Конспект открытого урока 'Средства создания образа в рассказе Василия Шукшина 'Срезал'

Урок литературы 6 класс

Тема: «Образы главных героев рассказа Василия Шукшина «Срезал»

Цели:

Создание мотивационной среды для дальнейшего изучения рассказа и других произведений писателя.

Развить речевое чутье и навыки общения с людьми

воспитать интерес к русскому слову

Способствовать формированию системы нравственных ориентиров учащихся.

Задачи:

Учить внимательному чтению произведения,

Учиться составлять цитатный план произведения

Совершенствовать навыки работы с Кластером

Оборудование: текст произведения; презентация ppt «Слово о В.М. Шукшине», проектор мультимедиа, аудио запись «Фрагмент рассказа В.М. Шукшина «Срезал», Красные и зеленые стикеры

Методология урока: создание коммуникативно-проблемной ситуации.

Ход урока

1. Мотивационный этап.

- Добрый день, друзья! Предлагаю осветить главное. Представьте себе, что вам встретился человек, он вас заинтересовал, но вы с ним не знакомы. Что вы сделаете?(ответ) Узнаете ситуацию?

2. Проблемная ситуация. Выход на тему.

• Ребята,помогите мне сформулировать тему урока СЛАЙД 1 Где мы сталкивались с подобной ситуацией ? СЛАЙД 1 Ну что ж, перед нами рассказ «Срезал».

• Ребята, что вас больше всего заинтересовало в рассказе? (герои) СЛАЙД

• Действительно, удивительных людей описывает в своих произведениях Шукшин. А все ли герои нас будут интересовать(главные)СЛАЙД 1 . А как мы называем в литературе

• Давайте попробуем назвать тему(главные герои рассказа шукшина)

• Вы мне очень помогли. Давайте я помогу вам скорректировать тему, Добавим важный, даже центральный, литературный термин «Образ». СЛАЙД 1 И тема зазвучит совершенно по-новому. Тему мы видим на доске. Запишем ее в тетрадь, СЛАЙД 2

3 Первичное закрепление( изучение нового материала)

• Итак, кто сможет ответить мне, что такое образ? Я предлагаю вам определение литературоведа Леонида Тимофеева. СЛАЙД 3 Он писал, что художественный образ - это картина человеческой жизни, созданная при помощи вымысла.

• Образ героя в произведении - это... кто мне поможет?(герой, созданный автором при помощи вымысла в произведении)СЛАЙД 3 Это важно для нашей темы? Тогда Запишем последнюю формулировку

• Предлагаю сегодня вам поработать с кластерами образов главных героев.

Напомню,как мы составляем кластеры я даю центральное понятие, а вы помогаете мне найти его элементы. Так мы рассмотрим определение с разных сторон

! Прошу пока не записывать за мной, а посмотреть на доску.

Цель нашего урока сегодня рассмотреть...(продолжите, что, с учетом темы урока)

Образ СЛАЙД 4 (10 мин)

Кто главные герои рассказа «Срезал»? (отмечаем на доске как два исходных поля кластеров справа и слева)СЛАЙД 4 СЛАЙД 4

Расположите на странице тетради кластеры так же,

1) При помощи чего автор может изобразить своих героев, с первых строк ? (портрет). СЛАЙД 4 Запишем в центральный кластер.

Посмотрите в тексте, есть ли портреты наших героев?(У Глеба да, Белобрысый...)

Обратите внимание, мы составили цитатный план портрета

А Сможем ли мы составить цитатный план по портрету профессора? ( нет)(это не портрет) СЛАЙД 4 Запишем это (12 мин)

обратите внимание, автор как будто штрихами рисует героя, но этого достаточно,чтоб мы его представили.

2) А может ли сам автор нам помочь в оценке героя? Охарактеризовать его? А как называется такой прием ?(авторская оценка) СЛАЙД 4

Найдите в тексте, что еще автор говорит нам в самом начале о глебе (краснобай, ехидный, начитанный) Запишем цитатный план в кластер

СЛАЙД 4 что такое «краснобай» (баять - разговорное «говорить»)? (14 мин)

Противопоставление «кандидат» и «начитанный»

3) Ребята, знаете такую пословицу «скажи мне, кто твой друг и я скажу, кто ты»? Окружение может нам многое сказать о человеке, в литературе это называется... Характеристика среды СЛАЙД 4

• А какова среда, окружение Глеба в этот же момент, найдите в тексте (на крыльце его ждут мужики СЛАЙД 4)-запишем это

• А что говорится о профессоре(он-кандидат,жена тоже кандидат)СЛАЙД 4

4) Ребята, раз автор говорит нам об окружении героев,а важно ли нам, как это окружение относятся к герою? (да) Почему? СЛАЙД 4 Значит мы включим и этот элемент в характеристику СЛАЙД 4

Как люди в деревне относятся к Глебу?(там есть очень яркая цитата) СЛАЙД 4

А к профессору(нет характеристики) СЛАЙД 4 (18 мин)

С помощью чего еще автор Создает образы Глеба и Константина ?(вспомогательный вопрос; чего в рассказе больше: действия героя или его речи?)

5) Верно,это традиционный для Шукшина прием речевой характеристики, отражение героя в его словах. Запишите это крупнее или выделим подчеркиванием в кластере

• Давайте пойдем вслед за автором и выберем из текста несколько фраз героя, которые, на ваш взгляд, точно раскрывают его характер.(Как обращается к профессору?-товарищ профессор)

• Обратите внимание на отрывок,где глеб интересуется,в какой области Константин получит степень(философия и филология),

• а посмотрите, как сложно выражается Глеб,имитируя научную лексику СЛАЙД 4,

• А как общается с ним Константин?(просто)СЛАЙД 4 Видим два способа характеристики речи героев

• Ребята, а скажите мне, является ли показателем ума и высокого интеллекта многословие? Какие русские пословицы о молчании вы знаете?«Молчание-золото»

• кто больше говорит Глеб или Константин? СЛАЙД 4СЛАЙД 4 Отметим это на кластере(многословен/молчалив) (20 мин)

4 Иллюстрация произведения

• Посмотрите, как продуктивно мы поработали, Ребята, очень часто произведение кажется нам неинтересным и скучным, потому что мы неправильно его читаем, неверно расставляем акценты. Тогда нам на помощь нам приходят мастера художественного слова.

• Предлагаю вам послушать отрывок рассказа в исполнении Михаила Ульянова(аудиофайл)

• Выразительное чтение,правда?

• Какие чувства после прочтения и прослушивания рассказа вызывает у нас Глеб? (стыд) А Ребята, какие чувства у вас вызывает поведение профессора(восхищение и сочувствие)? Давайте запишем эти характеристики (23 мин)

• А смог ли автор дать нам законченный образ главного героя?-если да,то мы сможем каждого из них охарактеризовать. Охарактеризуйте мне Глеба, как личность СЛАЙД 5, а Константина СЛАЙД 5

5 Подведение итогов урока

Давайте обобщим наши сведения о создании образов героев

С помощью чего Шукшин создает свои образы?(.. ..)

• Что является главным средством характеристики героя? - Слово. (26 мин)

6 Рефлексия

• Что нового мы узнали на уроке?

• Как мы сможем применить это на уроках литературы в будущем?

• А в жизни мы сможем применить опыт, полученный сегодня на уроке?(следить за речью и мыслями, уважительно относиться к людям более образованным, быть тактичными) (26 мин)

*** Предлагаю вам два высказывания В.М. Шукшина, прочтите их и выберете одно, которое , на ваш взгляд, соответствует главной мысли рассказа «Срезал» и запишите как заключение к нашему уроку. Следуйте этому в жизни

1. В рассказе не должно быть лжи.

2. Нам бы немножечко добрее быть...

Будьте повнимательнее друг к другу,

подобрее...

7 Домашнее задание 1 вариант. Но мы с вами не определились еще в одном моменте: а как вы думаете, почему Глеб Капустин такой? Вот на этот вопрос я предлагаю вам ответить на этот вопрос письменно дома.

• 2 вариант) прочитайте рассказ «Критики» и напишите цитатный план-характеристику главного героя(по выбору). Цитаты могут быть как из речи самих персонажей, так и оценка героя окружающими, авторские характеристики.

8 Оценка работы учащихся Оценка урока Давайте оценим свой путь сегодня: при выходе те ребята, которые сегодня определили, нашли то главное, что интересовало их в рассказе - прикрепите свои зеленые карточки на правом поле; те ребята, которые не определились в сегодняшнем уроке - красные карточки на левом поле.

• Я благодарю вас за работу.