Учителю
Рабочая программа по русскому языку 8 класс по учебнику Рыбченкова

Рабочая программа по русскому языку 8 класс по учебнику Рыбченкова

Автор публикации: Кох О.В.

Дата публикации: 02.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

«УТВЕРЖДЕНО» «Согласовано» «Рассмотрено»

Директор МОУ "Рыбачьевская школа" Заместитель директора по УВР Руководитель ПМО учителей

_________________(Бышук П.И.) _______________(Кладогуб Н.С.) __________ (Кох О.В.)

Приказ №___от____________2015г. «____»_______2015г. Протокол №____от ________2015г.

Рабочая программа

по русскому языку

уровень образования

8 класс (базовый уровень)

МОУ "Рыбачьевская школа"

Количество часов: 136ч. за год, 4 ч. в неделю

Учитель: Кох Оксана Викторовна

Программа разработана в соответствии с ФГОС ООО на основе Примерной программы по русскому языку опирающейся в свою очередь на Фундаментальное ядро содержания общего образования, авторской программы ( авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Лисицин)

Используемый учебник: «Русский язык. 8 класс» в 2-х частях / Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Лисицин, издательство «Просвещение», 2014.

Класс - 8

Всего на изучение программы - 102 часов

Количество часов в неделю - 3 часа

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по русскому языку для 8 класса (базовый уровень) разработана на основе следующих документов:

Федерального государственного стандарта общего образования (приказ МОиН РФ от 17.12.2010, № 1897);
Программы общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицин).
Приказа Минобрнауки РФ № 253 от 31.03.2014 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год";
Учебного плана МОУ "Рыбачьевская школа" на 2015/2016 учебный год;
Учебника для общеобразовательных учебных заведений «Русский язык. 8 класс», издательство «Просвещение», 2014.

Уровень изучения учебного материала - базовый.

Содержание данной программы направлено на реализацию следующих целей изучения русского (родного) языка в основной общеобразовательной школе:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов;
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка, его роли в жизни общества и государства, в современном мире;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании;
развитие навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениями и УУД (формулировка цели, планирование деятельности, осуществление речевого самоконтроля и самокоррекции, поиск, анализ и преобразование информации из разных источников, информационная переработка текста и др.);
освоение знаний об устройстве языковой системы и её закономерностях, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие навыка опознавать анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; активное обогащение словарного запаса, совершенствование умений применять приобретённые знания и навыки в процессе речевого общения в учебной и повседневной деятельности.

Общая характеристика курса

Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предполагает метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования.

Основные особенности программы:

- актуализация метапредметной функции курса русского языка;

- интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности;

- усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.

Особенностью программы является ее направленность на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие личности ученика на основе формирования универсальных учебных действий

В программе для 7 класса, ориентированной на предметную линию учебников Рыбченковой Л.М., Александровой О.М., Загоровской О.В. и др. реализуется когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов развития ученика, его мышления, восприятия, воображения и процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.

Отличительной особенностью программы, соответствующей предметной линии учебников Л.М. Рыбченковой, является ее направленность на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода предопределила выдвижение текста в качестве центральной единицы обучения русскому языку и одновременно результата изучения данного предмета. Ориентация процесса обучения на текст как основную единицу обучения позволяет представить изучаемый языковой материал в его коммуникативном пространстве. Таким образом, программа ориентирована на постижение учащимися не только формальных, но и смысловых, а также функциональных особенностей языковых единиц. В 7 классе предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым материалом.

Планируемые результаты освоения

учебного предмета «Русский язык»

Личностные результаты:

- понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа;

- понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

- осознание эстетической ценности русского языка;

- уважительное отношение к родному языку;

- потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

- стремление к речевому самосовершествованию;

- формирование достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

- формирование способности самооценки на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

- овладение всеми видами речевой деятельности (адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; овладение разными видами чтения; формирование способности извлекать информацию из различных источников; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; формирование умения вести самостоятельный поиск информации);

- применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

- способность использовать родной язык и как средство получения знаний по другим предметам;

- коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения;

- знакомство с национально-культурными нормами речевого этикета;

- использование родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Предметные результаты:

- представление о русском языке как языке русского народа;

- понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования;

- овладение всеми видами речевой деятельности:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);

- чтение текстов разных стилей и жанров; владение разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

- извлечение информации из различных источников, включая средства массовой информации; свободное пользование лингвистическими словарями, справочной литературой;

- воспроизведение текста с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

- умение создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, письмо, расписку, заявление);

- овладение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

- умение излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

- соблюдение в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

- соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации, изученных в 7 классе;

- соблюдение норм русского речевого этикета;

- увеличение словарного запаса; расширение круга используемых грамматических средств; развитие способностей к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

Учебно- тематический план

№

п/п

Разделы программы

Количество часов

Из них

Теоретический материал

Развитие речи

Контрольные работы

Диктан-ты

Словар-ный диктант

Сочинение

Изложение

Введение

Синтаксис. Пунктуация

Двусоставные предложения

Односоставные предложения

Простое осложненное предложение

Способы передачи чужой речи

Всего:

102

Содержание учебного предмета

в соответствии с Федеральным

государственным образовательным стандартом

общего образования

8 класс

(102 часа: 3часа в неделю)

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Речь и речевое общение

Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.
Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Овладение нормами речевого поведения в ситуациях формального и неформального межличностного общения.

В результате изучения раздела обучающийся научится: определять основные черты устной и письменной речи; диалогической и монологической речи;

получит возможность научиться: соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка.

Речевая деятельность

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной информации текста, воспринимаемого зрительно и на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с ситуацией общения. Овладение практическими умениями поискового, ознакомительного, изучающего чтения. Овладение различными видами аудирования. Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста. Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материла на определенную тему.

В результате изучения раздела обучающийся научится: понимать основные виды речевой деятельности; практическим умениям поискового, ознакомительного, изучающего чтения;

Текст

1. Понятие текста, основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. План текста как вид переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части. Составление плана текста. Анализ языковых особенностей текста. Создание текстов различного типа. Соблюдение норм.

В результате изучения раздела обучающийся научится: различать особенности текстов различных стилей; основные средства связи предложений в тексте (лексические, морфологические, синтаксические, комбинированные);

получит возможность научиться: определять основные признаки текста, поэтапно создавать текст, соблюдать требования к построению текста, рецензировать чужие тексты и редактировать собственные;

соблюдать в речи основные требования к связному высказыванию: соответствие теме, чёткое выражение и логическое развитие основной мысли, строгая последовательность в изложении фактов; создавать устные монологические и диалогические высказывания на учебные темы;

анализировать текст с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка, связности речи.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции

Общие сведения о языке

Язык. Языкознание. Представление о языке как знаковой системе, о лингвистике как науке.
Осознание роли языка в жизни человека, важности умения общаться.

В результате изучения раздела обучающийся научится: понимать основные теоретические лингвистические понятия, изучаемые в 7 классе;

получит возможность научиться: осознавать роль родного языка в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности.

Фонетика и орфоэпия

Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.

Совершенствование навыков различение ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слова.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

В результате изучения раздела обучающийся научится: производить фонетический разбор слова; анализировать текст с целью выявления в нем выразительных средств фонетики;

получит возможность научиться: применять фонетико - орфоэпические знания и умения в собственной речевой практике; использовать орфоэпический словарь для овладения произносительной культурой.

Графика

Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласного. Способы обозначения [ j ].
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, СМС-сообщениях.

В результате изучения раздела обучающийся научится: обозначать на письме твёрдость и мягкость согласного; способы обозначения [ j ]; сопоставлять звуковой и буквенный состав слова; СМС-сообщения;

получит возможность научиться: использовать знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях

Морфемика и словообразование

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, корень, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слова.

Возможность исторических изменений в структуре слова.

Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики.

Морфемный словарь

Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.

Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Использование морфемного словаря при решении разнообразных учебных задач.

В результате изучения раздела обучающийся научится: понимать специфику словообразовательных и формообразующих морфем и определять их в словах;

получит возможность научиться: применять знания по морфемике в практике правописания; использовать морфемный словарь при решении разнообразных учебных задач; осознавать роль морфем в процессах формо- и словообразования.

Лексикология и фразеология

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова.

Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Словари русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова (нейтральная лексика).

Стилевые пласты лексики. Разные виды лексических словарей русского языка и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения экспрессивной окраски и стилевой принадлежности.

Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слов.

В результате изучения раздела обучающийся научится: определять тематические группы слов (омонимы, синонимы, антонимы), распределять слова по группам;

получит возможность научиться: употреблять лексические средства в соответствии со значением и ситуацией общения; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

Морфология

Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия. Служебные части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки предлогов и союзов.

Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

В результате изучения раздела обучающийся научится: определять части речи как лексико-грамматические разряды слов; получит возможность научиться: распознавать части речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли.

Синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения. Обращения. Сложное предложение. Способы передачи чужой речи.

Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

В результате изучения раздела обучающийся научится: применять правила правописания пунктограмм;

получит возможность научиться: использовать синтаксический разбор при характеристике предложения; соблюдать в практике речевого общения основные лексические, грамматические нормы современного русского языка.

Правописание: орфография и пунктуация.

Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ъ и ь. Слитные, раздельные и дефисные написания. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники. Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложненном предложении. Знаки препинания в простом осложненном предложении (при однородных членах предложения, при обращении). Знаки препинания при прямой речи.

Формирование орфографической и пунктуационной зоркости. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

В результате изучения раздела обучающийся научится: работать со словарями; слитному, раздельному и дефисному написанию слов; употреблять прописную и строчную буквы;

получит возможность научиться: применять правила по орфографии и пунктуации.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Язык и культура

Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

В результате изучения раздела обучающийся

научится: выявлять связь языка и культуры народа; роль родного в жизни человека и общества, развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, процессе самообразования, основы научных знантй о родном языке, взаимосвязи его уровней и единиц;

получит возможность научиться: осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию, использовать в своей речи выразительные средства языка, выступать перед аудиторией; восстанавливать деформированный текст, оценивать речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, анализировать языковой материал, ставить цели и задачи и делать выводы, анализировать и оценивать собственную учебную деятельности.

Ресурсное обеспечение программы

Материально-техническое предполагает наличие следующих материально-технических условий:

классная аудитория;
раздаточный материал (индивидуально для каждого занятия);

Основная литература

«Русский язык. 8 класс». Учебник …/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Нарушевич, издательство «Просвещение», 2014.

Дополнительная литература

Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. - М.: Рус. яз., 2003

Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. - М.: Рус. яз., 1985

Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков. Орфографический словарь

Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во., 1994.

Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка: Ок. 30000 слов.- 4-е изд.

И.П. Цыбулько. Русский язык. Тематический контроль. Учебная тетрадь - М., Народное образование, 2012.

Медиаресурсы

Сайт издательского дома «Первое сентября» (), сайт «Я иду на урок русского языка»

Электронная версия журналов «Русский язык» (ИД «Первое сентября»)

Методико-литературный Интернет-сервер ().

Методическая лаборатория русского языка и литературы Московского института открытого образования ().

Федеральный портал «Российское образование» ().

Образовательный портал «Учеба»:

Русский филологический портал:

Сайт российского общества преподавателей русского языка и литературы:

Для учащихся:

Учебник «Русский язык. 8 класс» Авторы: Л.М. Рыбченкова, О.М.Александрова, О. В. Загоровская,А. Г. Нарушевич. М.: Издательство «Просвещение», 2014
Русский язык. Рабочая тетрадь. 8 класс. В 2 ч. Авторы: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик
Рыбченкова Л.М.Русский язык. Поурочные разработки. 7 класс: пособие для учителей общеобразоват.учреждений.- Изд-во «Просвещение», 2014
Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2012. - 4-е изд.

6. Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. - М.:Просвещение, 2012

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

Электронное приложение к учебнику.
Программа «Домашний репетитор»
Репетитор «Русский язык» (система тестов)
Репетитор по русскому языку (библиотека Кирилла и Мефодия)

Морфемика, словообразование, орфография. - Режим доступа -

Лексикология. Культура речи. - Режим доступа - , ,

Орфография (система проверки правописания - ) - Режим доступа -

Морфология. - Режим доступа - , ,

Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. - Режим доступа. - ,

Для учителя:

Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во "Просвещение". - М.: Просвещение, 2013. - 66 с. - (Академический школьный учебник).

Рыбченкова Л.М. Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. - М.:Просвещение, 2011. - 108 с.

Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. - 3-е изд., дораб. - М.:Просвещение, 2011. - 112 с.- (Стандарты второго поколения).

Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2009. - 4-е изд.

Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. Тексты - Режим доступа. -

Виды контроля:

промежуточный: постановка учебной задачи и выводы, правильность выполнения упражнений и лингвистических задач, монологическая устная и письменная речь, полные ответы на вопросы, составление схем и рассказов по ним, моделирование языковых ситуаций, планирование, индивидуальные задания и сообщения, графическое объяснение условий выбора орфограмм и пунктограмм, морфологический, морфемный разборы слов, аудирование, планирование текста;

итоговый: портфолио достижения ученика, проектная деятельность, творческие задания, контрольные работы, изложения, диктанты, сочинения всех видов, языковой анализ текста, экзаменационная работа.

Критерии оценивания.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.

«Нормы оценки...» призваны обеспечивать одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:

1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объем различных видов контрольных работ;

4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:

1) знание полученных сведений о языке;

2) орфографические и пунктуационные навыки;

3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся.

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов.

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается:

V класс - 90 - 100 слов,

VI класс - 100-110,

VII класс - 110-120,

VIII класс - 120-150,

IX класс - 150-170 слов.

(При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса - 15 - 20, для VI класса - 20 - 25, для VII класса - 25 - 30, для VIII класса - 30 - 35, для IX класса - 35 - 40.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.

Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2 - 3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать в V классе - 12 различных орфограмм и 2 - 3 пунктограмм, в VI классе - 16 различных орфограмм и 3-4 пунктограмм, в VII классе - 20 различных орфограмм и 4 - 5 пунктограмм, в VIII классе - 24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в IX классе - 24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

В диктантах должно быть: в V классе - не более 5 слов, в VI-VII классах - не более 7 слов, в IX-XI классах - не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в V классе - до конца первого полугодия) сохраняется объект текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

в переносе слов;
на правила, которые не включены в школьную программу;
на еще не изученные правила;
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не
проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

в исключениях из правил;

в написании большой буквы в составных собственных наименованиях; в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

в написании ы и и после приставок;

в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему
ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

в собственных именах нерусского происхождения;

в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Оценка «5» выставляется за

- безошибочную работу;

- при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте

- 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок;

- 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок;

- 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок;

- 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены

- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки;

- 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок;

- 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено

- до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;

- 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок;

- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок;

- 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Оценка дополнительных заданий при диктанте

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ³/₄ заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка контрольного словарного диктанта

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 - 2 ошибки.

Оценка«3» ставится за диктант, в котором допущено 3 - 4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Оценка сочинений и изложений

Оценка

Основные критерии оценки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

-Содержание темы полностью соответствует теме.

-Фактические ошибки отсутствуют.

-Содержание излагается последовательно.

-Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью

словоупотребления.

-Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

- 1 орфографическая ошибка.

- 1 пунктуационная ошибка.

- 1 грамматическая ошибка.

«4»

-Содержание соответствует теме.

-Имеются единичные фактические неточности.

-Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

-Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

-Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

- 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки.

- 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки.

- 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок.

- 2 грамматические ошибки.

«3»

-В работе допущены существенные отклонения от темы.

-Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

-Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

-Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

-Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки.

- 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок.

- 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

«2»

-Работа не соответствует теме.

-Допущено много фактических неточностей.

-Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

-Нарушено стилевое единство текста.

- 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок.

- 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок.

- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок.

- 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

- 7 грамматических ошибок.

Порядок проверки письменных работ учителями

Тетради учащихся, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются: по русскому языку:

- в 6 (со второго полугодия) - 8 классах после каждого урока только у слабых учащихся, а у сильных - не все работы, а лишь наиболее значимые по своей важности, но с таким расчётом, чтобы раз в неделю тетради всех учащихся проверялись.

МОУ "Рыбачьевская школа"

«УТВЕРЖДЕНО» «Согласовано» «Рассмотрено»

Директор МОУ "Рыбачьевская школа" Заместитель директора по УВР Руководитель ПМО учителей

_________________(Бышук П.И.) _______________(Кладогуб Н.С.) __________ (Кох О.В.)

Приказ №___от____________2015г. «____»_______2015г. Протокол №____от ________2015г.

Календарно - тематическое планирование

на 2015 - 2016 учебный год

по русскому языку

8 класс

Количество часов: в неделю - 3 часа; всего за год - 102 часа

Учитель: Кох Оксана Викторовна

Планирование составлено на основе рабочей программы по русскому языку опирающейся в свою очередь на Фундаментальное ядро содержания общего образования, авторской программы ( авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.Г. Лисицин)

Формы и сроки контроля

Виды контроля

Четверть

III

Год

Контрольная работа

Сочинение

Изложение

Диктант

Словарный диктант

Другое

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 8 классе по программе

Л.М. Рыбченковой

(102 часов в год - из расчёта 3 часа в неделю).

№ п/п

Тема урока

Кол-во ча-сов

Тип урока

Проверяемые ЗУН

Планируемые результаты

Основные виды деятельности

Дата проведения

По плану

По факту

I четверть

Введение 16 ч.

Что такое культура речи (§1)

Лекция с элементами беседы

Углубить знания об аспектах культуры речи; совершенствовать умения анализировать и оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения соблюдения коммуникативных, этических и языковых норм современного русского литературного языка

Знать составляющие культуры речи.

Уметь анализировать и оценивать устные и письменные высказывания, корректировать их.

Решение лингвистических задач, осложненное устное высказывание, составление диалогов. Групповая, индивидуальная

Повторение изученного материала в 5- 7 классе: Пунктуация и орфография

Повторение изученного

Повторить знания о применении знаков препинания; уметь производить фонетический и морфемный разбор слов; навык работы с орфограммами в тексте

Знать правила правописания не с частями речи..

Уметь применять знания на практике

Коллективная, индивидуальная

Повторение изученного материала в 5-7 классе:

Словообразование и морфология

Повторение изученного

Повторить орфограммы, изученные в 5-7 классах; навык сознательного, грамотного применения знаков препинания; навык определения темы текста, стиля текста, типа текста

Знать части речи, их значение и морфологические признаки; правила правописания н и нн в частях речи.

Уметь разграничивать прилагательные, причастия, наречия; соотносить конкретные суффиксы с определёнными группами слов

Коллективная, индивидуальная

Входной контрольный диктант

Что такое культура речи (§ 1)

Комби-нирова-нный

Развивать умения анализировать тексты с точки зрения их тематического единства, формулировать тезисы на основе текста; развивать умения работать с информацией, представленной в разных видах, восполнять недостающую информацию, анализировать высказывания с т.зр. соблюдения орфоэпических/правописных/лексических/грамматических/стилистических норм

Знать составляющие культуры речи, виды речевых ошибок, признаки текста, средства и виды связи предложений в тексте, отличительные особенности функциональных стилей русского языка.

Понимать: различие между нормами русского литературного языка, отличие текста от простого набора предложений, специфику функциональных стилей русского языка.

Уметь: анализировать и оценивать устные и письменные высказывания, корректировать их, употреблять языковые средства в соответствии с основными языковыми нормами и условиями

6 -7

Р. р. N 1 -2

Обучающее сочинение-рассуждение (по упр. 13)

Урок развитие речи

Развитие умений определять тему, коммуникативную задачу, основную

мысль текста, ключевые слова, выделять микротемы текста; создавать тексты

с учетом коммуникативной задачи

Коллективная, индивидуальная

Текст и его структура (§ 2)

Комби-нирова-нный

Развивать умения анализировать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения; осуществлять информационную переработку текста-создание сжатого пересказа

Коллективная, индивидуальная

речевого общения, создавать и редактировать собственные тексты различных стилей и жанров.

9-10

Средства и способы связи предложений в тексте (§2)

Комби-нирова-нный

Расширить представления о лексических и грамматических средствах связи; развивать умения осуществлять информационную переработку текста-создание сжатого пересказа

Коллективная, индивидуальная

Функциональные разновидности современного русского языка (§3)

Комби-нирова-нный

Совершенствовать умения определять принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка; сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств

Коллективная, индивидуальная

Публицистический стиль (§3)

Комби-нирова-нный

Углубить знания о публицистическом стиле речи; развивать умения анализировать языковой материал, готовить устное выступление

Коллективная, индивидуальная

Р. р. N3 Контрольное

Сочинение-рассуждение на публицистическую тему (по упр.28)

Урок развитие речи

Развивать умения создавать тексты с учетом коммуникативной задачи, выражать свою позицию, подбирать примеры для аргументации собственного мнения. Развивать правописные умения.

Индивидуальная

Научный стиль (§4)

Комби-нирова-нный

Углубить знания о научном стиле речи и его подстилях, развивать навыки классификации. Совершенствовать умения устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка; развивать умения анализировать языковой материал, делать выводы на основе наблюдений

Коллективная, индивидуальная

15-16

Урок-практикум по теме «Функциональные стили речи»

Урок развитие речи

Проверить уровень сформированности умений устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка; анализировать и характеризовать текст с точки зрения принадлежности к функциональному стилю речи

Коллективная, индивидуальная

Синтаксис. Пунктуация 9 ч.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Синтаксис как раздел грамматики (§5)

Сопутствующее

повторение «Служебные

части речи»

Комби-нирова-нный

Углубить знания о взаимосвязи разделов грамматики (морфологии и синтаксиса)

Знать: основные понятия синтаксиса, изученные в 5-7 классах.

Уметь: распознавать словосочетания

Коллективная, индивидуальная

Виды и средства синтаксической связи (§5)

Комби-нирова-нный

Углубить знания о видах и средствах синтаксической связи; систематизировать знания о служебных частях речи, поскольку именно с помощью этих грамматических средств выражается связь между словами в словосочетании и предложении, между частями сложного предложения

Знать: основные понятия синтаксиса, изученные в 5-7 классах, роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, типы связи слов в словосочетании.

Понимать: взаимосвязь разделов грамматики (морфологии и синтаксиса), отличия словосочетания от других синтаксических отрезков.

Уметь: распознавать словосочетания в составе предложения, определять виды словосочетаний и типы связи слов в словосочетании.

Коллективная, индивидуальная

Р. р. N4 Контрольное

подробное изложение (по упр.48)

Урок развитие речи

Развивать умения составлять план текста, передавать содержание связного текста сжато и подробно; совершенствовать правописные умения

Индивидуальная

Словосочетание, его структура и виды (§6)

Комби-нирова-нный

Развивать умения выделять словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слова в словосочетании; определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова

Коллективная, индивидуальная

Типы связи в словосочетании (согласование, управление, примыкание) (§7)

Комби-нирова-нный

Углубить знания о типах подчинительной связи в словосочетаниях; повторить тему «Местоимения»

Коллективная, индивидуальная

Типы связи в словосочетании (согласование, управление, примыкание) (§7)

Сопутствующее

повторение

«Местоимение»

Комби-нирова-нный

Развивать умения определять типы подчинительной связи в словосочетаниях, определять и исправлять нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания; совершенствовать правописные умения

Уметь: распознавать словосочетания в составе предложения, определять виды словосочетаний и типы связи слов в словосочетании, выполнять синтаксический разбор словосочетаний, распознавать различные виды предложений.

Коллективная, индивидуальная

Синтаксический разбор словосочетаний (§8)

Комби-нирова-нный

Развивать умения анализировать и характеризовать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова и видам подчинительной связи; совершенствовать правописные умения

Коллективная, индивидуальная

Понятие о предложении (§9)

Комби-нирова-нный

Углубить знания о предложении как единице синтаксиса, его отличии от словосочетания; развивать умения определять коммуникативную функцию предложений

Коллективная, индивидуальная

Двусоставные предложения 15 ч.

Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее и способы его выражения (§ 10 )

Комби-нирова-нный

Углубить знания о главных и второстепенных членах предложения; развивать умения анализировать языковой материал, делать выводы на основе наблюдений, определять способы выражения подлежащего

Знать: способы выражения подлежащего и сказуемого, виды второстепенных членов предложения, условия постановки тире между подлежащим и сказуемым

Коллективная, индивидуальная

II четверть

Сказуемое и способы его выражения. Простое глагольное сказуемое (§11)

Сопутствующее

повторение«Правописан

ие глаголов и глагольных

форм»

Комби-нирова-нный

Развивать умения определять виды сказуемого и способы его выражения; повторить тему «Правописание глаголов и глагольных форм»; развивать умения согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращенными словами

Понимать: разницу между главными и второстепенными членами предложения, двусоставным и односоставным предложением, отличия простого от составного сказуемого, составного именного от составного глагольного сказуемого.

Уметь: распознавать главные и второстепенные члены предложения, определять способ выражения подлежащего и сказуемого, типы сказуемого, анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых предложений, определять виды второстепенных членов предложения и способы их выражения, разграничивать двусоставные полные, неполные и односоставные предложения, опознавать прямой и обратный порядок слов в предложении, правильно согласовывать определение с определяемым словом.

Коллективная, индивидуальная

Составное глагольное сказуемое (§12)

Комби-нирова-нный

Совершенствовать орфографическую грамотность; развивать умения читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста; определять виды сказуемого и способы его выражения

Коллективная, индивидуальная

Составное именное сказуемое (§13)

Комби-нирова-нный

Коллективная, индивидуальная

29-30

Тире между подлежащим и сказуемым (§14)

Сопутствующее

повторение «Написание

НЕ с разными частями

речи»

Комби-нирова-нный

Развивать умения анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых двусоставных предложений; определять условия постановки/непостановки тире между подлежащим и сказуемым; повторить тему «Написание не с различными частями речи»; совершенствовать орфографическую грамотность

Коллективная, индивидуальная

Второстепенные члены и их роль в предложении (§15)

Комби-нирова-нный

Развивать умения определять виды второстепенных членов предложения и способы их выражения; умения определять главную и факультативную информацию; разграничивать и сопоставлять распространенные и нераспространенные предложения; определять вид связи в записанных словосочетаниях

Коллективная, индивидуальная

Определение и его виды (§16)

Комби-нирова-нный

Развивать умения анализировать языковой материал, делать выводы на основе сделанных наблюдений; анализировать способы создания художественных образов; определять способы выражения определений; различать согласованные и несогласованные определения и способы их выражения

Коллективная, индивидуальная

Дополнение и его виды (§17)

Комби-нирова-нный

Развивать умения определять способы выражения дополнений; различать прямое и косвенное дополнение; развивать умения составлять текст заданного типа речи

Коллективная, индивидуальная

Словарный диктант N 1

Проверочная работа («Поурочные разработки», с.61)

Урок контроля

Развивать умения читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста

Обстоятельство и его виды(§18)

Комби-нирова-нный

Развивать умения определять способы выражения обстоятельств; различать виды обстоятельств; составлять текст заданного типа речи

Коллективная, индивидуальная

36-37

Р. р. N5-6

Обучающее сочинение-описание картины

Урок развитие речи

Развивать умения создавать собственные тексты различных функционально-смысловых типов речи и определенной разновидности языка; расширять фоновые знания, важные для общекультурного развития; совершенствовать правописные умения

Индивидуальная

Повторение темы «Двусоставные предложения» (§19)

Комби-нирова-нный

Проверка уровня сформированности умений определять грамматическую основу, второстепенные члены предложения и способы их выражения (см. дополнительный материал в «Поурочных разработках», стр.64)

Групповая, индивидуальная

Контрольная работа N 1 по теме «Двусоставные предложения» («Поурочные разработки», с.65)

Урок контроля

Проверка уровня сформированности умений определять грамматическую основу, второстепенные члены предложения и способы их выражения

Индивидуальная

Работа над ошибками

Урок работы над ошибками

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Коллективная, индивидуальная

Односоставные предложения 13 ч.

Односоставные предложения Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения (§20)

Комби-нирова-нный

Развивать умения опознавать односоставные предложения; формировать умения определять их виды и морфологические способы выражения главного члена; развивать орфографическую грамотность

Знать: группы односоставных предложений, морфологические способы выражения главного члена.

Понимать: отличия между различными группами односоставных предложений.

Уметь: сопоставлять разные группы односоставных предложений, анализировать и характеризовать их, моделировать разные типы односоставных предложений

Коллективная, индивидуальная

Основные группы

односоставных предложений и их особенности (§21)

Проект «Использование

односоставных

предложений в

пословицах и

поговорках»

Урок сообщения новых знаний

Развивать умения сопоставлять разные виды односоставных предложений по их структурным и смысловым особенностям; анализировать и характеризовать виды односоставных предложений; моделировать односоставные предложения разных типов

Коллективная, индивидуальная

43-

Определенно-личные

предложения( § 22)

Сопутствующее

повторение «Образование

действительных и страдательных причастий»

Урок сообщения новых знаний

Углубить знания об особенностях определенно-личных предложений;

повторить тему «Образование действительных и страдательных причастий»; развивать правописные умения и навыки

Коллективная, индивидуальная

45-

Неопределенно-личные

предложения (§23)

Урок сообщения новых знаний

Углубить знания об особенностях неопределенно-личных предложений;

совершенствовать орфографическую грамотность

Коллективная, индивидуальная

III четверть

Обобщенно-личные предложения (§24)

Урок сообщения новых знаний

Углубить знания об особенностях обобщенно-личных предложений; совершенствовать орфографическую грамотность

Коллективная, индивидуальная

Безличные предложения (§25)

Урок сообщения новых знаний

Углубить знания об особенностях безличных предложений; формировать умения определять способы выражения сказуемого в безличных предложениях; совершенствовать орфографическую грамотность

Коллективная, индивидуальная

Безличные предложения (§25) Проверочная работа (с.73 «Поурочных разработок»)

Урок контроля

Совершенствовать умения анализировать языковой материал, делать выводы на основе сделанных наблюдений

Коллективная, индивидуальная

Назывные предложения (§26)

Урок сообщения новых знаний

Углубить знания об особенностях назывных предложений; совершенствовать орфографическую грамотность; углубить знания об особенностях использования назывных предложений в текстах художественного стиля речи

Коллективная, индивидуальная

Повторение темы «Односоставные предложения»

(§27)

Комби-нирова-нный

Проверить уровень сформированности умений определять виды односоставных предложений и морфологические способы выражения главного члена (дополнительный материал на с.75 «Поурочных разработок»)

Групповая, индивидуальная

Контрольная работа N 2 по теме «Односоставные предложения» (с. 76 «Поурочных разработок»)

Урок контро-ля

Проверить уровень сформированности умений определять виды односоставных предложений и морфологические способы выражения главного члена; орфографическую и пунктуационную грамотность

Индивидуальная

Работа над ошибками

Урок работы над ошибками

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Простое осложненное предложение 40 ч.

Простое осложненное предложение. Понятие о простом осложненном предложении (§28)

Урок сообщения новых знаний

Формировать умения опознавать предложения осложненной структуры; разграничивать сложные предложения и предложения осложненной структуры; развивать умения анализировать языковой материал (с.77 «Поурочных разработок»)

Знать: условия однородности членов предложения, постановки знаков препинания при однородных членах, условия обособления определений, приложений, обстоятельств, дополнений, уточняющих членов, вводных и вставных конструкций, обращений; признаки однородности / неоднородности определений, основные функции обращения, вводных и вставных конструкций.

Коллективная, индивидуальная

Понятие об однородных членах предложения (§29)

Сопутствующее повторение

«Правописание О-Е

после шипящих»

Урок сообщения новых знаний

Развивать умения осознавать условия однородности членов предложения; правильно интонировать предложения с разными типами сочетаний однородных членов (с бессоюзным и союзным соединением, с парным соединением, повторяющимися или составными союзами); повторить тему «Правописание о/е после шипящих» (с.79 «Поурочных разработок»)

Коллективная, индивидуальная

56-57

Способы связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними (§30)

Урок сообщения новых знаний

Развивать умение анализировать языковой материал, актуализировать знания о разрядах сочинительных союзов, делать выводы на основе наблюдений; наблюдать за особенностями употребления однородных членов предложения в текстах разных стилей и жанров

Коллективная, индивидуальная

58-59

Однородные и неоднородные определения (§31)

Урок сообщения новых знаний

Развивать умения различать и сопоставлять однородные и неоднородные определения; анализировать и обосновывать постановку знаков препинания при однородных и неоднородных определениях

Понимать: различия между однородными и неоднородными определениями, различия между группами вводных слов по заданным признакам.

Уметь: анализировать и характеризовать предложения с однородными членами, вводными конструкциями, моделировать и использовать в речи предложения с разными рядами однородных членов, обращений, вводных и вставных конструкций, производить синонимическую замену простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений, создавать сочинения на заданную тему.

Коллективная, индивидуальная

60-

Р. р. N 7-8 Контрольное сочинение-рассуждение (по

упр.220)

Урок развитие речи

Развивать умения определять тему, коммуникативную задачу, основную

мысль текста; создавать тексты с учетом коммуникативной задачи; овладевать фоновыми знаниями, имеющими важное значение для общекультурного развития

Индивидуальная

62-63

Обобщающие слова при однородных членах предложения (§32)

Урок сообщения новых знаний

Развивать умения пунктуационно оформлять предложения с разными типами сочетаний однородных членов (однородные члены с бессоюзным и союзным соединением, с парным соединением, повторяющимися или составными союзами, с обобщающим словом); развитие метапредметных умений-классифицировать, определять отношения между родом и видом, целым и частью

Коллективная, индивидуальная

Синтаксический разбор предложения с однородными членами (§33)

Комби-нирова-нный

Развивать умения анализировать структуру предложения, выполнять синтаксический разбор; углубить знания о порядке разбора предложения

Коллективная, индивидуальная

Словарный диктант N 2

Повторение темы «Предложения с однородными членами»(§34)

Комби-нирова-нный

Проверить уровень сформированности умений анализировать и характеризовать предложения с однородными членами; орфографическую и пунктуационную грамотность

Групповая, индивидуальная

Контрольный диктант N 1

По теме «Предложения с однородными членами»

Урок контроля

Проверить уровень сформированности умений анализировать и характеризовать предложения с однородными членами; грамотно оформлять их на письме

Индивидуальная

Работа над ошибками

Урок работы над ошибками

Совершенствовать умения выполнять работу над ошибками

Групповая, индивидуальная

68-69

Обособление определений (§35)

Подготовка к проекту

«Традиции моей семьи»,

«Традиции моего

народа»

Урок сообщения новых знаний

Развивать умения понимать суть обособления, общие условия обособления; опознавать и правильно интонировать, оформлять на письме предложения с обособленными определениями; моделировать предложения в соответствии с заданными условиями

Коллективная, индивидуальная

70-71

Обособление приложений (§36)

Сопутствующее

повторение «Написание

через дефис

существительных и

прилагательных»

Урок сообщения новых знаний

Развивать умения понимать условия обособления приложений; опознавать и правильно интонировать, оформлять на письме предложения с обособленными приложениями; моделировать предложения в соответствии с заданными условиями; повторение темы «Написание через дефис существительных, прилагательных»; моделировать предложения в соответствии с заданными условиями (с.92 «Поурочных разработок»-дополнительный материал)

Коллективная, индивидуальная

72-73

Обособление обстоятельств

(§37)

Урок сообщения новых знаний

Развивать умения правильно конструировать предложения с обособленными обстоятельствами, с деепричастными оборотами; оценивать правильность построения предложений с обособленными членами, корректировать недочеты; верно оформлять обособление на письме (с.95 «Поурочных разработок»)

Коллективная, индивидуальная

74-75

Обособление дополнений (§38)

Урок сообщения новых знаний

Развивать умения правильно конструировать предложения с обособленными дополнениями, оценивать правильность построения предложений с обособленными членами, корректировать недочеты; верно оформлять обособление на письме

Коллективная, индивидуальная

Р. р. N 9

Контрольное сочинение-рассуждение (по

упр. 262)

Урок развитие речи

Развивать умения создавать собственные тексты различных функционально-

смысловых типов речи и определенной разновидности языка

Индивидуальная

IY четверть

77-78

Обособление уточняющих членов предложения (§39)

Урок сообщения новых знаний

Развивать умения правильно конструировать предложения с уточняющими членами, оценивать правильность построения предложений с уточняющими членами, корректировать недочеты; верно оформлять обособление на письме

Коллективная, индивидуальная

79-80

Р. р. N 10-11 Презентация результатов

проектных работ

Комби-нирова-нный

Проверить уровень сформированности умений собирать информацию по

заданной теме; создавать устные и письменные тексты учебно-научного подстиля; оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения их соответствия коммуникативным требованиям, языковой правильности

Индивидуальная

Словарный диктант N 3

Повторение темы «Предложения с обособленными членами» (§40)

Комби-нирова-нный

Проверить уровень сформированности умений конструировать предложения с обособленными членами предложений, оценивать правильность построения предложений с различными видами обособления, корректировать недочеты; верно оформлять обособление на письме (с. 101 «Поурочных разработок»)

Групповая, индивидуальная

Контрольный диктант N 2

по теме «Предложения с обособленными членами»

Урок контроля

Проверить уровень сформированности умений конструировать предложения с обособленными членами, оценивать правильность построения предложений с различными видами обособления, корректировать недочеты; верно оформлять обособление на письме (с. 103 «Поурочных разработок»)

Индивидуальная

Работа над ошибками

Урок работы над ошибками

Совершенствовать умения выполнять работу над ошибками

Групповая, индивидуальная

84-85

Предложения с обращениями

(§41)

Сопутствующее повторение

«Изобразительные

средства языка»

Подготовка выступлений

для участия в конференции

Комби-нирова-нный

Развивать умения понимать основные функции обращения; опознавать и

правильно интонировать предложения с распространенными и нераспространенными обращениями; моделировать и употреблять в речи предложения с различными формами обращений в соответствии со сферой и ситуацией общения; повторить тему «Изобразительные средства языка»

Коллективная, индивидуальная

Р.р. N 12 Контрольное изложение

Урок развитие речи

Развивать умения создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи и определенной разновидности языка

Индивидуальная

Предложения с вводными конструкциями (§42)

Сопутствующее повторение

«Правописание чередующихся гласных в

корне слова»

Комби-нирова-нный

Развивать умения правильно понимать функции вводных конструкций в речи, составлять, интонировать и анализировать предложения с вводными конструкциями; группировать их по заданным признакам; повторить тему «Правописание чередующихся гласных в корне слова»; использовать вводные слова в качестве средств связи предложений и смысловых частей текста

Коллективная, индивидуальная

Предложения с вставными конструкциями (§43)

Комби-нирова-нный

Развивать умения понимать функции вставных конструкций в речи, составлять, интонировать и анализировать предложения со вставными конструкциями; верно оформлять их на письме

Коллективная, индивидуальная

88-89

Р.р. N 13 - 14 Конференция «Другому

как понять тебя, или

Языковая картина мира»

Конферен-ция

Повторение темы «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями» (§44)

Комби-нирова-нный

Проверить умения создавать, анализировать, правильно оформлять на письме предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями

Групповая, индивидуальная

Контрольный диктант N 3

по теме «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями»

Урок контроля

Совершенствовать правописные умения; проверить умения анализировать, правильно оформлять на письме предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями

Индивидуальная

Работа над ошибками

Урок работы над ошибками

Совершенствовать умения выполнять работу над ошибками

Групповая, индивидуальная

Способы передачи чужой речи 9 ч.

Прямая речь (§45)

Комби-нирова-нный

Совершенствовать умения моделировать и использовать в устной и письменной речи предложения с прямой речью; преобразовывать информацию, представленную в виде схемы

Знать: основные способы передачи чужой речи, содержание изученных пунктуационных правил, алгоритмы их использования.

Понимать разницу между прямой и косвенной речью.

Уметь: правильно переводить прямую речь в косвенную, использовать различные способы цитирования в речевой практике, анализировать и характеризовать предложения с прямой и косвенной речью, создавать тексты на заданную тему.

Коллективная, индивидуальная

Знаки препинания при прямой речи (§45)

Комби-нирова-нный

Совершенствовать умения читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста; пунктуационную грамотность

Коллективная, индивидуальная

Диалог (§46)

Комби-нирова-нный

Развивать умения моделировать и использовать в речи диалог; заменять диалог прямой или косвенной речью, соблюдать пунктуационные нормы в письменной речи

Коллективная, индивидуальная

Косвенная речь (§47)

Комби-нирова-нный

Развивать умения опознавать основные способы передачи чужой речи (предложения с прямой речью, ССП с косвенной речью; простые предложения с дополнением, называющим тему чужой

речи; предложения с вводными конструкциями; цитирование)

Коллективная, индивидуальная

Цитаты. Знаки препинания при цитировании (§48)

Комби-нирова-нный

Развивать умения использовать различные способы цитирования в речевой практике, соблюдать основные пунктуационные нормы в письменной речи

Коллективная, индивидуальная

Р.р. N 15 Контрольное изложение

Урок развитие речи

Развивать умения создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи и определенной разновидности языка Проверка уровня

сформированности умений

создавать письменные тексты,

оценивать собственные

речевые высказывания с точки зрения их соответствия коммуникативным

требованиям, языковой правильности

Индивидуальная

Словарный диктант N 4

Повторение темы «Способы передачи чужой речи» (§49)

Комби-нирова-нный

Проверить уровень сформированности умений опознавать основные способы передачи чужой речи (предложения с прямой речью, ССП с косвенной речью; простые предложения с дополнением, называющим тему чужой речи; предложения с вводными конструкциями; цитирование)

Групповая, индивидуальная

10 0

Подготовка к итоговой контрольной работе

Комби-нирова-нный

Усовершенствовать уровень сформированности умений читать и понимать явную и скрытую информацию текста; создавать монологические высказывания на заданную тему; выполнять тестовые задания

Индивидуальная

10 1

Итоговая контрольная работа N 3 (диктант)

Урок контроля

Проверить уровень сформированное умений читать и понимать явную и скрытую информацию текста; создавать монологические высказывания на заданную тему; выполнять тестовые задания

Индивидуальная

102

Работа над ошибками. Повторение изученного за год. Подведение итогов

Комби-нирова-нный

Орфографический и пунктуационный тренинг

Групповая, индивидуальная

⇧

⇩

скачать материал