Конспект метаурока 'Зачем нам это нужно?' Урок литературы в 8 классе

Конспект метаурока

«Зачем нам это нужно (Мифы и парадоксы литературы)?»

Урок литературы в 8 классе

Ход урока

В классе два ряда стульев стоят напротив друг друга (разрушение классной комнаты).

1. Приветствие. Провокация интереса.

- Здравствуйте, ребята. Вы несколько обескуражены? Почему? Вы привыкли сидеть за партами на строго определённых местах. Кажется, так и надо. Это миф. Сегодня каждый из вас выберет стул и сядет согласно уровню симпатий к предмету. Итак, слева располагаются те, кто любит литературу, справа - их антагонисты. (Дети выбирают места, согласно предпочтениям). Сейчас вы на практике встретились с парадоксом. Тема нашего урока «Зачем нам это надо, или Мифы и парадоксы о литературе» (слайд 1).

2. Выдвижение познавательной задачи.

- Несколько парадоксально, что наша итоговая читательская конференция пройдёт в форме дискуссии, что вы не будете работать в группах, но иными путями придёте к цели. И мы в который раз решим, зачем нам это надо.

3. Выдвижение гипотез.

Чтобы оперировать ключевыми понятиями урока, определим для себя,
что такое миф? Что такое парадокс (слайд 2)?

Как можно истолковать значения слов (мозговой штурм)?

Способы истолкования слов (слайд 3)

• Формулировка определения

• Подбор синонимов

• Использование приёма аналогии

- Итак, миф - это…

- Парадокс - это… (слайд 4)

Миф -

• Один из способов создания «вечных» проблем индивидуальной и общественной жизни.

• Устоявшееся мнение, принятое в обществе, стереотип.

• 8 «Б» - класс, не желающий учиться (слайд 5).

Парадокс -

• Ситуация (высказывание, утверждение, суждение или вывод), которая может существовать в реальности, но не имеет логического объяснения.

• Нонсенс, курьёз, аномалия, исключение из правила.

• Урок литературы интересен учителям разных дисциплин. Все восьмиклассники пришли в парадной форме (слайд 6).

- Прослушайте фрагмент рассказа В. Г. Короленко «Парадокс», где несчастный инвалид Ян Залусский провозглашает удивительный для своего физического состояния и драматичной судьбы афоризм: «Для чего собственно создан человек… Сведение это было преподано нам в виде краткого афоризма, или, по обстоятельствам, его сопровождающим, скорее парадокса. Итак, кроме назначения жизни, мы одновременно обогатили свой лексикон этими двумя греческими словами.

- «Человек создан для счастья, как птица для полёта»…

Последним кинул монету в шляпу мой отец.

- Хорошо сказано, - засмеялся он при этом, - только кажется, это скорее парадокс, чем поучительный афоризм, который вы нам обещали.

- Счастливая мысль, - насмешливо подхватил феномен. - Это афоризм, но и парадокс вместе. Афоризм сам по себе, парадокс в устах феномена… Ха-ха!

Это правда… Феномен тоже человек, и он менее всего создан для полёта…».

4. Коллективный диалог

- Какой знак препинания может стать символом мифа (слайд 7)?

- А парадокса?

- Что стало двигателем развития: мифы или парадоксы?

- «И гений парадоксов друг», - замечает А. С. Пушкин. Чего больше в жизни: мифов или парадоксов (аргументированные суждения учеников)?

5. Целеполагание.

- Мы давно убедились, что литература в художественных образах отражает жизнь. Наша цель сегодня - поговорить о парадоксах и развенчать мифы о литературе. При изучении произведений разных эпох часто в поле нашего внимания возникают традиции и новаторство. Как, по-вашему, они соотносятся с мифами и парадоксами (суждения учеников)?

Итак, мифы о литературе. Посмотрите видеосюжет.

6. Демонстрация видеосюжета.

- Удивительно, что и авторы репортажа не особо озабочены исключением литературы из списка обязательных предметов. Парадокс - комментарии вчерашних школьников. Путём выдвижения гипотез, назовите бытующие в обществе мифы и парадоксы о литературе

Составление сравнительной таблицы

Мифы

Парадоксы

Литература не интересна в век информационных технологий.

Есть множество сайтов о литературе и электронных библиотек.

Дети ничего не читают.

Отзывы говорят об уровне информированного читателя.

Сюжеты книг люди узнают из изложения их краткого содержания или фильмов.

Ученики цитируют фрагменты

Литература не воспитывает патриота.

Нужно изучить программу по предмету.

- После этого ролика приходят на ум слова Стендаля: «Ничтожество литературы есть симптом состояния цивилизации».

7. Коллективный диалог. Работа с афоризмами.

- Самый большой миф, что судьбу литературы, предмета, который изучали ещё в гимнасиях Древней Греции, должны решать люди, подобные профессору Серебрякову, герою Чехова. Войницкий говорит о нём: «Человек тридцать лет рассуждает об искусстве, ровным счётом ничего не понимая в искусстве. Кто дожжен анализировать состояние отношения к предмету (-Авторы, учителя, ученики)?
- Если на сцене есть ружьё, оно должно выстрелить. Итак, мы говорим об афоризмах. Они и станут почвой для размышлений о литературе.

«Будущее литературы - в афоризме. Его нельзя экранизировать».

Габриэль Лауб (слайд 8).

8. Чтение страничек читательских дневников

- Прочтите свои любимые строки из произведений курса 8 класса, которые стали для вас жизненным компасом.

«В чём разница между журналистикой и литературой? Журналистику не стоит читать, а литературу не читают».

Оскар Уайльд (слайд 9).

- Что это: миф или парадокс?

- Кто из вас подготовил письмо автору?

9. 9. Чтение писем любимым авторам.

«Из научных произведений читайте предпочтительно самые новые, из литературных - наиболее старые. Классическая литература не перестаёт быть новой».

Эдвард Бульвер-Литтон (слайд 10).

10. Составление списка избранных книг.

- Представьте, что вас пригласили на ток-шоу в защиту литературы. Какую из книг, изученных в нынешнем году, вы возьмёте с собой?

«Чтобы достигнуть полного успеха, необходимо, чтобы к красоте стиля присоединились выдающиеся идеи. Без этого литературное произведение не может выдержать испытания временем».

Клод Адриан Гельвеций (слайд 11).

- А какие имена и произведения произнесли бы вы в поддержку литературы, несущей грандиозные идеи?

11. Мозговой штурм.

«Современная литература - рецепт, который выписывается пациентами».

Карл Краус (слайд 12).

- Пациенты выписывают себе рецепты, изучая литературу. Познакомьте нас с отзывом «Самый запомнившийся урок литературы».

12. Чтение отзывов.

- Мифом стало то, что русскую литературу защищают только граждане России.

«Для России литература - точка отсчёта, символ веры, идеологический и нравственный фундамент. Можно как угодно интерпретировать историю, политику, религию, национальный характер, но стоит произнести «Пушкин», как яростно и дружно закивают головами яростные антагонисты».

Пётр Вайль, главный редактор Русской службы радио «Свобода».

«Что стало бы с литературой, если бы дела её не защищались? У нас есть свой кассационный суд - это будущее. Счастлив тот, кто может предстать перед ним».

Оноре Бальзак

13. Подведение итогов.

- Очень хочется, чтобы в качестве рецепта от жизненных трудностей вы выписывали себе рецепты произведений, чтобы литература стала для вас бегством в жизнь и вы часто встречались с её парадоксами. Хочется, чтобы людей слева было больше и каждый мог дать аргументированный ответ на вопрос: «Зачем нам это надо?»

14. Домашнее задание: написать похвальное слово учебному предмету литература.

ПРИЛОЖЕНИЕ