Согласные звуки с, с, буквы С, с

Технологическая карта к уроку литературного чтения в 1 классе по теме:

«Согласные звуки «с», «с» . Буквы С, с.»

Тип урока: открытие нового знания

Тема урока

«Согласные звуки «с», «с» . Буквы С, с.»

Тип урока

Открытие новых знаний (ОНЗ)

Цель

Познакомить учащихся с согласным звуками [с], «с». Буквами С, с.

Планируемый

результат

Предметные умения

Универсальные учебные действия (УУД)

Познакомятся учащиеся с согласными звуками [с], [с′].

Познакомятся с заглавной и строчной буквами С,с.

Научатся определять место звука «с» в слове, отображать этот звук в схемах.

Воспитать умение принимать и решать учебную задачу, осуществлять коллективный поиск: умение смотреть и видеть, слушать и слышать учителя и товарищей.

Будут развивать речевые и умственные способности, умение самостоятельно выявлять знание о незнании, планировать и осуществлять свою деятельность

Расширят словарный запас

Личностные:

осознание алгоритма учебного действия;

способность к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности.

Метапредметные

Регулятивные:

освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;

планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;

формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.

Познавательные:

формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные:

формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;

принимать на себя ответственность за результат своих действий;

наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.

Основные понятия

Буква, звук

Межпредметные связи

Литературное чтение - развитие речи - русский язык

Ресурсы:

- основные

-дополнительные

Учебник

Мультимедийное сопровождение урока.

Карточки «Рефлексия урока

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа.

СЦЕНАРИЙ УРОКА

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые

универсальные учебные действия

1.Мотивация к учебной деятельности

Включение в деловой ритм.

Устное сообщение учителя.

Здравствуйте, ребята!

Прозвенел звонок для нас,

Все зашли спокойно в класс,

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво,

Тихо сели, спинки прямо.

Все с улыбочкой вздохнем

И наш урок начнем.

Готовятся к работе.

Здравствуйте!

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.

Фонетическая зарядка.

- Как воздух выходит из шарика? (С - с - с.)

1. Выделение твердого и мягкого согласных звуков [с] и [с′].

а) На доске - картинка с изображением леса.

Рассматривается слого-звуковой анализ слова лес. Дети протяжно произносят слово, выделяя последний звук, затем произносят его отдельно: [с]. Определяется, что это согласный звук, так как при его произнесении выдыхаемый воздух встречает преграду, выходит через щель и создает шум, подобный свисту.

б) На доске - картинка с изображением лося.

Дети протяжно произносят слово. Выделяют звук [с′]. Затем попеременно произносят оба слова, изображенных на картинках. Выделяются звуки [с] и [с′], сравниваются.

Выясняется, что в слове лес звук [с] - твердый, а в слове лось звук [с′] - мягкий.

Выполняют задание, тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: логические - анализ объектов с целью выявления признаков.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, прогнозирование, целеполагание

3.Постановка

учебной задачи

Анализирует знания учащихся.

Создает проблемную ситуацию.

Шел конь,

Подковами звеня.

Как буква С

Следы коня.

-Ребята, как вы думаете , с какой буквой мы сегодня будем работать?

- С чем можно сравнить букву С? (Ответы детей.)

Ставят цели, выявляют место и причины затруднения.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Познавательные: общеучебные - самостоятельное выделение, формулирование цели;

логические - формулирование проблемы.

4.Построение проекта выхода из затруднения

Организует деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации.

• Проводится игра «Твердый - мягкий».

Твердый - показывается синяя карточка.

Мягкий - показывается зеленая карточка.

Слова: сад, карась, рис, колос, бусы, синий, суп, сосна, осина.

Учитель сообщает, что звуки [с] и [с′] на письме обозначаются одинаково, одной и той же буквой С (эс).

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.)

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование;

логические - решение проблемы,

построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

5.Реализация построенного проекта

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

• Чтение слогов-слияний.

Си са со сы су

• Чтение слов с буквой С.

О | си | на со с | на

О | си | ны со с | ны

Учитель объясняет, что сплошная вертикальная прямая показывает границы слогов. Прерывистая вертикальная черта - помогает правильно прочесть слово, если нет слияния согласного с гласным.

Учитель обращает внимание детей на пары слов: осина - осины; сосна - сосны.

- Что заметили?

Определяется понятие одно - единственное число; много - множественное число.

Работают в соответствии с составленным планом.

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование, коррекция.

Познавательные: общеучебные- самостоятельное создание алгоритма деятельности, осознанное построение речевого высказывания.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

Физкультминутка

Отдых наш - физкультминутка.

Занимай свои места.

Раз - присели, два - привстали,

Руки кверху все подняли.

Сели, встали, сели, встали -

Ванькой - встанькой будто стали.

А потом пустились вскачь,

Будто мы - упругий мяч.

6.Обобщение новых знаний

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

• Чтение учащимися стихотворения.

Вопросы:

- Почему поэт говорит о лесе «…терем расписной»?

- В какое время года лес «… лиловый, золотой, багряный»?

4. Отгадывание загадки.

- Что вместо листьев у этих деревьев? (Хвоя.)

- Как называются такие деревья? (Хвойные.)

• Работа по учебнику.

а) Составление рассказа по картинке.

Вопросы:

- Что изображено на картинке?

- Какие деревья растут в лесу?

- Что девочки делают в лесу?

- Что с ними случилось?

- Расскажи об обитателях леса.

• Чтение предложений.

- Чем отличается осина от сосны?

Выполняют задания с объяснением.

Ответы детей

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Коммуникативные: управление поведением партнёра - контроль, оценка действий партнера.

Познавательные: общеучебные - умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.

7.Включение в систему знаний

Организует выполнение творческого задания.

• Чтение пословиц. Объяснение смысла пословиц.

Проговаривание хором чистоговорки.

Са - са - са - в лесу бегает лиса.

Со - со - со - у Вовы колесо.

Ос - ос - ос - на поляне много ос.

Су - су - су - было холодно в лесу.

Усь - усь - усь - на лугу пасется гусь.

Выполняют в группах творческое задание, обсуждают, советуются, отстаивают свое мнение.

Регулятивные: саморегуляция, контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: общеучебные - выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; самостоятельное создание способов решение проблем творческого характера.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи.

8. Итог

9.Рефлексия деятельности

Организует рефлексию

- Какие знания приобрели на уроке?

- Что было самым интересным?

- Были ли затруднения? В чем?

Оцените свою работу сигнальными картами.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия.

Личностные: смыслообразование.