Урок литературы в 5 классе по теме: «Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды»

Урок по рассказу - были «Кавказский пленник» Л.Н.Толстого

Технология проведения

Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

Цели:-проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Подготовка учащихся к уроку.

Отвечают на вопросы:

( если удастся сделать новые открытия)

Организует мотивацию к деятельности:

Давайте, ребята, посмотрим друг на друга и пожелаем себе хорошей работы на уроке.

• От чего зависит наша работа на уроке? И какую работу мы можем назвать хорошей?

• При каком условии мы сделаем новые открытия?

Личностные: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.:

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин)

Цели:- подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы

Учащиеся читают текст

Отвечают на вопросы

Отвечают на вопросы : письмо

( смотрят презентацию)

Обращаю внимание на доску:

Прочитайте написанный текст. (письмо М.Горького»

Мы с вами закончили изучение рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник».

Почему книгу Л.Н.Толстого мы можем назвать умной книгой?

• Обратите внимание на данный текст и попробуйте определить , какой жанр перед нами.

Что вы можете сказать о письме как жанре?

Слайд 1

слайд 2

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели ,формулирование проблемы.

Коммуникативные: :планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные: .целеполагание

III. Изучение нового

(10 мин)

Цели:-выявление обучающимися новых знаний,развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией

Отвечают - поделиться своими чувствами, рассказать о чем - нибудь , выразить свое отношение к героям, за что- то поблагодарить.

Отвечают: Письмо - это исповедь, признание человека, изложение своих дум, желаний, представлений, мыслей, чувств

Отвечают: героям рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»

пересаживаются, образуют группы

отвечают:

автору, другу

отвечают: вспомнить все о героях

и познакомиться со структурой письма

Зачем человек пишет письма?.

Кому мы будем писать письма?

Какому герою данного рассказа вы бы хотели написать письмо?

Пересядьте, пожалуйста, в соответствии со своим выбором.

Если из вас, ребята, есть неопределившиеся, образуйте свою группу.

Кому еще вы можете написать письмо?

Чтобы написать письмо герою литературного произведения, что мы должны сделать?

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений ,выдвижение гипотез и их обоснование.

. Регулятивные: -

- составление плана и последовательности действий

IV. Закрепление нового (15 мин)

Цель:- освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности

восстанавливают хронологическую последовательность

Наше отношение к героям

отвечают: характер, поступки

Работают

записывают на листке поступки, которые одобряют и за которые осуждают своего героя.

читают записи в тетради:

война - это зло, вражда, , она никому не нужна;

люди разных национальностей могут жить в дружбе ;

Жизнь зависит от человека. От того выбора, который он делает сам.

Прежде чем писать письмо, мы вспомним содержание рассказа. Мы же должны в своем письме опираться на определенные события, показать знания произведения.

Восстановите последовательность

1.Хозяйская дочка Дина принесла палку, опустила ее в яму и помогла Жилину убежать.

2.Татары заставили Жилина и Костылина написать родным письма о том. Что за их освобождение требуют выкуп.

3.Татары подстрелили лошадь Жилина. А его самого взяли в плен.

4. Жилина и Костылина заковали в колодки и заперли в сарай.

5. Жилин получил от матери письмо.

6. Однажды ночью Жилин и Костылин убежали из плена.

7. Жилина и Костылина поймали, надели им на ноги колодки и посадили в глубокую яму.

Что мы с вами еще должны отразить в нашем письме?А что формирует наше отношение к героям.

Ребята, выберите те черты характера, которые принадлежат вашим героям.(раздаются стикерсы, на которых написаны черты характера героев, и в

Запишите на своем рабочем листе поступки, совершенные вашим героем, которые вы одобряете и которые вы осуждаете.

В чем помогли вам разобраться герои рассказа Л.Н.Толстого ? В соответствии со своим героем выберите ту мысль, которую вы открыли благодаря ему.

ПРОтив чего выступает Л.Н.Толстой рассказом «Кавказский пленник»

Слайд 3

слайд 4

Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.

Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Регулятивные: Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

V. Контролирующее задание (12 мин)

Цель:

-осознание каждым обучающимся степени овладения полученных знаний

.

Отвечают:

Работают над созданием письма

Мы с вами вспомнили черты характера наших героев и поступки, совершенные ими.

Какие вопросы вы бы хотели задать своим героям.

Чтобы написать герою, нам необходимо составить план план. Необходимо знать законы жанра.

Обратимся к эпистолярному жанру

План письма

1. Обращение

2. Кто пишет

3. Выразите свое отношение к герою.

4. Задайте несколько вопросов вашему герою

5. Напишите, что вы узнали благодаря вашему герою.

Слайд 5

слайд 6

фильм:

00: 58: 05

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения,

Личностные: построение жизненных планов во временной перспективе.

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

Цели:- соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

Зачитывают образцы писем

отвечают

привлекают гостей

;Какой этап работы над письмом показался вам самым сложным?

Ребята, оцените свою работу. Оставьте свою подпись под тем письмом, которое вам понравилось больше. Можете обратиться к нашим гостям.

Даю домашнее задание. Прочитайте биографию А.П.Чехова и ответьте на вопрос: Против чего протестует Чехов?

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность

Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности