- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку ФГОС 7 класс УМК Разумовской М. М.
Рабочая программа по русскому языку ФГОС 7 класс УМК Разумовской М. М.
| № кол - во | Дата | Тема | Тип урока | Элементы содержания (ОУМ - опорный учебный материал; ПУ - продвинутый уровень; ВД - внеурочная деятельность) | Вид деятель -ности | Планируемые результаты и уровень усвоения | Формы диагностики и контроля | Примеча ние | |
| Предметные УУД | Метапредметные УУД | ||||||||
| О языке (2 ч.) | |||||||||
| 1/1 |
| Изменя-ется ли язык с течении ем вре мени? | Урок объясне-ния материала | ОУМ: Систематизация сведений о русском языке как развивающемся явлении. Формирование бережного и сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности. ВД: п1; дополнит. материал на стр.4. | Коллективная, групповая | Знать: некоторые особенности развития русского языка. Уметь: обобщать знания о языке, полученные в 5-6 классах | Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре. Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления. П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. | Наблюде-ния учителя |
|
| 2/1 |
| Этимология как раздел лингвистики
| Комбини-рованный урок
| ОУМ: Этимология как раздел лингвистики. Полногласие и неполногласие как языковое явление ВД: п.1; работа с этимологическим словарём | Коллективная, в парах | Знать: об этимологии как разделе лингвистики. Уметь: пользоваться этимологическим словарем при объяснении правописания слова | Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления. П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений. К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. | Самостоятельная работа |
|
| Повторение изученного в 5-6 классах (33ч+ 8ч. р.р.) | |||||||||
| 3/1 Рр |
| Стили речи
| Комбини-рованный урок
| ОУМ : Стиль как содержательная форма. Основная задача стилистики - исследование и описание функциональных стилей, стилистических свойств и признаков языковых единиц. Нормы употребления языковых средств в различных речевых ситуациях ВД: составление РС по самостоятельно выбранным текстам | Коллективная, в парах | Знать: стилистическую систему современного русского языка; стилистические нормы употребления маркированных языковых средств в различных речевых ситуациях. Уметь: стилистически нормативно употреблять вариантные формы словоизменения; использовать параллельные синтаксические конструкции | Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями. Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки. П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений. К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.
| Наблюде-ния учителя, обучаю-щие тесты |
|
| 4/1 |
| Фонетика и орфоэпия. Повторение изученного
| Комбини-рованный урок | ОУМ : Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке. ПУ: выбор примеров из орфоэпического словаря ВД: выполнение заданий в печатной тетради | Коллективная, в группах | Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка | Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового. Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.
| Индивидуальные карточки, обучаю-щие тексты |
|
| 5/1 Рр |
| Типы речи. | Комбини-рованный урок | ОУМ: Типы речи, основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств. Понятие о культуре речи. Основные составляющие культуры речи. ВД: анализ текстов из учебников биологии, физики. | Коллективная, в парах | Знать: основные типы речи, их признаки. Уметь: осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности; находить грамматические и речевые ошибки, недочеты и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты | Л.: проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Р.: обнаруживают и формулируют учебную проблему. П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений. К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.
| Упражне-ния, практи-кум, работа с текстом |
|
| 6/1 |
| Звуко-вой анализ слов
| Комбинированный урок | ОУМ: Ознакомление с основными сведениями из области фонетики и орфоэпии; обучение фонетическому и орфоэпическому разбору слова; связь фонетики и орфографии. Анализ поэтических текстов, определение роли звукописи в них. ВД: упр.27 | Коллективная, в парах | Знать: основные орфограммы, изученные ранее, классификацию звуков русского языка. Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; производить орфографический и фонетический разбор; анализировать поэтические тексты, опознавать звукопись в них; понимать роль этого приема в создании образа. | Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса. П.: выполняют универсальные логические действия - устанавливают аналогии и причинно - следственные связи. К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.
| Наблюде-ния учителя, обучаю-щие тесты |
|
| 7/1 |
| Спосо бы словообразова ния
| Комбинированный урок | ОУМ: основные способы образования самостоятельных и служебных частей речи: морфологический и неморфологический. ПУ: работа со словообразователь ным словарём ВД: выполнение заданий в печатной тетради | Коллективная, в парах | Знать: продуктивные способы образования частей речи. Уметь: расширять лингвистические знания | Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре. Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки. П.: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков). К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её. | Наблюде-ния учителя, упражне-ния |
|
| 8/1 |
| Словообразовательная | Комбинированный урок | ОУМ: Формирование умения строить словообразовательную цепочку однокоренных слов; углубление знаний о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов. ВД: выполнение заданий в печатной тетради | Коллективная, в парах | Знать: способы образования слов с помощью морфем. Уметь: производить морфемный и словообразовательный анализ слов | Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового. Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. | Индивидуальные карточки, обучаю-щие тексты |
|
| 9/1 |
| Словообразовательные гнезда | Комбинированный урок | ОУМ: Систематизация знаний по морфемике и словообразованию; способы образования однокоренных слов и форм слов различных частей речи; углубление знаний о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов ВД: выполнение заданий в печатной тетради | Коллективная, в парах | Знать: способы образования слов с помощью морфем. Иметь общее пред-ставление о способах неморфологического образования слов. Уметь: выполнять морфемный и словообразовательный анализ слов | Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями. Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют свои ошибки. П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.
| Индивидуальные карточки, обучаю-щие тексты, тестовые задания |
|
| 10/1 |
| Неморфоло-гические способы образования слов | Комбини-рованный урок | ОУМ: Основные способы образования самостоятельных и служебных частей речи: морфологический и неморфологический. ВД: выполнение доп. заданий к упр. | Коллективная, в парах | Знать: продуктивные способы образования частей речи. Уметь: расширять лингвистические знания | Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового. Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса. П.: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям). К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. | Наблюде-ния учителя, индивиду-альные карточки |
|
| 11, 12/2 |
| Контро льная работа по словообр-ию, морфемике, фонети ке, ор фоэпии. Анализ | Урок систематизации и контроля знаний | Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений и навыков. | Самостоятельная | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового. Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки. П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. К.: владеют грамотной письменной речью. | Диктант с грамматическим заданием. |
|
| 13/1 Рр |
| Текст. Способы и средства связи предложений в тексте | Урок развития речи | ОУМ: анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, создание текстов разных стилей и жанров. Способы и средства связи предложений в тексте. Обучение созданию текста заданного типа. ВД: подобрать тексты, определить способы и средства связи предложений в тексте | Коллективная, в парах | Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествование, описание, рассуждение); основные нормы русского литературного языка. Уметь: определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста; воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение) | Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре. Р.: в диалоге определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. К.: читают вслух и про себя тексты учебника и выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную). | Наблюде-ния учителя, упражне-ния |
|
| 14, 15/2 Рр |
| Изложение «Лёнька, любимец ребят» | Изложе ние | ОУМ: Основные признаки публицистического стиля. Обучение написанию подробного изложения. Анализ текста: определение его темы, идеи, нахождение ключевых слов | Коллективная. Самостоятельная | Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов; основные нормы русского литературного языка. Уметь: определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста; воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение) | Л.: оценивают важность красоты природы и творчества. Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. К.: учатся критично относиться к собственному мнению. | Изложе-ние |
|
| 16/1 |
| Правописание: орфография и пунктуация | Практикум | ОУМ: Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм и пунктограмм; порядок действий при решении орфографических и пунктуационных задач ПУ: решение заданий тренажёра
| Коллективная, в парах | Знать: основные типы орфограмм; порядок действий при решении орфографических задач. Уметь: обосновывать свой выбор | Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями. Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса. П.: выполняют универсальные логические действия - устанавливают аналогии и причинно - следственные связи. К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. | Наблюде-ния учителя, индивидуальные карточки |
|
| 17/1 |
| Правила употребления ь и ъ
| Урок систематизации ЗУН
| ОУМ: Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм Ь и Ъ, порядок действий при решении орфографических задач ВД: выполнение доп. заданий к упр. | Коллективная, в парах | Знать: основные типы орфограмм (например: ь после шипящих), изученные в 5 -6 кл; Уметь: обосновывать свой выбор. | Л.: проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют свои ошибки. П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. | Стандар-тизированные методики проверки (разноу-ровневые тесты) |
|
| 18/1 |
| Ь для обозначения мягкости согласного | Практикум | ОУМ: Совершенствование навыка применения орфограммы Ь для обозначения мягкости согласного, порядок действий при решении орфографических задач ВД: решение заданий электронного приложения | Коллективная, в парах | Знать: основные типы орфограмм, изученные в 5-6 классе Уметь: обосновывать свой выбор. | Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям). К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. | Стандар-тизированные методики проверки (разноу-ровневые тесты) |
|
| 19/1 |
| Ь как показатель грамматической формы | Прак тикум | ОУМ: Совершенствование навыка применения орфограммы Ь как показателя грамматической формы, порядок действий при решении орфографических задач ВД: решение заданий электронного приложения | Коллективная, в парах | Знать: основные типы орфограмм ,изученные в 5-6 классе; Уметь: обосновывать свой выбор. | Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового. Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления. П.: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям). К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. | Устный и комбинированный опрос, индивидуальные карточки, обучаю щие тексты, |
|
| 20/1 Рр |
| Стили речи. Публицистический стиль речи. | Урок развития | ОУМ: Особенности публицистики как жанра. Признаки публицистического стиля ВД: создание собственных текстов в публицистическом стиле | Коллективная, в парах | Знать: признаки публицистического стиля. Уметь: находить в тексте признаки публицистического стиля | Л.: осознают себя гражданином России и ценной частью изменяющегося мира. Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки. П.: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков). К.: читают вслух и про себя тексты учебников и «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя). | Наблюде ния учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты |
|
| 21/1 |
| Буквы О-Ё после шипя щих и Ц | Урок систематизации ЗУН | ОУМ: Совершенствование навыка применения правила выбора буквы после шипящей и Ц, порядок действий при решении орфографических задач ВД: решение заданий электронного приложения | Коллективная, в группах | Знать: правило выбора буквы после шипящей и ц, ударение. Уметь: грамотно писать о-ё после шипящих и ц. | Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре. Р.: в диалоге определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П.: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков). К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её. | Устный и комбинированный опрос, наблюде ния учителя, индивидуальные карточки |
|
| 22, 23/2 |
| Правописание приста вок | Урок систематизации ЗУН | ОУМ: Актуализация и восстановление знаний о правописании приставок и предлогов, гласных в приставках; отрабатывание умения правильно писать ПУ: решение заданий тренажёра ВД: решение заданий электронного приложения | Коллективная, в парах | Знать: правило о написании приставок Уметь: различать приставку и предлог | Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового. Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса. П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. | Устный и комбинированный опрос, наблюдения учителя, обучающие тексты |
|
| 24 25/2 |
| Написа ние гласных
| Урок систематизации ЗУН, практикум | ОУМ: Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм корня, порядок действия при решении орфографических задач ВД: решение заданий электронного приложения | Коллективная, в парах | Знать: основные типы орфограмм корня, изученные в 5 классе; порядок действий при решении орфографических задач. Уметь: обосновывать свой выбор | Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления. П.: выполняют универсальные логические действия - устанавливают аналогии и причинно - следственные связи. К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. | Устный и комбинированный опрос, индивидуальные карточки, обучающие тексты |
|
| 26 27/2 |
| Написа ние корней слов
| Урок систематизации ЗУН, практикум | ОУМ: Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм корня, порядок действия при решении орфографических задач ПУ: решение заданий тренажёра ВД: решение заданий электронного приложения | Коллективная, в парах | Знать: основные типы орфограмм корня, изученные в 5 классе; порядок действий при решении орфографических задач. Уметь: обосновывать свой выбор | Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового. Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса. П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её. | Индивидуальные карточки, обучающие тексты, |
|
| 28 29/2 |
| Правописание суффик сов | Урок систематизации ЗУН, практикум | ОУМ: Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм в суффиксах. Порядок действия при решении орфографических задач ВД: решение заданий электронного приложения | Коллективная, в парах | Знать: основные Уметь: обосновывать свой выбор | Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями. Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления. П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений. К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. | Наблюде ния учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты |
|
| 30 31/2 |
| Диктант с дополнительным заданием. Работа над ошибками | Урок контроля ЗУН по теме
| Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний и навыков. | Самостоятельная | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдая основные правила орфографии | Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового. Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки. П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. К.: владеют грамотной письменной речью. | Диктант с грамматическим заданием |
|
| 32/1 Рр |
| Языковые средства публицистического стиля речи | Урок развития | ОУМ: Выразительные возможности лексических и морфологических средств. Синтаксическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи. Синтаксический параллелизм. Порядок слов в предложении как средство языковой выразительности. ПУ: Определение роли средств выразительности в тексте ВД: Анализ текстов | Коллективная, в группах | Знать: грамматические и словообразовательные средства языковой выразительности и способы их создания. Уметь: понимать эстетическую ценность публицистического текста, своеобразие языка писателя; вступать в «диалог» с писателем, понимать авторский замысел; создавать текст-рассуждение на основе анализируемого текста | Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового. Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям). К.: читают вслух и про себя тексты учебников и «ведут диалог с автором» (ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя).
| Собственный текст-рассужде ние на основе анализируемого текста |
|
| 33/1 Рр |
| Заметка в газету | Твор ческий практикум | ОУМ: Представление о жанре информационной заметки, своеобразие речевых средств, характерных для заметки; обучение сжатию текста. Стили речи, их функционально - смысловой тип. Нормы построения текста. Языковые особенности текста. ВД: Сжатие текста | Коллективная, в группах | Знать: признаки информационной заметки. Уметь: определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы | Л.: оценивают важность различения « красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного». Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. | Наблюде ния учителя, индивидуальные карточки |
|
| 34/1 |
| Правописание окончаний | Урок систематизации ЗУН, практикум | ОУМ: Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм окончаний. Порядок действия при решении орфографических задач ВД: решение заданий электронного приложения | Коллективная, в парах | Знать: основные типы орфограмм окончаний; порядок действий при решении орфографических задач. Уметь: обосновывать свой выбор | Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового. Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса. П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. | Наблюде ния учителя, индивидуальные карточки, самостоятельная работа
|
|
| 35/1 |
| Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи | Урок систематизации ЗУН, практикум | ОУМ: Актуализация навыка применения основных типов орфограмм - правописание НЕ с разными частями речи. Порядок действий при решении орфографических задач. ВД: решение заданий электронного приложения | Коллективная, в парах | Знать: основные типы орфограмм - правописания не Уметь: обосновывать свой выбор | Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют свои ошибки. П.: выполняют универсальные логические действия - устанавливают аналогии и причинно - следственные связи. К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. | Наблюде ния учителя, индивидуальные карточки
|
|
| 36/1 |
| НЕ и НИ в отрица тельных местои мениях | Урок систематизации ЗУН, практикум | ОУМ: Актуализация навыка применения основных типов орфограмм - правописание НЕ с местоимениями. ПУ: Работа на тренажёре ВД: решение заданий электронного приложения | Коллективная, в парах | Знать: орфограмму - Уметь: обосновывать свой выбор | Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре. Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки. П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений. К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.
| Наблюде ния учителя, индивидуальные карточки |
|
| 37/1 |
| Употребление дефиса | Урок систематизации ЗУН, практикум | ОУМ: Актуализация навыка применения основных типов орфограмм -дефисное написание. Порядок действий при решении орфографических задач. ВД: решение заданий электронного приложения | Коллективная, в парах | Знать: основные типы орфограмм - употребление дефиса; порядок действий при решении орфографических задач. Уметь: обосновывать свой выбор | Л.: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). Р.: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. П.: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков). К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. | Письме нный опрос по разноуровневым вариантам |
|
| 38 39/2 |
| Словар ное богатство русского языка | Ком бинированный урок | ОУМ: углубление сведений об объединении слов в разные группы, отражающие особенности лексического значения слов, о смысловой связи разных слов. Совершенствование умений пользоваться словарями. ВД: выбор информации из словарей. | Коллективная, в группах | Знать: сферы употребления и историю происхождения русской лексики. Уметь: извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой | Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового. Р.: в диалоге определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. П.: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков). К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.
| Письменный опрос по разноуровневым вариантам |
|
| 40/1
|
| Грамматика: морфология и синтаксис | Ком бинированный | ОУМ: Систематизация знаний о морфологии и синтаксисе, грамматическом значении частей речи. Порядок морфол. разбора. Понятие грамматическая основа предложения. ВД: решение заданий электронного приложения | Коллективная, в парах | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдая основные правила орфографии | Л.: осознают себя гражданином России и ценной частью изменяющегося мира. Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. К.: читают вслух и про себя тексты учебников и «ведут диалог с автором» (ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя).
| Наблюде ния учителя, обучающие тексты, тестовые задания |
|
| 41/1 |
| Грамма тика: морфология и синтак сис | Прак-тикум | ОУМ: Систематизация знаний о морфологии и синтаксисе, грамматическом значении частей речи. Порядок морфологического разбора. Понятие грамматическая основа предложения. ВД: решение заданий электронного приложения | Коллективная, в парах | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдая основные правила орфографии | Л.: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления. П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений. К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.
| Индивиду альные карточки, обучаю щие тексты |
|
| 42 43/2 |
| Контрольный диктант. Анализ диктанта | Урок конт роля | Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений и навыков. | Самостоятельная | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдая основные правила орфографии | Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового. Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки. П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи К.: владеют грамотной письменной речью. | Диктант с грамматическим заданием |
|
| Наречие (31ч.+ 7 ч. р.р.) | |||||||||
| 44 45/2 |
| Какие слова называются наречиями. | Исследова ние
| ОУМ: Систематизация ранее изученного о наречии; углубление понимания роли наречий в речи; формирование умений определять синтаксическую роль наречия в предложении. ВД: выполнение заданий в печатной тетради | Коллективная, в парах | Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий. Уметь: находить наречия в тексте; определять их синтаксическую роль в предложении | Л.: осознают себя гражданином России и ценной частью изменяющегося мира. Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера П.: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков). К.: читают вслух и про себя тексты учебника и выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).
| Устный и комбинированный опрос, обучающие тексты, составле ние таблицы |
|
| 46 47/2 |
| Как отличить наречие от созвучных форм других частей речи | Комбинированный урок
| ОУМ: наличие омонимичных форм, приёмы опознавания наречий. Обобщение знаний учащихся о наречиях, их роли в речи; совершенствование навыков правописания наречий, предлогов со словами, суффиксов. ВД: выполнение заданий электронного приложения | Коллективная, в парах | Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий. Уметь: находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении | Л.: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют свои ошибки. П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. | Наблюде ния учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты |
|
| 48 49/2 Рр |
| Рассуж дение- размышление | Комбинированный урок
| ОУМ: Средства публицистического стиля в письменной речи. ПУ: Создание собственных текстов публицистического стиля типа рассуждение - размышление | Коллективная, в парах | Уметь: писать сочинение в жанре публицистического рассуждения | Л.: оценивают поступки, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования. Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений). К.: читают вслух и про себя тексты учебника и выявляют все виды текстовой информации. | Публицистическое рассуждение на предложенную тему |
|
| 50/1 Рр |
| Класс ное сочине ние- рассуж дение публицистического стиля | Развитие речи | ОУМ: Средства публицистического стиля в письменной речи. ПУ: Создание собственных текстов публицистического стиля типа рассуждение - размышление | Самостоятельная | Знать: приемы систематизации материала. Уметь: излагать мысли на заданную тему | Л.: оценивают поступки, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования. Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют свои ошибки. П.: выполняют УЛД - выстраивают логическую цепь рассуждений. К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её. | Публицистическое рассуждение на предложенную тему |
|
| 51/1 |
| Разряды наречий по значению | Комбинированный урок | ОУМ: Разряды наречий по значению, их определение; представление о словах категории состояния, их употребление в речи. ВД: выполнение заданий электронного приложения | Коллективная, в парах | Знать: морфологические признаки, орфографию наречия в речи. Уметь: применять знания; находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении | Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового. Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. К.: читают вслух и про себя тексты учебников и «ведут диалог с автором» (ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя).
| Индивидуальные карточки, обучаю щие тексты, тестовые задания, составле ние таблицы |
|
| 52/1 |
| Степени сравнения наречий | Исследова ние | ОУМ: Знакомство с теоретическими сведениями об образовании степеней сравнения наречий. Профилактика орфоэпических и орфографических ошибок. Порядок морфологического разбора наречий. Формирование навыка употребление наречий в степенях сравнения. ВД: выполнение заданий электронного приложения | Коллективная, в парах | Знать: особенности образования степеней сравнения наречий. Уметь: находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении; обосновывать свой выбор; узнавать части речи и определять их значения; употреблять наречия в степенях сравнения, омонимичных формам прилагательных. | Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса. П.: выполняют универсальные логические действия - устанавливают аналогии и причинно - следственные связи. К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.
| Наблюде ния учителя, обучающие тексты, тестовые задания, составле ние таблицы |
|
| 53/1
|
| Образо вание наречий | Объяснение нового материала | ОУМ: наиболее распространённые способы образования наречий; формирование умения членить наречия на морфемы, образовывать наречия. ВД: выбор из заданного текста наречий соответствующего состава | Коллективная, в группах | Знать: особенности образования наречий. Уметь: членить наречия на морфемы; образовывать наречия; | Л.: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки. П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. | Обучаю щие тексты, тестовые задания, составле ние таблицы |
|
| 54 55/2 3.12 |
| Образо вание наречий | Прак тикум | ОУМ: Формирование умения членить наречия на морфемы, образовывать наречия; отрабатывание правописания непроверяемых слов и терминов русского языка, гласных в корне; работа со словообразовательным словарём. ВД: выполнение заданий электронного приложения | Коллективная, в парах | Знать: особенности образования наречий. Уметь: членить наречия на морфемы; образовывать наречия; | Л.: оценивают поступки, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования. Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера П.: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари. К.: читают вслух и про себя тексты учебников и «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя). | Наблюде ния учителя, тестовые задания, составле ние таблицы |
|
| 56 57/2 КР |
| Контрольная работа. Анализ работы. | Урок конт роля ЗУН по теме | Определение уровня усвоения изученного материала; проверка и тематический контроль знаний, умений и навыков | Самос тоятельная | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдая основные правила орфографии | Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового. Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки. П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи К.: владеют грамотной письменной речью. | Контрольная работа |
|
| 58/1 Рр |
| Описа ние состоя ния человека | Развитие речи | ОУМ: построение текста описания состояния человека, особенности строения текста - описания. ПУ: Создание собственных текстов описания состояния человека | Самос тоятельная | Знать: признаки текста, особенности текста-описания, композиционные признаки текста-описания. Уметь: составлять план текста, определять его идею и тему | Л.: проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера П.: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям). К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. | Сочине ние - описание |
|
| 59 60/2 |
| Правописание наречий, образованных от существительных | Комбинированный урок | ОУМ: Формирование новых и совершенствование старых ранее сформированных орфографических навыков; усвоение норм употребления наречий. ВД: выполнение заданий электронного приложения | Коллективная, в парах | Знать: морфологи- Уметь: находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении | Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления. П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. | Наблюде ния учителя, индивидуальные карточки, составле ние таблицы |
|
| 61 62/2 |
| Правописание наречий на -О,-Е. НЕ в наречиях на -О,-Е. | Комбинированный урок | ОУМ: Освоение орфограммы «Правописание НЕ с наречиями на -о, -е», усвоение алгоритма действий при применении орфограммы; отрабатывание правописания наречий с данной орфограммой. ВД: выбор из текстов наречий с названными орфограммами. | Коллективная, в парах | Знать: правило написания не в наречиях на -о, -е. Уметь: применять это правило при письме | Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки. П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи | Наблюде ния учителя, индивидуальные карточки, обучающие тексты |
|
| 63/1
|
| Н и НН в наречиях на -О, -Е | Комбинированный урок | ОУМ: Освоение орфограммы «Н - НН в наречиях на -О, - е, усвоение алгоритма действий при применении правила написания Н - НН в наречиях на - о, - е. ПУ: индивидуальные задания на правописание Н - НН в разных частях речи. ВД: выполнение заданий электронного приложения | Коллективная, в парах | Знать: правило написания нн-, н- в наречиях на -о, -е. Уметь: применять это правило при письме
| Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре. Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера П.: выполняют универсальные логические действия - устанавливают аналогии и причинно - следственные связи. К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.
| Индивидуальные карточки, обучающие тексты, |
|
| 64 65/2 |
| Буквы А,О, Е на конце наречий | Урок объяснения нового материала
| ОУМ: Ознакомление с правилом употребления букв О, А, Е на конце наречий, после шипящих; повторение изученного об образовании наречий; отрабатывание правила написания О, Е на конце наречий. ВД: выполнение заданий электронного приложения | Коллективная, в парах | Знать: правило употребления букв о, е, а на конце наречий; после шипящих. Уметь: применять это правило при письме | Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового. Р.: в диалоге определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев. П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. | Индивидуальные карточки, тестовые задания |
|
| 66 67/2 |
| Дефис в наре чиях | Комбинированный урок | ОУМ: Освоение орфограммы «Дефис в наречиях»; усвоение алгоритма действий при применении правила. ПУ: выполнение разноуровневых тестов. ВД: выполнение заданий электронного приложения | Коллективная, в парах | Знать: правило написания дефиса в наречиях. Уметь: применять это правило при письме | Л.: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. | Разноуровневые тестовые задания |
|
| 68/1 |
| НЕ и НИ в отрица тельных наречиях | Комбинированный урок | ОУМ: Освоение орфограммы «НЕ и НИ в отрицательных наречиях»; усвоение алгоритма действий при применении правила. ВД: выполнение заданий электронного приложения | Коллективная, в парах | Знать: правило написания не и ни в отрицательных наречиях. Уметь: применять это правило при письме | Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового. Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления. П.: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники. К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. | Индивидуальные карточки, обучающие тексты |
|
| 69/1 |
| Ь на конце наречий после шипящих | Комбинированный урок | ОУМ: Освоение орфограммы «Употребление Ь на конце наречий»; усвоение алгоритма действий при применении правила. ВД: выполнение заданий электронного приложения | Коллективная, в парах | Знать: правило употребления ь на конце наречий. Уметь: применять это правило при письме | Л.: оценивают поступки, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования Р.: в диалоге определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев. П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений). К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. | Индивидуальные карточки, тестовые задания |
|
| 70 71/2 |
| Правописание наречий | Прак тикум | ОУМ: Систематизация знаний, умений, навыков по теме; отработка алгоритма действий при применении правил, регулирующих правописание наречий. ВД: Решение тестовых заданий | Коллективная, в группах | Знать: морфологические признаки, орфографию наречия речи и применять знания. Уметь: находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении. | Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового. Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса. П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений). К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её. | Индивидуальные карточки, тестовые задания |
|
| 72/1 |
| Употребление наречий в речи | Урок систематизации ЗУН | ОУМ: Роль наречий в передаче эмоций, употребление наречий в тексте. Определение роли наречий в художественном и научном тексте. Совершенствование навыков правописания наречий. ВД: проследить роль наречий в текстах учебников по биологии, истории, обществознанию. | Коллективная, в группах | Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий. Уметь: находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении | Л.: оценивают поступки, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования. Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления. П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.
| наблюдения учителя, индивидуальные карточки, тестовые задания |
|
| 73/1 |
| Произношение наречий | Прак тикум | ОУМ: Роль наречий в в текстах разных стилей. Отрабатывание произношения наречий. ВД: работа с орфоэпическим словарём. | Коллективная, в группах | Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий. Уметь: находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении. | Л.: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). Р.: в диалоге определяют степень успешности выполнения своей работы, исходя из имеющихся критериев. П.: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, справочники. К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. | Индивидуальные карточки, тестовые задания |
|
| 74/1 Рр |
| Описа ние состоя ния человека | Урок развития речи | ОУМ: Сочинение (создание собственного текста) | Самос тоятельная | Знать: признаки текста, особенности текста-описания, композиционные признаки текста-описания. Уметь: составлять план текста, определять его идею и тему. | Л.: проявляют этические чувства, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. |
|
|
| 75 76/2 Рр |
| Изложе ние публицистического текста
| Урок развития речи | ОУМ: Основные признаки публицистического стиля. Обучение написанию подробного изложения. Анализ текста: определение его темы, идеи, нахождение ключевых слов. |
| Знать: основные | Л.: осознают себя гражданином России и ценной частью изменяющегося мира. Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. К.: читают вслух и про себя текст и выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).
|
|
|
| 77 78/2 |
| Повторение изученного. | Урок систематизации знаний
| ОУМ: Систематизация знаний, умений и навыков по теме. ВД: работа по плану, подготовка к контрольной работе | Коллективная, в группах | Знать: орфографию наречий. Уметь: применять изученные орфографические правила; использовать изученную часть речи в устной и письменной практике | Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового. Р.: в диалоге определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев. П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. | Обучаю щие тексты, тестовые задания |
|
| 79 80/2 КР |
| Контрольный диктант. Работа над ошибками. | Урок контроля ЗУН по теме | ОУМ: Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений и навыков. ВД: выполнение заданий в печатной тетради | Самос тоятельная | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдая основные правила орфографии | Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового. Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки. П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи К.: владеют грамотной письменной речью. | Диктант |
|
| 81/1 |
| Резерв |
|
|
|
|
|
|
|
| Служебные части речи. Предлог ( 7ч.+ 5 ч. р.р.) | |||||||||
| 82/1 |
| Предлог как часть речи | Комбинированный | ОУМ: Понятие предлог, назначение предлогов в речи. Группы предлогов по происхождению, переход из одной части речи в другую, правописание производных предлогов. ПУ: работа с текстом с омонимичными частями речи. ВД: выполнение заданий электронного приложения. | Коллективная, в парах | Знать: морфологич. признаки предлога, разряды предлогов по значению. Уметь: находить предлоги среди других частей речи; подбирать предлоги к заданным существительным | Л.: оценивают поступки, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования Р.: в диалоге определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев. П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. | Комментируемое письмо |
|
| 83/1 |
| Разряды предлогов | Комбинированный урок | ОУМ: Разряды предлогов по значению. Группы предлогов по происхождению, переход из одной части речи в другую; правописание производных предлогов. ПУ: работа с текстом с омонимичными частями речи. ВД: выполнение заданий электронного приложения. | Коллективная, в парах | Знать: разряды предлогов по значению. Уметь: находить предлоги среди других частей речи; подбирать предлоги к заданным существительным | Л.: оценивают поступки, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования. Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса. П.: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. | Разноуровневые тесты, обучаю щие тексты |
|
| 84/1 |
| Правописание предлогов | Комбинированный урок | ОУМ: Формирование новых и совершенствование ранее сформированных орфографических навыков; усвоение норм употребления предлогов. ПУ: работа с текстом с омонимичными частями речи. ВД: выполнение заданий электронного приложения. | Коллективная, в парах | Знать: условия слитного и раздельного написания производных предлогов. Уметь: применять правила слитного и раздельного написания предлогов; различать предлоги и синонимичные части речи; подбирать предлоги синонимы | Л.: осознают себя гражданином России и ценной частью изменяющегося мира. Р.: в диалоге определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев. П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям). К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.
| Обучаю щие тексты, самостоя тельная работа |
|
| 85 86/2 Рр |
| Подготовка и написание сочинения-воспоминания «Как я в первый раз…» | Урок развития речи | ОУМ: Сочинение (создание собственного текста) | Самостоятельная | Знать: приемы систематизации материала. Уметь: излагать мысли на заданную тему | Л.: оценивают поступки, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей. Р.: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. | Сочинение |
|
| 87 88/2 |
| Правописание предло гов | Прак тикум
| ОУМ: Формирование новых и совершенствование ранее сформированных орфографических навыков; усвоение норм употребления предлогов. ПУ: работа с текстом с омонимичными частями речи. ВД: выполнение заданий электронного приложения. | Коллективная, в парах | Знать: условия слитного и раздельного написания производных предлогов. Уметь: применять правила слитного и раздельного написания предлогов; различать предлоги и синонимичные части речи; подбирать предлоги-синонимы | Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса. П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям). К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. | Конструирование предложений с изученной единицей |
|
| 89 90/2 10.02 |
| Употребление предлогов в речи | Комбинированный урок | ОУМ: Усвоение норм употребления производных и непроизводных предлогов. Знакомство с алгоритмом морфологического разбора предлога ВД: выполнение заданий электронного приложения. | Коллективная, в парах | Знать: простые и составные предлоги, порядок морфологического разбора предлога. Уметь: различать предлоги и синонимичные части речи, подбирать предлоги-синонимы | Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре. Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления. П.: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. | Самостоятельная работа |
|
| 91 92/2 Рр |
| Порядок слов в спокойной монологической речи | Урок развития речи | ОУМ: Повторение изученного материала о порядке слов в предложении, его роли в передаче информации; ознакомление с порядком слов в спокойной монологической речи. ВД: Анализ текстов из печатной тетради | Коллективная, в парах | Знать: признаки текста, особенности прямого порядка слов в спокойной монологической речи Уметь: составлять план текста, определять его идею и тему | Л.: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки. П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. | Лингвис тический анализ текста |
|
| 93/1 Рр |
| Обрат ный порядок слов, усиливающий эмоцио нальность речи | Урок развития речи | ОУМ: Повторение изученного материала о порядке слов в предложении, его роли в передаче информации; ознакомление с обратным порядком слов в спокойной монологической речи. ВД: Анализ текстов из печатной тетради | Коллективная, в группах | Знать: признаки текста; особенности обратного порядка слов в спокойной монологической речи. Уметь: составлять план текста, определять его идею и тему | Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового. Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки. П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. К.: читают вслух и про себя тексты и выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную). | Творчес кое задание |
|
| Союз ( 8ч. + 2 ч. р.р.) | |||||||||
| 94/1 |
| Союз как часть речи | Исследова ние | ОУМ: Понятие о союзе, назначение союзов в речи. Употребление союзов в предложениях с однородными членами и в ССП. ПУ: Работа с текстами - определение роли союзов. ВД: Выбор примеров по теме из текстов художественных произведений | Коллективная, в парах | Знать: признаки союза как служебной части речи, его роль в предложении. Уметь: находить союзы среди других частей речи, самостоятельно анализировать новый материал, составлять блок-схемы | Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями. Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса. П.: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. | Заполне ние таблицы примерами |
|
| 95 96/2 |
| Разряды союзов | Исследование | ОУМ: Простые и составные союзы. Сочинительные и подчинительные союзы. Запятая в предложениях с однородными членами и в ССП. ПУ: Работа с текстами - определение роли союзов. ВД: Анализ текстов из печатной тетради
| Коллективная, в парах | Знать: классификацию союзов по строению: простые и сложные, разряды сочинительных союзов и подчинительных союзов. Уметь: определять вид союза по строению, составлять предложения по заданным схемам, различать союзы | Л.: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления. П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям). К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. | Проверочная работа |
|
| 97 98/2
|
| Правописание союзов | Комбинированный урок | ОУМ: Правила написания союзов тоже, также, чтобы, зато. Способы отличия союзов и местоимений с частицей (что бы, так же, то же, за то). ПУ: Работа с текстами - определение роли союзов. ВД: выполнение заданий электронного приложения. | Коллективная, самостоятельная | Знать: нормы употребления союзов в письменной и устной речи. Уметь: соблюдать эти нормы; конструировать различные виды сложн предложений; отличать союзы от наречий и местоимений с частицей | Л.: оценивают поступки, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса. П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям). К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. | Разноуровневые задания |
|
| 99/1 |
| Правописание союзов и омонимичных им слов | Комбинированный урок | ОУМ: Способы отличия союзов от наречий и местоимений с частицей. Применение на письме изученных орфографических правил. ПУ: Работа с текстами - определение роли союзов. ВД: выполнение заданий электронного приложения. | Коллективная, в парах | Знать: нормы употребления союзов в письменной Уметь: соблюдать эти нормы; конструировать различные виды сложн предложений; отличать союзы от наречий и местоимений с частицей | Л.: оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре. Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления. П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений. К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи.
| Тематический диктант |
|
| 100- 101 /2
|
| Употребление союзов в простых и сложных предло жениях | Урок систематизации ЗУН
| ОУМ: Полуфункциональность союза и частотность его употребления; ошибки, связанные с употреблением союза; роль союза как средства связи самостоятельных по смыслу предложений. ВД: выполнение заданий электронного приложения. | Коллективная, в парах | Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, Уметь: применять изученные правила; пользоваться определенными способами по их применению | Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями. Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки. П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям). К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. | Тематический диктант |
|
| 102- 103/2 Рр |
| Описа ние внешности человека | Урок развития речи | ОУМ: Особенности характеристики человека как вид письменного высказывания. ВД: выполнение заданий в печатной тетради | Коллективная, самостоятельная | Знать: признаки текста, особенности текста-описания, композиционные признаки описания. Уметь: отбирать материал для сочинения; составлять план сочинения, определять его идею и тему | Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера П.: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений). К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. | Работа с деформи рованным текстом |
|
| Частица ( 12 ч. + 3ч. р.р.) | |||||||||
| 104 /1 |
| Частица как часть речи | Урок - исследова ние | ОУМ: Понятие частица, значение частиц, закрепление умения правильно писать частицы НЕ и НИ с различными частями речи | Коллективная, в группах | Знать: особенности частицы как служ. ч. р.; роль частицы в предложении и при образовании форм слова. Уметь: применять орфограммы «Пробел между частицей и словом», «Дефис между частицей и словом»; отличать частицу от других частей речи. | Л.: оценивают поступки, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования Р.: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса. П.: применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. | Цифро- вой диктант |
|
| 105 /1 |
| Разряды частиц | Комбинированный урок | ОУМ: Знакомство с разрядами частиц по значению; формирование умения видеть частицы в тексте, оценивать их выразительную роль, конструировать предложения. ВД: выполнение заданий электронного приложения. | Коллективная, в парах | Знать: разряды частиц. Уметь: видеть частицы в тексте, оценивать их выразительную роль; конструировать предложения с различными частицами | Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового. Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления. П.: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. К.: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Тематический диктант |
|
| 106 107 /2 |
| Правописание частиц НЕ и НИ | Комбинированный урок | ОУМ: смысл положительных и отрицательных предложений с частицей НЕ. Понятие двойное отрицание, значение частицы НИ в устойчивых сочетаниях. ВД: выполнение заданий электронного приложения. | Коллективная, в группах | Знать: разряды частиц по значению и употреблению; отрицательное значение частицы не. Уметь: опознавать языковые единицы и явления; проводить различные виды их анализа | Л.: осознают себя гражданином России и ценной частью изменяющегося мира. Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки. П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям). К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её. | Работа с деформи рованным текстом |
|
| 108 /1 |
| Правописание не с разными частями речи | Комбинированный урок | ОУМ: Повторение орфограммы «Правописание НЕ с разными частями речи»; усвоение алгоритма действий при применении правила. ПУ: выполнение заданий на тренажёре. ВД: выполнение заданий в печатной тетради | Коллективная, в парах | Знать: правила написания не с существительными, прилагательными, глаголами, причастиями, словами состояния, местоимениями. Уметь: применять изученные правила, основываясь на определении части речи и морфемы, в которой встретилась орфограмма | Л.: оценивают поступки, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования. Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений). К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. | Конструирование предложений с изучае мой единицей |
|
| 109 /1 |
| Раздельное и дефисное написание частиц | Комбинированный урок | ОУМ: Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению. Совершенствование орфографических навыков по теме «Раздельное и дефисное написание частиц». ВД: выполнение заданий электронного приложения. | Коллективная, в парах | Знать: о дефисном написании частиц -то, -ка. Уметь: применять изученные орфографические правила о написании частиц | Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями. Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления. П.: применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. | Цифро вой диктант, тест |
|
| 110 /1 |
| Употребление частиц в речи | Урок системати зации ЗУН
| ОУМ: Функции частиц и частотность их употребления; ошибки, связанные с употреблением частиц, частица как средство выразительности. Применение знаний по морфологии и синтаксису в практике ПУ: анализ роли частиц в тексте. ВД: выполнение теста | Коллективная, в парах | Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: применять | Л.: оценивают поступки, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления. П.: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. К.: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Тематический диктант |
|
| 111 /1 |
| Произношение предлогов, союзов, частиц | Комбинированный урок | ОУМ: Функции частиц, предлогов и союзов и частотность их употребления; ошибки, связанные с их употреблением. Применение знаний по морфологии и синтаксису в практике ВД: комплексный анализ текста | Коллективная, в парах | Знать: основные нормы русского литературного языка Уметь: применять изученные правила; пользоваться способами по их применению | Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям). К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций.
| Цифро вой диктант |
|
| 112- 113 /2 |
| Повторение и обобщение по теме «Служебные части речи» | Урок систематизации знаний | ОУМ: Систематизация знаний, умений и навыков по теме «Частица». ПУ: выполнение заданий на тренажёре. ВД: выполнение заданий электронного приложения. | Коллективная, в группах | Уметь: обобщать и систематизировать знания о служебных частях речи; выполнять морфологический разбор Уметь: грамотно употреблять служебные части речи в письменной и устной речи | Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового. Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки. П.: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её. | Комплексный анализ текста |
|
| 114- 115 /2 КР |
| Контрольный диктант. Анализ диктан та. | Урок конт роля ЗУН по | ОУМ: Определение уровня изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. ВД: заполнение таблицы примерами | Самостоятельная | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдая основные правила орфографии | Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового. Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью, исправляют ошибки. П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи К.: владеют грамотной письменной речью. | Диктант |
|
| 116 /1 Рр. |
| Характеристика человека | Урок развития речи | ОУМ: Формирование умения анализировать текст; создавать краткую характеристику; знакомство с деловой и художественной характеристикой. ВД: творческая работа | Коллективная, самостоятельная | Знать: приемы систематизации материала. Уметь: излагать мысли на заданную тему | Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового. Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера П.: выполняют универсальные логические действия - выстраивают логическую цепь рассуждений. К.: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Творчес кая работа |
|
| 117- 118 /2 Рр |
| Сжатое изложение по тексту К.Чуковского «О Чехове» упр. № 545 | Урок развития речи | ОУМ: Совершенствование навыка сжатого изложения и рассуждения на заданную тему. Характеристика сжатого изложения. Обобщённая форма передачи исходного текста. Анализ текста: определение его идеи, темы, нахождение ключевых слов. | Самостоятельная | Знать: основные признаки публицистического стиля, признаки текста и его типов; основные нормы русского языка. Уметь: определять тему, основную мысль текста; анализировать структуру и языковые особенности текста; воспроизводить текст с заданной степенью свернутости. | Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера П.: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, развёрнутом виде. К.: читают вслух и про себя текст выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).
| Изложе ние |
|
| Междометие. Омонимия разных частей речи ( 20ч. + 2ч. р.р.) | |||||||||
| 119 /1 |
| Понятие о междометии. | Исследова ние | ОУМ: понятие междометие, значение междометий в речи, предназначение междометий. ПУ: выполнение заданий тренажёра ВД: конструирование предложений с изучаемой единицей. | Коллективная, в группах | Знать: информацию о междометии как части речи. Уметь: осознанно и в соответствии с нормами употреблять междометия в речи | Л.: осознают себя гражданином России и ценной частью изменяющегося мира. Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям). К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. | Тематический диктант |
|
| 120 /1 |
| Правописание междометий
| Комбинированный урок | ОУМ: Нормы употребления междометий в речи. Знаки препинания при междометиях. ПУ: выполнение заданий тренажёра. ВД: творческое задание | Коллективная, в парах | Знать: и соблюдать нормы употребления междометий в речи. Уметь: применять пунктуационные правила; конструировать предложения с междометиями | Л.: оценивают поступки, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования. Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки. П.: применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Выполне ние разноуровневых тестовых заданий |
|
| 121-122 /2 |
| Звукоподражательные слова | Исследова ние | ОУМ: Понятие звукоподражатель ные слова, значение звукоподражаний в речи; предназначение звукоподражаний. ВД: конструирование предложений с изучаемой единицей. | Коллективная, в парах | Знать: информацию о звукоподражаниях как особой группе Уметь: осознанно и в соответствии с нормами употреблять звукоподражания в речи | Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям). К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её. | Цифро вой диктант |
|
| 123 /1 Рр |
| Сочине ние - описа ние внешности человека на тему «Кто он?» | Урок развития речи | ОУМ: Обучение описанию внешности человека. Сочинение (создание собственного текста). Особенности текста - описания действий; повествование; главная мысль. Композиционные признаки описания. | Коллективная, самостоятельная | Знать: приемы систематизации материала. Уметь: излагать мысли на заданную тему | Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового. Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. | Сочине ние |
|
| 124- 125 /2 |
| Омони мия слов разных частей речи | Комбинированный | ОУМ: Принципы выделения частей речи и состав частей речи в языке. Спорные вопросы определения частеречной принадлежности слова. Переход слов из одной части речи в другую. ВД: выполнение заданий электронного приложения. | Коллективная, в группах | Знать: классы слов, не входящие в части речи. Уметь: находить в тексте примеры омонимии частей речи; использовать в речи явление омонимии частей речи
| Л.: оценивают поступки, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования Р.: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления. П.: применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. | Выполне ние разноуровневых заданий |
|
| 126 /1 Рр |
| Анализ сочине ний | Урок развития речи | ОУМ: Принципы выделения частей речи и состав частей речи в языке. Переход слов из одной части речи в другую. ВД: выполнение заданий электронного приложения. | Самостоятельная, в парах | Знать: классы слов, не входящие в части речи. Уметь: находить в тексте примеры омонимии частей речи; использовать в речи явление омонимии частей речи | Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера П.: выполняют универсальные логические действия - анализ (выделение признаков). К.: читают вслух и про себя тексты учебников и «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя).
| Наблюдена учителя, обучающие тексты |
|
| 127 / 1 |
| Повторение. Фонетика и орфоэпия | Повторение и обобщение | ОУМ: Систематизация знаний, умений и навыков по теме ПУ: выполнение заданий на тренажёре. ВД: выполнение заданий электронного приложения. | Коллективная, в парах | Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка | Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового. Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки. П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям). К.: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Обучаю щие тексты, тестовые задания |
|
| 128 /1 |
| Состав слова и словообразование | Повторение и углубление | ОУМ: Систематизация знаний, умений и навыков по теме ПУ: выполнение заданий на тренажёре. ВД: выполнение заданий электронного приложения. | Коллективная, в парах | Знать: продуктивные способы образования частей речи. Уметь: расширять лингвистические знания | Л.: учатся объяснять себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера П.: применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: учатся критично относиться к собственному мнению. | Тестовые задания |
|
| 129 /1
| 11 | Лексика и фразео логия | Комбинированный | ОУМ: Систематизация знаний, умений и навыков по теме ПУ: выполнение заданий на тренажёре. ВД: выполнение заданий электронного приложения. | Коллективная, в парах | Знать: основные лексические понятия (синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы) Уметь: выполнять лексический разбор слова | Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового. К.: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.
| Индивидуальные задания, обучающие тексты |
|
| 130- 131 /2 | 12 13 | Грамма тика: морфология и синтаксис | Повторение и обобщение | ОУМ: Систематизация знаний о морфологии и синтаксисе, грамматическом значении частей речи. Порядок морфологического разбора. Понятие грамматическая основа предложения. ВД: решение заданий электронного приложения | Коллективная, в группах | Знать: части речи Уметь: выполнять морфологический и синтаксический разбор | Л.: осознают себя гражданином России и ценной частью изменяющегося мира. Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки. П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. К.: читают вслух и про себя тексты учебника и выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную). | Индивидуальные задания, обучающие тексты |
|
| 132- 133 /2 | 15 18 | Орфография и пунктуация | повторение и обобщение | ОУМ: Систематизация знаний по орфографии и синтаксису. Алгоритм объяснения орфограмм и пунктограмм. ВД: решение заданий электронного приложения | Коллективная, в парах | Знать: основные типы орфограмм; порядок действий при решении орфографических задач. Уметь: обосновывать свой выбор | Л.: учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями. Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера П.: выполняют УУД (устанавливают аналогии и причинно - следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, относят объекты к известным понятиям). К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. | Стандар-тизированные методики проверки (разноу-ровневые тесты) |
|
| 134- 135 /2 | 19 20 | Подготовка к итоговому тестированию. | Повторение и обобщение | ОУМ: Систематизация знаний, умений и навыков по темам курса. ВД: работа по плану, подготовка к контрольной работе | Коллективная, в парах | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдая основные правила орфографии | Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового. Р.: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера П.: применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К.: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. | Стандар-тизированные методики проверки (разноу-ровневые тесты) |
|
| 136137 /2 | 22 25 | Тестовая работа по русскому языку за курс 7 класса
| Урок контроля ЗУН по теме
| ОУМ: Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний и навыков. | Самостоятельная | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы, соблюдая основные правила орфографии | Л.: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учёбы и познания нового. Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки. П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. К.: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций. | Тест |
|
| 138 /1 | 26 | Анализ контрольных работ
| Урок контроля ЗУН по теме | ОУМ: Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний и навыков. ВД: выполнение индивидуальных заданий | Коллективная, в парах | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы, пунктограммы, соблюдая основные правила орфографии и пунктуации | Л.: принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. Р.: работая по плану, сверяют свои действия с целью и исправляют свои ошибки П.: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. К.: доносят свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи. | Стандар-тизированные методики проверки (разноу-ровневые тесты) |
|
| 139 140 /2 | 27 29 | Резервные уроки |
|
|
|
|
|
|
|