Урок по русскому языку для 5 класса на тему 'Рассуждение'

Предмет: Русский язык

Класс: 5

Тип урока: урок первичного предъявления новых знаний

Технологическая карта изучения темы

Тема

Рассуждение.

Цель

Обучать умению логически мыслить и оформлять свои мысли в определенном типе речи - рассуждении, наблюдать за особенностями назначения и строения рассуждения.

Задачи урока:

Образовательные:

- расширение понятийной базы по учебному предмету за счет включения в нее новых элементов

Развивающие:

-Развивать информационно-коммуникативные и речевые компетенции учащихся.

- расширять активный запас слов учащихся; развивать речь;

- развивать умение анализировать, сопоставлять, обобщать

Воспитывающие:

- воспитывать культуру речи, умение слушать, работать в сотрудничестве;- совершенствовать духовно-нравственные качества личности;- воспитывать уважительное отношение друг к другу

Планируемые результаты:

Личностные

Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, использования языковых средств.

Метапредметные

Освоение базовых понятий лингвистики: средства связи предложений в тексте.

Предметные

Желание приобретать новые знания, умения.

Основные понятия

Средства связи, последовательная, параллельная

Методы обучения

Словесные, практические

Формы организации познавательной деятельности обучающихся

коллективная, индивидуальная,

Межпредметные связи

Литература

Технологическая карта урока

Технология проведения урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Формируемые УУД

I.

Организационный момент

Проверка готовности учащихся к уроку.

Прозвенел уже урок,

Начинаем наш урок.

Мы друг к другу повернемся

И, конечно, улыбнемся.

Пожелаю вам, друзья,

Я ни пуха ни пера!

Доклад дежурного. Концентрация на урок.

1) Регулятивные:

- волевая саморегуляция;

2) Личностные:

- смыслообразование (Я должен посмотреть...)

3) Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

II. Актуализация знаний

- Сегодня у нас не обычный урок русского языка, а мастерская.
- Как вы понимаете, что такое мастерская?
- Кто в ней работает?
- Я предлагаю вам стать мастерами по выпуску школьных газет и совместно выпустить номер нашей классной газеты.

Словарная работа.
1)- Что же такое газета? (Работа с толковым словарём) Слайд 4

ГАЗЕ́ТА, -ы, ж. Периодическое издание в виде больших листов, обычно еженедельное, посвящённое событиям текущей политической и общественной жизни.

- Какие вам известны профессии людей, которые трудятся над выпуском газет? Краткое объяснение понятий.

Запись в тетрадях: журналист, корреспондент, корректор, редактор.

Корреспондент (журналист) - автор корреспонденций в газете, журнале, на радио и телевидении.

Корректор - работник типографии или издательства, занимающийся чтением и правкой текстов.

Редактор - лицо, обрабатывающее и подготовляющее, редактирующее текст для печати или оформляющее издание.

Определение учебной задачи.

- Люди, которые выпускают газеты и журналы, должны хорошо уметь работать с текстом. Хорошо уметь определять тип текста и подбирать его в зависимости от ситуации.
Тексты, как вы знаете, бывают разными.
В одних рассказывается о том, что произошло, другие словами « рисуют» картины природы, людей, животных и даже удивительные заморские страны. А в третьих авторы размышляют о чём- нибудь важном и интересном, иногда даже спорят.
И мы сегодня будем продолжать учиться работать с текстами, которые понадобятся нам при выпуске газеты.

Определение типа текста.
- Дайте определение, что такое текст.

а) Чтение текста учителем.

- О чём или о ком этот текст?
- Давайте вспомним, как называется текст, в котором повествуется о событиях, поступках героев?
На доску вывешивается табличка красного цвета, на которой написано - ПОВЕСТВОВАНИЕ.

б) Чтение текста учителем.

- А о чём или о ком этот текст?
- Что можно представить, читая его?
- Так как же называются тексты, в которых описываются люди, природа, предметы?
На доску вывешивается табличка синего цвета, на которой написано - ОПИСАНИЕ.

в) Чтение текста учителем.

- Что объясняется в этом тексте?
На доску вывешивается табличка желтого цвета, на которой написано - РАССУЖДЕНИЕ. - Автором текстов, с которыми мы с вами работали, является Константин Паустовский. Он в своих произведениях часто рассказывает о забавных приключениях животных.

Вывод: Итак, мы повторили, что такое текст и вспомнили, с какими типами текстов мы знакомы.

Отвечают на вопросы. В шуточном стихотворении говорится о типах речи: рассуждение, повествование, описание.

Учащиеся определяют типы речи текста.

- Тексты, в которых объясняются причины событий, явлений, доказывается что-либо, о чем - то размышляется, называются рассуждением.

Текст- последовательность предложений, построенная согласно правилам данного языка и образующая сообщение.

Однажды щенок Мурзик полез в лодку и нашёл там единственную вещь, которую можно было сжевать, - резиновую пробку. Ею был заткнут клапан, выпускавший воздух из надувной лодки. Мурзик лёг, зажал пробку между лапами и заворчал - пробка ему начинала нравиться.

Я поднял голову и при свете костра увидел мохнатую, мокрую от слёз Мурзикову морду.
Он визжал от радости, но не забывал извиняться - всё время подметал хвостом сухую хвою на земле. На шее его болтался обрывок разгрызенной веревки. Он дрожал, в шерсть его набился мусор, глаза покраснели от усталости и слёз.

И взрослым, и мальчику стало жаль Мурзика, потому что все поняли, какой трудный путь он проделал в ночном лесу. Ведь ему, щенку, было страшно, он слышал крики совы, может быть, вой волка, не раз сбивался с дороги, прежде чем нашёл своих хозяев.

1) Регулятивные:

- волевая саморегуляция;

2) Личностные:

- умение оценивать выполненное задание;

3) Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

III.

Постановка учебных задач. Мотивация

А теперь попробуйте сформулировать цель урока, опираясь на его тему. Используйте опорные слова:

Мы сегодня на уроке…

- Как вы думаете, пригодятся ли нам эти знания в работе над нашей газетой?

- Для этого давайте поближе познакомимся со строением текста-рассуждения.

1. - Прочитайте сообщение на с. 57-58 учебника.

- Что нового вы узнали?

- Как строятся рассуждения?

- Запомните ступени-части рассуждения.

- Все ли эти «ступени» должны соблюдаться в рассуждении?

- Сейчас мы потренируемся в нахождении этих основных частей рассуждения в текстах.

Учащиеся самостоятельно или с помощью учителя определяют тему сегодняшнего урока.

- Цель нашего урока - повторить, расширить знания о типах речи, полученных в начальной школе.

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

IV. Работа по теме урока

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

Физминутка.

«Мы пройдёмся по дорожке».

Чтобы отдохнули ножки,

Мы пройдёмся по дорожке.

Но дорожка не простая -

Нас от парт не отпускает.

(Ходьба на месте.)

Голову тяну к плечу,

Шею я размять хочу.

В стороны разок-другой

Покачаю головой.

(Вращение головой вправо и влево.)

Пальцы ставим мы к плечам,

Руки будем мы вращать.

Круг вперёд,

другой - вперёд,

А потом наоборот.

(Руки к плечам, вращение вперёд и назад.)

Хорошо чуть-чуть размяться.

Снова сядем заниматься. (Дети садятся за парты.)

Типы речи изучать и пятёрки получать.

Стр 57-58 учебник. Чтение теории.

№ 69.

Работают

с текстом.

Запоминают построение текста-рассуждения

1) Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи,

- планирование,

- прогнозирование.

2) Познавательные:

- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

3) Общеучебные:

Моделирование,

выбор наиболее эффективных способов решения задач.

V. Закрепление нового.

Работа в группах. Задания для групп

Почти в каждой газете есть вопросы, над которыми должен задуматься каждый.

Концентрация внимания на задании на урок. Работают в парах.

Самостоятельно выполняют задания, делают записи в тетради, осуществляют самопроверку.

Задание для 1 группы:

Придумайте и запишите несколько таких «почему?» для нашей газеты.

Задание для 2 группы:

Соедините предложения так, чтобы прорекламировать наш класс.
Наш класс самый лучший, потому что… нам уютно и хорошо вместе.
Наш класс очень хороший, потому что… здесь учатся мои друзья.
Наш класс особенный, так как… нам легко и весело.
Наш класс замечательный потому, что… мы поддерживаем друг друга, когда трудно.

Задание для 3 группы:

- Заполните пропуски в тексте так, чтобы получился рассказ о нашем классе.

Дружные, добрые и весёлые.
Мы вместе учимся в одном классе! Наше утро начинается с того, что мы говорим друг другу___________________. Каждый день мы рады видеть своих_______________________. Мы скучаем, когда долго _____________________.
В нашем классе учатся … __________________ и …__________________. Девочки _______________ и ________________ , а мальчики ___________________ и _________________. В нашем классе никогда не бывает ______________________.

Составьте со словом Рассуждение Синквейн

Задание для 4 группы:

"Мое любимое время года"

Выберете одно время года для группы и докжите, что оно интереснее других времён года.

Задание для 5 группы:

Все вы знаете сказку "Царевна - лягушка". Прочитайте текст на доске. (Учащийся громко читает).

Василису назвали Премудрой, потому что она все умела делать: испекла пышный каравай, соткала за ночь чудесный ковер, превратила комнату в озеро с белыми лебедями. Словом, была мастерица на все руки, поэтому и получила такое прозвище.

Ответьте на вопросы:

1. Найдите мысль, которую нужно доказать.

2. Укажите доказательства и примеры.

3. Какое предложение в тексте будет выводом?

Задание для 6 группы:

Сделайте вывод о типе текста Рассуждение.

(Дайте полный ответ: Чем отличается данный тип от других типов речи? Для чего он нужен в речи?

Как строится текст-рассуждение?

Регулятивные:

Высказывать свою версию

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; работать в группе

Познавательные:

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт; представлять информацию в сжатом виде

VI. Домашнее задание.

Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает конструктивные задания

Записывают задание на дом, задают вопросы

Т. Стр. 46 - 47 (Т.)., № 58 (по каждой иллюстрации составить 3 предложения).

Регулятивные:

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;

Познавательные:

- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

- самостоятельное формулирование познавательной цели;

- построение логической цепи рассуждений;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные:

- постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- умение слушать и вступать в диалог

VII.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Задает вопросы
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
на следующие уроки

Выполнили ли вы ваши задачи на уроке?

Высказывание по модели:

Я сегодня узнал…

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Что удалось нам сегодня на уроке? Чем запомнится эта встреча? Кто узнал новое для себя?

Итоговый комментарий

Регулятивные:

- оценка - осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.