Урок «Лексическое значение слова», 5 класс, урок в соответствии с ФГОС

Учитель: Ашигалиева Саида Ахболатовна

Место работы: МБОУ Наримановского района «СОШ №8» (филиал)

Предмет: русский язык

Тема урока: Лексическое значение слова, 1-й урок по теме «Слова однозначные и многозначные»

Класс: 5

Авторы программы - С. И. Львова, учебника - С. И. Львова и В. В. Львов

Тип урока: изучение нового материала

Цели урока: 1) повторить и углубить сведения о лексикологии как разделе лингвистики; 2) дать понятие о группе слов с точки зрения их смысловых связей, употребления в речи, происхождения; 3) формировать умение различать однозначные и многозначные слова с использованием толкового словаря и употреблять многозначные слова в разных значениях.

Планируемые результаты:

Личностные:

Учащиеся осознают значимость решения учебных задач, их связь с реальными жизненными ценностями и ситуациями, имеют познавательный интерес, положительный настрой в обучении.

Метапредметные:

регулятивные: соотносят правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи; умеют планировать свою работу и адекватно оценивать свои результаты;

познавательные: осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала, выделяют существенную информацию из текстов разных видов, устанавливают причинно-следственные связи;

коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в устной и письменной форме, стремятся приходить к общему решению в совместной деятельности;

Предметные: понимают термин «Лексическое значение слова», определяют лексическое значение слова, умеют работать со словарями.

Понятия: лексическое значение слова, лексика, омонимы, синонимы, антонимы, лексикология, лексикон, лексикография.

Методы обучения: проблемно-поисковый, лингвистическая лаборатория, исследовательский, метод поискового обобщения.

Вид используемых ИКТ: презентация, кроссворд

Методическое назначение ИКТ: усилить мотивацию, повысить интерес, расширить познавательные потребности обучаемых, повысить уровень визуализации изучаемого материала.

Используемые интернет ресурсы:

Оборудование: мультимедиа (презентация), толковый словарь С.И. Ожегова.

Этапы урока

Деятельность учителя

Методы и формы

Деятельность обучающихся

УУД

Время

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

- Добрый день, ребята! Давайте с вами окунемся в красивую музыку и помечтаем…желаю всем приятного дня!

Слушают музыку, одновременно просматривая слайды.

Самоопределение, смыслообразование (Л)

Целеполагание (П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

1 мин

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

На доске предложение: «С малой удачи начинается большой успех». (Слайд 2)

- Согласны вы с этим высказыванием? Почему?

- Постарайтесь распределить слова высказывания по группам.

- Оцените работу соседа по парте.

- По каким признакам вы распределяли слова? (На доске: малый - большой; удача - успех). (Слайд 3)

- Какие признаки важны для понимания смысла высказывания?

- Попробуйте записать смысл высказывания в виде схемы.

- Обсудите результат в группах по 4 человека.

- Сделайте вывод. Чем может являться для нашего урока это высказывание?

- Как думаете, какова тема урока? (Если детям сложно, можно помочь вопросами:

Что объединяет слова, записанные на доске? Какой термин есть для определения смысла этих слов?) (Слайд 4)

- Какова же тогда главная цель нашего урока?

- Какова задача урока?

Проблемно-поисковый

Работа в тетрадях

Работа в парах

Работа в группах

Рассуждают.

Распределяют слова и осуществляют взаимопроверку.

Дают ответ: в зависимости от значений слов и взаимосвязи этих значений.

Выделяют признаки

Составляют схему

(удача - успех)

Работают в группе по заданию.

Рефлексия, вывод (девизом, эпиграфом)

Формулируют тему урока (Лексическое значение слова)

Формулируют цель (понять, что такое лекси-ческое значение слова).

Научиться определять ЛЗ слова.

Решение проблемной ситуации (П)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения (К)

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие (П)

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения;

саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Целеполагание (П)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Целеполагание (Р)

Планирование своих действий.(Р)

9мин

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, что такое ЛЗ слова и каков алгоритм его определения

1.

- С чего же начать «открытие нового знания»?

- Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю разгадать кроссворд (на доске)

- Какое слово получилось?

- Что такое лексика?

- Сколько слов в русском языке?

- А конкретнее?

- Почему же?

- Например?

- Какие ещё термины связаны с темой урока? Дайте их толкование, или лексическое значение .

- Так что же такое ЛЗ слова?

- Ребята, а для чего я предложила вам кроссворд?

- Молодцы!

2.

- Объясните разными способами ЛЗ слова, указанного на карточке.

- Обменяйтесь и проанализи-руйте работу другой группы.

- Верните работу своей группы и дополните её, если надо, сделайте вывод.

Предоставляет слово для высказывания каждой группе.

- Какими же способами можно объяснить ЛЗ слова?

- Как оцените свою работу?

- Давайте прочитаем о способах объяснения лексического значения слова в учебнике.

(с.46-47)

- Какая информация является новой для вас?

ФИЗМИНУТКА под музыку

3.

- Выполните упражнение №101.

- Какие трудности возникли?

- Что нужно сделать, чтобы добиться успеха при выполнении этого задания?

(Где даётся ЛЗ многих слов языка?)

Обращается к выставке толковых словарей (показ слайдов о словарях)(Слайды 7-9)

- Посмотрите, какое количество толковых словарей существует.

4.

- Послушайте стихотворение (Слайд10)

- Сделайте вывод (Удалось ли мальчику придумать новое слово и почему?)

Игровой метод, работа в группах

Устная фронталь-ная работа

Работа по карточкам

в группах.

Поисковый метод. Лингвисти-ческая лаборато-рия

Работа по учебнику

Индивидуальная работа

(межпред-метные связи)

Иллюстра-тивный

(ИКТ)

Проблемно-поисковый

Дети в группе по 4 человека работают с кроссвордом.

- Слово лексика.

- Словарный состав языка.

- Много.

- Нельзя сказать.

- Какие-то слова появляются, какие-то исчезают.

Приводят примеры слов

Лексикология, лексикон, лексикография.

Проговаривают ЛЗ терминов.

-То, что обозначает слово

- Чтобы мы повторили то, что уже знаем.

Работа в группах по 4 человека

Анализ работ, выводы внутри группы.

Анализируют работу другой группы.

Выступают по 1члену из групп.

Отвечают: «Наглядно (рис.); путём подбора синонимов, антонимов; однокоренных слов, описательно».

Оценивают при помощи смайликов

Читают статью в учебнике.

- Лексическое значение можно объяснить с помощью антонимов.

Работают в тетрадях.

- Не всегда знаем значение слова.

- Обратиться к толковому словарю.

Подготовленный ученик проводит презентацию словарей.

Слушают учителя

- Нет: слово обязательно должно иметь смысл (ЛЗ)

Поиск и выделение информации;

синтез как составле-ние целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Структурирование знаний (П)

- Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К).

- Формирование адекватной оценки, самооценки (Л), адекватного восприя-тия чужой оценки (Р)

Умение делать обобщения(синтез)(П)

Формирование позитивной оценки, самоуважения и самопонимания (Л)

Формирование осознания границ собственного знания и незнания (Л)

Структурирование знаний (П)

Фиксирование индивидуального затруднения;

саморегуляция в ситу-ации затруднения (Р)

Выражение собственного мнения, аргументация (К)

20мин

IV. Первичное закрепление

Цель этапа: - проговаривание

и закрепление нового знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного мате-риала, неверных представлений уч-ся; коррекция

- Прочитайте ЛЗ слов (Слайд 11).

- Запишите слова, которые соответствуют этим значениям.

1. Относиться к кому-нибудь, чему-нибудь с глубоким уважением и любовью.

2. Старый, бывалый, опытный воин.

3. Успех в битве, войне, полное поражение противника.

- Проверьте себя по словам для справок и оцените свою работу.

(Слайд 12)

- Какой темой объединены эти слова? Связаны ли они с эпиг-рафом нашего урока? Почему?

- Предлагаю вам ещё задание.

Игра «Угадай-ка»

- Дайте толкование какого-либо слова, понятия, а мы будем его отгадывать и записывать. Кому трудно сформулировать ЛЗ слова самим, обратитесь к словарю. Но постарайтесь сначала составить самост-но.

Работа в парах, запись в тетрадях.

Игровой метод

Выполняют задание в парах

Проверяют и оценивают (почитать, ветеран, победа)

- Темой ВОВ.

- Да, связаны.

Победа - это успех!

Работают индивидуально с проговариванием в громкой речи

Оценивают свою работу

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)

Оценивание усваиваемого содержания (Л)

Контроль, коррекция, оценка (Р)

7 мин

V.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

- Исследование какой темы вели на уроке?

- Какие понятия разобрали?

- Удалось нам решить поставленную задачу?

- Каким способом?

- Какие получили результаты?

- Какие слова связаны тематически с девизом урока?

-Молодцы, ребята. Главное, никогда не унывать и не опускать руки.

- А где можно применить новые знания?

- Оцените свою работу на уроке. Оцените работу класса.

- Выберите смайлик своего настроения. Изменилось ли оно? Почему?

Учитель объявляет оценки за урок.

- Дома выпишите из толкового словаря ЛЗ слов компания и кампания, или проанализируйте структуру словарной статьи из толкового словаря, или объясните разными способами ЛЗ слов кукла и искусственный (задание на выбор учащихся).

Дифференцированный (разноуров-невый подход)

Дают ответы на вопросы

- Лексическое значение слова.

- Да.

- Играли, думали, спо-рили, договаривались.

- Мы удачно справля-лись с отдельными заданиями и в результате добились успеха.

- На других уроках, в быту, в общении.

Анализируют работу на уроке через самооценку.

Записывают домашнее задание.

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимание причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)

Формирование адекватной положительной самооценки.

3 мин

Приложе