Урок по русской словесности Мигель Сервантес. «Дон Кихот». История создания романа. 8 класс

Урок № 1

Предмет: русская словесность

Класс: 7 класс

Тема урока: Мигель Сервантес. «Дон Кихот». История создания романа.

Дата проведения: 03.05.2013год

Цель: ученик знакомится с биографией Мигеля Сервантеса, с произведением мировой классической литературы, получает сведения о создании романа, о рыцарском романе, раскрывает особенности пародийного характера романа.

Задачи: ученик знакомится с произведением мировой классической литературы, развивает представление об особенности романа-пародийном характере, высказывает собственную позицию по отношению к людям, событиям, явлениям в устной и письменной форме.

Ожидаемые результаты:

А: ученики знают историю создания произведение мировой классической литературы, биографию М.Сервантеса,учатся строить диалог, работать с текстом и сотрудничать в группе и в паре;

В: ученики могут раскрыть особенности пародийного характера романа, учатся находить нужную информацию, сравнивать, рассуждать, делать выводы;

С: ученики умеют отстаивать и аргументировать собственную позицию, формулировать основную мысль произведения; рассуждать, создавать творческие работы на основе осмысления прочитанного.

Ресурсы: Учебная программа по русской литературе за 5-7 класс школ с русским языком обучения МО и Н РК, Астана, 2010г.

Учебник «Русская словесность: мир художественной литературы» для 7 класса общеобразовательных школ с русским языком обучения под редакцией Лукпановой Г.Г., Шашкиной Г.З., Махраковой И.Р., 3-е издание, переработанное., Алматы, «Атамұра», 2012 г.

Ключевые идеи: Мигель Сервантес, рыцарский роман, пародия, благородный человек.

Этапы урока

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационные формы

Используемые модули

Мотивационный

10 мин

Создание положительного психологического настроя.

Организация работы в группах.

РАЗМИНКА.

Организация деления детей на группы. Работа с эпиграфом.

«Вот это книга! - восклицал Маяковский, вспоминая свои детские впечатления от «Дон Кихота». - Сделал деревянный меч и латы, разил окружающее».

А это Генрих Гейне: «Сердце моё готово было разорваться, когда я читал о том, как благородный рыцарь, оглушённый и весь смятый, лежал на земле и, не поднимая забрала, словно из могилы, говорил победителю слабым умирающим голосом: «Дульсинея Тобосская - самая прекрасная женщина в мире, а я самый несчастный рыцарь на свете, но моё бессилие не должно поколебать эту истину».

-Назовите ключевые слова.

Проблемный вопрос:

-Как вы думаете, кого можно назвать рыцарем?

-Что связывает эти два эпиграфа?

-Хотите узнать, о чем пойдет речь на уроке?

-Сегодня мы должны знать…

Уметь… (озвучиваю карту успеха).

-Слово «рыцарь» - одно из самых первых, которое приходит на ум, когда слышишь имя Дон Кихота - знаменитого героя романа испанского писателя Мигеля Сервантеса. В эпоху Сервантеса в Испании было издано около 120 рыцарских романов.

-Вспомните, о чём писали в рыцарских романах. Какие события в них могли происходить? Во имя чего рыцари отправлялись в путь, с кем встречались, какие поступки совершали и как себя вели? напишите: «рыцарский роман - это роман о…».

-Сам автор называл свой роман «пародией на рыцарские романы», а литературоведы и критики называют его «последним окончательным и совершенным вариантом рыцарского романа», словом, эта книга так или иначе связана с рыцарскими романами.

Итак, перенесёмся в солнечную Испанию и погрузимся в мир той эпохи… Просмотр фрагмента фильма Дон Кихот для погружения уч-ся в атмосферу той эпохи.

После разминки учащиеся формируют группы по цветовым жетонам, на обратной стороне которых - изображения рыцарей. 1группа: зелёный цвет

2группа: синий цвет

3группа: красный цвет

4 группа: оранжевый цвет

рассаживаются по группам.

Выходят на тему урока.

Формулируют цель урока.

Знакомятся с картой успеха.

Свободное письмо

(После 2-3 минут работы учащиеся зачитывают получившиеся тексты.)

Групповая

Фронтальная

ИКТ (демонстрация слайдов с эпиграфом)

Новые подходы к обучению: Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями).

Критическое мышление (свободное письмо).

ИКТ (фрагмент фильма Дон Кихот)

Операционный

15 мин

Побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме.

Выявление одарённых и талантливых детей.

Проверка умения строить продуктив-

ный диалог

Словарная работа: идальго, посвящение в рыцари, реал, дон.

Задание №1

Работа с учебником и раздаточным материалом.

Создайте концептуальную карту.

Обсудите в парах, группах, приготовьтесь к защите.

1,3 группа-Мигель Сервантес (биографические данные.)

2,4 группа-история создания романа.

Задание №2

Литературное наблюдение

(Раздаточный материал - на каждой парте.) -Послушайте, как назывались некоторые рыцарские романы, действительно повествующие о приключениях, схватках, турнирах благородных рыцарей, сражающихся за собственную честь, честь королей, во имя прекрасных дам: «Ивэйн, или рыцарь со львом», «Парцифаль», «амадис Галльский», «Белианис Греческий». Герои этих романов юны, отважны, великодушны, благородны. У вас на столах лежат тексты. Это фрагменты настоящего рыцарского романа Вольфрама фон Эшенбаха «Парцифаль» (XII- XIII вв.). Прочитайте этот отрывок по цепочке.

Сравните прочитанный фрагмент из рыцарского романа В. фон Эшенбаха «Парцифаль» с фрагментом из романа М. де Сервантеса «Дон Кихот».Создайте диаграмму Венна.

1 группа Как описывают Эшенбах и Сервантес своих героев? Выберите ключевые слова.

2 группа Одинаково или по-разному относятся авторы к ним? Подчеркните слова, «выдающие» авторские чувства к героям. Какими словами вы назовёте эти чувства?

3 группа назовите признаки настоящего рыцарского романа.

4 группа Какое имя выбрал себе главный герой романа Сервантеса? Предположите, с какой целью Сервантес придумал именно такого рыцаря?

Обсуждают в парах, группах, распределяют роли в группе, готовятся к защите.

Парная

групповая

Новые подходы к обучению: диалоговое обучение (беседа).

Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе работы над заданиями).

Критическое мышление (концептуальная карта, диаграмма Венна).

Оценивание (формативное - самооценка)

ИКТ ( словарная работа)

Рефлексия

20 мин

самооценка результатов деятельности

Задание №3

1 группа-назовите признаки рыцарского романа. Почему надо было пародировать, что не устраивало в рыцарских романах?

2 группа-дать определение термину пародия. Какими приёмами достигается литературная пародия?

3,4 группа-докажите, почему роман Дон Кихот пародия на рыцарский роман?

Особенность романа-пародийный характер.

Отразите это в постере. Приготовьтесь к защите.

Постер рыцарский роман, литературная пародия

Критическое мышление. Постер рыцарский роман, литературная пародия

Д/з

Выучить наизусть монолог Дон Кихота о свободе (часть 2, глава LVIII).

Творческое задание: каким вы видите Дон Кихота? (рисунки)

Эссе. «Как вы думаете, исчерпывается ли цель автора созданием пародии на рыцарский роман и его героев?»

Выявление одаренных (творческое задание)