Конспект урока на тему 'Морфемика' (5 класс)

Конспект урока русского языка в 5 классе

Тема: Морфемика.

Цели:

1. Повторение материала по теме «Морфемика».

2. Совершенствование умения правильно членить слово на морфемы.

3. Формированию интереса к русскому языку.

Задачи урока:

Образовательные:

• уточнить понятия «корень», «приставка», «суффикс», «окончание», « основа»;

• повторить орфографию («Правописание приставок»)

• вспомнить и повторить алгоритм разбора слов по составу (морфемный разбор);

Развивающие:

• развивать умения планировать, контролировать, регулировать и анализировать собственную учебную деятельность;

• развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей;

• развивать сообразительность, мышление, память.

Воспитательные:

• создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность;

• воспитывать потребность оценивать свою деятельность.

• воспитывать культуру речи, любовь к слову, родному языку;

• воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу.

Тип урока: обобщение и систематизация по теме «Морфемика».

Формы урока: фронтальная беседа с применением системы мультимедиа, самоанализ, обобщение, самостоятельная работа.

Ход урока

Слово делится на части,
Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей
Делать слово из частей!

1. Организационный этап.

Здравствуйте, ребята! Для начала проверим свою готовность к уроку. На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.

- Как много улыбок засветилось. Спасибо!

Обратимся к эпиграфу урока (слайд 2). Выразительное чтение эпиграфа.

Ребята, о каких частях здесь говорится? (о морфемах ). Какие морфемы вы знаете? (окончание, корень, приставка, суффикс).

.А как называется раздел русского языка, позволяющий делить слово на части? (Морфемика).

(слайд 3)

- II. Сообщение целей урока. Подготовка к основному этапу занятия.

Молодцы! Сегодня мы с вами будем строителями. Что мы будем строить? Правильно, слова. Но мы будем их не только создавать, но и «ломать», то есть разбирать.

Откройте рабочие тетради и запишите дату «…..», классная работа, тему сегодняшнего урока : «Морфемика. Повторение».

Посмотрите на тему урока и попробуйте поставить перед собой цель, над выполнением которой мы будем работать на сегодняшнем уроке.

Цель урока: Сегодня на уроке мы вспомним и повторим основные понятия, которые относятся к разделу «Морфемика».

Что же именно мы должны повторить? Какие задачи вы ставите перед собой?

Задачи урока: уточнить понятия «окончание», «корень», «приставка», «суффикс», «основа», повторить и закрепить некоторые орфографические правила, которые связаны с морфемикой, а в конце урока сделать морфемный разбор.

У каждого из вас есть личный оценочный лист, в который вы будете записывать количество баллов, набранных вами за выполнение заданий каждого уровня. Сегодня на уроке будет много упражнений для самостоятельной работы, поэтому прошу вас быть внимательными и собранными.

На доске: проводится самопроверка или взаимопроверка работ по эталону и заранее определённым критериям, например:
«5» - без ошибок ( высокий )
«4» - 1 ошибка (повышенный )
«3» - 2 ошибки ( базовый )
«2» - 3-4 ошибки ( пониженный )

Для разминки, ребята, предлагаю вам выполнить задание, которое называется «Собери слово».

Работа в парах. Перед вами на столах лежат морфемы. Кто быстрее составит три слова из этих морфем? Запишите слова. (при-, сид-, -ый, школь-, -ишь, -н-, -к-, -а, собач-).

Получились слова- пришкольный, сидишь, собачка.

Оцените себя.

Трудно собирать слова? (интересно). Хорошо, мы продолжаем.

3.Закрепление знаний. Обобщение и систематизация изученного.

Давайте поговорим сначала об окончании. Почему я начала именно с него? (Так как с окончания мы начинаем делать морфемный разбор).

- Что вы знаете об окончании? (Окончание - значимая часть слова, служащая для образования форм слова; единственная изменяемая часть слова).

Слайд 4.

Однажды Вини-Пух и Пятачок поспорили, какое окончание в слове мармелад. Вини-Пух утверждает, что - ад, а Пятачок считает, что окончания здесь вообще нет. Кто из них прав?

- Что необходимо сделать, чтобы правильно определить окончание? ( Определить часть речи, изменить форму слова).

В слове «мармелад»- нулевое окончание. А что такое «нулевое окончание»? Это окончание, не выраженное звуками, но имеющее грамматическое значение. Например: мармелад( сущ. м.р, ед.ч, 2 склонения, Им.п.); ночь(сущ. ж.р., ед.ч, 3 склонения), читал (гл. м.р, ед.ч., прош.вр.).

Задание: Выделите окончание в следующих словах. (слайд 5). Самостоятельно в тетради.

Сторона, мороз, сегодняшний, сегодня, гуляю.

Поменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга, оцените товарища и поставьте оценку в оценочный лист. Максимальное количество баллов-5.

Проверим себя (слайд 6).

А какое окончание у слова «сегодня»? Кто может рассказать? Правильно, у слова «сегодня» нет и не может быть окончания, потому что это наречие- неизменяемая часть речи.

- А кто теперь скажет, о какой особой части слова будем говорить сейчас? (Об основе)

- Что такое основа? (Основа - часть изменяемого слова без окончания, в которой заключено основное значение слова).

Задание: выделите основу (слайд 7).

Авиация, колотушка, хорошо, бежать, тренеру.

Проверим себя по слайду 8.

Поставьте себе в соответствующую графу заработанные баллы.

- А теперь обратимся к главной морфеме, без которой не может существовать слово. Правильно, это корень.

Что такое корень? (Главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов.)

( слайд 9).

А как найти корень в слове? ( Подобрать однокоренные слова).

Какой частью речи могут быть однокоренные слова?( разными частями речи).

Работа в группе.

Подберите однокоренные слова к словам:

1 ряд - 1 группа- сад (садить, садовник, посадка, садовый, садик, садовод, садовничать, садовница, посадить).

2 ряд - 2 группа- варить (заварить, варка, варёный, доварил, кашевар, варенье, недоварить, наваристый, варево).

3 ряд - 3группа- вода ( водяной, водичка, наводнение, водянистый, водопад, заводь, паводок, водица, водолаз).

ПРОВЕРКА (по цепочке). От каждой группы -выступающий.( кто активнее всех работал, кого можно выделить, какие были недочёты).

Оцените свою работу в группе.

Задание : игра «Третий лишний».

(слайд 10). Найдите лишнее слово и докажите, что оно лишнее.

Это однокоренные слова? (нет, потому что лексическое значение корня разное). Как называются такие корни? ( омонимичные, которые пишутся и произносятся одинаково, но разные по лексическому значению).

Откройте волшебную тетрадь на стр.54. и сравните свой ответ.

Работа в четвёрке.

Подберите слова с корнями-омонимами и предложите другим. Например:

Соль, солонка, солнце; лес, лестница, лесной

Гора, горный, гореть; нос, выносить, носовой

Косичка, косить, покос.; летчик, лето, вылетать.

(Оцените свою работу в группе и поставьте себе баллы.)

А теперь отдохнём.( физкультминутка):

1)Мы прекрасно загораем, ноги выше поднимаем,

Держим, держим, напрягаем,

Загораем, опускаем, ноги не напряжены, ноги расслаблены.

2) Вращения глазами (сначала-круг, затем- треугольник и квадрат)

Вернёмся к уроку.

Какую словообразующую морфему мы вспомним сейчас? ( Приставка ).

Работа в паре. Расскажите о ней друг другу. (Приставка- значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования новых слов). Какие приставки вы знаете? (Пре, при, у, раз, рас, из, ис и другие).Какие приставки при написании вызывают у вас затруднения?( на -з и -с). Почему? ( остальные пишутся без изменений).

(Слайд 11.)

Вспомним правило «Правописание приставок на -з и -с». Слышишь глухо-пишешь С, звонкий З звучит так внятно, что нам сразу всё понятно.(стр. 30 в учебнике). Какой приставки не бывает? ( З).

(слайд 12).

Задание: Записать под диктовку слова в два столбика, выделить морфему, объяснить. Графически обозначить условия выбора.

Один ученик диктует, два других пишут на закрытых досках. Класс работает с карточками.

Бе_шумный, _давать, бе_вкусный, ра_дать, ра_свет, ра..бить, бе_совестный, бе_думный, ра...чертить,

Проверка у доски. Оцените себя, поставьте балл в оценочный лист. Давайте оценим и своих товарищей.

- Следующая морфема это… (суффикс). Где находится? (После корня) Для чего служит суффикс? (Для образования новых слов). Почему при определении суффикса сказано, что он обычно служит для образования новых слов? ( суффикс -л -формообразующий, он образует форму прошедшего времени у глагола).

На доске даны слова:.(пермяк, онежанин, комарик., зайчонок, мореплаватель).Выделите суффиксы и расскажите о них. Приведите свои примеры.

Задание: При помощи суффиксов образуйте слова, которые обозначают профессии (слайд 13). Работают в тетради, один ученик у доски.

Гитара (гитарист), баян (баянист), груз (грузчик), виолончель (виолончелист), охота (охотник).

Проверка у доски.

- А теперь ответьте мне на сложный вопрос. При помощи какого суффикса НОГИ и НОЖИ превращаются в одно слово? (слайд 14).

Проверим себя (слайд 15). Что обозначает этот суффикс? ( увеличение).

IV. Контроль усвоения изученного материала.

Вспомним порядок морфемного разбора, откройте стр.27 вашего учебника

(слайд 16).

На доске слова: холодный, убежала, учитель.

Задание:.разберите слова по составу.( холод-н-ый, у-беж-а-л-а, уч-и-тель-).

Один ученик устно разбирает, остальные проверяют .Оцените себя.

(слайд17)

Разгадайте шараду.

Корень мой находится в цене,

В очерке найди приставку мне,

Суффикс мой в тетрадке вы встречали,

Вся же я - в дневнике или в журнале.

Что получилось? (слайд18) - слово ОЦЕНКА.

V. Итоги.

Опрос: - Какой раздел мы повторили?

- Какие морфемы знаем?

Назовите ключевые слова нашего урока: морфема, значимая часть слова, лексическое значение, приставка, корень, суффикс, окончание, основа, морфемика.

А теперь давайте вернёмся к цели и задачам урока и проанализируем, что удалось сделать на уроке, достигли ли мы цели..

Дома я предлагаю сделать следующее задание.

Домашнее задание: найдите неверно разобранное слово.( слайд 19).

Ус-меш-к-а, без-грамот-н-ая, по-втор-ени-е, подо-бр-а-ть, подо-кон-ник.

Чтобы выполнить это задание, что нужно будет вам сделать? ( морфемный разбор).

Рефлексия.

- Кто доволен своей работой на уроке?
- Что было самым интересным на уроке? Самым трудным?
- Чью работу на уроке можно выделить (почему?) и оценить (как?)?

. Ребята высказываются одним предложением, выбирая начало фразы:

- Сегодня я узнал…
- Было интересно…
- Было трудно…
- Я выполнял задания…
- Я понял, что
- Я научился…
- У меня получилось …
- Я смог…
- Я попробую…
- Мне захотелось…

Ребята, если вы считаете, что поработали сегодня на уроке отлично и всё поняли, приклейте «весёлый смайлик», если вы что-то недопоняли или не вспомнили, приклейте «нейтральный смайлик», а если вы ничего не поняли и вам трудно - приклейте «грустный смайлик».

А теперь оцените меня. Если вам понравился урок - похлопайте в ладошки, если не понравился - потопайте ножками. А я вас тоже оценила (слайд 20)

Спасибо за работу на уроке!