Урок обобщения по произведениям поэтов 19 века

Государственное общеобразовательное казенное учреждение «Специальная (коррекционная) школа № 1 г. Усолье- Сибирское»

Учитель Афанасьева Татьяна Алексеевна

8класс

Урок литературного чтения.

Тема: Бессмертные творения поэтов живы в умах,

в сердцах и в наших душах.

Цель урока: Систематизировать знания учащихся по теме «Произведения писателей 19 века»

Корректировать нарушения связной речи на основе выразительного чтения поэтических текстов и обогащения словарного запаса, учить высказывать собственное мнение, собственное отношение к прочитанным текстам, корректировать познавательные процессов мыслительной деятельности /память, внимание, мышление/ через заучивание текстов наизусть.

Воспитывать трудолюбие и упорство в достижении цели

Задача урока: В процессе подготовки урока и непосредственно на уроке развивать навыки самостоятельной работы с разными источниками информации

Развивать коммуникативные умения /развивать умение делиться знаниями, умение вести диалог/

Формировать положительные качества характера: любовь к Родине, уважение к родителям, к друзьям, к людям старшего поколения.

.Оборудование:

1.Портреты поэтов А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.А.Некрасова.

2. Годы жизни на карточках: 1799-1837, 1814-1841, 1821-1878.

3. Строки стихотворений: «Люблю Отчизну я…», «Люблю я пышное природы увяданье…», «Есть женщины в русских селеньях…», «Мой первый друг…» /в конвертах разрезанные по границам слов для определения плана урока./

4. Запись музыки:

а) Михаил Иванович Глинка. Увертюра к опере «Руслан и Людмила»

б) Георгий Васильевич Свиридов. Вальс из музыки к повести А.С.Пушкина «Метель»

5. Крылатые выражения поэтов /в конвертах для игры «Назови автора строк и название стихотворения»

6. Карточки с рифмующимися словами для игры «Восстанови строки стихотворения и назови автора»

7. Словарные слова/трудные, устаревшие, непонятные на парте каждого ученика под скотч/

8. Картины художников, отражающие эпоху 19 века.

9. Рисунки учеников, выполненные в ходе подготовки уроков по теме.

Ход урока

1. Организационный момент. /Звучит музыка М.И.Глинки/

-Здравствуйте! Урок чтения на тему: «Бессмертные творения поэтов живы в умах, в сердцах и в наших душах» начинаем со звуков музыки. Писатели и поэты выражают свои мысли и чувства, рисуя картины словами, художники это делают красками, а музыканты рисуют картины звуками. Мы слушаем увертюру к опере «Руслан и Людмила» Михаила Ивановича Глинки. Эта поэма А.С.Пушкина знакома нам с 7 класса по отрывку «У лукоморья дуб зелёный…» \звук чуть прибавляю\

Сегодня мы постараемся погрузиться в мир возвышенной величайшей русской поэзии. Её обаяние сравнимо разве что с дуновением тёплого ветерка. Только поэт способен в нескольких строках отразить глубочайшую мысль и самый тонкий оттенок человеческой души.

2.Повторение:- О ком будем говорить на уроке, узнайте по данным отрывкам

• «Его воспитанием с самого раннего детства занималась няня. С 6 лет писал стихи на французском языке. В 12 лет он стал учеником Царскосельского лицея.» (ответ: А.С.Пушкин). - Назовите годы жизни поэта. (1799-1837) -Прикрепите карточку с датами под портретом писателя.

• «Ему не было ещё и 3 лет, когда умерла его мама. Воспитывался он в имении своей бабушки, в с.Тарханы Пензенской губернии. С раннего детства свободно говорил на французском, английском и немецком языках » (М.Ю.Лермонтов.) Назовите годы жизни поэта. (1814-1841) -Прикрепите карточку с датами под портретом писателя.

• «Детство его прошло на великой русской реке Волга. Навсегда он полюбил эти края. С огромным сочувствием и сердечной болью говорил о людском горе,, тяжелой жизни и отчаянии простого русского народа» (Н.А.Некрасов) Назовите годы жизни поэта. (1821-1878) -Прикрепите карточку с датами под портретом писателя

-Откройте конверты с заданием. Слова соберите в правильном порядке так, чтобы получились строки из стихотворений. - Прочитай. - Кто автор этих строк? - Закрепите слова на доске магнитом:

1 «Люблю Отчизну …»

2 «Люблю я пышное природы увяданье…»

3 «Есть женщины в русских селениях…»

4 «Мой первый друг…»

-Мы определили план, по которому будем работать на уроке. С древнейших времен в поэзии обсуждается несколько тем. Мы коснемся их путём обсуждения и обращения к творчеству наиболее ярких представителей поэтов 19-го столетия. Это А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов и Н.А.Некрасов.

3. Словарная работа

- Прежде, чем приступим к первой теме, предлагаю вам внимательно просмотреть слова, закреплённые на партах. Если вам непонятны значения каких-либо слов, спрашивайте и разберёмся в их значении вместе.

Увертюра - оркестровое вступление к опере

Бессмертные - вечно живущие, не подверженные смерти

Имение - усадьба, дом помещика с земельным участком.

Увядать - потерять свежесть, сникнуть, поблекнуть.

Отрадное - радостное.

Жнива - невспаханное поле, с которого убрали хлеб.

Нива - засеянная пашня, поле.

Гумно - сарай для хранения сжатого хлеба или крытая площадка.

Безмятежный - тихий, находящийся в душевном спокойствии.

Чуждый властелин - в тексте Бонапарт Наполеон.

Обитель - место проживания кого-либо.

Бурлаки - рабочие, тянувшие на бечеве суда против течения реки.

Почил навеки - уснул навечно, умер.

Бремя - тяжелая ноша, груз.

Молитва - беседа с Богом, просьба о прощении и помощи.

Унылая пора - мрачное чувство, подавленное состояние.

Лицемерный - обманчивый.

Лачужка - ветхое, старенькое жильё.

«Люблю Отчизну я…» Первый пункт плана.

Тема Родины одна из самых широких, объёмных и трепетных тем любви к Отечеству, любви к родному краю. Послушаем ребят, которые выучили стихи к данному уроку.

Ученица___________ прочитает стихотворение М.Ю.Лермонтова «Люблю Отчизну я…»

Люблю Отчизну я, но странною любовью.

Не победит её рассудок мой, ни слава, купленная кровью,

Ни полный гордого забвения покой, ни тёмной старины заветные предания

Не шевелят во мне отрадного мечтания.

Но я люблю, /за что, ни знаю сам/ её степей холодное молчанье,

её лесов безбрежных колыханье, разливы рек её, подобные морям.

Просёлочным путём люблю скакать в телеге и, взором медленным пронзая ночи тень, встречать по сторонам, вздыхая о ночлеге,

дрожащие огни печальных деревень.

Люблю дымок спаленной жнивы, в степи ночующий обоз,

И, на холме средь желтой нивы, чету белеющих берёз.

С отрадой, многим незнакомой, я вижу полное гумно, избу, покрытую соломой,

с резными ставнями окно; и в праздник, вечером росистым, смотреть до полночи готов на пляску с топаньем и свистом под говор пьяных мужиков.

-Ученица_______ прочитает стихотворение М.Ю.Лермонтова «Москва! Москва!»

Москва! Москва! Люблю тебя, как сын, как русский, СИЛЬНО, ПЛАМЕННО И НЕЖНО! Люблю священный блеск твоих седин. И этот Кремль зубчатый, безмятежный. Напрасно думал чуждый властелин с тобой, столетним русским великаном, померяться главою и обманом тебя низвергнуть… Тщетно поражал тебя пришелец: ты вздрогнул, он упал. Вселенная замолкла! Величавый! Один ты жив наследник нашей славы!

-Ученик ___________ прочитает отрывок из стихотворения Н.А.Некрасова «Размышления у парадного подъезда»

Родная земля! Назови мне такую обитель, я такого угла не видал, где бы сеятель твой и хранитель, где бы русский мужик ни стонал. Стонет он по полям, по дорогам. Стонет по тюрьмам, по острогам, в рудниках на железной цепи. Стонет он под овином, под стогом, под телегой, ночуя в степи. Стонет в собственном бедном домишке свету Божьего солнца не рад. Стонет в каждом глухом городишке у подъездов судов и палат. Выдь на Волгу…. Чей стон раздаётся над великою русской рекой? Этот стон у нас песней зовется! - то бурлаки идут бечевой. Волга, Волга! Ты не так заливаешь поля, как великою скорбью народной переполнилась наша земля. Где народ, там и стон. Эх, сердечный, что же значит твой стон бесконечный? Ты проснёшься ль исполненный сил? Или судеб повинуясь закону всё, что смог ты уже совершил? Создал песню подобную стону и духовно навеки почил.

- Какие чувства передают нам авторы этих строк? /ответы детей/

Оценки: ______

Итог: - Тема любви к Родине объёмна и разнообразна. Что такое Родина для вас? (родной дом, родные края, речка и т.д.) Конечно же, тема Родины и тема природы близки и неразрывны…

«Люблю я пышное природы увяданье…» Ко второму пункту нашего плана урока ребята выучили стихи. Читает ученик________ стихотворение А.С.Пушкина «Унылая пора…».

Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса. Люблю я пышное природы увяданье, в багрец и в золото одетые леса. В их сенях ветра шум и свежее дыханье, И мглой волнистою одеты небеса, и редкий солнца луч, и первые морозы, и отдалённые седой зимы угрозы.

Отрывок из поэмы «Железная дорога» Н.А.Некрасова читает _____________

Славная осень! Здоровый ядрёный воздух усталые силы бодрит.

Лёд неокрепший на речке студеной, словно как тающий сахар, лежит.

Около леса, как в мягкой постели, выспаться можно: покой и простор!

Листья поблекнуть ещё не успели, жёлты и ярки лежат, как ковер.

Славная осень! Морозные ночи, ясные тихие дни… Нет безобразия в природе!

И кочи, и моховые болота, и пни - всё хорошо под сиянием лунным. Всюду родимую Русь узнаю…. Быстро лечу я по рельсам чугунным, думаю думу свою.

- Первая в России железная дорога из Петербурга в Москву была построена в 1836-38г. И по тем временам была крупнейшей в мире. Много людей умерло строя эту дорогу. Далее в этом стихотворении Некрасов пишет: «…а по бокам то всё косточки русские!» Самостоятельно прочитайте это произведение и узнайте как строилась первая железная дорога в России.

Ученик ___________ прочитает стихотворение Некрасова Н.А. «Мужичок с ноготок»

Однажды в студёную зимнюю пору я из дому вышел. Был сильный мороз.

Гляжу, поднимается медленно в гору лошадка, везущая хворосту воз.

И, шествуя важно в спокойствии чинном, лошадку ведет под уздцы мужичок.

В больших сапогах, в полушубке овчинном, в больших рукавицах, а сам с ноготок.

- Здорово, парнище!

- Ступай себе мимо!

- Уж больно ты грозен, как я погляжу! Откуда дровишки?

- Из лесу, вестимо. Отец, слышишь, рубит, а я отвожу./В лесу раздавался топор дровосека/

- А что у отца то большая семья?

- Семья то большая. Да два человека, всего мужиков то отец мой да я.

- Так вот оно что.… А как звать тебя?

- Власом.

- А кой тебе годик?

- Шестой миновал. Ну, мертвая! - крикнул малюточка басом, рванул под уздцы и быстрей зашагал.

Итог:

Оценки:

3.Беседа. - Как автор относится к крестьянскому мальчику? /Сначала с иронией и насмешкой. Потом с удивлением, а провожает его взглядом полным уважения и сочувствия/

Темой тяжелой жизни народа проникнуто всё творчество Н.А.Некрасова. Он верил в счастливое будущее трудового народа и писал: «…Вынесет всё. И широкую, ясную, грудью проложит, дорогу себе…»

Любовь к народу и уважение к людям труда воспитала в нем мать трудолюбивая, добрая и чуткая женщина. Образ матери, русской женщины, которой приходилось много страдать, поэт воскрешал в своих стихах.

М.Ю.Лермонтов остался без мамы с 3 лет. Ей было всего лишь 22 года, когда её не стало. Он не помнил её совсем, но говорил: «…была песня, от которой я плакал, её не могу теперь вспомнить, но уверен, что если бы услыхал её, она произвела бы прежнее действие».

«Есть женщины в русских селениях…» - Это тема матери, женщины - хранительницы дома, достатка, мира и счастья. По этой теме также подготовились ученики.

Отрывок из поэмы Н.А.Некрасова «Мороз, Красный нос…» читает ____________

Есть женщины в русских селениях со спокойною важностью лиц, с красивою силой в движениях, с походкой, со взглядом цариц. Их разве слепой не заметит! А зрячий про них говорит: «Пройдет, словно солнце осветит, посмотрит: рублём одарит!» Идут они той же дорогой, какой весь народ наш идёт. Но грязь обстановки убогой к ним словно не липнет. Цветёт красавица миру на диво, румяна, стройна, высока. Во всякой одежде красива, ко всякой работе ловка. И голод, и холод выносит. Всегда терпелива, ровна. Я видывал, как она косит! Что взмах, то готова копна. В игре её конный не словит. В беде не сробеет - спасёт. Коня на скаку остановит! В горящую избу войдет.

-О ком этот отрывок? /о простой русской крестьянской женщине труженице/

-Кому посвящено следующее стихотворение?

-Ученица ____________ читает стихотворение Н.А.Некрасова «Внимая ужасам войны…»

Внимая ужасам войны, при каждой новой жертве боя мне жаль не друга, не жены, мне жаль не самого героя.… Увы! Утешится жена и друга лучший друг забудет. Но где то есть душа одна - она до смерти помнить будет. Средь лицемерных наших дел, и всякой пошлости и прозы одни я в мире подсмотрел святые искренние слёзы! То слёзы бедных матерей! Им не забыть своих детей, как не поднять плакучей иве своих поникнувших ветвей.

-Кому посвящено это стихотворение? /всем матерям, не дождавшимся своих сыновей, своих солдат с поля боя, с войны или из армии/.

-К этой же теме относится следующее стихотворение. Прослушайте, подумайте почему?

-Ученица ____________ читает стихотворение А.С.Пушкина «Зимний вечер»

Буря мглою небо кроет. Вихри снежные крутя. То как зверь она завоет, то заплачет, как дитя. То по кровле обветшалой вдруг соломой зашумит, то, как путник запоздалый, вдруг в окошко застучит. Наша ветхая лачужка и печальна и темна. Что же ты, моя старушка, приумолкла у окна? Или бури завываньем ты, мой друг, утомлена? Или дремлешь под жужжаньем своего веретена? Выпьем, добрая подружка бедной юности моей, выпьем с горя? Где же кружка? Сердцу будет веселей.

-Почему это стихотворение относится к данной теме? /оно посвящено няне, как самому любимому и лучшему другу/.

Оценки: _____

Итог: - Няня Арина Родионовна, крепостная крестьянка не расставалась с ним с самого рождения и, по сути, заменила ему мать. Это её сказки и народные песни слушал Пушкин с раннего детства. Она любила его, и он с огромной нежностью и благодарностью относился к ней. А вот родной матери Пушкин не посвятил ни одной строчки за всю свою творческую жизнь. Не оставила она в нем воспоминаний ни любви, ни дружеского тепла и поддержки.

«Мой первый друг…» Так незаметно мы подошли к следующей теме. Это тема взаимоотношений людей, ответственности друг перед другом, теплоты, нежности и заботы о близких нам людях. Кому из своих друзей пишет А.С.Пушкин? /учитель/

Мой первый друг! Мой друг бесценный! И я судьбу благословил, когда мой двор уединенный, печальным снегом занесенный, твой колокольчик огласил. Молю святое провиденье: да голос мой душе твоей дарует то же утешенье, да озарит он заточенье лучом лицейских ясных дней.

/это письмо посылает поэт своему лицейскому другу Ивану Пушину в знак поддержки, когда тот находится на каторге в сибирских рудниках/

- Слова поддержки и глубокого сочувствия Пушкин отправляет в стихах друзьям-декабристам в Сибирь.

Ученица ____________читает стихотворение А.С.Пушкина «Во глубине сибирских руд…»

Во глубине сибирских руд храните гордое терпение! Не пропадет ваш скорбный труд и дум высокое стремление. Несчастью верная сестра,, Надежда в в мрачном подземелье разбудит гордость и веселье, Придет желанная пора. Темницы рухнут, и Свобода вас встретит радостно у входа, а братья меч вам отдадут.

- Это послание, как огромная уверенность в том, что надежда на свободу сохранит его друзей «во глубине сибирских руд…». Русский народ всегда рядом со словами надежды на лучшее будущее произносит слова молитвы. Питание нужно нашему телу, а молитва /беседа с Богом/ необходима душе, как просьба к высшим силам, посылаемая с надеждой на помощь.

Ученик _____________ читает стихотворение М.Ю.Лермонтова «Молитва»

В минуту жизни трудную, теснится ль в сердце грусть, одну молитву чудную твержу я наизусть. Есть сила благодатная в созвучье слов живых, и дышит непонятная святая прелесть в них. С души, как бремя, скатится. Сомненье далеко. И вериться, и плачется, и так легко-легко.

- Молитва обогащает духовные качества человека.

Ученик __________ читает стихотворение А.С.Пушкина «Я вас любил…»

Я вас любил… Любовь еще, быть может, в душе моей угасла не совсем.

Но пусть она вас больше не тревожит. Я не хочу печалить вас ничем.

Я вас любил безмолвно, безнадёжно. То робостью, то ревностью томим.

Я вас любил так искренне, так нежно! Как дай вам Бог любимой быть другим!

Итог:- Докажите, что это стихотворение действительно относится к теме «Мой первый друг»

Оценки: _______

- Молодцы, ребята, вы замечательно подготовились к уроку и получили высокие оценки за работу. Сейчас проведём игру, чтобы проверить ваши знания. Хорошо ли вы знаете творчество писателей?

4.Работа по карточкам: «Назови автора строк и название стихотворения»- По окончанию рифмующихся слов восстанови строки стихотворения и назови автора. К какому пункту плана урока можно отнести данный отрывок?

1. -------------------------------- сырой

------------------------------- молодой

------------------------------ крылом

------------------------------ под окном

/Поддержка друзьям. 4-ый пункт плана урока./

А.С.Пушкин «Узник» Сижу за решеткой в темнице сырой вскормленный в неволе орёл молодой. Мой грустный товарищ, махая крылом, кровавую пищу клюет за окном. Клюёт, и бросает, и смотрит в окно. Как будто со мною задумал одно. Зовёт меня взглядом и криком своим, и вымолвить хочет: «Давай улетим! Мы вольные птицы! Пора, брат, пора! Туда, где белеет за тучей гора! Туда, где синеют морские края. Туда, где гуляют лишь ветер, да я»

2. ---------------------- даром

-------------------------- пожаром

---------------------- отдана

/о Родине, о патриотизме. 1-ый пункт плана урока/

М.Ю.Лермонтов. «Бородино». Скажи-ка, дядя, ведь недаром, Москва, спаленная пожаром, французам отдана. Ведь были схватки боевые. Да говорят ещё какие! Недаром помнит вся Россия про день Бородина!

3----------------бором

---------------------ручьи

---------------------дозором

---------------------свои

/о русской родной природе /

Н.А.Некрасов «Мороз Воевода» Ни ветер бушует над бором, ни с гор побежали ручьи. Мороз Воевода дозором обходит владенья свои. Глядит, хорошо ли метели лесные тропы занесли. И нет ли где трещины? Щели? И нет ли где голой земли? Пушисты ли сосен вершины? Красив ли узор на дубах? И крепко ли скованы льдины в великих и малых водах? Идёт, по деревьям шагает, трещит по замерзлой воде, и яркое солнце играет в лохматой его бороде.

Оценки:

Итог: Спасибо за работу. Вы правильно определили темы отрывков стихотворений.

Резерв/если останется время урока/«Восстанови строки стихотворения и назови автора»

-Возьми со стола учителя карточку. Прочитай.

Назови автора строк и вспомни несколько строк стихотворения.

1. Когда волнуется желтеющая нива… /М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива, и свежий лес шумит при шуме ветерка, и прячется в саду малиновая слива под тенью сладостной зелёного листа;… Тогда смиряется души моей тревога, тогда расходятся морщинки на челе. -и счастье я могу постигнуть на земле, и небесах я вижу бога./

2. В тот год осенняя погода стояла долго на дворе…/А.С.Пушкин. «В тот год осенняя погода стояла долго на дворе… Зимы ждала, ждала природа, снег выпал только в январе. На 3-е в ночь…»

3. В полном разгаре страда деревенская… /Н.А.Некрасов «В полном разгаре страда деревенская Доля ты! Русская долюшка женская! Вряд ли труднее сыскать? Не мудрено, что ты вянешь до времени, всё выносящего русского племени многострадальная мать!»/

4. Да были люди в наше время /М.Ю.Лермонтов. «Бородино» / Да были люди в наше время! Не то, что нынешнее племя! Богатыри не вы! Плохая им досталась доля. Немногие вернулись с поля. Не будь на то Господня воля, не отдали б Москвы!

5. Подруга дней моих суровых. /А.С.Пушкин. «Няне» Подруга дней моих суровых, голубка дряхлая моя! Одна в глуши лесов сосновых давно-давно ты ждешь меня/

6. В нашем болотистом низменном крае…/Н.А.Некрасов. Старый Мазай разболтался в сарае: «В нашем болотистом низменном крае впятеро больше бы дичи велось, как бы баграми её не давили, как бы сетями её не ловили…»/

Обобщение темы: - Вернёмся к теме и к плану нашего урока. «Бессмертные творения поэтов живы в умах, в сердцах и в наших душах». Подберите близкое по значению слову «бессмертные» /гениальные, до ныне живы, звучат современно и будут жить века./

- Смогли доказать верность этих слов? /да/

5.Итог урока. - Понравился ли вам урок? - И я очень довольна вашей подготовкой к уроку. Дополнительно ставлю такие оценки за урок __________________

Имена этих писателей знакомы нам с раннего детства, их земная жизнь закончилась 200 лет назад, но началась жизнь после смерти отразившаяся в стихах, в сказках, в песнях, в музыке. С рождения мы слышим сказки Пушкина, стихи Некрасова и Лермонтова. Сейчас изучаем стихи, а позже познакомимся с прозой этих писателей. Русская природа всегда была и остается источником вдохновения композиторов, художников, поэтов и писателей. Наш урок заканчивает вальс Георгия Васильевича Свиридова из музыки к повести А.С.Пушкина «Метель»

Звучит музыка. Георгий Васильевич Свиридов. Вальс из музыки к повести А.С.Пушкина «Метель»

Спасибо за урок.