 б. - «5».

10б- «4».

8 б. - «3».

Менее -«2»

Проверочная работа № 6

Лексика. Словообразование. Правописание. Речь.

ЧАСТЬ 3

(с. 19-22))

Тетрадь для оценки качества знаний. Автор

В. Львов. М.Дрофа. 2013 г.)

К/Р.Контрольный диктант №6 по теме «Лексика»

Использовать полученную информацию в различных видах деятельности

Извлекать необходимую информацию из лексических словарей

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Способность

к самооценке

на основе

наблюдения

за собственной

речью

Оценка учителя

Контрольный диктант

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Соблюдать лексические нормы в письменных и устных высказываниях

Объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Способность

к самооценке

на основе

наблюдения

за собственной

речью

Самооценка.

Анализ к/р

54-55

Р.р. Сочинение-описание по картине И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды»

Использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте

Использовать полученную информацию в различных видах деятельности

Позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам

Стремление

к речевому

самосовершенствованию

Самооценка

Сочинение-описание

Как образуются слова в русском языке

Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова, различать основные способы словообразования

Характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов

Участие в спорах, обсуждениях

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения

Позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам

Сопоставление

морфемной

структуры

слова и

способа

его образования,

различение

основных

способов

словообразования

Лист самооценки:

16 б. - «5».

10б- «4».

8 б. - «3».

Менее -«2»

Проверочная работа № 6

Лексика. Словообразование. Правописание. Речь.

ЧАСТЬ 4

(с. 19-22))

Тетрадь для оценки качества знаний.

Чередования гласных и согласных в словах

Соблюдать основные правила грамматики русского языка

Извлекать необходимую информацию из различных источников

Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения

Умение конструктивно разрешать конфликты

Использова

ние знаний

по морфемике

в практике

правописания

Лист самооценки:

16 б. - «5».

10б- «4».

8 б. - «3».

Менее -«2»

Проверочная работа № 6

Лексика. Словообразование. Правописание. Речь.

ЧАСТЬ 5

(с. 19-22))

Тетрадь для оценки качества знаний.

Правописание чередующихся гласных - А - О- в корнях-ЛАГ - ЛОЖ -, -РОС-РАСТ (-РАЩ-)

Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания

Извлекать необходимую информацию из различных источников

Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Использова

ние знаний

по морфемике

в практике

правописания

Буквы - О - Ё- после шипящих в корнях слов

Соблюдать основные правила грамматики русского языка

Извлекать необходимую информацию из различных источников

Умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Использова

ние знаний

по морфемике

в практике

правописания

Лист самооценки:

16 б. - «5».

10б- «4».

8 б. - «3».

Менее -«2»

Проверочная работа № 6

Лексика. Словообразование. Правописание. Речь.

ЧАСТЬ 6

(с. 19-22))

Тетрадь для оценки качества знаний.

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы

Подбирать к словам синонимы и антонимы

Опознавать омонимы разных видов

Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Опознавание

омонимов,

синонимов,

антонимов

Лист самооценки:

20 б. - «5».

15б- «4».

10 б. - «3»

Менее -«2»

Проверочная работа № 7

Лексика. Словообразование. Правописание. Речь.

ЧАСТЬ 1-2

(с. 22-25)

Тетрадь для оценки качества знаний.

Что такое профессиональные и диалектные слова

Проводить лексический анализ слова, указывая сферу употребления

Извлекать необходимую информацию из различных источников

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения

Умение конструктивно разрешать конфликты

Извлечение

информации из лингвисти

ческих

словарей

Лист самооценки:

16 б. - «5».

10б- «4».

8 б. - «3».

Менее -«2»

Проверочная работа № 7

Лексика. Словообразование. Правописание. Речь.

ЧАСТЬ 3-4

(с. 22-25)

Тетрадь для оценки качества знаний.

О чём рассказывают устаревшие слова

Проводить лексический анализ слова, указывая сферу употребления, а также принадлежность слова к активной или пассивной лексике

Использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения

Позитивная моральная самооценка и моральные чувства - чувство гордости при следовании моральным нормам

Извлечение

Информации

из лингвисти

ческих словарей

Лист самооценки:

16 б. - «5».

10б- «4».

8 б. - «3».

Менее -«2»

Проверочная работа № 7

Лексика. Словообразование. Правописание. Речь.

ЧАСТЬ 5

(с. 22-25)

Тетрадь для оценки качества знаний.

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова

Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Наблюдение за использованием слов этикета в собственной и чужой речи

Лист самооценки:

16 б. - «5».

10б- «4».

8 б. - «3»

Менее -«2»

Проверочная работа № 7

Лексика. Словообразование. Правописание. Речь.

ЧАСТЬ 6

(с. 22-25)

Тетрадь для оценки качества знаний.

64-65

Р.р. Описание, повествование, рассуждение. Изложение.

Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения

Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка

Взаимооценка

Изложение.

Правописание приставок

Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова

Применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Использование знаний по морфемике в практике правописания

Лист самооценки:

35 б. - «5».

30б- «4».

25б. - «3»

Менее -«2»

Проверочная работа № 8

Орфография. Орфоэпия.

ЧАСТЬ 1

(с. 26-28)

Тетрадь для оценки качества знаний.

Буквы И-Ы после Ц

Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания

Применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания

Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Использование знаний по морфемике в практике правописания

Лист самооценки:

60 б. - «5».

50б- «4».

40б. - «3».

Менее -«2»

Проверочная работа № 8

Орфография. Орфоэпия.

ЧАСТЬ 2-3

(с. 26-28)

Тетрадь для оценки качества знаний.

К/Р.Контрольный диктант №7 по теме «Словообразование и правописание»

Характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда

Применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Различение изученных способов словообразования

Оценка учителем по 5-балльной системе

Контрольный диктант

Анализ диктанта

Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания

Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Использование знаний по морфемике в практике правописания

Самооценка

Анализ диктанта

70-71

Р.р. Оценка действительности

Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения

Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Исправление речевых недостатков, редактирование текста

Взаимооценка

Выступление с сообщением перед школьниками

Синтаксис и пунктуация (вводный курс) 40 (3 к/р., 8 ч. р/р)

№

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Оценивание деятельности обучающихся

Вид контроля

Предметные

Метапредмет

ные

Личностные

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

Что изучает синтаксис и пунктуация

Опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников

Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Способность извлекать информацию из различных источников. Смысловое чтение

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Овладеть основными понятиями синтаксиса

Лист самооценки:

25 б. - «5».

20б- «4».

15б. - «3».

Менее -«2»

Проверочная работа № 9

Синтаксис. речь.

ЧАСТЬ 1

(с. 28-29)

Тетрадь для оценки качества знаний.

73-74

Словосочетание

Анализировать различные виды словосочетаний с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности.

Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций.

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Овладение приемами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Осознавать различия словосочетания и сочетания слов Выделять словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово; определять виды словосочетаний. Группировать и моделировать словосочетания

Лист самооценки:

25 б. - «5».

20б- «4».

15б. - «3».

Менее -«2»

Проверочная работа № 9

Синтаксис. речь.

ЧАСТЬ 2

(с. 28-29)

Тетрадь для оценки качества знаний.

Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания

Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения

Определять границы предложений. Находить грамматическую основу предложения

Лист самооценки:

25 б. - «5».

20б- «4».

15б. - «3».

Менее -«2»

Проверочная работа № 9

Синтаксис. речь.

ЧАСТЬ 3

(с. 28-29)

Тетрадь для оценки качества знаний.

Восклицательные предложения

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Умение сравнивать речевые высказывания сточки зрения их содержания, стилистических особенностей и языковых средств

Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания

Лист самооценки:

25 б. - «5».

20б- «4».

15б. - «3».

Менее -«2»

Проверочная работа № 9

Синтаксис. речь.

ЧАСТЬ 4

(с. 28-29)

Тетрадь для оценки качества знаний.

Главные члены предложения

Определять границы предложений. Находить грамматическую основу предложения

Лист самооценки:

25 б. - «5».

20б- «4».

15б. - «3».

Менее -«2»

Проверочная работа № 10

Синтаксис. Пунктуация. Речь.

ЧАСТЬ 1

(с.30-31)

Тетрадь для оценки качества знаний.

Тире между подлежащим и сказуемым

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки

Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма

Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей. Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей

Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию

Лист самооценки:

25 б. - «5».

20б- «4».

15б. - «3».

Менее -«2»

Проверочная работа № 10

Синтаксис. Пунктуация. Речь.

ЧАСТЬ 2

(с.30-31)

Тетрадь для оценки качества знаний.

Предложения распространённые и нераспространённые

Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности.

Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые, полные и неполные. Наблюдать за особенностями употребления неполных предложений в речи

Лист самооценки:

25 б. - «5».

20б- «4».

15б. - «3».

Менее -«2»

Проверочная работа № 10

Синтаксис. Пунктуация. Речь.

ЧАСТЬ 3

(с.30-31)

Тетрадь для оценки качества знаний.

Второстепенные члены предложения

Определять виды второстепенных членов предложения, и способы их выражения. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений

Лист самооценки:

25 б. - «5».

20б- «4».

15б. - «3».

Менее -«2»

Проверочная работа № 10

Синтаксис. Пунктуация. Речь.

ЧАСТЬ 4

(с.30-31)

Тетрадь для оценки качества знаний.

Дополнение

Применять синтаксические знания и умения видах анализа.

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Давать определение понятиям. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей.

Определять виды второстепенных членов предложения, и способы их выражения. Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений.

Лист самооценки:

25 б. - «5».

20б- «4».

15б. - «3».

Менее -«2».

Проверочная работа № 11

Синтаксис. Пунктуация.

ЧАСТЬ 1

(с.32-34)

Тетрадь для оценки качества знаний.

Определение.

Применять синтаксические знания и в различных видах анализа.

Лист самооценки:

25 б. - «5».

20б- «4».

15б. - «3».

Менее -«2»

Проверочная работа № 11

Синтаксис. Пунктуация.

ЧАСТЬ 2

(с.32-34)

Тетрадь для оценки качества знаний.

Обстоятельство

Применять синтаксические знания и умения в различных видах анализа.

Лист самооценки:

25 б. - «5».

20б- «4».

15б. - «3».

Менее -«2»

Проверочная работа № 11

Синтаксис. Пунктуация.

ЧАСТЬ 3

(с.32-34)

Тетрадь для оценки качества знаний.

Повторение изученного по теме «Главные и второстепенные члены предложения»

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. Способность участвовать в речевом общении

Способность к самооценке на основе наблюдений за собственной речью

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений

Лист самооценки:

25 б. - «5».

20б- «4».

15б. - «3».

Менее -«2»

Проверочная работа № 11

Синтаксис. Пунктуация.

ЧАСТЬ 4

(с.32-34)

Тетрадь для оценки качества знаний.

К/Р Контрольный диктант №8 по теме «Главные и второстепенные члены предложения»

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами СРЛЯ.

Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений

Оценка работы учителем

Контрольный диктант

Работа над ошибками

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений

Самоанализ

Анализ к/р

87-88

Р.р. Изложение

Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения

Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности

Взаимооценка.

Оценка учителем.

Изложение

89-91

Однородные члены предложения

Осознавать условия однородности членов предложения.Анализировать и характеризовать предложения с однородными членами. Наблюдать за особенностям употребления однородных членов.

Лист самооценки:

25 б. - «5».

20б- «4».

15б. - «3».

Менее -«2»

Проверочная работа № 12

Синтаксис. Пунктуация. Орфография и орфоэпия

ЧАСТЬ 1

(с.34-36)

Тетрадь для оценки качества знаний

Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова

Обладать пунктуационной зоркостью. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию.

93-94

Р.р. Анализ текста: определите тип текста. Контрольная работа. Анализ контрольной работы

Анализировать и характеризовать тексты различных типов речи

Создавать в устной и письменной форме тексты разных видов

Осознание эстетической ценности русского языка. Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

Устанавливать принадлежность текста к определенному типу. Осуществлять информационную переработку текста.

Самооценка. Взаимооценка. Оценка учителем

К/Р

Анализ текста

95-96

Обращение

Понимать основные функции обращения

Лист самооценки:

25 б. - «5».

20б- «4».

15б. - «3».

Менее -«2»

Проверочная работа № 12

Синтаксис. Пунктуация. Орфография и орфоэпия

ЧАСТЬ 2

(с.34-36)

Тетрадь для оценки качества знаний

Синтаксический разбор простого предложения

Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности. Применять синтаксические знания и умения в различных видах анализа

Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Овладение приемами отбора и систематизации материала на определённую тему

Анализировать и характеризовать простое предложение; опознать их.

Лист самооценки:

25 б. - «5».

20б- «4».

15б. - «3».

Менее -«2»

Проверочная работа № 12

Синтаксис. Пунктуация. Орфография и орфоэпия

ЧАСТЬ 3

(с.34-36)

Тетрадь для оценки качества знаний

98-99

Р.р. Изложение с элементами сочинения

Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения

Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка.

Взаимооценка.

Оценка учителем.

Изложение

100-102

Сложное предложение

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности

Опознать и правильно интонировать сложные предложения с разными смысловыми отношениями между их частями. Разграничивать и сопоставлять разные виды сложных предложений, определять средства синтаксической связи между частями. Группировать сложные предложения по заданным признакам.

Самооценка

Анализ сложного предложения.

103-104

Прямая речь

Лист самооценки:

25 б. - «5».

20б- «4».

15б. - «3».

Менее -«2»

Проверочная работа № 12

Синтаксис. Пунктуация. Орфография и орфоэпия

ЧАСТЬ 4

(с.34-36)

Тетрадь для оценки качества знаний

105

Диалог

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Лист самооценки:

25 б. - «5».

20б- «4».

15б. - «3».

Менее -«2»

Проверочная работа № 12

Синтаксис. Пунктуация. Орфография и орфоэпия

ЧАСТЬ 4

(с.34-36)

Тетрадь для оценки качества знаний

106

Повторение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация»

Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности

Анализировать синонимические средства синтаксиса. Демонстрировать роль пунктуации в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников. Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей

Анализировать и характеризовать синтаксические конструкции. Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию

Лист самооценки:

25 б. - «5».

20б- «4».

15б. - «3».

Менее -«2»

Проверочная работа № 12

Синтаксис. Пунктуация. Орфография и орфоэпия

ЧАСТЬ 4

(с.34-36)

Тетрадь для оценки качества знаний

107-108

К/Д Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация». Анализ диктанта.

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию

Оценка учителем

Контрольный диктант

109-110

Р.р. Сочинение-описание по картине К.Ф. Юона "Русская зима"

Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения

Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка.

Оценка учителем

Сочинение

111

Р.р. Строение текста типа рассуждения - доказательства.

Анализировать и характеризовать тексты различных типов речи. Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, тезисов, схемы, таблицы

Создавать в устной и письменной форме тексты разных видов

Владение различными видами монолога. Способность свободно, излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста

Устанавливать принадлежность текста к определенному типу. Осуществлять информационную переработку текста.

Самоанализ

Анализ текста

Морфология. Правописание. 53 (3 к/р., 8 ч. р/р)

№

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащихся

Оценивание деятельности обучающихся

Вид контроля

Предметные

Метапредмет

ные

Личностные

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность научиться

Глагол - 21 ч. (1к/р., 3 р/р)

112

Что вы знаете о частях речи. Что обозначает глагол.

Опознавать самостоятельные части речи и их формы

Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; владение разными видами чтения; способность извлекать информацию из различных источников

Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать особенности лексического значения слова в отличии от грамматического .Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию.

Лист самооценки:

25 б. - «5».

20б- «4».

15б. - «3».

Менее -«2»

Проверочная работа № 13

Глагол. Орфография. Словообразование. Речь.

ЧАСТЬ 1

(с.36-39)

Тетрадь для оценки качества знаний

113

Р.р. Как связываются предложения в тексте. «Данное» и «Новое» в предложениях.

Осуществлять информационную переработку текста; создавать и редактировать собственные тексты

Создавать в устной и письменной форме собственные тексты

Умение создавать тексты разных типов с учетом замысла, адресата и ситуации общения

Понимание русского языка как одной из основных ценностей русского народа. Осознание эстетической ценности русского языка

Знать композиционные элементы текста. Делить текст на смысловые части. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения смысловой цельности.

Взаимооценка.

Создание собственного текста.

114

Слитное и раздельное написание НЕ -с глаголами

Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников

Демонстрировать роль орфографии в передаче смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

Лист самооценки:

25 б. - «5».

20б- «4».

15б. - «3».

Менее -«2».

Проверочная работа № 13

Глагол. Орфография. Словообразование. Речь.

ЧАСТЬ 2

(с.36-39)

Тетрадь для оценки качества знаний

115

Как образуются глаголы

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности. Владение разными видами чтения

Опознавать морфемы и членить слова на морфемы; характеризовать морфемный состав слова.

Лист самооценки:

25 б. - «5».

20б- «4».

15б. - «3».

Менее -«2».

Проверочная

работа № 13

Глагол. Орфография. Словообразование. Речь.

ЧАСТЬ 3

(с.36-39)

Тетрадь для оценки качества знаний

116

Виды глагола

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Распознавать глаголы совершенного и несовершенного вида.

Лист самооценки:

25 б. - «5».

20б- «4».

15б. - «3».

Менее -«2»

Проверочная

работа № 13

Глагол. Орфография. Словообразование. Речь.

ЧАСТЬ 4

(с.36-39)

Тетрадь для оценки качества знаний

117

Корни с чередованием букв - Е - И.

Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

Достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей

Лист самооценки:

25 б. - «5».

20б- «4».

15б. - «3».

Менее -«2»

Проверочная

работа № 14

Глагол. Орфография. Орфоэпия. Речь.

ЧАСТЬ 1

(с.39-42)

Тетрадь для оценки качества знаний

118

Инфинитив.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Распознать инфинитив .Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию.

Лист самооценки:

25 б. - «5».

20б- «4».

15б. - «3».

Менее -«2».

Проверочная

работа № 14

Глагол. Орфография. Орфоэпия. Речь.

ЧАСТЬ 2

(с.39-42)

Тетрадь для оценки качества знаний

119

Р.р. Строение текста типа повествование.

Анализировать и характеризовать тексты различных типов с точки зрения структуры; создавать и редактировать собственные тексты

Создавать в устной и письменной форме собственные тексты

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей, жанров. Владение различными видами монолога. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая правила речевого этикета

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, роли русского языка в интеллектуальных, творческих способностей

Знать композиционные элементы текста. Делить текст на смысловые части. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения смысловой цельности

. Самоанализ. Взаимооценка.

Создание собственного текста типа повествование.

120

Правописание - ТСЯ - и - ТЬСЯ - в глаголах.

Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

Лист самооценки:

25 б. - «5».

20б- «4».

15б. - «3».

Менее -«2».

Проверочная

работа № 14

Глагол. Орфография. Орфоэпия. Речь.

ЧАСТЬ 3

(с.39-42)

Тетрадь для оценки качества знаний

121

Наклонение глагола.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Овладеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тематику. Извлекать необходимую информацию из словарей

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию.

Лист самооценки:

25 б. - «5».

20б- «4».

15б. - «3».

Менее -«2».

Проверочная

работа № 14

Глагол. Орфография. Орфоэпия. Речь.

ЧАСТЬ 4

(с.39-42)

Тетрадь для оценки качества знаний

122

Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

Лист самооценки:

25 б. - «5».

20б- «4».

15б. - «3».

Менее -«2».

Проверочная

работа № 14

Глагол. Орфография. Орфоэпия. Речь.

ЧАСТЬ 5

(с.39-42)

Тетрадь для оценки качества знаний

123

Как образуется повелительное наклонение глагола.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

Взаимооценка. Самооценка.

Работа со словарями.

124

Времена глагола.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Распознавать виды времен; приводить соответствующие примеры.

Самооценка 1 б -1 правильный ответ.

10б. -«5»

7б-«4»

5 б. -«3»

Менее -«2».

Тест.

«Время глагола»

125

Спряжение глагола. Лицо и число.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Самооценка.

Лист самооценки: 100-80 б. - «5».

80-60- «4».

60-40 б. - №3

40-20б. - «2». Менее 20 - «1»

Тест.

«Правописание личных окончаний глаголов».С.60

(Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г)

126

Р.р. Сочинение-повествование «Как я….».

Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения

Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшим сообщением

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности

Языка.

Оценка учителем.

Взаимооценка. Самооценка.

Сочинение

127

Правописание безударных личных окончаний глагола.

Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

Лист самооценки: 100-80 б. - «5».

80-60- «4».

60-40 б. - №3

40-20б. - «2». Менее 20 - «1»

Тест.

«Правописание личных окончаний глаголов».С.60

(Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г)

128

Безличные глаголы.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

Лист самооценки: 100-80 б. - «5».

80-60- «4».

60-40 б. - №3

40-20б. - «2». Менее 20 - «1»

Тест.

«Правописание ь в глаголах в форме повелительного наклонения».

С.56

(Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г)

129

Переходные и непереходные глаголы.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Распознавать переходные и непереходные глаголы.

Лист самооценки: 100-80 б. - «5».

80-60- «4».

60-40 б. - №3

40-20б. - «2». Менее 20 - «1»

Тест.

«Правописание глагольных суффиксов ОВА_ЕВА, ЫВА, ИВА».

С.46

(Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г)

130

Повторение темы «Глагол».

Анализировать слово сточки зрения принадлежности к той или иной части речи; употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ. Применять морфологические знания и умения в различных видах анализа

Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи. Умение осуществлять взаимный контроль. Адекватно использовать речь для достижения результатов

Формирование ответственного отношения к учению. Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

Лист самооценки: 100-80 б. - «5».

80-60- «4».

60-40 б. - №3

40-20б. - «2». Менее 20 - «1»

Тест. Тренировочный

С.64

(Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г)

131-132

К/Д Контрольный диктант по теме «Глагол». Анализ диктанта.

Потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам. Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию.

Оценка учителем

Контрольный диктант

Имя существительное - 18 ч. (1 к/р., 4 ч. р/р)

133

Что обозначает имя существительное.

Опознавать самостоятельные части речи и их формы

Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки существительного, определять его синтаксическую функцию.

Самооценка

Тест.

Самостоятельные части речи.

134

Как образуются имена существительные.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Опознавать морфемы и членить слова на морфемы; характеризовать морфемный состав слова.

Оценка учителем

Тест.

Словообразование

135

Употребление суффиксов существительных - ЧИК-,-ЩИК-.

Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

Лист самооценки:

35 б. - «5».

30б- «4».

25б. - «3».

Менее -«2».

Проверочная

работа № 15

Имя существительное. Орфография. Речь.

ЧАСТЬ 1

(с.42-44)

Тетрадь для оценки качества знаний

136

Употребление суффиксов существительных - ЕК -, -ИК-

(-ЧИК-).

Демонстрировать роль орфографии в передачи смысловой стороны речи. Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

Лист самооценки:

30 б. - «5».

25б- «4».

20б. - «32.

Менее -«2»

Проверочная

работа № 15

Имя существительное. Орфография. Речь.

ЧАСТЬ 2

(с.42-44)

Тетрадь для оценки качества знаний

137

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными.

Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Лист самооценки:

30 б. - «5».

25б- «4».

20б. - «3».

Менее -«2».

Проверочная

работа № 15

Имя существительное. Орфография. Фонетика

ЧАСТЬ 3

(с.44-47)

Тетрадь для оценки качества знаний

138

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Распознавать существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Лист самооценки: 100-80 б. - «5».

80-60- «4».

60-40 б. - №3

40-20б. - «2». Менее 20 - «1»

Тест.

Одушевленные и неодушевленные существительные»

С.72

(Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г)

139

Собственные и нарицательные имена существительные.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные.

Лист самооценки: 100-80 б. - «5».

80-60- «4».

60-40 б. - №3

40-20б. - «2». Менее 20 - «1»

Тест.

«Правописание собственных и нарицательных существительных»

С.81

(Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г)

140

Род имён существительных.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Определять род

Лист самооценки:

25 б. - «5».

20б- «4».

15б. - «3».

Менее -«2».

Проверочная

работа № 16

Имя существительное. Орфография. Фонетика

ЧАСТЬ 1

(с.44-47)

Тетрадь для оценки качества знаний

141

Существительные общего рода.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Распознавать существительные общего рода.

142

Род несклоняемых имён существительных.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Правильно употреблять несклоняемые имена существительные.

Лист самооценки:

25 б. - «5».

20б- «4».

15б. - «3».

Менее -«2».

Проверочная

работа № 16

Имя существительное. Орфография. Фонетика

ЧАСТЬ 2

(с.44-47)

Тетрадь для оценки качества знаний

143

Число имён существительных.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Определять число имен существительных. Распознавать имена существительные, имеющие только форму ед. или только форму множ. числа.

Лист самооценки:

25 б. - «5».

20б- «4».

15б. - «3».

Менее -«2».

Проверочная

работа № 16

Имя существительное. Орфография. Фонетика

ЧАСТЬ 3

(с.44-47)

Тетрадь для оценки качества знаний

144

Падеж и склонение имён существительных.

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Лист самооценки:

25 б. - «5».

20б- «4».

15б. - «3».

Менее -«2».

Проверочная

работа № 16

Имя существительное. Орфография. Фонетика

ЧАСТЬ 4

(с.44-47)

Тетрадь для оценки качества знаний

145

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

Лист самооценки:

25 б. - «5».

20б- «4».

15б. - «3».

Менее -«2».

Проверочная

работа № 16

Имя существительное. Орфография. Фонетика

ЧАСТЬ 5

(с.44-47)

Тетрадь для оценки качества знаний

146

Употребление имён существительных.

Уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни

Характеризовать на примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа-носителя языка; анализировать и сравнивать русский речевой этикет

Владение различными видами монолога. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая правила речевого этикета.

Использовать в реи имена существительные; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста.

Лист самооценки: 100-80 б. - «5».

80-60- «4».

60-40 б. - №3

40-20б. - «2». Менее 20 - «1»

Тест.

«Тренировочный»

С.95

(Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г

147

К/Р Контрольная работа по морфологии. Анализ контрольной работы.

Использовать полученную информацию в различных видах деятельности

Извлекать необходимую информацию из лексических словарей

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Овладеть основными понятиями морфологии.

Оценка учителем.

Самооценка - анализ К/Р.

Контрольная работа. Анализ К/Р,

148

Р.р. Строение текста типа описания предмета.

Создавать в устной и письменной форме собственные тексты

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Самоанализ текста.

Взаимооценка.

Создание текста описания.

149-150

Р.р. Соединение типов речи в тексте.

Создавать в устной и письменной форме собственные тексты

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Самооценка. Взаимооценка. Оценка учителем.

Создание текста разных типов речи.

Имя прилагательное - 14 ч. (1 к/р., 2 ч. р/р)

151

Что обозначает имя прилагательное

Опознавать самостоятельные части речи их формы; анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки прилагательного, определять его синтаксическую функцию.

Лист самооценки: 100-80 б. - «5».

80-60- «4».

60-40 б. - №3

40-20б. - «2». Менее 20 - «1»

Тест.

Части речи.

С.114

(Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г

152

Прилагательные качественные, относительные и притяжательные

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Распознавать прилагательные качественные, относительные и притяжательные; приводить соответствующие примеры.

Лист самооценки: 100-80 б. - «5».

80-60- «4».

60-40 б. - №3

40-20б. - «2». Менее 20 - «1

Тест.

Разряды прилагательных.

С.98

(Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г

153

Правописание окончаний имён прилагательных

Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

Лист самооценки:

16 б. - «5».

10б- «4».

7б. - «3».

Менее -«2».

Проверочная

работа № 17

Имя прилагательное Орфография. Речь

ЧАСТЬ 1

(с.47-51)

Тетрадь для оценки качества знаний

154

Образование имён прилагательных

Делить слова на морфемы на основе словообразовательного анализа слова; составлять словообразовательные пары и цепочки

Характеризовать словообразовательные цепочки и гнезда; Извлекать необходимую информацию из словарей; использовать эту информацию в различных видах деятельности

Опознавать морфемы и членить слова на морфемы; характеризовать морфемный состав слова.

Лист самооценки:

14 б. - «5».

10б- «4».

7б. - «3».

Менее -«2».

Проверочная

работа № 17

Имя прилагательное Орфография. Речь

ЧАСТЬ 2

(с.47-51)

Тетрадь для оценки качества знаний

155

Прилагательные полные и краткие

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Распознавать полные и краткие имена прилагательные; приводить примеры.

Лист самооценки:

14 б. - «5».

10б- «4».

7б. - «3».

Менее -«2».

Проверочная

работа № 17

Имя прилагательное Орфография. Речь

ЧАСТЬ 3

(с.47-51)

Тетрадь для оценки качества знаний

156

Р.р. Повторение раздела «Текст».

Создавать в устной и письменной форме собственные тексты

Владение различными видами монолога. Способность участвовать в речевом общении, соблюдая правила речевого этикета

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, выделять микротемы. Делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста; устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка.

Анализ текста.

Самооценка. Взаимооценка. Оценка учителем.

Создание собственного текста

157

Сравнительная и превосходная степень качественных имён прилагательных

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Правильно образовывать степени сравнения; группировать прилагательные по заданным морфологическим признакам.

Лист самооценки:

14 б. - «5».

10б- «4».

7б. - «3».

Менее -«2».

Проверочная

работа № 17

Имя прилагательное Орфография. Речь

ЧАСТЬ 4

(с.47-51)

Тетрадь для оценки качества знаний

158

Как образуется сравнительная степень прилагательного

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Лист самооценки:

14 б. - «5».

10б- «4».

7б. - «32.

Менее -«2».

Проверочная

работа № 17

Имя прилагательное Орфография. Речь

ЧАСТЬ 5

(с.47-51)

Тетрадь для оценки качества знаний

159

Как образуется превосходная степень прилагательного

Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами СРЛЯ

Лист самооценки:

14 б. - «5».

10б- «4».

7б. - «3».

Менее -«2».

Проверочная

работа № 17

Имя прилагательное Орфография. Речь

ЧАСТЬ 6

(с.47-51)

Тетрадь для оценки качества знаний

160

Р.р. Контрольное изложение «Весной».

Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения

Участие в спорах, обсуждениях

Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия

Анализ и характеристика текста с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения.

Оценка учителем.

Контрольное изложение

161-162

Повторение и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное»

Использовать полученную информацию в различных видах деятельности

Извлекать необходимую информацию из лексических словарей

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки прилагательного, определять его синтаксическую функцию. Группировать прилагательные по заданным морфологическим признакам.

Лист самооценки: 100-80 б. - «5».

80-60- «4».

60-40 б. - №3

40-20б. - «2». Менее 20 - «1

Тест.

«Тренировочный»

С.115

(Рабочая тетрадь. Русский язык. Автор: Л.Ларионова. М.Дрофа. 2013 г

163

К/Р Итоговый контрольный диктант

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Освоить содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию.

Оценка учителем

Контрольный диктант

164

Анализ итогового контрольного диктанта

Использовать полученную информацию в различных видах деятельности

Извлекать необходимую информацию из лексических словарей

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Взаимооценка. Самооценка.

Анализ итогового контрольного диктанта

ПОВТОРЕНИЕ ИУЗУЧЕННОГО ЗА ГОД - 6 ч. (1 п/р)

165-166

Повторение раздела «Фонетика. Орфоэпия».

Использовать полученную информацию в различных видах деятельности

Извлекать необходимую информацию из лексических словарей

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Овладеть основными понятиями фонетики; овладеть основными правилами произношения и ударения.

Самооценка.

25 б. - «5».

20б- «4».

15б. - «3».

Менее -«2».

Тест.

Фонетика. Орфоэпия.

167-168

Повторение разделов «Лексика» и «Фразеология».

Использовать полученную информацию в различных видах деятельности

Извлекать необходимую информацию из лексических словарей

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Овладеть основными понятиями лексикологии; осознавать основные понятия фразеологии.

Самооценка.

25 б. - «5».

20б- «4».

15б. - «3».

Менее -«2».

Тест.

Лексика и фразеология.

169-170

Повторение раздела «Орфография».

Использовать полученную информацию в различных видах деятельности

Извлекать необходимую информацию из лексических словарей

Готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика

Освоить содержание изученных пунктуационных и орфографических правил, алгоритмы их использования. Использовать словари и справочники по правописанию.

Самооценка.

25 б. - «5».

20б- «4».

15б. - «3».

Менее -«2».

Тест.

Орфография.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные издания, в том числе библиотечный фонд:

ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

А н т о н о в а Е. С. Тайна текста. Методические рекомендации к рабочей тетради для развития речи и мышления школьников 5-6 классов. - М., 2000.

А н т о н о в а Е. С. Тайна текста. Методические рекомендации к рабочей тетради для развития речи и мышления школьников 7-8 классов. - М., 2001.

А н т о н о в а Е. С. Тайна текста. Методические рекомендации к рабочей тетради для развития речи и мышления школьников 9 класса. - М., 2001.

Б ы с т р о в а Е. А., Л ь в о в а С. И., К а п и н о с В. И. и др. Обучение русскому языку в школе / под ред. Е. А. Быстровой. - М., 2004.

В а л г и н а Н. С. Трудности современной пунктуации. - М., 2000.

Г а ц И. Ю. Методический блокнот учителя русского языка. - М., 2009.

Г а ц И. Ю., В а к у р о в а О. Ф. Современный кабинет русского языка. - М., 2010.

Г о л у б И. Б. Русский язык и культура речи. - М., 2001.

Г о с т е в а Ю. Н. Уроки русского языка в 6 классе: поурочные разработки. - М., 2005.

Г о с т е в а Ю. Н., Л ь в о в В. В. ЕГЭ. Русский язык. Тематические тестовые задания ФИПИ. - М., 2010.

Г о с т е в а Ю. Н., Л ь в о в В. В. ЕГЭ. Русский язык. 6 класс: учебно-методическое пособие к учебнику под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. - М., 2010.

К а п и н о с В. И., С е р г е е в а Н. Н., С о л о в е й ч и к М. С. Изложения: тексты с лингвистическим анализом. - М., 1994.

Л ь в о в В. В. Обучение орфоэпии в 5-9 классах средней школы. - М., 2011.

Л ь в о в В. В., Р е п и н а Н. А., Л и т в и н о в а М. М. Русский язык. 8 класс: Учебно-методическое пособие к учебнику под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. - М., 2011.

Л ь в о в М. Р. Основы теории речи. - М., 2000.

Л ь в о в а С. И. Обучение морфемике и словообразованию в основной школе: 5-9 кл. - М., 2011.

Л ь в о в а С. И. Орфография. Этимология на службе орфографии: Пособие для учителя. - М., 2001.

Л ь в о в а С. И. Сборник диктантов с языковым анализом текста. 8-9 классы. - М., 2003.

Л ь в о в а С. И. Словообразование. Словообразовательная модель на уроках русского языка. - М., 2001. Л ь в о в а С. И. Уроки словесности: 5-9 классы. - М., 1996 и последующие издания.

Л ь в о в а С. И. Язык в речевом общении. - М., 1991.

Л ь в о в а С. И. Язык и речь. Книга для учителя. 8- 9 классы. - М., 2000.

Львова С.И., Гостева Ю.Н., Цыбулько И.П. Настольная книга учителя русского языка. 5-11 классы / под ред. С. И. Львовой. - М., 2007.

Л ю б и ч е в а Е. В. Уроки развития речи. - СПб., 2002.

М е щ е р я к о в В. Н. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания. - М., 2000.

М и л о с л а в с к и й И. Г. Культура речи и русская грамматика. - М., 2002. Нормы русского литературного языка: Практический материал к урокам / под ред. О. В. Загоровской. - М., 2006.

Основы культуры речи. Хрестоматия / сост. Л. И. Скворцов. - М., 1984. Примерные программы основного общего образования. Русский язык. - М., 2010. - (Стандарты второго поколения).

Р а з у м о в с к а я М. М. Методика обучения орфографии в школе. - М., 2005 и последующие издания.

С о к о л о в а Г. П. Уроки русского языка и словесности. Опыт лингвистического анализа текста. - М., 2007.

С о к о л о в а Г. П., Л ь в о в В. В., Л и т в и н о в а М. М. Русский язык. 9 класс: учебно-методическое пособие к учебнику под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. - М., 2011.

Р а з у м о в с к а я М. М. Русский язык V класс. Методическое пособие М. Разумовской к учебнику «Русский язык. 5 класс» Москва. «Дрофа», 2013 г.

ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

А н т о н о в а Е. С. Тайна текста: Рабочая тетрадь для развития речи и мышления школьников 5-6 классов. - М., 2000.

А н т о н о в а Е. С. Тайна текста: Рабочая тетрадь для развития речи и мышления школьников 7-8 классов. - М., 2001.

А н т о н о в а Е. С. Тайна текста: Рабочая тетрадь для развития речи и мышления школьников 9 класса. - М., 2001.

Б ы с т р о в а Е. А. Диалог культур на уроках русского языка. - М., 2007.

В а к у р о в а О. Ф., Л ь в о в а С. И., Ц ы б у л ь к о И. П. Русский язык. Тематические тестовые задания. - М., 2011. - (Готовимся к ЕГЭ).

Г о л у б И. Б.Основы культуры речи: Учебное пособие для 8-9 классов. - М., 2006.

Г о л у б И. Б., Р о з е н т а л ь Д. Э. Секреты хорошей речи. - М., 1993.

Г о л ь д и н В. Е. Речь и этикет. - М., 1983.

Г о с т е в а Ю. Н., Л ь в о в В. В. ЕГЭ-2012. Русский язык. Тематическая рабочая тетрадь. - М., 2012.

Г р а н и к Г. Г., Б о н д а р е н к о С. М., К о н ц е в а я Л. А. Секреты орфографии. - М., 1994.

Д е й к и н а А. Д., П а х н о в а Т. М. Русский язык. Раздаточные материалы. 5 класс. - М., 2008. Д е й к и н а А. Д., П а х н о в а Т. М. Русский язык. Раздаточные материалы. 6 класс.

- М., 2011. Д е й к и н а А. Д., П а х н о в а Т. М. Русский язык. Раздаточные материалы. 7 класс. - М., 2009.

200

Д е й к и н а А. Д. Русский язык. Раздаточные материалы. 9 класс. - М., 2009.

Д р о з д о в а О. Е. Уроки языкознания для школьников. - М., 2001.

К а п и н о с В. И., П у ч к о в а Л. И., Г о с т е в а Ю. Н., Цыбулько И. П. ЕГЭ: шаг за шагом. Русский язык. 5, 6, 7, 8, 9 классы. - М., 2011.

Л а р и о н о в а Л. Г. Рабочие тетради. Русский язык. 5, 6, 7 классы. Орфография. - М., 2007-2009.

Л и д м а н-О р л о в а Г. К. Учимся писать изложения. - М., 2005.

Л ь в о в В. В. Тетради для оценки качества знаний по русскому языку. 5, 6, 7 классы. - М., 2005.

Л ь в о в В. В. Русский язык. Типовые тестовые задания. - М., 2011.

Л ь в о в а С. И. ГИА. Русский язык: Сборник задач. 9 класс. - М., 2008 и последующие издания.

Л ь в о в а С. И. Занимательное словообразование. 8- 11 классы. Пособие для учащихся образовательных учреждений. - М., 2010.

Л ь в о в а С. И. «Позвольте пригласить Вас...», или Речевой этикет. Пособие для учащихся. - М., 2007.

Львова С.И. Практикум по русскому языку: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 5, 6, 7, 8, 9 классы. - М., 2006-2010. - (Лингвистический тренажёр).

Л ь в о в а С. И. Русский язык. За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. 5, 6, 7 классы. - М., 2002 - 2006.

Л ь в о в а С. И. Русский язык в кроссвордах. - М., 2010.

Л ь в о в а С. И. Русский язык. Слитно? Раздельно? Через дефис? 9 класс. Учебное пособие. - М., 2007. - (Элективные курсы).

Л ь в о в а С. И. Секреты русского словообразования: Учебное пособие для учащихся 7- 9 классов общеобразовательных учреждений. - М., 2011.

Л ь в о в а С. И. Русский язык. Лингвистические игры. 5-11 классы. - М., 2008.

Л ь в о в а С. И., З а м у р а е в а Т. И. ГИА-2008. Русский язык: Тренировочные задания. 9 класс. - М., 2008 и последующие издания.

М и л о с л а в с к и й И. Г. Культура речи и русская грамматика. - М., 2002.

Н и к о л и н а Н. А. Великие имена: Русские лингвисты. - М., 2007.

Н о р м а н Б. Ю. Игра на гранях языка. - М., 2006.

Н о р м а н Б. Ю. Лингвистические задачи. - М., 2006.

П а х н о в а Т. М. Русский язык. Раздаточные материалы. 8 класс. - М., 2010.

Примерные билеты и ответы по русскому языку для подготовки к устной итоговой аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений / авт.-сост. С. И. Львова. - М., 2008.

П у ч к о в а Л. И. Тематический контроль. Обучающие и проверочные задания. 8 класс. - М., 2006. Р о з е н т а л ь Д. Э. Русский язык: Сборник упражнений для школьников старших классов и поступающих в вузы. - М., 2000.

Русские писатели о языке: Хрестоматия / под ред. Н. А. Николиной.- М., 2006.

С к в о р ц о в Л. И. Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи. - М., 2007.

С к р я б и н а О. А. Ваш репетитор. Интенсивный практический курс русского языка: Орфография. Пунктуация. - М., 2006.

Ц ы б у л ь к о И. П. и др. Типичные ошибки при выполнении заданий единого государственного экзамена по русскому языку. - М., 2011.

Л ь в о в а С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии и пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. - М., 2005.

К о л о к о л ь ц е в Е. Н. Развитие речи: Русский язык и литература (Репродукция картин). 5-7 классы: Учебно- наглядное пособие. - М., 2010.

К о л о к о л ь ц е в Е. Н. Развитие речи: Русский язык. Русская словесность. Литература (Произведения изобразительного искусства). 8-9 классы: Учебно-наглядное пособие. - М., 2007.

К о л о к о л ь ц е в Е. Н. Развитие речи: Русский язык. Русская словесность. Литература (Произведения изобразительного искусства). 10-11 классы: Учебно-наглядное пособие. - М., 2005.

Р а з у м о в с к а я М. М Русский язык V класс. Методическое пособие М. Разумовской к учебнику «Русский язык. 5 класс». Москва. «Дрофа», 2013 г.

Л ь в о в В. В. Русский язык V класс. Тетрадь для оценки качества знаний. Москва. «Дрофа», 2013 г.

Р а з у м о в с к а я М. М. Русский язык V класс. Орфография. Тестовые задания ЕГЭ. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс»: Москва. «Дрофа», 2013 г.

Р а з у м о в с к а я М. М., Ладыженская Т.А. Русский язык V класс. КИМы . Москва. «Дрофа», 2012 г.

Тесты по русскому языку. 5 класс: к учебнику М Разумовской «Русский язык. 5 класс». - М.: «Экзамен», 2012 г

Интернет ресурсы :

1. http://www.drofa.ru - сайт издательства «Дрофа»

2. http://www.rus.1september.ru - электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка».

3. http://www.rusword.com.ua - сайт по русской филологии «Мир русского слова»

4. http://www.ruscenter.ru - РОФ «Центр развития русского языка».

5. http://www.center.fio.ru - мастерская «В помощь учителю. Русский язык» Московского центра интернет-образования

6. - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

7. Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

8. - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

9. -Российский образовательный портал.

10. - газета «Первое сентября».

11. - Все образование Интернета

12. - Культура письменной речи.

13. - Имена.org - популярно об именах и фамилиях.

14. - Крылатые слова и выражения.

15. - Мир слова русского.

16. - Рукописные памятники Древней Руси.

17. - Русская фонетика: мультимедийный Интернет - учебник.

18. - Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты.

19. - Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку.

20. - Электронные пособия по русскому языку для школьников.

Список технических средств кабинета русского языка:

1. Мультимедийный компьютер; акустические колонки;

пакет прикладных программ (текстовых, графических и презентационных);
2. Мультимедиапроектор;
3. Средства телекоммуникации (электронная почта, выход в Интернет);
4. Документ-камера;
5. Принтер лазерный;

6. Копировальный аппарат.
7. Экран.

8.Телевизор

Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык»

Личностные универсальные учебные действия

5 класс

Ученик научится:

- Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

- Понимать значение русского языка в процессе получения школьного образования.

- Различать основные нравственно-эстетические понятия.

- Выражать положительное отношение к процессу познания.

Ученик получит возможность научиться:

- Понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него.

- Оценивать свои и чужие поступки.

6 класс:

Ученик научится:

- Понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него.

- Оценивать свои и чужие поступки.

- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Ученик получит возможность научиться:

- Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

7 класс:

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

- Осознавать эстетическую ценность русского языка.

- Проявлять потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

8 класс

Ученик научится:

- Осознавать эстетическую ценность русского языка.

- Проявлять потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

Ученик получит возможность научиться:

- Проявлять стремление к речевому самосовершенствованию.

- Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

9 класс

Ученик научится:

- Проявлять стремление к речевому самосовершенствованию.

- Проявлять готовность к самообразованию.

Ученик получит возможность научиться:

- Использовать в полной мере объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

- Оценивать себя на основе наблюдения за собственной речью.

- Применять правила делового сотрудничества

сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре, дискуссии, доверие к собеседнику.

Регулятивные универсальные учебные действия

5 класс

Ученик научится:

- Удерживать цель деятельности до получения её результата.

- Анализу достижения цели.

Ученик получит возможность научиться:

- Самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

6 класс

Ученик научится:

- Планированию пути достижения цели.

- Установлению целевых приоритетов.

- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности ( «что сделано») и пооперационный контроль ( «как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

7 класс

Ученик научится:

- Умению контроля.

- Принятию решений в проблемных ситуациях.

- Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно).

Ученик получит возможность научиться:

- Основам саморегуляции.

- Осуществлению познавательной рефлексии.

8 класс

Ученик научится:

- Осуществлению контроля в констатирующей и предвосхищающей позиции.

- Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.

Ученик получит возможность научиться:

- Адекватной оценке трудностей.

- Адекватной оценке своих возможностей.

9 класс

Ученик научится:

- Основам прогнозирования.

Ученик получит возможность научиться:

- Основам саморегуляции эмоциональных состояний.

- Волевым усилиям и преодолению трудностей в достижении цели.

Познавательные универсальные учебные действия

5 класс

Ученик научится:

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из его частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основания (критериям);

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- первоначальному умению смыслового восприятия текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

6 класс

Ученик научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

7 класс

Ученик научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить

сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую тему;

- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).

8 класс

Ученик научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты - тексты;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов,

- устанавливать аналогии.

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

9 класс

Ученик научится:

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

- использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

Ученик получит возможность научиться:

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

5 класс

- Восприятие высказывания.

Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логическое ударение, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.

- Анализ текста.

Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты - описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

- Воспроизведение текста.

Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства.

- Создание текста.

Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.

- Совершенствование текста.

Находить и исправлять недочёты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки.

6 класс

- Чтение и аудирование.

Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием. Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать её. На уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочёты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов.

- Анализ текста.

Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение- объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

- Воспроизведение текста.

Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Осуществлять информационную переработку текста: передавать его содержание в виде плана (простого, сложного), типологической схемы, таблицы; кратко, в тезисной форме выражать основную мысль текста. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

- Создание текста.

Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учётом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учётом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать небольшие сочинения-рассказы из собственной жизни, используя в них речь типа изобразительного повествования и описания. Составлять краткое информационное сообщение (типа аннотации) о книге (статье, фильме, телепередаче) двух видов: а) о чём говорится и б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге (сочинении или устном ответе учащегося) в форме рассуждения с оценочным тезисом и его обоснованием; строить устное определение научного понятия.

- Совершенствование текста.

Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

7 класс

- Чтение и аудирование.

Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи - по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов. Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

- Анализ текста.

Определять стиль речи; находить в текс- те языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте.

- Воспроизведение текста.

Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.

- Создание текста. Уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»). Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них своё отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.

- Совершенствование текста.

С учётом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стилей выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения.

8 класс

- Анализ текста.

Находить в молодёжных газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать в этом контексте заголовок. Находить в тексте статьи, репортажа, портретного очерка фрагменты, представляющие собой повествование, разные виды рассуждения и описания, определять их роль в данном жанре; находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя; производить разнонаправленный речеведческий анализ текста: содержательно-композиционный (смысловой), стилистический, типологический - включать в каждый из них анализ выразительных средств, характерных именно для данного аспекта рассмотрения текста, - под углом зрения темы и основной мысли, стиля, типа речи.

- Воспроизведение текста.

Создавать на основе исходного авторского текста вторичное высказывание, отражая в нём проблематику текста, позицию автора и своё собственное мнение, совпадающее или не совпадающее с мнением автора текста. Пересказывать (устно и письменно) тексты указанных выше жанров, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста.

- Создание текста.

Вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой перемены), об открытии (посещении) памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинение о человеке (литературном герое, знакомом, о себе), писать статью в школьную или местную газету.

- Совершенствование написанного.

Добиваться полного соответствия отбора содержания и языковых средств коммуникативной задаче. Повышать выразительность речи, уместно используя характерные для публицистики средства языка: выразительную газетную лексику и фразеологию, экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчленённые предложения (парцелляцию), риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов с парным соединением, многосоюзие, перечислительные ряды со значением градации, контрастные сопоставления и противопоставления, двойное отрицание и другие экспрессивные конструкции.

9 класс

- Восприятие высказывания.

При восприятии устного и письменного высказывания определять его принадлежность к той или иной разновидности русского национального языка: литературный язык, диалект, просторечие, жаргон; замечать в собственной речи, в речи собеседников, выступающих по радио и телевидению, отступления от норм литературного языка; фиксировать замеченные нарушения норм, различать грубые и негрубые нарушения (языковые ошибки и речевые недочёты), исправлять ошибки в собственной речи и, если позволяет ситуация общения, тактично реагировать на речевые погрешности в высказывании собеседников.

- Анализ текста.

Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.

- Воспроизведение текста.

Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования).

- Создание текста.

Создавать письменные высказывания художественного и публицистического стилей на свободные темы, как правило морально-этического характера, предложенные учителем или самостоятельно выбранные учащимися: продумывать общий замысел, основную мысль высказывания, планировать ход развития основной темы и мысли, отбирать и систематизировать материал с учётом замысла стиля, определять типологическую структуру текста (ведущий и сопутствующий стиль речи). Строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (эссе, путевые заметки, рецензию). Писать сочинения в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи. Составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи). Создавать высказывания научного стиля: готовить развёрнутые сообщения и доклады на лингвистические и литературные темы для уроков-семинаров, зачётов, кружковых занятий.

- Совершенствование написанного.

Находить и исправлять недочёты в построении и содержании высказывания: отступления от темы и основной мысли, нарушения требований относительной автономности, завершённости текста (отсутствие в нём начала или конца); нарушение логики изложения, абзацного членения текста. Находить и исправлять речевые недочёты (неправильное или неточное словоупотребление, неудачный выбор средства связи между предложениями: лексического повтора, порядка слов, замены существительного местоимением) и грамматические ошибки (нарушение норм согласования и управления, построения предложений с причастным и деепричастным оборотом, сложных предложений с придаточным определительным, изъяснительным). Повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.

Предметные результаты обучения

5 класс

п о ф о н е т и к е и г р а ф и к е: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями, последовательно употреблять букву ё;

п о о р ф о э п и и: правильно произносить: гласные, согласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарём;

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарём;

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставка- ми и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (при- ставочный, суффиксальный, сложение);

п о м о р ф о л о г и и: различать части речи; знать и вер- но указывать морфологические признаки глаголов, имён существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения и др.;

п о о р ф о г р а ф и и: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о-ё после шипящих в корне, чередующихся а-о, е-и в корнях типа -раст-//-рос-, -лаг-// -лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-; знать неизменяемые при- ставки (в-, на-, с- и т. д.), приставки на з(с) (раз-//рас-; из-//

ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ-ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;

п о с и н т а к с и с у: вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;

п о п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.

6 класс

п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные сложносокращённые слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учётом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными слова- ми; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; свободно пользоваться различными видами лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3-5 звеньев; опознавать изученные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов);

п о м о р ф о л о г и и: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

п о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слава, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и про- износить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

7 класс

п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;

п о м о р ф о л о г и и: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;

п о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание; правильно писать слова с изученными орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

п о п у н к т у а ц и и: обосновывать и правильно употреблять знаки препинания на основе изученного в 5-7 классах.

8 класс

п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: опираться на словообразовательный анализ при определении лексического значения, морфемного строения и написания слов разных частей речи; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных ви- дов); сращение, переход слова одной части речи в другую;

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;

п о м о р ф о л о г и и: распознавать изученные в 5-7 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём;

п о о р ф о г р а ф и и: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами, слова специальной тематики с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о с и н т а к с и с у: правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, за- менять прямую речь косвенной; интонационно правильно произносить и выразительно читать простые предложения изученных синтаксических конструкций;

п о п у н к т у а ц и и: находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

9 класс

п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;

п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: владеть приёмом разбора слова по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться этимологическим и словообразовательным словарями; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;

п о о р ф о г р а ф и и: правильно писать слова со всеми изученными в 5-7 классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;

п о с и н т а к с и с у: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;

п о п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

122

⇧

⇩