Урок по обучению грамоте, тема 'Буква ы, звук ы'

Тема: Звук [ы], буква ы.

Цель: знакомство учащихся с буквой ы, звуком [ы], словами в единственном и множественном числе. (2 слайд)

Задачи:

Образовательные: Познакомить со звуком [Ы] и графическим образом буквы, учить детей правильно давать акустико-артикуляционную характеристику, формировать навыки звукового анализа; развитие аналитико-синтетической деятельности на уровне звук - буква, звук - слог, звук - слово.

Коррекционно- развивающие: развивать мелкую и общую моторику, речевое дыхание и силу голоса, фонематический слух, пространственное восприятие; формировать навыки плавного чтения; расширять кругозор, словарный запас учащихся; способность к познанию путём самостоятельного добывания знаний; активизация пассивного словаря детей; развитие тонкой ручной, общей артикуляционной и мимической моторики; развитие конструктивного праксиса; развитие концентрации внимания и произвольного ее переключения; развитие долговременной оперативной памяти (зрительной, тактильной, слуховой);

развитие темпо-ритмической координации движений; совершенствование пространственных ориентировок (в собственном теле, на листе).

Воспитательные: Воспитывать уважение к ответам товарища; воспитывать уважение друг к другу, умение слушать и слышать другого человека.

Оборудование: карта путешествия; образцы написания буквы Ы; карточки со словами, слогами; предметные картинки, букварь (автор Н.С.Жукова), карточки с буквами, индивидуальные карточки с печатными буквами, ребус, тематические картинки, презентация.

Ход урока

1.Организационный момент.

Доброе утро, ребята!

Давайте настроимся на работу и улыбнемся друг другу.

Я рада видеть ваши улыбки, и думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с другом.

2. Работа над дыханием и голосом

а) Самомассаж и артикуляционная гимнастика

Водичка, водичка, умой моё личико (ладошками рук ведём по лбу от центра к вискам)

Чтобы глазки блестели (от уголков глаз по скулам к вискам)

Чтобы щёчки краснели (круговыми движениями ладошками растираем щёчки)

Чтоб смеялся роток (указательными пальцами рук от центра над верхней губой, а затем под нижней губой ведём к краям губ)

Чист и бел был зубок (улыбнуться, показать зубки и удержать продолжительное время) (3 слайд)

Ребята, сегодня мы отправимся с вами на прогулку в лес.

На пути, дорогу перекрывает "быстрая речка". Но нет переправы. Дети, а что такое переправа? (Место, где переправляются через что-либо) Для того чтобы мостик появился нужно ответить и выполнить следующее.

3. Актуализация опорных знаний.

Мы в лес за наукой сегодня пойдем

Смекалку, фантазию нашу возьмем

Дорогой с пути никуда не свернем

Но, чтобы лес нам скорее достичь

Должны мы все знания повторить.

-Вы ребята, не зевайте и скорее отвечайте.

-На какие две группы делятся звуки?

-Чем отличаются гласные от согласных?

Продолжите предложения.

-Звуки мы…

-Буквы мы …

-Молодцы, итак в путь!

Учитель спрашивает детей, какое время года на улице и предлагает обосновать ответ. (Дети называют признаки осени.)Вот и появился мостик. (4 слайд)

б) Работа над силой речевого дыханием

Учитель: И у нас листья засыпали всё на пути. (5 слайд) Давайте все вместе глубоко вдохнём носиками и сильно подуем на листья, сложив губы трубочкой.

Дети сдувают листочки и видят поляну с цветочками (6 слайд), а на цветочке буквы А, О, У, Э, И. (7 слайд)

Учитель: Эти цветочки мы соберем для того, чтобы пойти дальше.

в) работа над силой голоса

Ребенок, называет букву на цветке громко и чётко на твёрдой атаке.

(8 слайд) Мы отправляемся на поиски новых знаний, по лесной дорожке. Чтоб пройти по ней, нужно правильно прочитать - Что написано на камне? (читают читающие дети) (9 слайд)

Налево пойдешь-

Букву новую найдешь.

Направо пойдешь-

Слова найдешь.

Прямо пойдешь-

В лесную хатку попадешь.

г) Подготовка артикуляционного аппарата к чтению. Фонетическая зарядка.

Чтобы попасть в хатку нужно выполнить зарядку. (11 слайд)
- Как жужжит пчела, шмель? ( Ж-ж-ж…)
- Как звенит комарик? ( З-з-з…)
- Как пыхтит тесто? ( Пых-пых-пых!)
- «Надуйте» воздушный шарик (Ф-ф-ф…)
- Как шарик выпускает воздух ( С-с-с…)
- Как шипит змея? (Ш-ш-ш…)

- Проговорим скороговорку 3 раза с изменением силы голоса: шепотом, громче, совсем громко. (12 слайд)
У Аг-ра-фе-ны и А-ри-ны
Растут ге-ор-ги-ны.

Перебравшись через камень, дети видят дом. "Кто в домике живёт?" Дети отгадывают ребус (мыши).(слайд 13)

4.Сообщение темы урока.

(слайд 14) Посмотрите на домик, какая буква спрятана в домике. Молодцы! Мы сегодня познакомимся с буквой ы, звуком [ы].

Знакомство с буквой

Звук [ы] обозначается буквой «Ы» (показ буквы) (слайд 15)

Выложим букву «Ы» из пальцев: (слайд 16)

Указательный с большим

Мы в «кольцо» соединим,

Остальные пальцы прямо

Вверх направятся упрямо.

Правую ладонь ребром

Направим также вверх, увы!

Но как же здорово, друзья,

Сейчас прочтём мы букву «Ы».

Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам:

Учитель: Посмотрите в зеркало и произнесите звук [Ы]. Вопросы по схеме:

- Губы открыты или смыкаются? (открыты)

- Зубы открыты или смыкаются? (открыты)

- Где находится язык? (он лежит на дне рта)

- Мешает ли что-либо выходить воздушной струе изо рта? (нет)

Вывод: Как мы называем звуки, при произношении которых воздушная струя не встречают преграду? (гласные) Каким условным цветом обозначаем гласный звук? (Красным) Молодцы!

Обратите внимание: звук [ы] произносится с голосом. Выдыхаемый воздух не встречает преграды. Звук [ы] - гласный звук. Этот звук тянется и его можно пропеть.

(слайд 18)Давайте найдем все буквы ы на картинке. Проверим себя. (слайд 19)

Отправляемся дальше в путь! Перед нами 2 дорожки. Давайте пойдем по всем дорожкам по порядку. (слайд 20)

Учитель предлагает пройти по первой дорожке к норке с мышкой. (Идём вверх, поворачиваем налево, вверх, мимо колокольчика, мимо гриба боровика) Что видим? (слайд 21) (норку) С другой стороны норки написаны слоги, давайте их прочитаем. ( букварь с.24) сы, ры, мы

5. Игра.
Давайте поиграем в игру «Чудесные превращения» и попробуем превратиться в разных зверей. (слайд 22)
Дилы-дилы-дилы - повились …(крокодилы)
Дети изображают охотящегося крокодила.
Афы-афы-афы - жуют листики …(жирафы)
Дети тянутся вверх, изображая жирафов.
Ны-ны-ны - водой брызгают …(слоны).
Дети надувают щеки, как бы набирая воду, а затем брызгаются.
Яны-яны-яны - по веткам скачут …(обезьяны).
Дети изображают скачущих обезьян.

Посмотрите, перед нами указатель (слайд 23) на нем напечатаны слова, давайте вместе прочитаем в Букваре с. 24 прочитаем их медленно, тихо, громко, быстро.

Прочитайте пару слов. (оса -осы).
- Чем различаются эти слова?
- Какой буквой заканчивается слово, которое стоит в единственном числе? (Буквой а)
- Какой буквой заканчивается слово, которое стоит во множественном числе? (Буквой ы)

Аналогично проводится работа с другими парами слов: шар - шары, рама - рамы, сом - сомы, шар-сыр.

Что вы заметили в этих словах?( Первое слово обозначает один предмет, по-другому говорят, что данное слово стоит в единственном числе. Второе слово обозначает много предметов, по-другому говорят, что слово стоит во множественном числе.)Молодцы!

6. Произношение звука в словах. Определение позиции звука в слове

Учитель: А теперь определим положение звука в словах: в начале, середине или конце слова.

1 группа(ряд) 6 разрезные картинками: рысь (слайд 24, 25), крыса(слайд 26), козлы (слайд 27), рыба (слайд 28), бобры(слайд 29).

2 группа (ряд) 4 разрезные картинки: дыня, (слайд 30) тыква(слайд 31), огурцы(слайд 32), помидоры(слайд 33). (на каждую парту по разрезной картинки, в паре собирают)

Учитель: Назовите собранные картинки одним словом. (слайд 34). (животные, овощи)

Каждый ребёнок ещё раз называет собранную картинку, выделяя голосом звук [ы], и объясняет, где услышал заданный звук. (В начале, в середине, в конце слова).

Учитель: Придумайте слова, начинающиеся на [Ы]. (Дети не могут назвать)

Дети посмотрите, а кто это на дереве? (слайд 35). (сова) Посмотрите, а она нам что-то хочет сказать.

Мы услыхали от совы,
Что нету слов на букву ы.

- Действительно, в русском языке нет слов на букву ы. Она может стоять в середине или в конце слова.

7.Формирование новых знаний.

-Рассмотрите картинки. Что это?

Найдите данные картинки в букваре на с.24

-Составим схему данных слов. (осы(слайд 36), шары(слайд 37), сомы(слайд 38))

-Сколько гласных звуков?

-Какой? Обозначим на схеме.

- Сколько слогов?

- Будем обозначать ударение на схеме? Почему?

-Какой звук в этом слове мы уже знаем?

-Какой он?

- Обозначим на схеме.

- Скажите, какой звук встречается в каждом из этих слов?

- Какой он? Как обозначим его на схеме?

Звук [ы] обозначается буквой ы.

- Что напоминает печатная буква ы.

-Обозначим звук [ы] буквой на схемах.

Какие буквы мы еще можем обозначить на схемах.

Чтение предложений.

с. 24 Давайте прочитаем предложения по цепочке. (слайд 39, 40).

8.Физкультминутка

Ручки подняли и покачали -
Это деревья в лесу.
Ручки нагнули, кисти встряхнули -
Ветер сбивает росу.
В стороны руки!
Плавно помашем -
Это к нам птицы летят.
Как они сядут,
Тоже покажем -
Крылья сложили назад.

9. Обозначение звука [ы] буквой ы.

(слайд 41).Мы отправляемся в путь, возвращаемся и идем по второй тропинки, видим норку. (слайд 42). У норки нарисован карандаш. "Ребята, как вы думаете, что мы с вами будем делать сейчас?" (учиться писать букву Ы).

Учитель показывает на карточке букву Ы. На что буква похожа (ответы детей и вариант учителя). Сколько элементов в букве? Какие? (две вертикальных палочки и один полукруг),

Учитель: (слайд 43, 44). Соберите букву Ы по образцу из 3 элементов, которые лежат у каждого на краю стала (работа в паре).

- Развитие зрительного восприятия.

(слайд 45).Учитель: Карандаш решил проверить вас и почти полностью закрыл букву от наших глаз за линиями (показывает карточку и направляет внимание детей на их рабочие листочки)

- Найдите букву за линиями и раскрасьте её красным карандашом. А чтобы буква получилась красивой, надо размять пальчики.

Пальчиковая гимнастика.

Учитель показывает и выполняет вместе с детьми: каждый пальчик разминается от основания пальца до его кончика, начиная с большого.

Этот пальчик самый толстый, самый сильный и большой

Этот пальчик для того чтоб указывать его,

Это пальчик самый длинный и стоит он в середине

Этот пальчик безымянный, он избалованный самый.

Этот пальчик хоть и мал, зато ловок и удал

Затем дети раскрашивают букву.

(слайд 46, 47, 48).Учитель: А теперь напишем букву в воздухе: (Учитель объясняет и показывает) сверху вниз рисуем вертикальную палочку, от середины палочки - полукруг в правую сторону, и снова вертикальную палочку сверху вниз.

Несколько раз дети вместе с учителем "пишут" букву в воздухе. Затем учитель ставит образец следующего задания на доску.

Ребята учатся писать букву простым карандашом 3 движениями по пунктирным линиям. Дети обводят букву, под красиво написанной буквой ставят точку.

Сравните прописную и печатную букву ы. (слайд 49).

Чем они похожи? Чем отличаются?

Откройте пропись, из каких элементов состоит прописная буква ы.

Начинаем писать букву сверху. Сначала наклонную линию, чуть не доводя до строки, закругляем до середины буквы, поворот, ведем линию вверх и пишем наклонную линию с закруглением внизу. (письмо буквы)

10.Пальчиковая гимнастика

Мы писали

Мы писали

Наши пальчики устали

А теперь мы отдохнем

И опять писать начнем.

11. Письмо слогов.

Прочитайте слог. Из каких букв состоит слог? Откуда начинаем писать. Подчеркните простым карандашом слог, который лучше всего получился. (аналогичная работа со слогами пы, ты, ры)

Письмо слов.

12. Развитие фонематических представлений и работа над звуковым анализом и схемой слова мыши, сыр и дым.

(слайд 50).Посмотрите, у норки какой-то конверт.

В нашем конверте находятся звуки: мы их не можем увидеть, но можем услышать. Если звуки назвать быстро в той очерёдности как вы их ловили, то узнаете слово из конверта.

Учитель достаёт и "кидает" звуки [д] (Маша, какой ты звук поймала?) , [ы] (Иван, какой ты звук поймал?),[м]. Какое слово было в конверте? (дым). Молодцы, вы хорошо справились с заданием.(аналогично со словом мыши)

(слайд 51).Учитель снова спрашивает детей: Какой был первый звук в слове? ([Д] и дети кладут фишку на 1-ю клетку звуковой схемы ). Какой был 2-й звук? ([Ы]). А что мы узнали про него? (он гласный, а значит обозначаем красной фишкой. Кладут красную фишку на 2-ю клетку. ) Назовите 3-й брошенный вам звук? (м). Кладут синюю фишку на 3-ю клетку. Всё время обращается внимание детей на то, что кладём фишки слева на право.

(слайд 52) Вам мышка передает, что вы очень хорошо потрудились. Вы молодцы!!!

13. Итог урока

Наше занятие подошло к концу. Возвращаемся, продолжим наше путешествие на следующем уроке.

- С каким звуком познакомились?

- Какое задание понравилось больше всего?

Учитель: Мне понравилось с вами путешествовать, поэтому на память об уроке для вас приготовлен сюрприз. (слайд 53) (конфеты)

Используемая литература

1. Ковалько В.И. "Школа физминуток". - "ВАКО": - М., 2005г.

2. Аммосова Н.С. "Самомассаж рук при подготовке детей с речевыми нарушениями к школе".- Журнал "Логопед" № 6, 2004 г.

3. Смирнова И. Логопедический альбом для обследования звукопроизношения. - СПб., ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2004.

4. Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. - СПб., ДЕТСТВО - ПРЕСС 2007.

5. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. - М.: Владос, 2004.

6. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Ступеньки к школе. Обучение грамоте детей с нарушениями речи.- Москва: ТЦ Сфера, 2001. (Серия «Вместе с детьми».)

7. Букварь: Учебное пособие. - М.: Изд-во Эксмо; Е.: Изд-во ЛИТУР, 2006.

8. Горецкий В. Г. ФГОС. Пропись к азбуке Горецкого. 1 класс.