Урок русского языка для 6 класса по теме 'Имена существительные'

Урок русского языка в 6 классе в соответствии с ФГОС с применением активных методов обучения.

Тема: Имена существительные.

Цель урока: повторить и систематизировать изученный материал по теме «Имена существительные».

Ход урока.

1 этап.

Учитель. Добрый день, ребята! За окном зима. А о чём мечтают снежной зимой?

( Ответы учащихся).

Учитель. Да, зимой хочется помечтать о летних путешествиях. А я вам всем желаю удачи и хорошего настроения!

Вспомните известное детское стихотворение С.Я. Маршака и продолжите его: «Дама сдавала багаж…». Что же она сдавала? (слайд с картинками разных предметов, нужно отобрать те, что были в стихотворении). Давайте посмотрим, что у нас получилось. (Ученики продолжают стихотворение, называют предметы: диван, чемодан, саквояж, картина, корзина, картонка и собачонка).

Учитель. Внимательно посмотрите на эти предметы и скажите, имена какой части речи сдавала дама. (Ученики называют имена существительные).

Учитель. Сформулируйте тему урока и запишите её в тетрадь.

2 этап.

Учитель. Но вернёмся к нашему стихотворению и подумаем, а что такое имена существительные? (Ученики отвечают, что это часть речи, формулируют определение). То есть как мы узнаём, что перед нами имя существительное? (по вопросам : Кто? Что?).

Учитель. Совершенно верно. Давайте заполним небольшую таблицу и выясним, что мы можем определить у имён существительных. А вписывать в таблицу мы будем имена существительные из стихотворения.

Существительное

Вопрос

Нариц./Собств.

Одуш./неодуш.

Род

Склонение

Число

Падеж

Учитель. Выводы; что такое имя существительно и что мы можем определить у данной части речи, какие признаки. (Ученики делают выводы).

3 этап

Учитель. Мы выяснили, что такое имя существительное и назвали его признаки. Но подумайте, что ещё нам важно знать об этой части речи? (чем выражено в предложении.)

Учитель. Выясним синтаксическую роль имени существительного в предложении. (используем АМО «Автобусная остановка»). Делимся на 5 групп, каждая группа получает маркер своего цвета. Группы работают с карточками, в которые вписаны предложения. 1группа разбирает только предложение, где имя существительное является подлежащим; 2 группа - сказуемым; 3 группа - дополнением, 4 группа - обстоятельством, 5 группа - определением.

Волга - река в России.

Во дворах росли сосисочные деревья.

Авоська шёл по следам котёнка.

Они долго рассматривали фотографии природы.

Умнюшкин вытащил из зонтика стальную спицу.

(ученики проверяют, обосновывая свой выбор)

Учитель. Делаем выводы о синтаксической роли имени существительного.

Учитель. Вернёмся к нашему стихотворению и узнаем, какую синтаксическую роль выполняют имена существительные в нём. (идёт синтаксический разбор предложения). (Ученики выясняют, что существительные диван, чемодан, саквояж и т.д. - являются дополнениями).

4 этап

Учитель. А теперь давайте пофантазируем. (Поработаем и мы немного поэтами. Делимся на группы, каждая группа получает заготовку, где пропущены некоторые имена существительные , их надо вставить самими доказать, что это именно существительные).

ДАМА СЕЛА В …

ВЗГЛЯНУЛА ИЗ … НА …

ОТКУСИЛА СВЕЖАЙШИЙ …

И ВКЛЮЧИЛА НОВЕЙШИЙ …

(возможны различные варианты заготовок)

Ученики зачитывают свои варианты, проверяют, доказывают, что вставлены имена существительные).

5 этап

Учитель помогает ученикам сделать выводы по всему уроку. Ученики дают определение имени существительному, называют его признаки и синтаксическую роль в предложении, на все случаи приводят примеры.

УРОК ЗАВЕРШЁН. ВЫСТАВЛЯЮТСЯ ОЦЕНКИ, ДАЁТСЯ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ,