Учителю
Календарно- тематическое планирование по литературе (Коровин)

Календарно- тематическое планирование по литературе (Коровин)

Автор публикации: Сайфутдинова Г.Р.

Дата публикации: 09.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Тематическое планирование по литературе с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

7б класса

Наименование изучаемых раздела/ темы

Всего часов

Основное содержание по разделу/теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

Тема 1: «Введение»

Изображение человека как важнейшая идейно- нравственная проблема литературы

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Личностные

знать основные права и обязанности гражданина России;
уважать историческое прошлое ЯНАО;
самостоятельно оценить возможные последствия своих действий;
выбирать, как поступить, в том числе в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Познавательные

осознанно планировать свой актуальный круг чтения;
владеть навыком осмысленного чтения;
аргументировать свою позицию;
рецензировать учебный материал, ответы одноклассников;
уметь строить доказательство и опровержение;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
владеть поисковыми умениями, умениями и навыками работать в сотрудничестве;
анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

ставить проблему, аргументировать её актуальность;
основам рефлексивного чтения.

Регулятивные

ответственно относиться к выполнению всего объёма дел;
охотно принимать помощь, проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценки его собственных способностей как организатора;
находить и представлять дополнительную информацию по теме;
составлять план и последовательность действий;
ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно;
принимать решение в проблемной ситуации;
прогнозировать результат собственной деятельности.

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

Коммуникативные

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
обнаруживать несоответствия знакомой ситуации общения и усвоенного способа общения.

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию.

Дата

Тема урока, тип урока

Всего часов

Элемент содержания

Требования к предметным результатам

Контрольно-оценочная деятельность

План

Факт

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

02.09

Тема: Изображение человека как важнейшая идейно- нравственная проблема литературы

Тип: урок «открытия» нового знания.

Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

• выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• устанавливать связи между произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Текущий

Диагностика уровня литературного развития учащихся

Наименование изучаемых раздела/ темы

Всего часов

Основное содержание по разделу/теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

Тема 2: «Устное народное творчество»

Предания. Пословицы и поговорки. Эпос. Былины.

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Личностные

знать основные права и обязанности гражданина России;
уважать историческое прошлое ЯНАО;
самостоятельно оценить возможные последствия своих действий;
выбирать, как поступить, в том числе в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Познавательные

осознанно планировать свой актуальный круг чтения;
владеть навыком осмысленного чтения;
аргументировать свою позицию;
рецензировать учебный материал, ответы одноклассников;
уметь строить доказательство и опровержение;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
владеть поисковыми умениями, умениями и навыками работать в сотрудничестве;
анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

ставить проблему, аргументировать её актуальность;
основам рефлексивного чтения.

Регулятивные

ответственно относиться к выполнению всего объёма дел;
охотно принимать помощь, проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценки его собственных способностей как организатора;
находить и представлять дополнительную информацию по теме;
составлять план и последовательность действий;
ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно;
принимать решение в проблемной ситуации;
прогнозировать результат собственной деятельности.

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

Коммуникативные

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
обнаруживать несоответствия знакомой ситуации общения и усвоенного способа общения.

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию;

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.

Дата

Тема урока, тип урока

Всего часов

Элемент содержания

Требования к предметным результатам

Контрольно-оценочная деятельность

План

Факт

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

06.09

Тема:

Предания. «Воцарение Ивана Грозного». Поэтическая автобиография народа.

Тип: урок общеметодологической направленности.

Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного»

Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления).

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст;

• различать произведения жанров фольклора;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях.

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Текущий

Выразительное чтение

09.09

Тема:

Предания «Сороки- ведьмы», «Пётр и плотник».

Тип: урок общеметодологической направленности.

Предания. Устный рассказ об исторических событиях.

«Сороки- ведьмы», «Пётр и плотник».

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст;

• различать произведения жанров фольклора;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях.

Текущий

Выразительное чтение

13.09

Тема:

Народная мудрость пословиц и поговорок. Афористические жанры фольклора.

Сборники пословиц. Проект

Тип: урок общеметодологической направленности.

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Афористические жанры фольклора. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Афористические жанры фольклора (развитие представлений).

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст;

• различать произведения жанров фольклора;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

Текущий

Устный монологический ответ по плану.

16.09

Тема:

Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович».

Тип: урок «открытия» нового знания

Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула- носитель лучших человеческих качеств

( трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Теория литературы. Гипербола (развитие представлений). Героический эпос (начальные представления).

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст;

• различать произведения жанров фольклора;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;
сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;
сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения;
устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Текущий

Составление плана устного высказывания

20.09

Вн.чт.№1 Киевский цикл былин. Новгородский цикл былин. «Садко».

Тип: урок общеметодологической направленности.

Киевский цикл былин.

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения).

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).

• обобщать и синтезировать полученные знания, закрепить умения и навыки;

• проектировать маршрут исполнения проблемных зон в изученных темах.

рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;
сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;
сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;
выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Текущий

Выразительное чтение

23.09

Тема:

Французский и карело- финский мифологический эпос.

Тип: урок «открытия» нового знания

Карело- финский мифологический эпос. «Калевала». Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и тёмного миров карело- финских эпических песен.

• обобщать и синтезировать полученные знания, закрепить умения и навыки;

• проектировать маршрут исполнения проблемных зон в изученных темах.

Текущий

Выразительное чтение

Наименование изучаемых раздела/ темы

Всего часов

Основное содержание по разделу/теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

Тема 3: «Из древнерусской литературы»

«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». «Повесть временных лет».

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Личностные

знать основные права и обязанности гражданина России;
уважать историческое прошлое ЯНАО;
самостоятельно оценить возможные последствия своих действий;
выбирать, как поступить, в том числе в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Познавательные

осознанно планировать свой актуальный круг чтения;
владеть навыком осмысленного чтения;
аргументировать свою позицию;
рецензировать учебный материал, ответы одноклассников;
уметь строить доказательство и опровержение;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
владеть поисковыми умениями, умениями и навыками работать в сотрудничестве;
анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

ставить проблему, аргументировать её актуальность;
основам рефлексивного чтения.

Регулятивные

ответственно относиться к выполнению всего объёма дел;
охотно принимать помощь, проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценки его собственных способностей как организатора;
находить и представлять дополнительную информацию по теме;
составлять план и последовательность действий;
ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно;
принимать решение в проблемной ситуации;
прогнозировать результат собственной деятельности.

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

Коммуникативные

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
обнаруживать несоответствия знакомой ситуации общения и усвоенного способа общения.

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.

Дата

Тема урока, тип урока

Всего часов

Элемент содержания

Требования к предметным результатам

Контрольно-оценочная деятельность

План

Факт

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

27.09

Тема:

«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок) «Повесть временных лет». ( «О пользе книг»).

Тип: урок общеметодической направленности.

«Повесть временных лет». «Поучение Владимира Мономаха» (отрывок). Нравственные заветы Древней Руси.

Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления).

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи; •составлять пересказы эпизодов.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию

Текущий

Устное рецензирование выразительного чтения

30.09

Тема:

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Проект

Тип: урок общеметодической направленности.

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно- поэтические мотивы повести.

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию

Текущий

Устное рецензирование выразительного чтения

04.10

Тема:

Контрольная работа №1 по теме «Древнерусская литература»

Тип: урок развивающего контроля

Контрольная работа №1 по теме «Древнерусская литература».

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию

Тематический

Тест

Наименование изучаемых раздела/ темы

Всего часов

Основное содержание по разделу/теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

Тема 4: «Из литературы XVIII века»

Произведения М.В.Ломоносова и Г.Р.Державина

Личностные

знать основные права и обязанности гражданина России;
уважать историческое прошлое ЯНАО;
самостоятельно оценить возможные последствия своих действий;
выбирать, как поступить, в том числе в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Познавательные

осознанно планировать свой актуальный круг чтения;
владеть навыком осмысленного чтения;
аргументировать свою позицию;
рецензировать учебный материал, ответы одноклассников;
уметь строить доказательство и опровержение;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
владеть поисковыми умениями, умениями и навыками работать в сотрудничестве;
анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

основам рефлексивного чтения;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
ставить проблему, аргументировать её актуальность.

Регулятивные

ответственно относиться к выполнению всего объёма дел;
охотно принимать помощь, проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценки его собственных способностей как организатора;
находить и представлять дополнительную информацию по теме;
составлять план и последовательность действий;
ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно;
принимать решение в проблемной ситуации;
прогнозировать результат собственной деятельности.

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

Коммуникативные

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
обнаруживать несоответствия знакомой ситуации общения и усвоенного способа общения.

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.

Дата

Тема урока, тип урока

Всего часов

Элемент содержания

Требования к предметным результатам

Контрольно-оценочная деятельность

План

Факт

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

07.10

Тема:

М.В.Ломоносов «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).

Тип: урок «открытия» нового знания.

М.В.Ломоносов «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).

Теория литературы. Понятие о жанре оды. Особенности литературного языка 18 столетия.

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию

Текущий

Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге.

11.10

Г.Р.Державин «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание».

Тип: урок общеметодологической направленности.

Г.Р.Державин «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание».

Теория литературы. Особенности литературного языка 18 столетия.

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию

Текущий

Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге.

Наименование изучаемых раздела/ темы

Всего часов

Основное содержание по разделу/теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

Тема 5: «Из литературы XIX века»

Произведения поэтов и писателей XIX века

Личностные

знать основные права и обязанности гражданина России;
уважать историческое прошлое ЯНАО;
самостоятельно оценить возможные последствия своих действий;
выбирать, как поступить, в том числе в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Познавательные

осознанно планировать свой актуальный круг чтения;
владеть навыком осмысленного чтения;
аргументировать свою позицию;
рецензировать учебный материал, ответы одноклассников;
уметь строить доказательство и опровержение;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
владеть поисковыми умениями, умениями и навыками работать в сотрудничестве;
анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

основам рефлексивного чтения;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
ставить проблему, аргументировать её актуальность.

Регулятивные

ответственно относиться к выполнению всего объёма дел;
охотно принимать помощь, проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценки его собственных способностей как организатора;
находить и представлять дополнительную информацию по теме;
составлять план и последовательность действий;
ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно;
принимать решение в проблемной ситуации;
прогнозировать результат собственной деятельности.

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

Коммуникативные

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
обнаруживать несоответствия знакомой ситуации общения и усвоенного способа общения.

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.

Дата

Тема урока, тип урока

Всего часов

Элемент содержания

Требования к предметным результатам

Контрольно-оценочная деятельность

План

Факт

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

Александр Сергеевич Пушкин (4ч)

14.10

Тема:

Александр Сергеевич Пушкин

«Полтава» (отрывок). Сопоставительный анализ портретов Петра I и Карла XII

Тип: урок общеметодологической направленности.

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Лицейские годы. Дружба Пушкина и Пущина.

Светлое чувство дружбы - помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

Теория литературы: Стихотворное послание (начальные представления).

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию

Текущий

Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворения.

18.10

Тема: А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».

Тип: урок рефлексии

А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

21.10

Тема:

А.С.Пушкин. Драма «Борис Годунов.

Тип: урок рефлексии (Р.Р.).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре),

Теория литературы. Развитие понятия о балладе. Развитие представлений о повести

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения.

25.10

Тема:

А.С.Пушкин. Цикл «Повести Белкина». Проект.

Тип: урок рефлексии (Р.Р.)

«Повести Белкина»: «Станционный смотритель». Проект.

Теория литературы. Развитие представлений о повести

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию

Текущий

Выразительное чтение басни. Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.

Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч)

28.10

Тема:

Михаил Юрьевич Лермонтов

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.

Тип: урок «открытия» нового знания.

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта 16 в., их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи;

•аргументировать свою точку зрения.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Выразительное чтение стихотворения

01.11

Тема:

М.Ю. Лермонтов

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Защита Калашниковым человеческого достоинства. Проект

Тип: урок общеметодической направленности.

Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведением устного народного творчества. Оценки героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. Проект.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи;

•аргументировать свою точку зрения.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Устный и письменный анализ

11.11

Тема:

М.Ю. Лермонтов

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Ангел», «Молитва».

Тип: урок общеметодической направленности (Р.Р.).

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Ангел», «Молитва». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...»)- готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи;

•аргументировать свою точку зрения.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Устное рецензирование выразительного чтения.

15.11

Тема:

Контрольная работа №2 по произведениям А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.

Тип: урок развивающего контроля.

Контрольная работа №2 по произведениям А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию

Тематический

Тест

Николай Васильевич Гоголь (5ч)

18.11

Тема:

Николай Васильевич Гоголь

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства.

Тип: урок рефлексии

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие представлений).

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• определять особенности повествования.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Конкурс презентаций

22.11

Тема:

Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей- запорожцев в борьбе за освобождение родной земли в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

Тип: урок общеметодической направленности.

Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей- запорожцев в борьбе за освобождение родной земли.

Теория литературы. Литературный герой (развитие понятия).

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме;

• составлять характеристику героев.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев.

25.11

Тема:

Противопоставление Остапа Андрию в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

Тип: урок общеметодической направленности.

Противопоставление Остапа Андрию. Смысл этого противопоставления.

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• определять особенности повествования.

• определять роль изображения природы в рассказе Тургенева.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Участие в коллективном диалоге.

29.11

Тема:

Патриотический пафос повести «Тарас Бульба» Н.В.Гоголя. Проект.

Тип: урок общеметодической направленности (Р.Р.).

Патриотический пафос повести. Проект.

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Тематический

Проект

02.12

Тема:

Контрольная работа №3 по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

Тип: урок развивающего контроля.

Контрольная работа №3 по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию

Тематический

Тест

Иван Сергеевич Тургенев (2 ч)

06.12

Тема: Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным в рассказе И.С.Тургенева «Бирюк»

Тип: урок общеметодической направленности.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характер главного героя. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности в рассказа.

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи;

•аргументировать свою точку зрения.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Устный и письменный анализ текста.

09.12

Тема:

И.С.Тургенев. Стихотворение в прозе «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача».

Тип: урок общеметодологической направленности.

И.С.Тургенев. Стихотворение в прозе «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственные и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи;

•аргументировать свою точку зрения.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Выразительное чтение.

Николай Алексеевич Некрасов (3ч)

13.12

Тема:

Николай Алексеевич Некрасов

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы.

Тип: урок рефлексии (Р.Р.)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь.

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи;

•аргументировать свою точку зрения.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Устный и письменный анализ текста.

16.12

Тема:

Художественные особенности поэмы Н.А.Некрасова «Русские женщины».

Тип: урок общеметодологической направленности.

Художественные особенности поэмы Н.А.Некрасова «Русские женщины».

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи;

•аргументировать свою точку зрения.

• выбирать путь анализа произведения;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Выразительное чтение

20.12

Тема:

Вн. чт. № 2. Стихотворение «Размышления у парадного подъезда». Боль Н.А.Некрасова за судьбу народа.

Тип: урок рефлексии

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для внеклассного чтения и обсуждения.)

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи;

•аргументировать свою точку зрения.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Тематический

Выразительное чтение

Алексей Константинович Толстой (1 ч)

23.12

Тема:

Алексей Константинович Толстой

«Василий Шибанов» и «Князь Михаило Репнин» как исторические баллады.

Тип: урок «открытия» нового знания

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэте.

«Василий Шибанов» и «Князь Михаило Репнин» как исторические баллады. Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Теория литературы. Историческая баллада (развитие представления).

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи;

•аргументировать свою точку зрения.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Выразительное чтение

Смех сквозь слёзы, или уроки Щедрина (2ч)

27.12

Тема:

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества в сказке М.Е.Салтыкова- Щедрина.

Проект.

Тип: урок общеметодической направленности (Р.Р.).

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...». Проект.

Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений).

• определять тему и идею стихотворения;

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи;

•аргументировать свою точку зрения.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Устные ответы на вопросы

13.01

Тема:

Контрольная работа №4 по произведениям Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова- Щедрина

Тип: урок развивающего контроля

Контрольная работа №4 по произведениям Н.В.Гоголя, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова, М.Е.Салтыкова- Щедрина

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию

Тематический

Тест

Лев Николаевич Толстой (3ч)

17.01

Тема:

Л.Н. Толстой. Главы из повести «Детство». «Классы» (взаимоотношения детей и взрослых).

Тип: урок «открытия» нового» знания.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).

Главы из повести «Детство». «Классы» (взаимоотношения детей и взрослых).

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

20.01

Тема:

«Наталья Савишна». Проявления чувств героя в повести Л.Н.Толстого

Тип: урок общеметодической направленности.

«Наталья Савишна». Проявления чувств героя в повести Л.Н.Толстого

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• определять особенности повествования;

• выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности;

• аргументировать свой ответ.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Участие в коллективном диалоге.

24.01

Тема: «Маman» . Анализ собственных поступков героя в повести «Детство» Л.Н.Толстого.

Тип: урок общеметодической направленности.

«Маman» . Анализ собственных поступков героя в повести «Детство» Л.Н.Толстого.

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• определять особенности повествования.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Участие в коллективном диалоге.

Смешное и грустное рядом, или Уроки Чехова (3 ч)

27.01

Тема:

«Хамелеон». Живая картина нравов в рассказе А.П.Чехова.

Тип: урок рефлексии

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Хамелеон». Живая картина нравов в рассказе А.П.Чехова.

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• определять особенности повествования.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге.

31.01

Тема: Многогранность комического в рассказе А. П. Чехова «Злоумышленник».

Тип: урок общеметодической направленности.

Многогранность комического в рассказе А. П. Чехова «Злоумышленник».

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Участие в коллективном диалоге.

03.02

Тема:

Средства юмористической характеристики в рассказе А.П.Чехова «Размазня»

Тип: урок «открытия» нового знания

Средства юмористической характеристики в рассказе А.П.Чехова «Размазня»

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• определять особенности повествования.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Участие в коллективном диалоге.

«Край ты мой, родимый край...» (2ч)

07.02

Тема:

В. Жуковский «Приход весны»; И. Бунин «Родина»; А. К. Толстой «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Тип: урок общеметодической направленности.

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию

Текущий

Выразительное чтение

10.02

Тема:

Контрольная работа №5 по стихотворениям поэтов

Тип: урок развивающего контроля

Контрольная работа №5 по стихотворениям поэтов

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию

Тематический

Тест

Наименование изучаемых раздела/ темы

Всего часов

Основное содержание по разделу/теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

Тема 7: «Из русской литературы XX века»

Произведения поэтов и писателей XX века.

Личностные

знать основные права и обязанности гражданина России;
уважать историческое прошлое ЯНАО;
самостоятельно оценить возможные последствия своих действий;
выбирать, как поступить, в том числе в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Познавательные

осознанно планировать свой актуальный круг чтения;
владеть навыком осмысленного чтения;
аргументировать свою позицию;
рецензировать учебный материал, ответы одноклассников;
уметь строить доказательство и опровержение;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
владеть поисковыми умениями, умениями и навыками работать в сотрудничестве;
анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

основам рефлексивного чтения;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
ставить проблему, аргументировать её актуальность.

Регулятивные

ответственно относиться к выполнению всего объёма дел;
охотно принимать помощь, проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценки его собственных способностей как организатора;
находить и представлять дополнительную информацию по теме;
составлять план и последовательность действий;
ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно;
принимать решение в проблемной ситуации;
прогнозировать результат собственной деятельности.

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

Коммуникативные

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
обнаруживать несоответствия знакомой ситуации общения и усвоенного способа общения.

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.

Дата

Тема урока, тип урока

Всего часов

Элемент содержания

Требования к предметным результатам

Контрольно-оценочная деятельность

План

Факт

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

Иван Алексеевич Бунин (2 ч)

14.02

Тема:

Воспитание детей в семье в рассказе И.А.Бунина «Цифры».

Тип: урок рефлексии (Р.Р.)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Воспитание детей в семье в рассказе И.А.Бунина «Цифры». Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• определять особенности повествования.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Выразительное чтение фрагментов рассказа.

17.02

Тема:

Вн.чт. №3 Душевное богатство простого крестьянина в рассказе И.А.Бунина «Лапти».

Тип: урок рефлексии

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения).

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• определять особенности повествования;

• составлять устную и письменную характеристику героя.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Максим Горький (2ч)

21.02

Тема:

Автобиографический характер повести М.Горького «Детство».

Тип: урок общеметодической направленности.

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Автобиографический характер повести М.Горького «Детство». Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

24.02

Тема:

Вн.чт. №4. Романтические рассказы М.Горького «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), Челкаш.

Тип: урок общеметодической направленности.

Романтические рассказы М.Горького «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения).

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Владимир Владимирович Маяковский (2ч)

28.02

Тема:

В.В. Маяковский. Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества в стихотворении

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

Тип: урок общеметодической направленности.

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Выразительное чтение рассказа.

03.03

Тема:

Два взгляда на мир в стихотворении В.В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям».

Тип: урок общеметодической направленности.

Два взгляда на мир в стихотворении «Хорошее отношение к лошадям». Безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• определять особенности повествования.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Устное рецензирование выразительного чтения.

Леонид Николаевич Андреев (1 ч)

07.03

Тема:

Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев в рассказе Л.Н.Андреева «Кусака».

Тип: урок «открытия» нового знания

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев в рассказе Л.Н.Андреева «Кусака». Гуманистический пафос произведения. Проект.

Теория литературы. Герой эпического произведения (развитие представлений). Средства характеристики героя (развитие представлений).

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• определять особенности повествования.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Участие в коллективном диалоге.

07.03

Тема: Гуманистический пафос рассказа Л.Н.Андреева «Кусака». Проект.

Тип: урок «открытия» нового знания

Гуманистический пафос рассказа Л.Н.Андреева «Кусака». Проект.

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• определять особенности повествования;

• составлять устную и письменную характеристику героя.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Устный и письменный анализ эпизода.

Андрей Платонович Платонов (2ч)

10.03

Тема:

Главный герой рассказа «Юшка»

Тип: урок «открытия» нового знания

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Главный герой произведения «Юшка», его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка - незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости со страдания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности. Проект.

Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложние (начальные представления).

• определять тему и идею стихотворения;

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи;

•аргументировать свою точку зрения.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Участие в коллективном диалоге.

14.03

Тема:

Контрольная работа №6 по произведениям писателей 20 века.

Тип: урок развивающего контроля

Контрольная работа №6 по произведениям писателей 20 века.

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию

Тематический

Тест

Борис Леонидович Пастернак (2 ч)

17.03

Тема:

Стихотворения «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображённые поэтическим зрением Б.Л.Пастернака.

Тип: урок общеметодической направленности.

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображение поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Выразительное чтение стихотворений. Участие в коллективном диалоге.

21.03

Тема:

Контрольная работа №7 по произведениям Б.Л.Пастернака.

Тип: урок развивающего контроля

Контрольная работа №7 по произведениям Б.Л.Пастернака.

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию

Тематический

Тест

На дорогах войны (обзор) (1 час)

04.04

Тема:

Вн.чт. №5. Интервью с поэтом- участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов: А.А.Ахматовой, К.М.Симонова, А.А.Суркова, А.Т.Твардовского, Н.С.Тихонова.

Тип: урок общеметодической направленности (Р.Р.).

Интервью с поэтом- участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов: А.А.Ахматовой, К.М.Симонова, А.А.Суркова, А.Т.Твардовского, Н.С.Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• определять особенности повествования.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Участие в коллективном диалоге.

Федор Александрович Абрамов (1 час)

07.04

Тема:

Ф. А. Абрамов.

«О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе.

Тип: урок общеметодической направленности.

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• определять особенности повествования;

• составлять устную и письменную характеристику героя.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Составление плана характеристики героев.

Евгений Иванович Носов (2 ч)

11.04

Тема:

Сила внутренней, духовной красоты человека в рассказе Е.И.Носова «Кукла» («Акимыч»).

Тип: урок рефлексии

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Сила внутренней, духовной красоты человека в рассказе Е.И.Носова «Кукла» («Акимыч») . Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений).

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• составлять устную и письменную характеристику героя.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Составление плана характеристики героев.

14.04

Тема:

Протест против равнодушия.

Взаимосвязь природы и человека в рассказе Е.И.Носова «Живое пламя».

Тип: урок рефлексии

«Живое пламя». Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• определять особенности повествования.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Устный и письменный анализ эпизода.

Юрий Павлович Казаков (1ч)

18.04

Тема:

Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка в рассказе Ю.П.Казакова «Тихое утро»

Тип: урок рефлексии

Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).

«Тихое утро». Особенности характера героев - сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие понятий). Герой повествования (развитие понятия).

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи;

•аргументировать свою точку зрения.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Устный и письменный анализ эпизода

«Тихая моя Родина» (обзор) (1 ч)

21.04

Тема:

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего В.Я. Брюсова, Ф.К. Сологуба, С.А. Есенина, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова.

Тип: урок «открытия» нового знания

Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Теория литературы. Изобразительно- выразительные средства (развитие понятий)

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи;

•аргументировать свою точку зрения.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Выразительное чтение.

Участие в коллективном диалоге.

Александр Трифонович Твардовский ( 1 час)

25.04

Тема:

А.Т.Твардовский. Стихотворения «Снега потемнеют синие...», «Июль - макушка лета...», «На дне моей жизни...».

Тип: урок общеметодологической направленности.

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Снега потемнеют синие...», «Июль - макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представления).

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи;

•аргументировать свою точку зрения.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Участие в коллективном диалоге.

Дмитрий Сергеевич Лихачев (1 ч)

28.04

Тема:

Д.С.Лихачёв.

Духовное напутствие молодежи в главах книги «Земля родная».

Тип: урок «открытия» нового знания.

«Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

• интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи;

•аргументировать свою точку зрения.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Участие в коллективном диалоге.

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко (1 ч)

02.05

Тема:

Смешное и грустное в рассказах М.Зощенко. Рассказ «Беда».

Тип: урок общеметодической направленности

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Теория литературы. Юмор. Приёмы комического (развитие представлений).

• обобщать и синтезировать полученные знания, закрепить умения и навыки.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Тематический

Устный и письменный анализ эпизода

Песни на слова русских поэтов 20 века (1ч)

05.05

Тема:

А.Н.Вертинский «Доченька», И.А.Гофф «Русское поле», Б.Ш.Окуджава «По Смоленской дороге». Светлая грусть переживаний. Проект.

Тип: урок «открытия» нового знания.

Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний. Проект.

Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления).

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• определять особенности повествования;

• составлять устную и письменную характеристику героя.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Выразительное чтение

Наименование изучаемых раздела/ темы

Всего часов

Основное содержание по разделу/теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

Тема 8: «Из литературы народов России»

Стихотворения Расула Гамзатова

Личностные

знать основные права и обязанности гражданина России;
уважать историческое прошлое ЯНАО;
самостоятельно оценить возможные последствия своих действий;
выбирать, как поступить, в том числе в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Познавательные

осознанно планировать свой актуальный круг чтения;
владеть навыком осмысленного чтения;
аргументировать свою позицию;
рецензировать учебный материал, ответы одноклассников;
уметь строить доказательство и опровержение;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
владеть поисковыми умениями, умениями и навыками работать в сотрудничестве;
анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

основам рефлексивного чтения;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
ставить проблему, аргументировать её актуальность.

Регулятивные

ответственно относиться к выполнению всего объёма дел;
охотно принимать помощь, проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценки его собственных способностей как организатора;
находить и представлять дополнительную информацию по теме;
составлять план и последовательность действий;
ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно;
принимать решение в проблемной ситуации;
прогнозировать результат собственной деятельности.

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

Коммуникативные

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
обнаруживать несоответствия знакомой ситуации общения и усвоенного способа общения.

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.

Дата

Тема урока, тип урока

Всего часов

Элемент содержания

Требования к предметным результатам

Контрольно-оценочная деятельность

План

Факт

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

Расул Гамзатов (1ч)

08.05

Тема:

Расул Гамзатов. Стихотворения «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине». Возвращение к истокам, основам жизни.

Тип: урок «открытия» нового знания.

Краткий рассказ о жизни и творчестве аварского поэта.

Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.

Теория литературы. Мировосприятие. Лирический герой. Средства выразительности (развитие представлений).

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• составлять устную и письменную характеристику героя.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Выразительное чтение стихотворений. Участие в коллективном диалоге.

Наименование изучаемых раздела/ темы

Всего часов

Основное содержание по разделу/теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

Тема 8: «Из зарубежной литературы»

Произведения писателей и поэтов зарубежной литературы

Личностные

знать основные права и обязанности гражданина России;
уважать историческое прошлое ЯНАО;
самостоятельно оценить возможные последствия своих действий;
выбирать, как поступить, в том числе в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Познавательные

осознанно планировать свой актуальный круг чтения;
владеть навыком осмысленного чтения;
аргументировать свою позицию;
рецензировать учебный материал, ответы одноклассников;
уметь строить доказательство и опровержение;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
владеть поисковыми умениями, умениями и навыками работать в сотрудничестве;
анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

основам рефлексивного чтения;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
ставить проблему, аргументировать её актуальность.

Регулятивные

ответственно относиться к выполнению всего объёма дел;
охотно принимать помощь, проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценки его собственных способностей как организатора;
находить и представлять дополнительную информацию по теме;
составлять план и последовательность действий;
ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно;
принимать решение в проблемной ситуации;
прогнозировать результат собственной деятельности.

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

Коммуникативные

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
обнаруживать несоответствия знакомой ситуации общения и усвоенного способа общения.

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности.

Дата

Тема урока, тип урока

Всего часов

Элемент содержания

Требования к предметным результатам

Контрольно-оценочная деятельность

План

Факт

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

12.05

Тема:

Представления народа о справедливости и честности в стихотворении «Честная бедность» Роберта Бёрнса.

Тип: урок рефлексии

Особенности творчества. Представления народа о справедливости и честности в стихотворении «Честная бедность» Роберта Бёрнса. Народно- поэтический характер произведения.

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;
работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;
владеть навыками устной монологической речи;
воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
•аргументировать свою точку зрения.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Участие в коллективном диалоге.

16.05

Тема:

Ощущение трагического разлада героя с жизнью в стихотворении «Ты кончил жизни путь, герой!..» Дж.Г.Байрона.

Тип: урок общеметодической направленности.

Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Дж.Г.Байрона. Дж.Г.Байрон и русская литература.

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• составлять устную и письменную характеристику героя.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Выразительное чтение стихотворений. Участие в коллективном диалоге.

19.05

Тема:

Японские трехстишия (хокку). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года.

Тип: урок рефлексии

Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года. Поэтическая картина, нарисованная одним- двумя стихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

• осознанно воспринимать художественное произведение;

• адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;

• владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов;

• составлять устную и письменную характеристику героя.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Выразительное чтение стихотворений. Участие в коллективном диалоге.

23.05

Тема:

Сила любви и преданности в рассказе О.Генри «Дары волхвов».

Тип:

урок рефлексии

Сила любви и преданности в рассказе Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе «Дары волхвов».

Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представлений).

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;
работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;
владеть навыками устной монологической речи;
воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
•аргументировать свою точку зрения.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Участие в коллективном диалоге.

26.05

Тема:

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. «Каникулы».

Тип: урок рефлексии

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра

Теория литературы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;
работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации;
владеть навыками устной монологической речи;
воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
•аргументировать свою точку зрения.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Текущий

Участие в коллективном диалоге.

Наименование изучаемых раздела/ темы

Всего часов

Основное содержание по разделу/теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий

Тема 9: «Подведение итогов за год»

Подведение итогов.

Итоговый тест.

Личностные

знать основные права и обязанности гражданина России;
уважать историческое прошлое ЯНАО;
самостоятельно оценить возможные последствия своих действий;

выбирать, как поступить, в том числе в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы) и отвечать за свой выбор.

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
готовности к самообразованию и самовоспитанию.

Познавательные

осознанно планировать свой актуальный круг чтения;
владеть навыком осмысленного чтения;
аргументировать свою позицию;
рецензировать учебный материал, ответы одноклассников;
уметь строить доказательство и опровержение;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
владеть поисковыми умениями, умениями и навыками работать в сотрудничестве;

анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

основам рефлексивного чтения;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
ставить проблему, аргументировать её актуальность.

Регулятивные

ответственно относиться к выполнению всего объёма дел;
охотно принимать помощь, проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценки его собственных способностей как организатора;
находить и представлять дополнительную информацию по теме;
составлять план и последовательность действий;
ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно;
принимать решение в проблемной ситуации;
прогнозировать результат собственной деятельности.

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи.

Коммуникативные

излагать свое мнение в монологе, диалоге;
работать в группе;
осознавать необходимость вступления в контакт.

брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Дата

Тема урока, тип урока

Всего часов

Элемент содержания

Требования к предметным результатам

Контрольно-оценочная деятельность

План

Факт

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

30.05

Тема:

Итоговый тест.

Тип: урок развивающего контроля.

Выявление уровня литературного развития учащихся.

• проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их

Тематический

Итоговое тестирование

⇧

⇩

скачать материал