Урок русского языка в 9 классе по теме: 'Придаточные обстоятельственные'

Тема: Придаточные обстоятельственные.

Класс: 9

Тип урока: Урок объяснения нового материала.

Цели

урока: Познавательные:

- познакомить учащихся с придаточными обстоятельственными;

- познакомить учащихся с вопросами придаточных

обстоятельственных;

- познакомить учащихся с разновидностями придаточных

обстоятельственных.

Развивающие:

- развивать умения отличать придаточные обстоятельственные от

других видов придаточных;

- развивать умения правильно задавать вопрос;

- развивать аналитическое мышление учащихся и способность

систематизировать знания, самостоятельно делать выводы.

Воспитательные:

- воспитывать бережное отношение к слову и стремление к знаниям;

- воспитывать интерес к русскому языку как учебному предмету;

- воспитывать уважительное отношение к окружающей среде.

Оборудо -

вание: Таблица «Разновидности придаточных обстоятельственных».

Карточки-задания.

Литерату-

ра: 1) Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык: Теория: Учеб. для

5-9 классов общеобразоват. учеб. заведений. 3-е изд. - М.:

Просвещение, 1994.

2) Пособие для занятий по русскому языку в старших классах /

В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. - 40-е изд. - М.:

Просвещение, 2000.

3) Русский язык: Практика. 9класс: Пособие для общеобразоват.

учреждений / Ю.С.Пичугов, А.П. Еремеева, А.Ю.Купалова и др.,

Под ред. Ю.С. Пичугова. М.: Дрофа 2002.

4) Русский язык 5 - 9 классы. Программы общеобразоват.

учреждений / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская и др. - М:, 1998.

5) Русский язык 9 класс: поурочные планы по учебному комплексу

под ред. В.В. Бабайцевой / авт. сост. Т.И. Ермоленко. - Волгоград:

Учитель, 2007.

План

урока: І. Оргмомент (1мин.)

ІІ. Актуализация знаний (10 мин.)

ІІІ. Объяснение нового материала (8 мин)

ІV. Закрепление изученного (20 мин.)

V. Итоги по теме (2 мин.)

VІ. Итоги по уроку: (4 мин.)

а) домашнее задание

б) выставление оценок

Ход урока:

І. Орг-

момент.

Учитель: Здравствуйте, садитесь.

Тема нашего урока «Придаточные обстоятельственные». Цель

нашего урока познакомиться с придаточными обстоятельствен-

ными, с их вопросами, рассмотреть разновидности придаточных

обстоятельственных.

Открываем тетради, записываем число и тему урока.

ІІ.Актуали-

зация зна -

ний.

Учитель: Прежде чем приступим к изучению новой темы, вспомним материал

предыдущего урока. На какие вопросы отвечают придаточные

дополнительные?

Ученик: На вопросы косвенных падежей.

Учитель: Чем выражено слово в главном предложении, к которому относится

придаточное?

Ученик: Глаголом.

Учитель: Чем соединяются с определяемым словом?

Ученик: Союзами что, будто, чтобы союзными словами кто, что, как и др.

Учитель: Хорошо. К этому уроку вы должны были выполнить упражнение

136. Проверим домашнее задание. Дома вы должны были дописать

предложения, добавив в них придаточные дополнительные. Ильнур

прочитай, что у тебя получилось.

Ученик: Я убеждён, что завтра получу пять по математике.

Я согласен с тем, что зима в этом году будет холодной.

Могу с уверенностью сказать о том, что этот фильм интересный.

ІІІ. Объяс-

нение

нового

материала.

Учитель: Хорошо. Теперь перейдём к изучению новой темы «Придаточные

обстоятельственные». Для начала вспомним определение

обстоятельства?

Ученик: Обстоятельство - это второстепенный член предложения, который

обозначает место, время, причину, образ действия и др.

Учитель: Обратите внимание на таблицу, на ней указаны разновидности

придаточных обстоятельственных, вопросы к придаточным, союзы

и союзные слова. Сейчас мы проведём с вами групповую работу

пользуясь этой таблицей, вам нужно рассказать о придаточных

обстоятельственных и придумать пример. Первая парта готовит

придаточные места, вторая парта придаточные времени, третья парта придаточные причины, четвёртая придаточные следствия,

пятая образа действия и степени, шестая придаточные

сравнительные, седьмая придаточные цели, восьмая придаточные

условия, девятая придаточные уступки.

Через пять минут проверим.

Учитель: Проверим, что у вас получилось. Пожалуйста, первая парта и

дальше по порядку.

Ученик: Придаточные места отвечают на вопросы: где? куда? откуда? и

прикрепляются к главному союзными словами где, куда, откуда.

Например: Там, где мчались весенние потоки, теперь везде потоки

цветов.

Ученик: Придаточные времени отвечают на вопросы: когда? как долго?

с каких пор? до каких пор? Например: Как только в лесу

сойдёт снег, набухают на берёзах смолистые почки.

Ученик: Придаточные причины отвечают на вопросы: почему? от­чего?

Они прикрепляются к главному предложению союзами потому что,

оттого что, так как, ибо, вследствие того что, тем более что, из-за

того что, в связи с тем что и др.: Оттого что солнечные дни всё

время перемежались с дождями, деревья в этом году умирали

царственно.

Ученик: Придаточные следствия прикрепляются к главному союзом так что.

Они относятся ко всему главному предложению и от­вечают на

вопрос, что из этого следует? Например: Погода была холодная,

ветреная, так что сугробы намело выше окон.

Ученик: Придаточные образа действия и степени отвечают на вопросы: как?

каким образом? в какой мере или степени? Они прикрепляются к

главному союзными словами как, насколько и др. Например: Она

так похудела, что стала похожа на шестнадцати­летнюю девочку.

Ученик: Придаточные сравнительные относятся ко всему главному и

прикрепляются к нему союзами как, словно, будто, как будто,

подобно тому, как и др. Отвечают на вопрос как?

Например: Герасим вырос немой и мо­гучий, как дерево растёт

на плодородной почве.

Ученик: Придаточные цели отвечают на вопросы: зачем? для че­го? с какой

целью? Они прикрепляются к главному союза­ми чтобы, для того

чтобы, с тем чтобы, затем чтобы и др.: Например: Всякое дело надо

любить, чтобы хорошо его делать.

Ученик: Придаточные условия отвечают на вопрос: при каком ус­ловии? Они

относятся ко всему главному предложению и прикрепляются к нему

союзами если, когда (в значении если), раз, коли, ежели и др.: Если

солнце не потушат, будут зайчики всегда.

Ученик: Придаточные уступки отвечают на вопросы: несмотря на что?

вопреки чему? Они прикрепляются к главному пред­ложению

союзами хотя (хоть), несмотря на то что, пускай, пусть и др. В

степи было тихо, пасмурно, несмотря на то, что солнце поднялось.

Учитель: Хорошо.

ІV. Закреп-

ление

изученного

Учитель: Теперь откроем учебники упражнение 143. 3апишите предложения,

расставляя знаки препинания. Определите вид придаточных, ставя

вопросы. Оксана выполняет у доски остальные в тетрадях.

Какие?

Ученик: Бойцы вспоминают минувшие дни и битвы, где вмес­те рубились

они. (придаточ. определительное).

Учитель: Хорошо. Айдар к доске, запиши второе предложение.

Что?

Ученик: Родина слышит, родина знает, где в облаках её сын пролетает.

(придаточ. дополнительное).

Учитель: Молодец. Вадим к доске.

Где?

Ученик: Там, где небо встретилось с землёй, горизонт родился мо­лодой.

(придаточ. обстоятельственное места).

Учитель: Хорошо. Выполним упражнение 154 устно. Прочитаем текст и

озаглавим его. Гузель, пожалуйста.

Ученик: Мы так увлеклись рыбалкой, что не заметили дождя, мелкими

шажками подкравшегося к нам из-за леса. Он густел, расходился и

вскоре на протоке сделалось тесно от пузырьков, которые не успев

народиться лопались и расходились кружками. Дождь был так

густ, что ветерне мог пробраться сквозь него и сконфуженно залёг

в лесу.

Мы заторопились и поплыли к островку, где был "хвой­ный лес,

окружённый со всех сторон покосами...

А дождь прибавлял прыти. Огромная черная туча на­ползла на

реку и в одну минуту, стало темно.

Учитель: Хорошо. Как можно озаглавить этот текст? Пожалуйста, Гузель.

Ученик: Дождь.

Учитель: Пожалуйста, Ильнур.

Ученик: Быстрый дождь.

Учитель: Хорошо. Айдар, пожалуйста.

Ученик: Хитрый дождь.

Учитель: Остановимся на названии «Хитрый дождь». Определите вид

придаточных, какое из придаточных является обстоятельственным?

В какой степени?

Ученик: Мы так увлеклись рыбалкой, что не заметили дождя, мелкими

шажками подкравшегося к нам из-за леса. ( придаточное

обстоятельственное степени)

Учитель: Хорошо. Динар, пожалуйста.

В какой мере?

Ученик: Дождь был так густ, что ветерне мог пробраться сквозь него и

сконфуженно залёг в лесу. ( придаточное обстоятельственное

меры)

Учитель: Молодцы. Выполним задания по карточкам, которые лежат у вас

на столах. Запишите предложения, расставляя знаки препинания,

определите вид придаточных, составьте схемы предложений,

Рустем выполняет у доски, остальные в тетрадях.

Когда?

Ученик: Когда наша шлюпка направилась от фрегата к берегу, мы увидели,

Что?

что из деревни бросилось бежать множество женщин и детей.

Когда? Что?

(Когда…), [ ], (что…). ( 1-придаточное обстоятельственное

времени, 2-придаточное дополнительное, неоднородное

подчинение)

Учитель: Хорошо. Следующее предложение Лиана к доске.

Что? Когда?

Ученик: Моряки хорошо знают, что море прекрасно только тогда, когда у

него есть берега.

Что? Когда?

[ ], (что…), (когда…). (1-придаточное дополнительное,

2-придаточное обстоятельственное времени, последовательное

подчинение).

Учитель: Молодцы.

V. Итоги по

теме.

Учитель: Таким образом, мы с вами изучили тему придаточные

обстоятельственные. Повторим материал сегодняшнего урока.

Перечислите разновидности придаточных обстоятельственных?

Лиана, пожалуйста.

Ученик: Придаточные обстоятельственные места, времени, причины,

следствия, образа действия и степени, сравнительные, цели,

условия, уступки.

Учитель: Хорошо. На какие вопросы отвечает придаточные места?

Ученик: Придаточные места отвечают на вопросы: где? куда? откуда?

Учитель: На какие вопросы отвечают придаточные времени?

Ученик: Придаточные времени отвечают на вопросы: когда? как долго?

с каких пор? до каких пор?

Учитель: На какие вопросы отвечают придаточные причины?

Ученик: Придаточные причины отвечают на вопросы: почему? от­чего?

Учитель: На какой вопрос отвечают придаточные следствия?

Ученик: Придаточные следствия отвечают на вопрос: что из этого следует?

Учитель: На какие вопросы отвечают придаточные образа действия и

степени?

Ученик: Придаточные образа действия и степени отвечают на вопросы:

как? каким образом? в какой мере или степени?

Учитель: На какой вопрос отвечают придаточные сравнительные?

Ученик: Придаточные сравнительные отвечают на вопрос: как?

Учитель: На какие вопросы отвечают придаточные цели?

Ученик: Придаточные цели отвечают на вопросы: зачем? для че­го?

с какой целью?

Учитель: На какой вопрос отвечают придаточные условия?

Ученик: Придаточные условия отвечают на вопрос: при каком условии?

Учитель: На какие вопросы отвечают придаточные уступки?

Ученик: Придаточные уступки отвечают на вопросы: несмотря на что?

вопреки чему?

VІ. Итоги по

уроку:

а) домашнее

задание;

Учитель: Дома вы должны прочитать параграф 215, выполнить упражнение

150. Нужно записать предложения и определить виды

придаточных.

1.Народными сказками восхищался Пушкин, настойчиво со­ветуя

С какой целью?

молодым писателям читать их, «чтобы видеть свойства рус­ского

языка». ( обстоятельственное цели).

С каких пор?

2.С тех пор, как я живу на свете, я ничего не читал скучнее этой

статьи. ( обстоятельственное времени).

Почему?

3.Он не рассказывал об этом сильном впечатлении никому, потому

что ему никто бы не поверил. (обстоятельственное причины).

б) выставле-

ние оценок.

Учитель: Оценку «пять» сегодня за работу на уроке получают Ильнур,

Рустем и Оксана, потому что они излагали материал

правильно и последовательно с точки зрения норм

литературного языка. Обнаружили понимание материала:

могли обосновать свои суждения, применить знания на практике.

На этом наш урок закончен. До свидания!