Урок по литературе в 5 классе 'Человеческие качества в повести Н. В. Гоголя 'Портрет'

Методическая разработка урока по литературе в 5 классе

«Человеческие качества в повести Гоголя «Портрет»

Этапы урока

Содержание

Формирование УУД

1. Цель урока

II. Работа с текстом.

1.Работа с текстом до чтения. Формулирование темы урока.

2. Работа с текстом во время чтения.

3. Работа с текстом после чтения

III. Итог урока.

IV. Домашнее задание

Продолжаем знакомиться с творчеством Н.В. Гоголя.

- Перед нами повесть Николая Васильевича Гоголя. Как Вы думаете, о чём она может быть написана?

- О чём или о ком повествование?

Формулируем тему урока.

Почему невольно остановился перед лавкой ?

- Хотел прицениться? Думал сам предложить что-нибудь? Просто хотел поглядеть?

- О чем говорит одежда художника? (Наверное, о том, что он беден, не может заработать себе на хлеб. Чартков был предан своему труду и не имел времени заботиться о своем наряде (Казалось бы, никакой иронии, но тут явно имеется подтекст. Человек, который самоотверженно относится к своему труду, занят, скорее всего, именно этим трудом, а не осмеянием чужих, неудавшихся полотен. Скорее всего, смутное, неосознанное желание приложить свои силы к чему-либо, что принесет ему прибыль двигало им). Он остановился перед лавкою и сперва внутренне смеялся над уродливыми картинами.

Вопрос: как вы думаете, какой человек более достоин уважения: тот, который ищет повода смеяться над другими, или тот, который легко может посмеяться над самим собой? Наконец овладело им невольное размышление: он стал думать о том, кому бы нужны были эти произведения…

- Как вы думаете, почему он об этом задумался?) (Наверное, прикидывал, как бы ловчее заработать денег).

Долго стоял он перед этими грязными картинами

Вопрос: в данном случае слово «грязными» употреблено в прямом или в переносном смысле?

- Почему же все-таки он не уходил? (Он никак не мог найти ответ на вопрос: что же ему сделать такого, чтобы выйти из своего непростого материального положения, и при этом бездумно смотрел на полотна), а между тем хозяин лавки толковал ему уже давно, торговался и условливался в цене, еще не узнав, что ему понравилось и что нужно…

- Что можно сказать о хозяине лавки, который видя плохо одетого человека, всё равно предлагает ему свой залежавшийся товар? (Возможно, у него не все в порядке с продажами, и он рад любому покупателю).

- Давайте мы попробуем нарисовать литературный портрет Чарткова, его положительные и отрицательные качества, основываясь на данном описании (индивидуальная работа).

- Как может дальше развиваться его судьба? (работа в парах: один предполагает счастливое окончание истории, другой - несчастливое).

- Читаем текст. Отвечаем на вопросы:

- Подтвердились ли ваши предположения о сюжете повести?

- Какую роль сыграет портрет в жизни Чарткова?

- Кто или что является главным героем повествования и почему? Обоснуйте свой ответ.

- Как Гоголь служит обществу посредством повести «Портрет»?

О каких чертах человеческого характера он говорит?

Сегодня на уроке мы анализировали одну из петербургских повестей Гоголя и постарались ответить на вопрос : «для чего написана повесть «Портрет»?.

Прочитать повесть полностью и ответить на вопросы.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно

формулировать тему, проблему и цели урока.

Познавательные

УУД

1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: подтекстовую, концептуальную.

2. Пользоваться изучающим видом чтения.

3. Пользоваться ознакомительным и просмотровым чтением.

4. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

5. Пользоваться словарями, справочниками.

6. Осуществлять анализ и синтез.

7. Устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные

УУД

1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

4. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

5. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

7. Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

8. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Личностные результаты

1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.

2. Формирование восприятия текста, как произведения искусства.