- Учителю
- Урок русского языка на тему 'Согласные звуки' (5 класс)
Урок русского языка на тему 'Согласные звуки' (5 класс)
Предмет: русский язык
Класс: 5
Тема урока: Согласные звуки.
Учебник:1. Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2012.
2. Русский язык. Практика. 5 кл.:Учебник для общеобразовательных учреждений./ Под ред. А.Ю.Купаловой. - М.: Дрофа, 2010.
Тип урока: повторение и обобщение изученного в 4 классе.
Форма урока: комбинированный
Метод: частично-поисковый.
Цель урока: различать звук и букву, гласные и согласные звуки.
Задачи урока:
-
Образовательные:
-
развить умение формулировать определение понятий;
-
научиться владеть приёмами проверки согласных фонем в слабой и сильной позиции
-
развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;
-
обогащать словарный запас учащихся;
-
совершенствовать орфографические и умения.
-
Развивающие:
-
осуществление системно-деятельностного подхода;
-
развитие критического мышления;
-
развитие внимания;
-
формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
-
развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
-
развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
-
развивать умение применять новые знания;
-
развитие творческих, речевых способностей учащихся;
-
формирование логических умений;
-
развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
-
развитие умения формулировать проблему;
-
развитие умения работы в группах.
-
Воспитательные:
-
воспитание интереса и уважения к родному языку;
-
воспитание ценностного отношения к слову;
-
развитие коммуникативных УУД:
-
создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
-
взаимодействие учащихся в группах: развитие уважения друг к другу.
Оборудование:
-
ПК;
-
мультимедийный проектор;
-
мультимедийная презентация к уроку;
-
информационный лист.
Структура урока:
-
Организационный этап.
-
Актуализация знаний.
-
Постановка учебной задачи.
-
Усвоение новых знаний и первичное закрепление.
-
Физ. минутка.
-
Закрепление изученного материала.
-
Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
-
Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок
Ход урока
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности
Приветственное слово учителя:
Добрый день, дорогие ребята!
Долгожданный дан звонок -
Начинается урок.
Снова сесть за парты рады.
Приступать к учебе надо.
Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь (Слайд 1) (мордашка)
Приветствие учащихся.
Принцип психологической комфортности.
УУД: личностные, коммуникативные.
Цель - создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
2.Актуализация
знаний
3. Постановка учебной цели.
- Отгадайте загадку
Его не видно,
В руки не взять,
Но зато слышно (звук)
Запишите число, классная работа (Слайд 2)
- Проверка д/з
Тысячи разных звуков окружают человека: шелест травы, завывание ветра, журчание ручейка, пение птиц, музыка. Едва проснувшись утром, мы слышим, как тикают часы, плещется вода в умывальнике, мама гремит посудой на кухне. Но вот она заходит в комнату, и мы слышим: "Вставай, уже пора в школу!"
-Как называются эти последние звуки? (Это звуки речи).
-Чем они отличаются от всех остальных звуков? (Из них можно составить слова, предложения - они несут информацию).
- Послушайте стихотворение и подумайте можно ли ответить на вопросы, заданные в нём?
-
Сколько на свете звуков?
-
Сколько в снегу - снежинок,
-
Сколько в одежде - дождинок,
-
Сколько в песке - песчинок.
-
Сколько звуков у речи?
-
Сколько струек у речки.
На эти вопросы, конечно, ответить нельзя. И звуков человеческой речи не пересчитаешь, так их много!
- Как называется раздел науки о языке, изучающий звуки речи?
(Ответ: Раздел науки о языке, изучающий звуки речи, называется фонетикой.)
- Итак, мы с вами изучаем раздел, в которой живут наши любимые звуки. Я приготовила для вас интересное задание. Вам нужно выбрать жителей страны Фонетика.(слайд 3)
(Корень, соединительная гласная, звонкий, транскрипция, приставка, ударение, суффикс, , звук, фонетика, окончание, корни с чередованием, согласный, основа) Проверка. (слайд 4)
-На какие группы делятся звуки речи?
(Ответ: Звуки речи делятся на согласные и гласные.)
-Какие звуки являются гласными? (Звуки, состоящие только из голоса, называются гласными.)
-А какие мы ещё с вами не повторяли звуки? (согласные) (слайд5 )
-Итак, попробуйте сформулировать цель нашего урока
Отгадывают загадку
Запись учащимися числа, «Классная работа»
Отвечают на поставленные вопросы
Формулируют и записывают тему урока
Формулируют цель урока
Работа с опорной схемой
Принцип деятельности.
УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).
Принцип целостности.
УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование)
ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.
-
Усвоение новых знаний.
Первичное закрепление знаний.
Физ. минутка (пауза релаксации)
1.Работа с опорными схемами
-Все согласные произносятся с некоторым шумом. Но этот шум выражен в разной степени.
Попробуйте произнести звук д
Затем звук т
В каком случае слышен один шум? Правильно во 2 варианте
Вывод: (слайд 6)
Согласные звуки, состоящие из только из одного шума
( такие, как т, к, с, ф, п, ш ) называются глухими согласными. А звуки, состоящие не только из шума, но и из голоса(такие, как б, в, г, д, ж, з ) называются звонкими согласными. Это правило нужно запомнить.
В этом правиле есть свои исключения. Исключения эти - согласные, которые не образовывают пары по звонкости/ глухости .Это, например, глухие согласные х, х, ц,ч, щ они глухие и у них нет звонкой пары. А также исключениями являются сонорные согласные - р, р, л, л, м, м, н, н, й, у них также не бывает пары по глухости/ звонкости. В этих согласных голос преобладает над шумом (звучные).- сонорные. (слайд 5)
2.Работа с учебником
-Теперь давайте посмотрим, как работает это правило на практике.
Цель: уметь определять лексическое значение слова, изменяя его звуковой состав. Упр.
Вывод: если в слове изменить звуковой состав, лексическое значение изменится
1. Озвончение и оглушение согласных
Учитель
В жизни трудящихся звуков
Разное может случиться.
Могут они оказаться
В слабой или сильной позиции.
Гласные и согласные
Бывают такие опасные:
Звук очень ясно слышится,
А буква другая пишется.
Проникнув в тайны фонемы,
Осилим эти проблемы.
(А.Т. Арсирий)
--Обозначение звонких и глухих согласных на письме
Сравните, какой звук обозначает буква Д в словах САДЫ, САД и ПОСАДКА.(слайд 7)
САДЫ САД ПОСАДКА
[сады] [сат] [пасатка] (слайд 8)
Вывод: В русском языке звонкие согласные могут заменяться парными им глухими согласными на конце слова или перед глухим согласным. Этот процесс называется оглушением.
- С глухими согласными в словах может происходить противоположное явление. В позиции перед звонкими согласными глухие согласные могут заменяться на парные звонкие, то есть озвончаться.
просить просьба
[прас , ит , ] [проз , ба](слайд 9)
Вывод:- глухой согласный может заменяться парным звонким перед звонкими согласными
(слайд 10)
Несколько учащихся озвучивают свои примеры
Работают у доски 4 ученика
Остальные на местах
3 ученика у доски
2 ученика у доски
Физкульт-минутка
Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).
ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.
УУД: регулятивные (работа с предложениями).
Закрепление изученного материала
Итак, ребята, в потоке речи звуки влияют друг на друга, что приводит к их изменению. Эти изменения звуков мы называем фонетическими процессами.
О каких фонетических процессах, связанных с согласными звуками упоминается в сказке. Давайте прочитаем её по ролям.
(Чтение сказки)
Сказка о глухих и звонких согласных.
Пришли однажды к Алфавиту буквы Зэ и Эс. Стонут, охают.
- Что случилось? - забеспокоился Алфавит.- Вы заболели?
- Может и заболели, - проворчала буква Зэ. -
Звуки, с которым мы работаем, правила нарушают. Моя задача
- обозначить звонкий звук З, а на деле что получается?
На конце слов воз, мороз появляется глухой С, то же самое в словах
перевозка, сказка перед глухими согласными.
Может, звук З простудился и голос теряет?
- А вы на что жалуетесь?- обратился Алфавит к букве ЭС.
Буква ЭС склонила голову, за неё ответила ЗЭ:
- Буква ЭС у нас тихая, поэтому и согласилась глухой звук С обозначать,
но в словах косьба и просьба на её месте звучит такой звонкий З,
что хоть уши зажимай!
Улыбнулся Алфавит:
- Никакого нарушения правил здесь нет. Многие согласные составляют пары.
Звуки в них отличаются только тем, что один из них звонкий, а другой глухой,
и иногда они заменяют друг друга.
О каких фонетических процессах, связанных с согласными звуками
упоминается в сказке.
Мы вооружились знаниями по фонетике. Давайте не будем терять ни минуты и скорее приступим к выполнению заданий.
http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=cQCQSpDpBxg
Послушайте стихотворение поэта XIX века И.С. Никитина «Тихо ночь ложится».
- Определите тему текста (Ночная природа)
- Какова на ваш взгляд его идея?(Показать красоту родной природы, её величие)
- Как автор относится к своей родине?
(с любовью, с восхищением, как к живому существу)
Тихо ночь ложится
На вершины гор,
И луна глядится
В зеркала озёр;
Над рекой широкой,
Сумраком покрыт,
В тишине глубокой
Лес густой стоит;
Светлые заливы
В камышах блестят,
Неподвижно нивы
На полях стоят;
Небо голубое
Весело глядит,
И село большое
Беззаботно спит.
И. С. Никитин
- Какие звуки больше всего используются в словах для передачи явлений природы? Придают стихотворной речи музыкальное, поэтическое звучание?
(Для передачи таинственной тишины автор использует повтор шипящих, глухих согласных [с], [х]. В стихотворении много звуков [л'], [л]. Это сонорные звуки. Они делают речь музыкальной, плавной.
Звуковое впечатление движения воздуха, облаков, состояния создаётся за счёт гласных [у], [и])
А сейчас я предлагаю побывать выпускниками. Вы знаете, что они сдают экзамены в форме ЕГЭ. Перед вами тесты, выполняйте, а потом сможете оценить свои работы сами.
1 вариант
1. На какие две группы делятся гласные?
А) Ударные и безударные;
Б) парные и непарные;
В) сильные и слабые
2Отметь слова, в которых все согласные - глухие:
а ) писать, витрина, поклон;
б ) капот(у машины), лошадь, кипит.
3.Укажите звонкие согласные:
[ в ]; [ д ]; [ ц ]; [ ж ]; [ щ ]; [ ч ].
4. Сколько букв в русском алфавите?
А) 31;
Б) 32;
И) 33
5. найди четвёртое лишнее слово.
А) Коробка;
Б) дуб;
В) пруд;
Г) молодьба.
2 вариант
1.На какие две группы делятся гласные?
А) Ударные и безударные;
Б) парные и непарные;
В) сильные и слабые
2.Отметь слова, в которых все согласные - звонкие:
а ) говорил, поил, мешал;
б ) теснота, говор, повар.
3.Укажите глухие согласные:
[ м ]; [ х ]; [ й ]; [ р ]; [ з ]; [б ].
4. Сколько звуков в речи?
А) 47;
Б) 60;
В) 42.
5. найди четвёртое лишнее слово.
А) Мороз;
Б) хоровод;
В) варежка;
Г) просьба.
«Хитрые вопросы»
- В каком слове сорок гласных? (сорока)
- В каких словах по сто согласных? (стол, стог, стон, стоп)
Работают в группах
(информационные листы)
Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.
УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).
Рефлексия деятельности.
Восстановление текста (слайд14)
Звуки делятся на гласные и _____________. Согласные звуки бывают ________ и __________, ____________ и _______________.
- Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке.
Выставление оценок
Выставление оценок
Восстанавливают текст устно
УУД: познавательные, регулятивные
ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка
Домашнее задание.
-
1) попробуйте сочинить сказку на тему: «Как обиделись гласные и ушли из страны».
-
2) задание на карточке;
-
3 ) Повторите теоретический материал по теме «Фонетика»;
(слайд 15)
Запись учащимися задания в дневники.