Учителю
Тематическое планирование по литературе 7 класс

Тематическое планирование по литературе 7 класс

Автор публикации: Богомазова Г.В.

Дата публикации: 08.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МБОУ «Титовская СОШ им. А.А.Трубко»

«Утверждаю»

Директор школы

_________ Филипенко Л. П.

Приказ № ___

от «____»________2015 г.

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_______________

Протокол № ___

от «____»________2015 г.

«Согласовано»

Заместитель по УВР

МБОУ «Титовская СОШ»

_________________________«____»________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе

Для 7 класса

Программу разработала Богомазова Галина Васильевна,

учитель русского языка и литературы

Титовской СОШ им.А.А.Трубко

на 2015/16 учебный год

Пояснительная записка

I. Программа разработана на основе:

1. Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / под ред. В.Я Коровиной. - М. «Просвещение», 2014.

2. Базисного учебного плана для образовательных учреждений Брянской области на 2015-2016 уч. год. Приказ департамента общего профессионального образования от 26.03.2015 г. № 776.

3. Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования.

II. Учебно-методический комплект:

1 . Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 6 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение, 2013.

III. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе - приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже - вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе - изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе - художественное произведение и автор, характеры героев. Чтение произведение зарубежной литературы в 6 классе проводится в начале и в конце учебного года. Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.

В 7 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний по литературе; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи литературы и истории народа, национально-культурной специфики русской литературы, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Метапредметные результаты изучения:

Регулятивные:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
умение устанавливать целевые приоритеты;
умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
умение основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Познавательные:

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
владение основами проектно-исследовательской деятельности;
умение проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
умение структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
умение работать с метафорами - понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Коммуникативные:

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.

Личностные результаты:

представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;
приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;
опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны;
знание основных исторических событий развития государственности и общества;
осознание целостности мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;
аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;
основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
уважение к истории, культурным и историческим памятникам.

Содержание литературного образования

Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом, детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.

Теоретико-литературные понятия предложены в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

Программа курса включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное к природе и человеку и т.д)

В 7 классе рассматривается одна из ведущих проблем - особенности труда писателя, его позиция изображение человека как важнейшая проблема литературы,

Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.

В результате изучения литературы на базовом уровне выпускник должен:

образную природу словесного искусства;
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных

направлений;

понимать героя, сюжет, композицию художественного произведения.
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
правильно, бегло и выразительно читать вслух;
воспроизводить содержание литературного произведения;
работать с книгой
владеть различными видами пересказа;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.
писать отзыв на самостоятельно прочитанное произведение;
писать развернутый ответ на вопрос;
письменно составлять план сочинения;
писать рассказ-характеристику;
свободно владеть письменной речью.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи:

словарная работа,
различные виды пересказа,
устные и письменные сочинения,
отзывы, доклады, диалоги, творческие работы,
произведения для заучивания наизусть,
списки произведений для самостоятельно чтения.

Тематическое планирование

№

Название темы

Количество часов

Развитие речи

Внеклассное чтение

Контрольная

работа

Введение

Из устного народного творчества

Из древнерусской литературы

Из литературы XVIII века

Из литературы XIX века

Из литературы ХХ века

Из литературы народов России

Из зарубежной литературы

Всего

Список используемой литературы.

Программы для общеобразовательных учреждений под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2014 г.)
Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учебных заведений (авторы - В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2014г.).
Кутейникова Н. Е. Уроки литературы в 7 классе: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Н. Е. Кутейникова. - М.: Просвещение, 2009.
Литература. 7 класс: поурочные планы по учебнику-хрестоматии В. Я. Коровиной / авт.-сост. Н. Я. Крутова, С. Б. Шадрина. - Изд. 2-е, испр. - Волгоград: Учитель, 2009.
Уроки литературы. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.

Календарно - тематическое планирование по литературе 7 класс

№

Тема урока

Дата

Кол-во часов

Тип урока

Содержание и форма контроля знаний, ОУУН

Введение (1 ч.)

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы

Урок-обмен впечатлениями

Чтение и обсуждение статьи учебника «Читайте не торопясь». Составление тезисов статьи. Истолкование ключевых слов и словосочетаний. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Комментирование специфики писательской деятельности. Выявление разных видов художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета). Выполнение тестовых заданий.

Самостоятельная работа. Подбор афоризмов, пословиц и поговорок о писателях и книгах.

Чтение статей «Поговорим о книге, писателе,

читателе» и «Труд писателя»

Устное народное творчество (6 ч.)

Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях

Комбинированный

Выразительное чтение преданий. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).

Составление комментариев. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление элементов сюжета в преданиях. Нравственная оценка героев преданий. Выявление их исторической основы и отношения народа к героям преданий. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Самостоятельная работа. Различные виды пересказов преданий. Подготовка устного рассказа о собирателе былин на основе самостоятельного поиска материалов

Понятие о былине. Собирание былин. «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя

Комбинированный

Чтение и обсуждение статей учебника «Былины» и

«О собирании, исполнении, значении былин». Выразительное чтение былины о Вольге. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Характеристика (в том числе сравнительная) героев былин. Нравственная оценка их поступков. Обсуждение иллюстраций учебника. Устный рассказ о собирателе былин.

Самостоятельная работа. Составление сообщения о

былинах на основе статьи В. П. Аникина.

Устная характеристика героя былины. Подготовка инсценированного чтения былины. Создание собственных иллюстраций и подготовка к их презентации и защите. Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Проект. Описание памятника герою былины -

Вольге или Микуле

Вн. ч. Киевский цикл былин.

«Илья Муромец и Соловей-разбойник». Новгородский цикл

былин. "Садко". Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха

Урок внеклассного чтения

Выразительное чтение фрагментов былин (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Выявление элементов сюжета. Устные ответы на

вопросы (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев. Сопоставительный анализ былин. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих поэтичность языка былин. Обсуждение произведений живописи, книжной графики и музыки на сюжеты былин. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины, решение кроссвордов (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения фрагментов былин. Составление словарика «Устаревшие слова в былинах». Подготовка выразительного чтения фрагментов мифологического эпоса «Калевала»

Вн. ч. «Калевала» - карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его

национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Понятие о мифологическом эпосе. Руны

Урок внеклассного чтения

Чтение и обсуждение статьи учебника «Карело-финский эпос "Калевала"». Выразительное чтение и различные виды пересказа фрагментов эпоса. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка персонажей героического эпоса. Самостоятельная работа. Создание собственных иллюстраций и подготовка к их презентации и защите

«Песнь о Роланде»

(фрагменты). Французский

средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета.

Роль гиперболы в создании образа героя

Урок - практикум

Чтение и обсуждение статьи учебника «Песнь о Роланде». Выразительное чтение фрагментов эпической

песни и её прозаического пересказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.

Составление лексических и историко-культурных

комментариев. Устная и письменная характеристика героев. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих признаки героического эпоса. Сопоставительный анализ сюжетов и героев эпоса народов мира.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения фрагментов песни. Создание собственных иллюстраций. Подготовка устного рассказа о собирателе пословиц на основе самостоятельного поиска

Развитие речи.

Народная мудрость

пословиц и поговорок

Подготовка к домашнему сочинению «Русские богатыри как выражение национального представления о героях»

Урок развития речи

Чтение и обсуждение статьи учебника «Пословицы и

поговорки» и составление её плана. Различение пословицы и поговорки и осмысление их афористического характера. Использование пословиц и поговорок в устных и письменных высказываниях. Выявление смысловых и стилистических особенностей пословиц и поговорок. Объяснение смысловой роли эпитетов, метафор, сравнений в пословицах и поговорках. Устные рассказы о собирателях пословиц и поговорок.

Самостоятельная работа. Составление устного рас-

сказа о пословицах и их собирании.

Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, сприм…» из раздела «Былины, пословицы и поговорки».

Проект. Составление электронного сборника пословиц разных стран на общую тему (о труде, о дружбе,

об ученье и книгах и др.) со вступительной статьёй

о пословицах

Из древнерусской литературы (2 ч.)

Русские летописи.

«Повесть временных лет»

«Поучение» Владимира Мономаха

(отрывок). Нравственные заветы Древней Руси

Урок изучения нового материала

Чтение и обсуждение статей учебника «Древнерусская

литература» и «О "Повести временных лет"». Выразительное чтение фрагментов произведений древнерусской литературы. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Формулирование

вопросов по тексту произведений. Устные ответы на

вопросы (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге. Устный или письменный ответ

на вопрос. Характеристика героя древнерусской литера-

туры. Составление плана устного и письменного высказывания (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Работа со словарём литературоведческих терминов. По-

иск примеров, иллюстрирующих понятие «летопись».

Самостоятельная работа. Составление стилизации в жанре поучения. Чтение и истолкование «Наставления Тверского епископа Семёна» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»)

Развитие речи.

«Повесть о Петре

и Февронии Муромских».

Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.

Подготовка к домашнему сочинению «Нравственные облик человека в древнерусской литературе»

Урок развития речи

Выразительное чтение повести. Нахождение незнакомых слов и определение их значения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).

Характеристика героев повести. Составление плана устного и письменного высказывания. Устные и письменные ответы на проблемные вопросы.

Самостоятельная работа. Выполнение заданий

практикума «Читаем, думаем, спорим…». Подготовка

устного рассказа о М. В. Ломоносове на основе самостоятельного поиска материалов

Из русской литературы XVIII века (2 ч.)

Личность и судьба

М. В. Ломоносова.

«К статуе Петра Великого»,

«Ода на день восшествия...». Понятие о жанре оды. Уверенность

Ломоносова в будущем русской

науки и её творцов. Патриотизм

и призыв к миру

Лекция. Практикум анализа стихотворения.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Васильевич Ломоносов» и составление её плана. Устный

рассказ о поэте. Выразительное чтение поэзии Ломоносова. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Нахождение незнакомых слов и определение их значений. Формулирование вопросов к тексту. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихов Ломоносова наизусть. Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…». Подготовка устного рассказа о Г. Р. Державине на основе самостоятельного поиска материалов. Чтение и осмысление фрагмента из романа В. Ф. Ходасевича «Державин» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»)

Г. Р. Державин. «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Очерк жизни и творчества. Его размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости

свободы творчества

Эвристическая беседа. Работа над выразительным чтением

Чтение и обсуждение статьи учебника «Гавриил Романович Державин». Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).

Нахождение в тексте незнакомых слов и определение

их значения. Формулирование вопросов по тексту.

Устный или письменный ответ на вопрос. Участие

в коллективном диалоге.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть одного из стихотворений

Из русской литературы XIX века (27 ч.)

А. С. Пушкин. «Полтава» (отрывок). Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. Мастерство автора в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Сопоставление Петра I и Карла XII. Авторское отношение к героям

Комбинированный

Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр

Сергеевич Пушкин» и составление её плана. Устный

рассказ о поэте. Обсуждение статьи «Московская квартира Пушкина на Арбате» из раздела «Литературные места России». Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Нахождение в

тексте незнакомых слов и определение их значения.

Обсуждение репродукций портретов поэта, изображений памятников Пушкину. Обсуждение мозаичной

картины Ломоносова «Полтавская баталия».

Самостоятельная работа. Подготовка устного рас-

сказа о Пушкине. Подготовка сочинения-рассуждения «Каким я представляю себе Пушкина на основе

его портретов (памятников)?». Подготовка выразительного чтения отрывка из поэмы «Полтава» наизусть. Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…»

«Медный всадник»

(отрывок). Образ Петра I. Воспевание автором «града Петрова». Тема настоящего и будущего России. Особенности языка и стиля отрывка. Приём контраста

Рассказ учителя. Эвристическая беседа.

Выразительное чтение фрагмента поэмы. Устное

рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Выявление роли старославянизмов и слов высокого стиля. Объяснение смысловой роли контраста.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения вступления наизусть. Письменный ответ

на вопрос «Что и почему любит поэт в облике Петербурга?»

«Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва.

Развитие понятия о балладе. Особенности композиции. Своеобразие языка

Урок изучения нового материала

Чтение и обсуждение статьи учебника «О летописном

источнике баллады А. С. Пушкина "Песнь о вещем

Олеге"». Выразительное чтение баллады (в том числе

наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значений. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка их поступков. Выявление особенностей композиции баллады. Выявление смысла авторской правки текста баллады. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «баллада». Обсуждение иллюстраций к балладе.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения баллады наизусть. Письменный ответ на вопрос «В чём смысл противопоставления Олега и волхва?». Создание собственных иллюстраций к балладе. Решение кроссворда (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»)

«Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Пушкин-драматург. Образ летописца как

образ древнерусского писателя.

Монолог Пимена

Урок изучения нового материала

Чтение и обсуждение статьи учебника «Пушкин-драматург». Выразительное чтение фрагмента трагедии

(по ролям). Нахождение в тексте незнакомых слов и

определение их значений. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Обсуждение иллюстраций к трагедии.

Самостоятельная работа. Подготовка инсценированного чтения сцены «Келья в Чудовом монастыре». Составление словаря речи Пимена, монаха и летописца. Чтение повести «Станционный смотритель»

А. С. Пушкин. «Станционный смотритель»: изображение «маленького человека», его положения в обществе. Повествование от лица вымышленного героя как художественный приём. Трагическое

и гуманистическое в повести.

Комбинированный

Чтение и обсуждение статьи учебника «О "Повестях

покойного Ивана Петровича Белкина"». Выразительное чтение фрагментов повести. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значений. Пересказ ключевых фрагментов. Формулирование вопросов по тексту. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Устная характеристика Самсона Вырина. Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Обсуждение иллюстраций и статьи «Дом станционного смотрителя» из раздела «Литературные места России».

Практическая работа. Составление плана характеристики Самсона Вырина.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Как в образе Самсона Вырина проявились черты "маленького человека"?». Создание собственных иллюстраций и подготовка к их презентации и защите

Развитие речи.

«Станционный смотритель»: автор и герои. Дуня и Минский.

Отношение рассказчика к героям. Образ рассказчика.

Подготовка к домашнему сочинению по произведениям А.С. Пушкина.

Урок развития речи

Различные виды пересказов. Рассказ о героине по-

вести по плану. Различение образов рассказчика и

автора-повествователя. Работа со словарём литературоведческих терминов. Обсуждение иллюстраций к повести. Решение кроссвордов

и выполнение заданий по произведениям Пушкина

(см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Практическая работа. Анализ эпизодов «Самсон Вырин у Минского» и «Дуня на могиле отца».

Самостоятельная работа. Подготовка вопросов для

викторины по произведениям Пушкина. Подготовка

устного рассказа о портретах Лермонтова и памятниках поэту на основе самостоятельного поиска материалов.

Домашняя сочинение

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Картины быта XVI века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы

Урок изучения нового материала

Чтение и обсуждение статей учебника «Михаил

Юрьевич Лермонтов» и «Как работал Лермонтов».

Устные рассказы о портретах и памятниках поэта.

Составление плана сообщения о поэте. Выразительное чтение фрагментов поэмы. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значений.

Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев. Самостоятельная работа. Подготовка устного рассказа о Лермонтове. Составление письменной сравнительной характеристики Калашникова и Кирибеевича

Развитие речи.

«Песня про ... купца Калашникова»: проблематика и

поэтика. Особенности сюжета

поэмы. Авторское отношение

к изображаемому.

Подготовка к домашнему сочинению по произведению М.Ю.Лермонтова «Песня про ... купца Калашникова».

Урок развития речи

Выявление элементов сюжета поэмы. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «фольклоризм».

Самостоятельная работа. Домашняя сочинение.

1. Какие человеческие качества воспевает Лермонтов

в образе купца Калашникова?

2. Почему лирический герой поэзии Лермонтова ви-

дит источник душевных сил и творчества в общении

с природой?

3. Какую роль играет в поэме её связь с фольклором?

Развитие речи.

М. Ю. Лермонтов.

«Когда волнуется желтеющая

нива…», «Ангел», «Молитва».

Проблема гармонии человека и

Природы

Написание сочинения-эссе «Мой Лермонтов»

Урок развития речи

Чтение и обсуждение статьи учебника «Читатели

Лермонтова о своих впечатлениях». Выразительное

чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Подготовка к письменному анализу стихотворений (по группам). Решение кроссвордов и выполнение заданий по произведениям Лермонтова (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению стихотворений наизусть (по выбору).

Письменный анализ одного их стихотворений. Написание сочинения-эссе «Мой Лермонтов». Подготовка сообщения о Гоголе на основе самостоятельного поиска материалов

Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба»: образ Тараса Бульбы. Краткий рассказ о писателе. Историческая и фольклорная основа повести. Героизм и самоотверженность Тараса

Бульбы и его товарищей-запорожцев

Урок изучения нового материала

Чтение и обсуждение статей учебника «Николай Васильевич Гоголь» и «Как работал Гоголь». Устный рассказ о Гоголе. Выразительное чтение фрагментов повести. Рецензирование выразительного чтения одноклассников. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устная характеристика Тараса Бульбы. Составление плана

анализа эпизода. Выявление элементов сюжета и композиции повести. Решение кроссвордов и выполнение заданий по произведениям Гоголя (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Самостоятельная работа. Письменный анализ эпизода «Приезд сыновей из бурсы» или письменный

ответ на вопрос «Какие качества характера Тараса

Бульбы достойны восхищения?»

Смысл противопоставления Оста па Андрию. Осуждение предательства. Патриотический пафос повести.

Контрольное тестирование по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»

Комбинированный

Различные виды пересказов. Тест. Участие в коллективном диалоге. Составление плана сравнительной характеристики Остапа и Андрия.

Устное и письменное высказывание по плану. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Практическая работа. Устный сопоставительный

анализ образов Остапа и Андрия.

Самостоятельная работа. Тестирование. Письменная сравнительная характеристика Остапа и Андрия.

Проект. Составление электронной презентации

«Повесть Н. В. Гоголя "Тарас Бульба" в иллюстрациях

художников и учащихся»

Развитие речи.

Подготовка к домашнему сочинению по произведению Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба»

Урок развития речи

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «эпическая повесть». Участие в коллективном диалоге. Составление плана и письменного ответа на проблемный вопрос (по выбору):

1. Какова авторская оценка образа Тараса Бульбы?

2. Зачем в повести противопоставлены образы Оста-

па и Андрия?

3. Какова роль картин природы в понимании смысла

повести?

Самостоятельная работа. Чтение повести «Коляска». Выполнение заданий по произведениям Гоголя

(см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Устный

рассказ о Тургеневе и его сборнике «Записки охотника»

И. С. Тургенев. «Бирюк». » как произведение о бесправных и обездоленных. Лесник и его дочь. Нравственные проблемы рассказа

Урок изучения нового материала

Чтение и обсуждение статей учебника «Иван Сергеевич Тургенев» и «Вся моя биография в моих сочинениях…». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная сравнительная характеристика Бирюка и мужика. Нравственная оценка героев.

Самостоятельная работа. Подготовка различных

видов пересказов. Письменная характеристика героя

рассказа (или сравнительная характеристика героев)

И. С. Тургенев.

«Бирюк»: поэтика рассказа.

Мастерство И. С. Тургенева в

изображении картин природы

и внутреннего состояния чело-

века

Урок изучения нового материала

Различные виды пересказов. Устный или письменный

ответ на вопрос (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Составление плана

анализа эпизода. Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Практическая работа. Устный анализ эпизодов

«Гроза», «Интерьер избы Бирюка», «Разговор Бирюка

и мужика» (по группам).

Самостоятельная работа. Письменный анализ эпизода. Чтение стихотворений в прозе

И. С. Тургенев.

«Русский язык», «Близнецы»,

«Два богача». Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе

Урок изучения нового материала

Выразительное чтение стихотворений в прозе. Устное

рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть одного из стихотворений в прозе.

Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…». Устный рассказ о Некрасове на основе самостоятельного поиска

Н. А. Некрасов.

«Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Краткий рассказ о поэте. Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин

Урок изучения нового материала

Чтение и обсуждение статей учебника «Николай

Алексеевич Некрасов» и «О поэме "Русские женщины"». Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение фрагментов поэмы. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героини. Обсуждение иллюстраций к поэме.

Практическая работа. Составление плана и устный

анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска».

Самостоятельная работа. Анализ эпизода

Вн. ч. Н. А. Некрасов.

«Размышления у парадного

подъезда» и другие стихотворения.

Боль поэта за судьбу народа. Образ родины. Развитие понятия о трёх-

сложных размерах стиха.

Контрольное тестирование по творчеству И. С. Тургенева и Н. А. Некрасова

Урок внеклассного чтения

Выразительное чтение стихотворения. Чтение и обсуждение истории его создания (по воспоминаниям

А. Я. Панаевой). Участие в коллективном диалоге. Обсуждение иллюстраций к стихотворению. Решение кроссвордов, выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…»).

Самостоятельная работа. Тестирование. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть (фрагмент). Подготовка устного рассказа об

А. К. Толстом на основе самостоятельного поиска

А. К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин» как исторические баллады. Краткий рассказ о поэте. Правда и вымысел.

Тема древнерусского рыцарства, противостоящего самовластию

Урок изучения нового материала

Чтение статьи учебника «Алексей Константинович

Толстой». Устный рассказ о поэте с показом портретов поэта и литературных мест, связанных с его

именем (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Обсуждение статьи учебника «Село Красный Рог

Почепского района Брянской области» из раздела

«Литературные места России». Выразительное чтение исторических баллад. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков героев. Выявление особенностей языка баллад.

Практическая работа. Поиск в балладах эпитетов

и сравнений и определение их смысловой роли.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть фрагмента баллады. Устный

рассказ о Салтыкове-Щедрине на основе самостоятельного поиска материалов

М. Е. Салтыков-Щедрин. «По -

весть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Краткий рассказ о писателе.

Сатирическое изображение нравственных пороков общества

Урок изучения нового материала

Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказки. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика

героев. Нравственная оценка их убеждений и поступков. Участие в коллективном диалоге.

Самостоятельная работа. Инсценирование фрагментов сказок. Создание собственных иллюстраций и подготовка к их презентации и защите.

Вн. ч. М. Е. Салтыков-

Щедрин. «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Понятие о гротеске.

Контрольное тестирование по творчеству М. Е. Салтыкова-

Щедрина

Урок внеклассного чтения

Выразительное чтение сказок. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка их поступков. Составление плана и устного ответа на проблемный вопрос. Решение кроссвордов и выполнение заданий по сказкам (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Игровые виды деятельности (конкурс на лучшее выразительное чтение, иллюстрацию, ответы на вопросы викторины и др.).

Практическая работа. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «ирония», «гротеск».

Самостоятельная работа. Тестирование. Домашнее сочинение на один из проблемных вопросов:

1. Каковы средства создания комического в сказках

М. Е. Салтыкова-Щедрина?

2. В чём заключается общественная роль писателя-

сатирика?

Сообщение о детстве, юности и начале литературной

деятельности Л. Н. Толстого на основе самостоятельного поиска материалов

Л. Н. Толстой. «Детство». Автобиографический характер повести. Краткий рассказ о писателе. Сложность взаимоотношений детей

и взрослых

Урок изучения нового материала

Чтение и обсуждение статьи учебника «Лев Николаевич Толстой». Составление тезисов статьи. Выразительное чтение фрагментов повести. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев. Составление плана анализ эпизода. Анализ фрагмента эпического произведения. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «автобиографическое произведение».

Самостоятельная работа. Подготовка пересказов

повести. Письменный ответ на вопрос или анализ

одного из эпизодов повести.

Главный герой повести. Его чувства, поступки и духовный мир.

Контрольное тестирование по повести Л. Н. Толстого «Детство»

Комбинированный

Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов: поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «герой-повествователь». Различение образов рассказчика и автора-повествователя в повести.

Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Самостоятельная работа. Тестирование. Письменная характеристика главного героя повести. Подготовка к тестированию

Контрольная работа на тему «Проблемы и

герои произведений Н. В. Гоголя, И. С. Тургенева, Н. А. Некрасова, М. Е. Салтыкова-Щедрина, Л. Н. Толстого»

Урок контроля

Устные или письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Выполнение тестовых заданий.

Самостоятельная работа. Подготовка устного рас-

сказа о Чехове на основе самостоятельного поиска

материалов

А. П. Чехов. «Хамелеон»:

проблематика рассказа. Краткий рассказ о писателе. Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа

Урок изучения нового материала

Чтение и обсуждение статьи учебника «Антон Павлович

Чехов». Составление тезисов статьи. Устный рассказ о

писателе. Выразительное чтение рассказа. Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значений.

Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев.

Самостоятельная работа.

Письменный ответ на вопрос «Как речевая характеристика Очумелова (Елдырина, Хрюкина, толпы) помогает понять сущность этого образа?»

А. П. Чехов. «Хамелеон»: поэтика рассказа. Средства создания комического. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики

Комбинированный

Различные виды пересказов. Устный или письменный

ответ на вопрос (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём

литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «комическое».

Самостоятельная работа. Чтение рассказов Чехова

(см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»)

Вн. ч. А. П. Чехов. «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». Денис Григорьев и

следователь: два взгляда на мир, два лица России. «Грустный» юмор Чехова

Урок внеклассного чтения

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фоно-

хрестоматии). Сравнительная и речевая характеристика

героев. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «сатира». Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Практическая работа. Составление плана характеристики главных героев других рассказов.

Самостоятельная работа. Написание домашнего сочинения на вопрос «Что должно измениться в обществе, чтобы поступок Дениса Григорьева стал невозможен?» или отзыв на один из рассказов Чехова

Развитие речи.

«Край ты мой, родимый край…». В. А. Жуковский. «Приход весны». И. А. Бунин. «Родина». А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край…». Стихи о родной природе

Урок развития речи

Выразительное чтение стихотворений (в том числе

наизусть). Устный или письменный ответ на вопрос

(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Практическая работа. Составление плана анализа

стихотворения или ответа на проблемный вопрос.

Самостоятельная работа. Письменный анализ одного из стихотворений о родной природе. Подготовка устного рассказа о Бунине на основе самостоятельного поиска материалов. Чтение рассказа «Цифры»

Из русской литературы XX века (24 ч.)

И. А. Бунин. «Цифры». Краткий рассказ о писателе. Воспитание детей в семье. Герой рассказа. Сложность взаимопонимания детей и взрослых

Эвристическая беседа

Чтение и обсуждение статей учебника «Иван Алексеевич Бунин» и «В творческой лаборатории И. А. Бунина». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Устная и письменная характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Устный и письменный ответ

на вопрос «В чём сложность взаимопонимания детей

и взрослых?».

Самостоятельная работа. Выполнение творческого

задания учебника. Чтение рассказов Бунина «Лапти»,

«В деревне», стихов поэта

Вн. ч. И. А. Бунин. «Лапти» и другие рассказы. Душевное богатство простого крестьянина. Нравственный облик

героев рассказов Бунина. Родина и природа в стихах поэта

Урок внеклассного чтения

Различные виды пересказов. Выразительное чтение

фрагментов прозы и поэзии Бунина. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя. Выявление авторского отношения к героям рассказов. Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…». Обсуждение иллюстраций к рассказам.

Самостоятельная работа. Анализ одного из стихотворений Бунина. Подготовка письменного ответа на проблемный вопрос. Подготовка устного рассказа о М. Горьком на основе самостоятельного поиска материалов

М. Горький. «Детство»: тёмные стороны жизни. Краткий рассказ о писателе. Автобиографический

характер повести. Изображение

«свинцовых мерзостей жизни».

Дед Каширин. Изображение

быта и характеров

Урок изучения нового материала

Чтение и обсуждение статей учебника «Максим Горький» и «Из воспоминаний и писем». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов повести. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление плана характеристики героев.

Самостоятельная работа. Выразительное чтение

фрагментов повести. Письменная характеристика одного из героев. Подготовка художественного пересказа одного из эпизодов

«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алёша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие

силы народа. Портрет как средство характеристики героя

Комбинированный

Чтение по ролям и инсценирование фрагментов повести. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Выявление элементов сюжета

и композиции. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев эпизода. Обсуждение иллюстраций к повести.

Практическая работа. Составление плана анализа

эпизода. Анализ эпизодов «Пожар», «Пляска Цыганка» (или других по выбору учителя). Решение кроссвордов и выполнение заданий по повести «Детство» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Самостоятельная работа. Сочинение о героях повести

М. Горький. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»). Романтический характер легенды. Мечта о сильной личности, ведущей к свету.

Контрольное тестирование по творчеству М. Горького

Комбинированный

Выразительное чтение легенды. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика особенностей русского романтизма (на уровне образа романтического героя). Обсуждение иллюстраций к легенде.

Самостоятельная работа. Тестирование. Письменная характеристика Данко. Подготовка устного рассказа о Л. Н. Андрееве на основе самостоятельного поиска материалов. Изучение материалов о доме-музее Л. Н. Андреева в Орле (см. раздел «Литературные

места России»). Чтение рассказа «Кусака»

Л. Н. Андреев. «Кусака». Краткий рассказ о писателе. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения

Эвристическая беседа

Чтение и обсуждение статей учебника «Леонид

Николаевич Андреев» и «В творческой лаборатории Леонида Андреева». Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказа. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев.

Самостоятельная работа. Выборочный письменный пересказ «История Кусаки». Подготовка устного

рассказа о В. В. Маяковском

В. В. Маяковский.

«Необычайное приключение,

бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

Краткий рассказ о поэте. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма

Эвристическая беседа

Чтение и обсуждение статей учебника «Владимир

Владимирович Маяковский» и «В творческой лаборатории В. В. Маяковского». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).

Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения. Участие в коллективном диалоге. Устный анализ стихотворения. Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…». Обсуждение иллюстраций к стихотворению.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного

чтения стихотворения наизусть и его письменный анализ

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя.

Контрольное тестирование по творчеству В. В. Маяковского

Комбинированный

Выразительное чтение стихотворений (в том числе

наизусть). Участие в коллективном диалоге. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Различение образов лирического героя и автора. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «ритм», «рифма», «тоническое стихосложение»

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть и его письменный анализ. Устный рассказ об А. П. Платонове на основе самостоятельного поиска материалов. Чтение рассказа «Юшка»

А. П. Платонов. «Юшка». Краткий рассказ о писателе. Друзья и враги главного героя. Его непохожесть на окружающих людей

Эвристическая беседа

Чтение и обсуждение статьи учебника «Андрей Платонович Платонов». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление плана и устная

характеристика Юшки.

Самостоятельная работа. Письменная характеристика Юшки. Подготовка краткого пересказа «История Юшки»

Внешняя и внутренняя красота человека. Осознание необходимости сострадания к человеку

Эвристическая беседа

Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Обсуждение произведений книжной графики.

Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Практическая работа. Составление плана ответа на

вопрос «Прав ли Юшка, говоря, что его любит народ?».

Самостоятельная работа. Письменный ответ на

проблемный вопрос. Чтение рассказа «В прекрасном

и яростном мире»

Вн. ч. А. П. Платонов.

«В прекрасном и яростном мире» . Труд как нравственное содержание человеческой жизни

Урок внеклассного чтения

Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков героев: рассказчика, Мальцева, следователя.

Самостоятельная работа. Подготовка к классному

контрольному сочинению

Развитие речи.

Классное контрольное сочинение "Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?"

(По произведениям писателей ХХ века.)

Урок развития речи

Классное контрольное сочинение на одну из тем:

1. Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание? (По

произведениям писателей ХХ века.)

Самостоятельная работа. Подготовка устного рассказа о Б. Л. Пастернаке на основе самостоятельного поиска материалов

Б. Л. Пастернак.

«Июль», «Никого не будет

в доме…». Краткий рассказ о

поэте. Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. Развитие представлений о сравнении и метафоре

Практикум

Чтение и обсуждение статей учебника «Борис Леонидович Пастернак» и «В творческой лаборатории Б. Л. Пастернака». Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе

наизусть). Устное рецензирование выразительного

чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сравнение», «метафора».

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть одного из стихотворений и его

письменный анализ. Подготовка устного рассказа об

А. Т. Твардовском на основе самостоятельного поиска

материалов

Развитие речи. А. Т. Твардовский.

«Снега потемнеют синие…»,

«Июль - макушка лета…»,

«На дне моей жизни…». Краткий рассказ о поэте. Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и

народа.

Подготовка к домашнему сочинению по произведению

Урок развития речи

Чтение статьи учебника «Александр Трифонович

Твардовский» и составление её тезисов. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «лирический герой». Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть одного из стихотворений.

Создание сочинения-описания «В лесу весной» с включением в него слов из стихотворений А. Т. Твардовского

Вн. ч. На дорогах войны. Стихотворения о войне

А. А. Ахматовой, К. М. Симо-

нова, А. А. Суркова, А. Т. Твар -

довского, Н. С. Тихонова и др.

Интервью с поэтом - участником ВОв. Интервью как жанр публицистики

Урок внеклассного чтения

Чтение и обсуждение интервью с участником Вели-

кой отечественной войны Ю. Г. Разумовским о военной поэзии. Участие в коллективном диалоге. Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума

«Читаем, думаем, спорим…». Работа со словарём

литературоведческих терминов: поиск примеров, иллюстрирующих понятие «интервью». Игровые виды

деятельности: конкурс на лучшее исполнение стихотворения, викторина на знание текстов, авторов -

исполнителей песен на стихи о войне.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть стихотворения о войне. Подготовка устного рассказа о Ф. А. Абрамове на основе самостоятельного поиска материалов.

Проект. Подготовка литературного вечера, посвящённого произведениям о войне

Ф. А. Абрамов.

«О чём плачут лошади».

Краткий рассказ о писателе.

Эстетические и нравственно-

экологические проблемы в рассказе. Понятие о литературной

традиции

Эвристическая беседа

Чтение и обсуждение статьи учебника «Фёдор Александрович Абрамов». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «литературная традиция».

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Какие раздумья вызвал у вас рассказ?». Устный

рассказ о Е. И. Носове на основе самостоятельного

поиска материалов

Е. И. Носов. «Кукла» («Акимыч»). Краткий рассказ о писателе. Нравственные проблемы в рассказе

Эвристическая беседа

Чтение и обсуждение отрывка «Из автобиографии»

Носова. Устный рассказ о писателе. Выразительное

чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос

(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка событий

и героев.

Практическая работа. Составление плана письменной характеристики Акимыча.

Самостоятельная работа. Письменная характеристика Акимыча или письменный ответ на вопрос «Какие нравственные проблемы поднимает писатель в рассказе?»

Развитие речи. Е. И. Носов. «Живое пламя». Взаимосвязь природы и человека.

Подготовка к написанию домашнего сочинения по творчеству Е. И. Носов

Урок развития речи

Выразительное чтение рассказа. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление плана и целостный анализ рассказа.

Самостоятельная работа. Домашнее сочинение на

один из вопросов:

1. О чём рассказ Е. И. Носова «Живое пламя» и по-

чему он так называется?

2. Что значит «прожить жизнь в полную силу»? (по

рассказу «Живое пламя».)

Подготовка устного рассказа о Ю. П. Казакове на

основе самостоятельного поиска материалов

Ю. П. Казаков. «Тихое утро». Краткий рассказ о писателе. Герои рассказа и их поступки

Урок изучения нового материала

Чтение и обсуждение статьи учебника «Юрий Павлович Казаков». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа (по ролям). Сравнительная характеристика героев. Обсуждение иллюстраций к рассказу. Нравственная оценка героев. Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Как можно оценить поведение Яшки и Володи в

минуту опасности?»

Д. С. Лихачёв. «Земля родная» (главы). Краткий рассказ о писателе, учёном, гражданине. Духовное напутствие молодёжи. Развитие представлений о публицистике. Ме-

муары как публицистический

жанр

Урок изучения нового материала

Чтение и обсуждение статьи учебника «Дмитрий

Сергеевич Лихачёв». Устный рассказ о писателе. Чтение фрагментов публицистической прозы. Устный

или письменный ответ на вопрос (с использованием

цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем,

спорим…».

Самостоятельная работа.

Устный рассказ о М. М. Зощенко на основе самостоятельного поиска материалов. Чтение рассказов

Вн. ч. М. М. Зощенко.

«Беда» и другие рассказы.

Краткий рассказ о писателе.

Смешное и грустное в рассказах писателя

Урок внеклассного чтения

Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Михайлович Зощенко». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям).

Участие в коллективном диалоге. Выявление элементов сюжета и композиции рассказов.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на

вопрос «Над чем смеётся и о чём горюет автор в

рассказе "Беда"?»

Развитие речи. Стихи поэтов ХХ в. О Родине, родной природе (В.Я.Брюсов «Первый снег», Ф.Сологуб «Забелелся туман за рекой…», С.А.Есенин «Топи да болота…», Н.А.Заболоцкий «Я воспи-тан природой суровой…», Н.М.Рубцов «Тихая моя Родина»)

Урок развития речи

Краткие сообщения о поэтах. Выразительное чтение

стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,

исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии).

Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном

диалоге. Определение общего и индивидуального,

неповторимого в литературном образе родины в

творчестве русских поэтов. Решение кроссвордов и

выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…» (раздел «Тихая моя родина»).

Самостоятельная работа.

Анализ одного из стихотворений (по выбору учащихся).

Проект. Проведение конкурса чтецов на тему «Тебе,

родной край, посвящается»

Развитие речи. Песни на слова русских поэтов ХХ века. А. Вертинский «Доченьки», И.Гофф «Русское поле», Б.Окуджава «По Смоленской дороге». Лирические размышления о жизни, времени, вечности

Урок развития речи

Выразительное чтение стихотворений (в том числе

наизусть). Восприятие песен. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Самостоятельная работа.

Подготовка к контрольной работе

Контрольное тестирование

Урок контроля

Контрольная работа по произведениям русской литературы, изученным на 51-61 уроках. Выполнение

тестовых заданий.

Самостоятельная работа. Подготовка устного рас-

сказа о Р. Гамзатове на основе самостоятельного поиска материалов. Чтение стихов Р. Гамзатова

Из литературы народов России (1 ч.)

Вн. ч. Расул Гамзатов.

«Опять за спиною родная

земля…», «Я вновь при-

шёл сюда и сам не верю…»

(из цикла «Восьмистишия»),

«О моей родине». Краткий

рассказ о поэте. Размышления поэта об истоках и основах жизни

Урок внеклассного чтения

Чтение и обсуждение статьи учебника «Расул Гамзатович Гамзатов». Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве поэта. Выявление нравственной проблематики стихотворений.

Самостоятельная работа.

Подготовка устного рассказа о Р. Бёрнсе на основе самостоятельного поиска материалов

Из зарубежной литературы (7 ч.)

Вн. ч. Р. Бёрнс. «Честная

бедность» и другие стихотворения. Краткий рассказ о поэте. Представления поэта о справедливости и честности

Урок внеклассного чтения

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Участие в коллективном диалоге. Самостоятельная работа.

Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть. Подготовка устного рассказа о Байроне на основе самостоятельного поиска материалов

Дж. Г. Байрон. «Душа моя мрачна…» как прославление подвига во имя Родины

Комбинированный

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворения. Устный или письменный ответ на вопрос

(с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ поэтических интонаций. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Самостоятельная работа.

Подготовка устных сообщений о мастерах японских

хокку Мацуо Басё и Кобаяси Исса на основе самостоятельного поиска материалов

Японские хокку

(трёхстишия). Особенности жанра

Урок изучения нового материала

Чтение и обсуждение статьи учебника «Японские трёхстишия (хокку)». Устные рассказы о мастерах японских хокку. Выразительное чтение хокку. Участие в коллективном диалоге. Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…».

Самостоятельная работа. Составление стилизаций

хокку на русском языке. Подготовка устного рассказ

о писателе О. Генри на основе самостоятельного поиска материалов

Нравственные проблемы в произведениях зарубежной литературе. О.Генри. «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви

Урок изучения нового материала

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «рождественский рассказ». Обсуждение иллюстраций к рассказу.

Самостоятельная работа. Краткий письменный

пересказ рождественской истории от лица Джима

или Деллы или письменный ответ на вопрос «По-

чему рассказ О. Генри "Дары волхвов" имеет такое

название?». Подготовка устного рассказ о Р. Д. Брэдбери на основе самостоятельного поиска материалов

Р. Д. Брэдбери. «Каникулы». Фантастический рассказ-предупреждение. Мечта о победе добра

Урок изучения нового материала

Чтение и обсуждение статей учебника «Рэй Дуглас

Брэдбери» и «Радость писать». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на

вопрос «О чём предупреждают читателя произведения

Р. Д. Брэдбери?»

Вн. ч. Детективная литера-

тура

Урок внеклассного чтения

Чтение и обсуждение статьи учебника «Детективная

литература». Устные сообщения о мастерах детективного жанра. Выразительное чтение по ролям или инсценирование фрагментов детективных произведений.

Практическая работа. Составление таблицы «Развитие

детективного жанра в литературе и его основные черты».

Самостоятельная работа. Чтение произведений зарубежной литературы и выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…». Подготовка к

итоговому контрольному уроку. Чтение статьи учебника «На пути к выразительному чтению» и составление памятки для чтеца. Выполнение заданий из раздела «Проверьте себя» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»)

Итоговое контрольное тестирование.

Итоги года и задание

на лето

Урок контроля

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 7 классе: выразительное чтение (в том числе наизусть), устный монологический

ответ, пересказ, устный рассказ о произведении или

герое, иллюстрирование изученных литературоведческих терминов. Выполнение тестовых заданий.

Самостоятельная работа. Чтение произведений из

рекомендательного списка «Прочитайте летом»

⇧

⇩