Материал к уроку 'Эволюция отношений Онегина и Татьяны'

Технологическая карта урока

Преподаватель: Широкая Е.Н.

Учебная дисциплина: литература

Курс: 10В, Г, Д

Тема урока: Параллелизм как основа композиции романа в стихах «Евгений Онегин».

Тип урока: комбинированный, интегрированный

Номер урока в КТП: 6

1. Программы для общеобразовательных учреждений под редакцией В.В.Аганесова, А.Н.Архангельского

2. УМК: Литература. 10 класс. Углубленный уровень: в 2ч. / под ред. А.Н.Архангельского. - 2 -е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2014 год

Цель

обобщить и систематизировать знания по темам «Роман в стихах А.С. Пушкина «Евгений Онегин», «Функция».

Задачи

Когнитивные:

исследовать эволюцию взаимоотношений Татьяны и Онегина через график развития чувства любви у героев романа, проанализировать особенности композиции произведения; систематизировать и обобщить знания о свойствах функции.

Операциональные:

содействовать быстрой актуализации и практическому применению ранее полученных знаний, умений и способов действий в нестандартных ситуациях.

Аксиологические:

Воспитывать интерес к художественной литературе

УУД

Личностные:

Развивать умение взаимообщения, взаимовыручки

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Познавательные:

умение видеть в произведениях важнейшие идейно-нравственные проблемы литературы, уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника; определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

Планируемые результаты

Предметные:

Научиться определять свой уровень литературного развития

Личностные:

Формирование «стартовой» мотивации к обучению, самосовершенствованию

Метапредметные:

умение находить взаимосвязи русской литературы с культурой и историей России и мира.

Основные понятия

Параллелизм, сюжет, композиция

Элементы технологий

Технологии педагогики сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, ИКТ, здоровьесбережения.

Межпредметные связи

Социализация

Формы работы

Ф - фронтальная, И - индивидуальная, П - парная, Г - групповая

Ход урока

I Организационный момент.

II Проверка д/з: знание сюжета (по ходу урока), использование математических, литературоведческих терминов в ходе решения учебных задач.

III Работа по теме урока

Ввод в тему урока.
1. Стадия вызова.

Слово учителя литературы.

Сегодня урок литературы мы необычный урок. Это так называемый интегрированный урок. Мы попробуем найти связь этих двух предметов и в целом двух направлений - гуманитарного и математического, попытаемся средствами литературы и математики решить определенную задачу. А какую? На этот вопрос вы попробуете ответить в конце урока.

Литература - «наука» о душе, что не скажешь о математике. Но, быть может, это только на первый взгляд…

Итак, я бы хотела, чтобы вы сформулировали тему урока самостоятельно. Послушайте декламацию стихотворения А.С. Пушкина «Сожженное письмо». Данный текст прозвучит в исполнении известного актера Василия Семеновича Ланового.

А.С. Пушкин

СОЖЖЕННОЕ ПИСЬМО

Прощай, письмо любви! прощай: она велела...
Как долго медлил я! как долго не хотела
Рука предать огню все радости мои!..
Но полно, час настал. Гори, письмо любви.
Готов я; ничему душа моя не внемлет.
Уж пламя жадное листы твои приемлет...
Минуту!.. вспыхнули! пылают - легкий дым,
Виясь, теряется с молением моим.
Уж перстня верного утратя впечатленье,
Растопленный сургуч кипит... О провиденье!
Свершилось! Темные свернулися листы;
На легком пепле их заветные черты
Белеют... Грудь моя стеснилась. Пепел милый,
Отрада бедная в судьбе моей унылой,
Останься век со мной на горестной груди...

1825
Слово учителя литературы.

Стихотворение «Сожженное письмо» было написано в 1825 году, в период ссылки А.С. Пушкина в село Михайловское. В минуты тягостных раздумий он вспоминал Е.К. Воронцову, которая произвела на него огромное впечатление. Поэт получал от нее письма, об одном из которых, вполне возможно, он пишет в своем стихотворении.

Беседа.

- В каком темпе написано стихотворение?

- Какой прием использовал поэт для создания такого эффекта?

Возможные ответы учеников: все стихотворение звучит в достаточно быстром темпе. Почти в каждой строке используется градация.

Например:
Минуту!.. вспыхнули! пылают - легкий дым,
Виясь, теряется с молением моим.
- О каком чувстве идет речь? (О любви).

- Что с ним произошло? (У каждого героя по-разному, но в целом чувство любви рождается, развивается и потом, возможно, гаснет, т.е. эволюционирует).

- И сегодня мы будем говорить об эволюции взаимоотношений.

- Кого? (Татьяны-Онегина; Ольги-Ленского).

Слово учителя литературы:

Наша задача сегодня - исследовать развитие чувства любви в романе, выделить композиционные части произведения.
Презентация. Слайд 1.
2. Стадия реализация смысла, осмысления.

Вспомним определение понятия функция.

- Что называется функцией? (функция - это зависимость переменной у от переменной х, при которой каждому значению х соответствует единственное значение у).
- Попробуем связать это понятие с человеческой жизнью. Можно ли назвать судьбу человека функцией? (Да, можно!)

- В каждый момент времени человек под воздействием или благодаря каким-то внешним факторам, которые сегодня мы не берем во внимание, совершает те или иные поступки. Вспомним народную мудрость: посеешь поступок - пожнешь привычку, посеешь привычку - пожнешь характер, посеешь характер - пожнешь судьбу. Таким образом, из поступков складывается судьба. В каждый момент времени мы совершаем единственный поступок, а значит, наша судьба есть функция зависимости от времени.
Презентация. Слайд 2
Беседа с учителем литературы.
Презентация. Слайд 3.

- Согласны ли вы с мнением критика? Почему? (В.Г. Белинский очень точно подметил. «Роман «Евгений Онегин» - дитя всей жизни поэта»).
Презентация. Слайд 4.

Слово учителя литературы об истории создания романа в стихах.
- Что произошло в 1837 году? (Дуэль и гибель А.А. Пушкина).
Презентация. Слайд 5.
Слово учителя литературы:

И, несомненно, нельзя не сказать о новаторстве автора. Проявляется оно в нескольких моментах:
Беседа:

1. 
   Новая форма - роман в стихах.

- Что это за жанр? (Жанр - роман в стихах, то есть лиро-эпическое произведение, где автор свободно переходит от повествования к лирическим отступлениям).

2. Какого «нетипичного» героя вводит в роман А.С. Пушкин? (Автор-повествователь то и дело «отступает» от рассказа о героях и событиях, предаваясь «вольным» размышлениям на биографические, житейские и литературные темы).

3. А.С. Пушкин публиковал свое произведение по главам.

4. Сюжет романа необычен. Об этом мы скажем позже.

Презентация. Слайд 6.

Слово учителя литературы.

На следующем слайде изображена особенность строфики. Здесь мы видим прямую связь с математикой - четко закрепленное количество строк в строфе, соответствующее определенному способу рифмовки.

Онегинская строфа напоминает по форме сонет, который также состоит из 14-ти срок. Он включает в себя:
А) тезис
Б) антитезис
В) синтез
Данную трехсложную структуру мы можем увидеть, проанализировав сюжет романа, его композицию.

Беседа с учителем литературы.

- Какие эпизоды романа можно назвать самыми яркими?

- Почему они выделяются? (Письма Татьяны и резко выделяются из общего текста пушкинского романа в стихах «». Внимательный читатель сразу заметит, что здесь уже нет строго организованной «онегинской строфы», а заметна полная свобода пушкинского стиха).

Давайте послушаем отрывок из письма Татьяны и подумаем, какую роль играет эта вставка с точки зрения развития сюжета.

Видеофрагмент «Письмо Татьяны».
Слово учителя литературы.

- Чтобы ответить на вопрос о роли писем -признаний в романе, нам нужно определиться с особенностями композиции произведения.

Работа с литературоведческими терминами.

- Что такое композиция? (КОМПОЗИЦИЯ (от лат. compositio - составление - связывание),1) построение художественного произведения, обусловленное его содержанием, характером, назначением и во многом определяющее его ).

Слово учителя литературы.

Хочу отметить, что в композиции может использоваться параллелизм.

ПАРАЛЛЕЛИЗМ - один из приёмов, состоящий в сопоставлении двух явлений путём параллельного их изображения. Такое сопоставление подчёркивает сходство или различие явлений, придает художественной речи особенную выразительность.

- Использует ли данный прием автор в романе с точки зрения сюжета, так называемый сюжетный параллелизм?

- Какие события происходят как бы параллельно, в чем-то даже одинаково?

(I Евгений Онегин → Деревня → Татьяна влюбляется → Письмо Татьяны → Отстранение Онегиным.

II Евгений Онегин → Москва → Евгений Онегин влюбляется в Татьяну → Письмо Онегина → Отказ Татьяны).
Презентация. Слайд 7.
Слово учителя литературы

Давайте посмотрим на следующий слайд. Мы видим, что в романе выделяется две сюжетные линии. Композиция произведения напоминает зеркало.

Таким образом, можно выделить две сюжетные линии: Онегин-Татьяна, Ленский-Ольга. Эти линии параллельны (одинаковы) в том смысле, что любовь в обоих случаях драматична. Сюжет романа распадается на два цикла и делит произведение как бы на две части. На мой взгляд, очень точно выразит систему взаимоотношений героев, идею автора фигура, о которой скажет Светлана Анатольевна.

2. 
   Физкультминутка.

Зрительный тренажер В.Ф. Базарного.
Презентация. Слайд 8.

Работа с геометрическим понятием.

- Что это за фигура? (Ромб. Это параллелограмм, у которого все стороны равны).

- Какие свойства ромба вы знаете?
Беседа с учителем литературы.

- Почему нам понадобился именно ромб?

- Почему вершины названы именно так? Правильно ли их расположение?

- В чем проявляется параллелизм их судеб? (Татьяна - Онегин, Ольга- Ленский расположены напротив друг друга, т.к. их связывает общее чувство - чувство любви. Все стороны равны в фигуре, потому что мы видим общую драматичность судеб героев, любовь не сложилась).
Слово учителя литературы.
А теперь я предлагаю выделить отличительные черты композиции романа с помощью числового луча. Нам важна будет сейчас первая сюжетная линия, касающаяся Татьяны и Онегина.

Работа с математическим понятием
- Что такое числовой луч? (Числовой луч - направленная полупрямая, имеющая шкалу разметки, начало луча совпадает с точкой О. Числа, представленные на числовом луче, исключая «0» - натуральный ряд чисел).
Слово учителя литературы.

Работа с литературоведческими понятиями.
Теперь на числовом луче отметим структурные элементы композиции романа и попробуем пересказать их (экспозиция, завязка, кульминация, развязка).

Презентация. Слайд 9.

Презентация. Слайд 10.

Беседа с учителем литературы.
Автор соединил кульминацию с развязкой.

- Как вы думаете, с какой целью? (Пушкин оставляет финал открытым, чтобы максимально приблизить сюжет романа к реальности. Таким образом, он показывает, что жизнь многогранна и непредсказуема).
Промежуточный итог.

- Подведем небольшой итог. Своеобразие композиции вам ясно?
- Перечислите основные особенности:
-) две сюжетных линии;
-) параллелизм;
-) открытый финал.
Математический практикум
А сейчас я предлагаю вернуться к одной из задач урока - к исследованию развития чувства любви Татьяны и Онегина.

Для этого мы начертим координатную плоскость. На оси Х отметим этапы развития чувства, ось Y будет своеобразной шкалой силы любви.

На оси X возьмем числовой отрезок, равный двум клеточкам, на оси Y - трем клеточкам.
Презентация. Слайд 11.

Этапы:

1. Деревня.

2. Признание Татьяны (Письмо).

3. Дуэль Ленского и Онегина.

4. Встреча героев в Москве.

5. Признание Онегина (Письмо).

Как бы вы оценили чувства Татьяны к Онегину на каждом этапе?

Оцените ее чувства по оси Y по шкале от -5 до 5 на каждом из этапов.

Соедините полученные точки. Мы получили график развития чувства любви Татьяны к Онегину.

В этой же координатной плоскости по аналогии постройте график развития чувства любви Онегина к Татьяне.

Исследуем графики наших функций.
Разноуровневые карточки

План исследования функции:

1. Нули функции.

2. Отметьте синим карандашом промежутки возрастания функции.

3. Отметьте зеленым карандашом промежутки убывания функции.

Анализ графиков.

- Соединились ли прямые? На каких этапах? Почему?

- На что указывает то, что прямые устремились в разные стороны? (Прямые соединились на этапе, когда между героями возникло взаимное чувство. Однако прямые разошлись, т.к. герои не соединили свои судьбы).
IV Итог урока
- Любят ли герои? (Да. Герои испытывают взаимное чувство).

- Счастливы ли они? (Татьяна по-своему счастлива, т.к. осталась верна сама себе, своим принципам. А Онегин несчастен на этом этапе жизни).

- Что мешает героям быть счастливыми? (По «Онегину», счастье не может быть построено на бесчестии и на несчастье другого человека. Выбор Татьяны - глубоко нравственный выбор, смысл жизни для нее - в соответствии с высшим моральным критериям»).

Итак, мы исследовали эволюцию взаимоотношений Татьяны и Онегина с помощью построенного вами графика функции, обобщили знания о композиции романа. И вы увидели, что литература и математика, искусство и наука могут быть связаны между собой, они помогают нам решить определенные задачи. Мы надеемся, что наш урок показал вам, что иногда для достижения каких-либо целей надо уметь применять знания из разных областей.

В этом смысле актуальны слова австрийского писателя:

Презентация. Слайд 12.

3. Рефлексия

На следующем этапе мы предлагаем вам заполнить таблицу.

На уроке я работал

активно / пассивно

Своей работой на уроке я

доволен / не доволен

Урок для меня показался

коротким / долгим

За урок я

не устал / устал

Мое настроение

стало лучше / хуже

Материал урока мне был

понятен / не понятен

полезен / бесполезен

интересен / скучен

Домашнее задание мне кажется

легким / трудным

интересным / неинтересным

V Домашнее задание Стр. 13-14, вопрос 1