Понятие системы языка. Системы языка. Единицы языковой системы. Фонетика, графика. Фонетический разбор слова.

Предмет: Русский язык

Класс: 8 класс

Тема урока: Понятие системы языка. Единицы языковой системы. Фонетика, графика. Фонетический разбор слова. №3

Дата проведения:

Цель: Дать понятие о языке как знаковой системе, его устройстве, единицах и уровнях. устанавливать связь новой для учащихся информации о русском языке с раннее приобретенными знаниями.

Задачи: ученик

• Повторяет и закрепляет знания о разделах русского языка; сведения из раздела «Фонетика и орфография»

• Продолжает развивать навыки краткой записи устного сообщения; производить фонетический разбор;

• Воспитывает в себе уважительное отношение к языку.

Тип урока: урок - практикум

Технологии: исследовательская работа, самостоятельная работа, создание эмоционально - нравственных ситуаций, выработка и совершенствование усвоенных навыков.

Методы: практический, совершенствование усвоенных навыков, самостоятельная работа,.

Формы: эвристическая беседа, работа в парах и мини-группах, организация самостоятельной работы, рефлексия.

Оборудование: раздаточный материал, презентация, тексты, РТ

Вре

мя

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

оценивание

Оборудование

5

мин

15 мин

4 мин

5

мин

5 мин

3 мин

3 мин

3 мин

2 мин

Этап вызова:

1. Приветствие.

2. Психологический настрой на урок: «Комплимент»

3. Запись темы урока. Определение цели.

4. Актуализация знаний

Этап осмысление:

1.Слово учителя

2. Работа в группах

ФИЗМИНУТКА

3. Упражнение

4. Повторение фонетического порядка разбора.

5. Повторение Орфографии «И-Ы после Ц»

6. Контроль.

Этап рефлексии.

Домашнее задание.

Оценивание.

- Учитель раздает каждому участнику по пять листочков бумаги и просит написать на них пять разных позитивных качеств (например, самый умный, самый обаятельный и привлекательный и т.п.). Затем все листочки складываются в шапку.

- В парах в виде кластера запишите «Разделы русского языка», что они изучают.

Работа со словарем

-Каковы значения слова система? Какое из них применимо к устройству русского языка?

-Какие элементы, единицы и по какому принципу или их назначению объединены в языке и создают его систему?

-Рядоположены ли эти единицы? Одинаковое ли у них назначение, функции?

- Какая из этих четырёх единиц самая простая? Самая сложная?

- Назовите уровни языковой системы.

- Сделайте вывод вышесказанному.

- Сегодня мы повторим один из разделов русского языка «Фонетика»

Расставьте недостающие знаки препинания, объясните их графически. В скобках укажите звуки, обозначенные подчеркнутыми буквами.

Выполните фонетический разбор слов: яркий, листьев, огненный, кажется.

- Вставьте пропущенные буквы , обозначьте орфограмму.

Подчеркни слова, в которых

1 вариант только глухие согласные

Шалость, ножницы, чаша, хотеть, ручка, игрушка, степь, пора, чайник.

2 вариант только звонкие согласные

Рука, редиска, стекло, жар, люди, сарай, книга, вода, игла.

-Напишите 5 предложений о том, что узнали на уроке.

Повторить знания по разделу «Фонетика". Выполнить упражнение в карточке.

Приветствуют учителя.

Каждый ученик пишет 5 разных качеств, складывает в шапку, а затем вытаскивают поочередно и читают.

Высказывания учеников.

Работа в парах. Обсуждение и корректировка кластеров.

Совокупность элементов, единиц, частей, объединённых по общему признаку или назначению. Например, периодическая система элементов Менделеева, международная система единиц)

Звуки речи - морфемы - слова - предложения. Общее их назначение - участие в передаче понятий, мыслей, чувств человека.

Это многоуровневая система, построенная по иерархическому принципу: из единиц фонетического уровня строятся единицы морфемного уровня, дальше идут единицы лексического уровня, а из лексических единиц - единицы синтаксического уровня. ( от простого к сложному)

Звук речи - морфема - слово - предложение.

Фонетический, морфемный, лексический, синтаксический.

Работа в группах - создание кластера «Фонетика» (звуки речи)

ФОНЕТИКА

Звуки речи

Согласные Гласные

Зв. Глух. Тв. Мягк. Ударн. Безуд.

Свет осени.

Только осенью [ ] [ ] можно оценить красоту таких деревьев [ ] [ ] [ ] как ясень [ ] осина рябина [ ] и клён [ ].

Высокая большая рябина вся [ ] в красных бусах а маленькая рябинка это живая лесная сказка. Села [ ] в высокую [ ] траву жар - птица и распустила свой огненный хвост.

Ясень не такой яркий как рябина. У его [ ] листьев спокойный жёлтый [ ] цвет. Осенью веришь [ ] что название «ясень» происходит от слова «ясный»

Но королева [ ] [ ] осеннего леса это осина. Летом на простушку осину [ ] не обращают [ ] внимания. Листья [ ] у неё [ ]невзрачные ствол серенький[ ] Но осенью осина превращается в красавицу. Её листья [ ] становятся [ ] желтыми малиновыми пурпурными огненными багряно- лиловыми почти чёрными [ ].

Овац..я, молодц.., ц..ган, ц..клон, сестриц..н, организац..я,инц..дент, ц..плёнок, ц..ркуль, рац..я, бац..лла, ц..рюльник, информац..я, панц..рь, круглолиц..й, на ц..почках, делегац..я, ц..нковый, транскрипц..я.

Вставьте пропущенные О или Е (Ё). Распределите данные слова в три колонки: 1) о,е (ё) в корне; 2) в суффиксе, 3) в окончании.

Ч..рный, горяч.., овраж..к, шапч..нка, в горяч..м, ш..пот, чарующ.., свеж.., свеч..й,в больш..м, крыж..вник, береж..т, плащ..м, печ..т, в свеж..м, еж..вый, ж..лтый, ж..нглер, стереж..т, кипуч.., ж..рнов, ож..г (руки), ож..г (руку), тяж..лый, пш..нный, ш..л, реш..тка, ш..лк, ш..рох, ч..лн, луж..к, отц..м, товарищ..м, бойц..в, плющ..м, крыш..й, беч..вка, ж..лоб, разж..ванный, ч..тный, ч..рточка, печ..нка.

Невербальное

Взаимопроверка по ключу

самопроверка по ключу

взаимопроверка по ключу

Оценка работы учащихся на уроке.

Листочки бумаги.

Слайд №1

Лист А3, фломастеры.

Слайд № 2

Слайд № 3

Слайд № 3

Слайд № 3

Слайд № 3

Слайд № 4

Лист Ф3, фломастеры

Слайд № 5

Слайд № 6

Карточка

Слайд № 7

Карточка

Слайд № 8

Слайд № 9

Слайд № 10

карточка

В корне

В суффиксе

В окончании