Учителю
Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса

Тематическое планирование по русскому языку для 5 класса

Автор публикации: Шабунина С.Б.

Дата публикации: 27.07.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

МОУ Платошинская средняя общеобразовательная школа

Календарно - тематическое планирование

по русскому языку для 5 класса

Учитель: Шабунина С. Б.

Рассмотрено на заседании

ШМО учителей русского языка

и литературы

Согласовано

Зам. директора по УВР

МОУ Платошинская сош

Протокол №__ от «__» _________ 20___ г.

Руководитель ШМО _________Петрова Е. И.

__________ Т. П. Русинова

«__» ___________ 20___ г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Планирование по русскому языку для 5 класса составлено с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по русскому (родному) языку для основных школ и в соответствии c рабочей программой по русскому языку к учебникам для 5 - 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский)

Планирование составлено из расчёта 6 часов в неделю (5 класс - 210 часов в год) и ориентировано на учебник: Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). - М.: Просвещение, 2012.

Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности. Средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики фразеологии русского языка;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитания стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ

В результате изучения русского языка учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 5 класса учащиеся должны уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

владеть техникой чтения;
выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
правильно расставлять логические ударения, паузы;
выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

доказательно отвечать на вопросы учителя;
подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
создавать письменные высказывания разных типов речи;
составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
делить текст на абзацы;
писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);
пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
выражать свое отношение к предмету речи;
находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);
исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука объяснения написания слова;
находить в художественном тексте явления звукописи;
правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
работать с орфоэпическим словарем;

графика:

правильно произносить названия букв русского алфавита;
свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
распределять слова на тематические группы;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
различать прямое и переносное значение слов;
отличать омонимы от многозначных слов;
подбирать синонимы и антонимы;
выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

• находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

• владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

• использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

различать части речи;
правильно указывать морфологические признаки имен существительных;
уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;
отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

орфография:

находить орфограммы в морфемах;
группировать слова по видам орфограмм;
владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

• самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

выделять словосочетания в предложении;
определять главное и зависимое слово;

• составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

выделять основы предложений с двумя главными членами;
конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;
составлять простые и сложные предложения изученных видов;
опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;
находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

• устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

• самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

Русский язык. 5 класс.

Тематическое планирование. Базовый уровень (210 часов)

№ п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Планируемые результаты

Учебные действия

Оборудование, ЭОР

Домашнее задание

Предметные

Метапредметные

Личностные

1 ЧЕТВЕРТЬ

ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3 +1*)

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Познакомиться со структурой учебника, приёмами работы с книгой; познакомиться с особенностями ознакомительного и изучающего чтения

Использовать виды чтения (ознакомительное и изучающее) для работы учебной с книгой; вести самостоятельный поиск информации в СМИ адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; извлекать факультативную информацию из текстов

Анализировать себя как слушателя

Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах (сочинение продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога).

§3; прослушать информационное сообщение СМИ, подготовить его пересказ.

Язык и человек.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Осознать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка

Адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста

Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком

Чтение и анализ текста; работа с текстом упражнения, мини-сочинение.

§ 1, 2

Общение устное и письменное.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; знать приёмы эффективного аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение

Использовать разные правила и приёмы аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; вычитывать информацию, представленную в схеме

Осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности

Анализ устных и письменных высказываний с точки зрения их цели, условий общения; анализ русских пословиц и поговорок; работа с текстом: списывание, заучивание наизусть, выразительное чтение; анализ жизненных ситуаций, приводимых детьми.

Рабочая тетрадь (РТ): с.4 - 5, упр. 1 - 3

§4

Р. Р. Стили речи.

1 ч.

Урок развития речи

Иметь общее понятие о стилях речи и их характеристике; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный

Извлекать фактуальную информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию; строить рассуждение; соблюдать нормы речевого этикета в ситуации приветствия

Стремление к речевому совершенствованию

Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры.

Стили речи (учебная презентация)

См. Никитина Е. И. с. 40

§5

ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (19 + 4*)

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания; определять тему и основную мысль текста

Строить рассуждение, аргументировать своё мнение; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться словарём иностранного языка

Стремление к речевому совершенствованию

Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе.

Опорная карта №1. Фонетика и графика

См. Никитина Е. И. с. 101.

§6

Орфограмма.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам и по традиции; знать, что орфограмма - «точка» применения правила; усвоить опознавательные признаки орфогнрамм-гласных и орфограмм-согласных букв; знать, что орфограммы-буквы могут находиться в любой морфеме; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные в словах с опорой на опознавательные признаки; находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в разных морфемах

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах.

Орфографический словарь русского языка

РТ: с. 6 - 8, упр.7 - 9

§7

Правописание проверяемых безударных гласных в корне.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать способы проверки написания безударных гласных в корне слова; знать о непроверяемых гласных в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми безударными гласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов); различать одинаково произносимые слова с разным написанием

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.

Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне

РТ: с. 5 - 6, упр.4 - 6

§8

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать способы проверки написания согласных букв в корне слова; правильно писать слова с непроверяемыми и проверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра.

Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне

РТ: с. 8 - 9, упр.10 - 12

§9

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать способы проверки написания непроизносимых согласных в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способами проверки непроизносимой согласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или л, р, м, н); выбирать заголовок из ряда предложенных

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание.

Тесты (см. приложение)

Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне

РТ: с. 9 - 11, упр.13 - 18

§10

10.

Буквы и, у, а после шипящих.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять предложения и связный текст с указанными словами на заданную тему

Стремление к речевому совершенствованию; осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности; интерес к созданию собственных текстов

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём.

РТ: с.11, упр.19 - 20

§11

11.

Разделительные ъ и ь.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать правило употребления разделительных ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; уметь правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь; графически обозначать условия выбора

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.

РТ: с.12 , упр.21

§12

12.

Раздельное написание предлогов с другими словами.

Контрольный словарный диктант.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Правильно писать словарные слова; усвоить понятие орфограммы-пробела и орфограммы-дефиса; знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию; знать, что предлог - слово, приставка - часть слова; знать о написании через дефис предлогов из-за, из-под; знать падеж, с которым употребляются указанные предлоги; разграничивать предлоги и приставки на письме; находить орфограмму-пробел; писать предлоги отдельно с другими словами; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться орфографическим словарём; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке» создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации).

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

Тест1: с. 8-9

§13

13.

Входной контроль (тест)

1 ч.

Урок контроля

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Выполнение теста

Тесты (см. приложение)

14 -15.

Р. Р. Что мы знаем о тексте. Обучающее изложение (По Г. А. Скребицкому)

2 ч.

Урок развития речи

Знать признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; составлять текст из разрозненных предложений; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдая нормы построения текста в письменной форме; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

Стремление к речевому совершенствованию; достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста

Выполнение упражнений, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Изложение.

Орфографический словарь русского языка

Упр.70

РТ: с. 12 - 13, упр.22 - 23

§14

16.

Части речи.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать, на какие вопросы отвечают и что обозначают имя существительное, имя прилагательное, глагол; знать наречие как неизменяемую часть речи; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста

Вычитывать информацию, представленную в схеме; работать в группах; адекватно воспринимать на слух текст, владеть приёмами аудирования; оценивать чужую речь; преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; работа с текстом, сочинение.

§15

17.

Глагол.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Определять морфологические признаки глагола; знать об употреблении на письме ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; употреблять ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; писать сочинение по рисунку; определять тему и основную мысль текста

Составление предложений по рисунку; определение лица и числа глаголов, приведённых в упражнении; ставят глаголы в неопределённую форму.

Опорная карта №12. Глагол

§16

18.

-Тся и -ться в глаголах

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать способ определения -тся и -ться в глаголах; находить орфограмму -тся и -ться в глаголах; пользоваться способом определения написания -тся и -ться в глаголах; составлять предложения с указанными глаголами

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к речевому совершенствованию; понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений)

Выполнение упражнений, руководствуясь правилом.

Опорная карта №12. Глагол

§17

19.

Р. Р. Тема текста.

1 ч.

Урок развития речи

Определять самую широкую тему из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему

Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме

Выполнение упражнений: анализ тем сочинений, самого сочинения, запись исправленного варианта

§18

20 - 21.

Личные окончания глаголов. Не с глаголами.

2 ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; знать о раздельном и слитном написании не с глаголами; выделять личные окончания глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к речевому совершенствованию; понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений)

Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами.

Опорная карта №12. Глагол

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

РТ: с. 14 - 15, упр.26

Тест 2: с.10 - 11

§19

22.

Имя существительное.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать морфологические признаки имени существительного; знать об употреблении и неупотреблении на письме ь после шипящих на конце имён существительных; об употреблении е и и в безударных падежных окончаниях существительных; определять род, число, падеж, тип склонения существительных; правильно употреблять ь после шипящих на конце имён существительных; выбирать написание е и и в безударных падежных окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний

Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных»

Опорная карта №8. Имя существительное

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

Тест 3: с. 12 - 13

§20

23.

Имя прилагательное.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать морфологические признаки имен прилагательных, их изменения по родам, числам, падежам, о согласовании прилагательных с именами существительными; знать способ определения правильного написания безударного окончания прилагательного ( по вопросу); изменять прилагательные по родам, числам и падежам; согласовывать прилагательные с существительными; пользоваться способом определения безударного окончания прилагательного; графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; определять его стиль; составлять текст в письменной форме с использованием имён прилагательных

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; создавать письменный текст с учётом замысла

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию

Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией картины.

Опорная карта №9. Имя прилагательное

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

РТ: с.14, упр.27

Тест 4: с. 14 - 15

§21, упр. 109

24.

Местоимение.

1 ч.

Урок систематизации и обобщения

Знать о личных местоимениях, их склонении; о раздельном написании личных местоимений с предлогами; об употреблении личных местоимений 3-го лица после предлогов; находить личные местоимения в тексте; определять их число и падеж; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять личные местоимения 3-го лица после предлогов; пересказывать текст сказки

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; владеть приёмами изучающего чтения художественного текста; адекватно выражать своё отношение к прочитанному; воспроизводить прочитанный текст

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки.

Опорная карта №11. Местоимение

РТ: с. 13 - 14, упр.24 - 25

§22

25.

Р. Р. Основная мысль текста.

1 ч.

Урок развития речи

Знать о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль текста; редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения выражения в ней основной мысли; писать сочинение повествовательного характера на заданную тему; правильно отвечать на контрольные вопросы; выполнять контрольные задания

Оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение своих эмоций; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Анализ заметки и замечаний к ней, её редакция; написание сочинения на заданную тему, иллюстрации к нему. Контрольный опрос.

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

Тест 5:с. 16 - 17

§23

26 - 27.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.

Урок контроля

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

РТ: с.15, упр.28

Тест 6: с.18 - 21

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (28+ 7*)

28.

Синтаксис и пунктуация.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать предмет изучения синтаксиса, пунктуации; знать роль знаков препинания в понимании смысла предложения, названия знаков препинания; знать суть пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложения по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутом виде; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов, изложение.

Опорная карта №16. Синтаксис. Связь слов в словосочетании

§24,25

29.

Словосочетание.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать, чем словосочетание отличается от слова; знать о смысловой связи слов в словосочетании; отличать словосочетание от слова; устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «существительное + существительное», «прилагательное + существительное»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложения; различать грамматическую основу предложения и словосочетание; определять основную мысль высказывания; определять тему сочинения; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний

Находить и исправлять ошибки в письменной речи; создавать устный текст с учётом замысла и ситуации, соблюдая нормы построения текста и нормы русского литературного языка

Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста

Распознать словосочетания в составе предложения, определить главное и зависимые слова в словосочетании; составление собственных словосочетаний.

Словосочетание (лингвистический эксперимент) учебная презентация

Опорная карта №16. Синтаксис. Связь слов в словосочетании

§26

30.

Разбор словосочетаний.

1 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать порядок разбора словосочетания; выполнять разбор словосочетаний по образцу в устной и письменной форме; находить словосочетания в тексте; определять основную мысль текста

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

Способность к самооценке

Выполняют разборы словосочетаний. Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи.

Опорная карта №16. Синтаксис. Связь слов в словосочетании

РТ: с. 16 - 18, упр.29 - 33

§27

31.

Предложение.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать основные признаки предложения; знать опознавательный признак для определения границ предложения и постановки знаков препинания (интонация конца предложения); знать знаки завершения; понимать роль интонации в точной передаче смысла речи говорящего; уметь по интонации конца определять границы предложения; использовать различные знаки завершения предложения; находить грамматическую основу, состоящую из одного члена предложения (подлежащего или сказуемого); соотносить указанные предложения с определенными схемами; определять основную мысль теста

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль текста)

Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи

Определение границ предложений и способов их передачи в устной и письменной речи. Анализ интонационных конструкций. Выделение грамматической основы предложения. Сжатое изложение по тексту.

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

Тест 7: с.22 -23

§28

32 - 33.

Р. Р. Сжатое изложение по рассказу В. П. Катаева.

2 ч.

Урок развития речи

Знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном варианте текста основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения.

Орфографический словарь русского языка

РТ: с.27, упр.49

упр. 144

34.

Виды предложений по цели высказывания.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать виды предложений по цели высказывания; знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова при составлении вопросительных предложений; использовать побудительные предложения с учётом речевой ситуации

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разным интонационным рисунком; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи заданной интонации; создавать разные по цели высказывания предложения с учётом речевой ситуации

Осознание ответственности за произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи

Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений.

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

Тест 8:с. 24 - 25

§29

35.

Восклицательные предложения.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать виды предложений по интонации; знать о пунктуационном оформлении повествовательных и побудительных восклицательных предложений; соотносить эмоциональную окраску предложений и цель высказывания; распознавать виды предложений по интонации; правильно пунктуационно их оформлять; интонационно верно произносить

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух предложения с разной эмоциональной окраской; способность оценивать чужую речь с точки зрения передачи восклицательной интонации в высказываниях

Осознание ответственности за произнесённое; умение чувствовать выразительность речи

Распознавание предложений по эмоциональной окраске. Работа в парах.

РТ: с. 19 - 20, упр.34 - 37

§30

36 - 37.

Р. Р. Сочинение на свободную тему.

2 ч.

Урок развития речи

Знать о широкой и узкой теме сочинения; об основной мысли, стиле сочинения ( разговорный, рассказ о памятном дне в школе, дома, на каникулах и т. д., об уроке); о том, как составлять отзыв; писать сочинение на выбранную тему; составлять устный отзыв на сочинение товарища, используя памятку

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагать свои мысли; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть приёмами отбора и систематизации материала на заданную тему; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правописания

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Краткое вступительное слово учителя. Работа с материалами учебника. Фронтальная беседа. Написание сочинения.

Орфографический словарь русского языка

Упр.156 - 158

38.

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать, что составляет грамматическую основу предложения; знать второстепенные члены предложения; способы выражения подлежащего (существительным, местоимением, сочетанием слов); о смысловой и грамматической связи подлежащего я сказуемого; уметь разграничивать грамматическую основу предложения и второстепенные члены; уметь находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Выполнение упражнений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым.

Главные члены предложения (грамматическая работа) (учебная презентация)

Опорная карта №17. Подлежащее

§31, 32

39.

Сказуемое.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать способы выражения сказуемого (глаголом, существительным, прилагательным); чем определяется выбор способа выражения сказуемого; уметь находить в грамматической основе сказуемое, выраженное глаголом, существительным, прилагательным; выбирать способ выражения сказуемого в зависимости от речевой ситуации

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка и правописания

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для пересказа исходного текста в письменной форме

Определение видов сказуемого и способов его выражения. Написание сочинения-миниатюры, используя глаголы-сказуемые. Описание действий человека при помощи глаголов-сказуемых.

Опорная карта №18. Сказуемое

РТ: с.21, упр.38 - 39

§33

40.

Тире между подлежащим и сказуемым.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами предложения (существительные в именительном падеже); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; знать схему данной конструкции; уметь по опознавательному признаку находить предложения с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; уметь заменять предложения указанных конструкций предложениями изученной конструкции с опорой на схему

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём

Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире между ними.

РТ: с.22, упр.41

§34

41.

Нераспространенные и распространенные предложения.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать определение распространенных и нераспространенных предложений; уметь разграничивать распространенные и нераспространенные предложения; распространять предложение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа

Различать распространённые и нераспространенные предложения, составлять нераспространенные предложения и распространять их однородными членами.

§35

42.

Второстепенные члены предложения.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены; их названия); уметь находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные и второстепенные члены предложения; распространять предложение второстепенными членами

Распознать виды второстепенных членов предложения, анализ схемы, иллюстрирующей связь между главными и второстепенными членами предложения.

Опорная карта №20. Второстепенные члены предложения

§36

43.

Дополнение.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать определение понятия «дополнение», способы выражения

дополнения, графическое обозначение дополнения как члена предложения; знать о возможности смешения подлежащего и дополнения, выраженного существительным в винительном падеже без предлога; уметь находить дополнения в предложении; разграничивать подлежащее и дополнение, выраженное существительным в винительном падеже без предлога; верно обозначать дополнение как член предложения; распространять предложения дополнениями

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений.

Опорная карта №20. Второстепенные члены предложения

§37

44.

Определение.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать определение понятия «определение», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения; роль определения в усилении выразительности художественного описания. Уметь находить определения в предложениях; верно обозначать определение как член предложения; распространить предложения определениями; использовать определения для более выразительной передачи содержания высказывания; относить текст к определенному стилю речи; озаглавливать текст

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения

Стремиться к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями.

Опорная карта №20. Второстепенные члены предложения

§38

45.

Обстоятельство.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать определение понятия «обстоятельство», способы выражения обстоятельства, графическое обозначение обстоятельства как члена предложения; знать о зависимости обстоятельств от глаголов-сказуемых; роль обстоятельств в более точной передаче содержания высказывания. Уметь находить обстоятельства в предложениях; верно обозначать обстоятельство как член предложения; распространять предложения обстоятельствами; использовать обстоятельства для более точной передачи содержания высказывания. Уметь различать второстепенные члены предложения; уметь составлять предложения с включением всех второстепенных членов по указанным схемам.

Уважительное отношение к родному языку

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами.

Опорная карта №20. Второстепенные члены предложения

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

РТ: с. 21 - 22, упр.40

Тест 9:с. 26 - 27

§39

46 - 48.

Предложения с однородными членами и знаки препинания при них. Обобщающие слова при однородных членах.

3 ч.

Комбинированный урок

Знать определение однородных членов предложения; знать об интонации перечисления в предложениях с однородными членами; предложения с однородными членами, связанные только интонацией перечисления (без союзов). Уметь находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления. Знать опознавательные признаки постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи); функцию запятой между однородными членами - знака разделения; знать правило постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; знать схемы предложений с однородными членами. Уметь по опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; уметь составлять предложения с однородными членами, связанными интонацией перечисления и союзами и, а, но; составлять схемы предложений с однородными членами. Уметь находить и подбирать обобщающее слово для однородных членов; обосновывать знаки препинания в предложениях с обобщающими словами перед однородными членами (двоеточие).

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно воспринимать на слух текст с определенным заданием

Характеристика предложений с однородными членами. Определение интонационных и пунктуационных особенностей предложений с однородными членами. Определение обобщающих слов перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающего слова. Составление предложений с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Диктант.

Опорная карта №24. Знаки препинания при обобщающих словах (предложения с однородными членами)

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

РТ: с. 23 - 22, упр.42 - 48

Тест 10:с.28 -29

§40, 41

2 ЧЕТВЕРТЬ

49.

Предложения с обращениями

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать определение обращения; знать об интонации, с которой произносится обращение; знать опознавательный признак выделения обращения на письме - звательную интонацию; функцию знаков препинания в предложении с обращением - знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; знать о возможности смешения подлежащего и обращения. Уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно использовать разные формы обращения в заданных речевых ситуациях; оценивать уместность формы обращения с учетом речевой ситуации; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета

Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи

Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями, выбирая уместный тон обращения. Составляют предложения с обращениями.

Опорная карта №25. Знаки препинания при обращении

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

РТ: с.28,

упр.50 - 51

Тест 11:с.30-31

§42

50.

Р. Р. Письмо.

1 ч.

Урок развития речи

Знать о том, какими могут быть письма (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету); стили речи тестов писем. Уметь определять, к какому стилю речи относится текст; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображённое на рисунке

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по рисунку

Работа с жанром письма. Написание письма товарищу.

Орфографический словарь русского языка

РТ: с.29, упр.52

§43

51.

Синтаксический разбор простого предложения.

1 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; уметь определять стиль речи, к которому относится устный разбор.

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

Способность к самооценке

Выполнение устного и письменного синтаксического разбора простого предложения.

РТ: с. 29 - 30, упр.53

§44

52 - 53.

Р. Р. Сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Мальчишки».

2 ч.

Урок развития речи

Понятие основной мысли высказывания; рассказ по картине - один из видов повествования; понятие о замысле художника; способы раскрытия основной мысли в сочинении по картине. Уметь составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Написание сочинения.

Репродукция картины Ф. П. Решетникова «Мальчишки»

Орфографический словарь русского языка

Упр. 229.

54.

Пунктуационный разбор простого предложения.

1 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения. Уметь производить пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения.

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты

Способность к самооценке

Выполнение устного и письменного пунктуационного разбора простого предложения.

§45

55.

Простые и сложные предложения.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать структурные отличия простых и сложных предложений; знать о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные); знать опознавательный признак постановки запятой между простыми предложениями в сложном - наличие двух и более грамматических основ, союза между простыми предложениями; функцию запятой между простыми предложениями в составе сложного - знака разделения; знать правило постановки запятой в сложном предложении; схемы сложных предложений; знать о возможности смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами а, и. Уметь определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой в сложном предложении; составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами а, и; составлять сложные предложения с союзами и, а, но, что когда, чтобы и т.д.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать основную и дополнительную информацию; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Различать простые и сложные предложения в тексте, читать их схемы, определять границы частей в сложном предложении, составлять предложения по указанным схемам.

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

РТ: с. 30 - 32, упр.54 - 56

Тест 12:с.32-33

§46

56 - 57.

Синтаксический разбор сложного предложения.

2 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения; уметь составлять план сообщения на лингвистическую тему.; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства, помогающие автору изобразить отличительные особенности животного

Способность определять последовательность действий, работать по плану, оценивать достигнутые результаты; высказывать и обосновывать свою точку зрения

Интерес к чтению

Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения.

РТ: с. 32 - 34, упр.57 - 58

§47, упр. 243

58.

Предложения с прямой речью.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать, что такое прямая речь и слова автора; знать об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; знать опознавательный признак для употребления знаков препинания при прямой речи; знать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора и перед словами автора; схемы предложений с прямой речью. Уметь разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними; с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания; правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме.

Вычитывать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета

Осознание ответственности за произнесённое и написанное

Выделение в предложениях прямой речи после слов автора и пред ними, объяснение знаков препинания. Составление предложений с прямой речью, их схем.

Опорная карта №34. Знаки препинания при прямой речи и диалоге

РТ: с.34, упр.59

§48

59.

Диалог.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать, что такое диалог, реплика. Знать правило постановки знаков препинания при диалоге; схемы диалога. Уметь распознавать диалог; отличать диалог от прямой речи; определять реплики в диалоге; уметь правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; работа в группе, коммуникативно взаимодействовать с одноклассниками в процессе совместного выполнения задания; приходить к общему решению в совместной деятельности; создавать диалоги с учётом речевой ситуации

Осознание ответственности за произнесённое и написанное; интерес к созданию собственного текста - диалога, к ведению диалога

Различение предложений с прямой речью и диалог. Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине).

Опорная карта №34. Знаки препинания при прямой речи и диалоге

РТ: с. 35 - 36, упр.60 - 63

§49

60.

Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация».

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по теме «Синтаксис и пунктуация»; осуществлять синтаксический и пунктуационный разбор; составлять предложения по схемам; знать приёмы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; писать сжатое изложение исходного текста

Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме; воспроизводить прочитанный текст в сжатом виде в письменной форме, соблюдая основные нормы русского литературного языка

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Контрольный опрос и выполнений заданий по теме раздела.

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

Тест 13:с.34-37

упр. 261

61 - 62.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.

Урок контроля

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

РТ: с. 37 - 38, упр.64

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (13 + 5*)

63.

Фонетика.

Гласные звуки.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать предмет изучения фонетики; на какие группы и подгруппы делятся звуки речи в русском языке. Знать различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции; о смыслоразличительной роли звуков. Уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования; уметь подбирать односложные слова с разными ударными гласными; записывать их с элементами транскрипции.

Извлекать информацию, представленную в схеме; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; преобразовывать информацию из текстовой формы в форму таблицы

Интерес к изучению языка

Анализ схемы, демонстрирующей группы звуков речи в русском языке. Составление таблицы «Гласные звуки».

Видеоурок «Безударные гласные в корне слова» http://www.urokirusskogo.ru/videouroki

Опорная карта №1. Фонетика и графика

§50,51

64.

Согласные звуки.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать об образовании согласных звуков; перечень согласных звуков; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь

Интерес к изучению языка; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию текста в письменной форме

Выполнение упражнений на распознавание звуков. Работа с текстом.

Опорная карта №1. Фонетика и графика

§52

65.

Изменение звуков в потоке речи.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать сильные и слабые позиции гласных и согласных, связанные с изученными орфограммами; знать, что позиционные чередования гласных на письме не отражаются; знать правило произношения согласных на месте буквосочетаний ЧН, ЧТ в словах типа что, конечно. Уметь объяснять правило проверки безударной гласной в корне слова с точки зрения позиционного чередования гласных; уметь правильно произносить указанные слова; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых согласных звуков.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи

Анализ и применение правила проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.

Звукопись (учебная презентация)

§53

66.

Согласные твердые и мягкие.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать пары согласных по твердости - мягкости, а также непарные согласные; знакомство с элементами транскрипции ([']). Уметь различать согласные звуки, по твердости-мягкости; называть пары согласных по твердости-мягкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах твердые и мягкие согласные; определять, какие буквы сигнализируют на письме о мягкости предшествующего согласного; использовать скороговорки для овладения правильным произношением некоторых звуков.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений, связанных с анализом смыслового различия слов, отличающихся твёрдостью/мягкостью.

Опорная карта №1. Фонетика и графика

§54

67.

Р. Р. Повествование. Обучающее изложение с элементами описания (по рассказу К. Г. Паустовского «Шкатулка»).

1 ч.

Урок развития речи

Знать структуру текста типа повествование; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста

Знакомство с повествованием как функционально-смысловым типом речи. Написание изложения.

Орфографический словарь русского языка

§55, упр.282, 283

68.

Согласные звонкие и глухие.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать об участии голоса и шума в образовании глухих и звонких согласных; знать перечень пар согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; знать о смыслоразличительной роли согласных звуков; о звукописи; о позиционных чередованиях звонких и глухих согласных (оглушение и озвончение). Уметь различать согласные по глухости - звонкости; называть пары согласных по глухости-звонкости, а также непарные согласные; уметь различать в словах глухие и звонкие согласные; различать позиционные чередования согласных в словах.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенствованию собственной речи

Характеристика согласных звуков. Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация.

Опорная карта №1. Фонетика и графика

РТ: с. 38 - 39, упр.65 - 67

§56

69.

Графика.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать, чем отличается устная речь от письменной; знать о различии между звуками и буквами; знать предмет изучения графики и каллиграфии. Уметь отличать устную речь от письменной, звуки и буквы; определять сходство в начертании букв.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать значение письма в жизни человека и общества

Интерес к изучению языка

Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии.

Звуки не буквы! (учебная презентация)

Опорная карта №1. Фонетика и графика

§57

70.

Алфавит.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать русский алфавит и его назначение; знать о различии между звуками и буквами. Уметь правильно произносить названия букв, воспроизводить алфавит наизусть, составлять алфавитный перечень слов; уметь находить и исправлять ошибки в названиях букв.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; работать с орфографическим словарём

Интерес к изучению языка

Сопоставление и анализ звукового и буквенного состава слов. Расположение слов в алфавитном порядке, отработка навыка поиска слов в словаре. Пересказ текста.

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

Тест 14:с.38-39

§58

71 - 72.

Р. Р. Описание предмета в художественном стиле. Сочинение-описание предмета.

2 ч.

Урок развития речи

Знать об описании как о функционально - смысловом типе речи; знать структуру текста-описания; особенности описания в научном и разговорном стиле. Уметь различать описание предмета в научном и разговорном стиле; уметь редактировать текст (сочинение-описание) ученика; письменно описывать предмет в разговорном стиле.

Способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания; оценивать и редактировать чужую письменную речь; высказывать и обосновывать свою точку зрения

Знакомство с описанием как функционально-смысловым типом речи. Написание сочинения.

Орфографический словарь русского языка

См. Никитина Е.И. с. 159

§59, упр.302

73.

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать о роли Ь для обозначения мягкости согласиях; знать правила употребления и неупотребления Ь для обозначения мягкости согласных. Уметь находить в словах мягкий согласный; уметь употреблять Ь для обозначения мягкости согласных и графически обозначать условия выбора написания; пользоваться орфографическим словарем; уметь разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с А в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределить слова на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте.

РТ: с. 39 - 40, упр.68 - 69

§60

74.

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать о звуковом значении букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь различать звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Уметь объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; определять количество букв и звуков в словах.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

РТ: с. 41 - 42, упр.70 - 75

§61

75.

Орфоэпия.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать предмет изучения орфоэпии; иметь представление о важнейших произносительных нормах и их отражении в специальных словарях. Уметь правильно произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические нормы; оценивать чужую речь с точки зрения соблюдения произносительных норм

Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью

Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок.

Орфоэпия (учебная презентация)

РТ: с. 43 - 44, упр.76 - 79

§62

76.

Фонетический разбор слова.

1 ч.

Урок закрепления

Знать порядок фонетического разбора слова. Уметь производить фонетический разбор (устный и письменный) слов.

Способность определять последовательность действий, работать по плану

Интерес к изучению языка на основе наблюдений за собственной речью

Фонетический разбор.

§63

77.

Повторение изученного в разделе «Фонетика и графика».

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи»; правильно называть буквы в словах и указывать звуки, которые они обозначают; моделировать диалог

Обобщать изученный материал; вычитывать информацию, представленную в схеме

Осознание ответственности за написанное

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

Тест 15:с.40-41

упр. 323

78.

Рубежное тестирование за 1 полугодие

1 ч.

Урок контроля

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание теста

Тесты (см. приложение)

РТ: с. 44 - 45, упр.80 - 81

79 - 80.

Р. Р. Описание предметов, изображенных на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»).

2 ч.

Урок развития речи

Познакомиться с натюрмортом; знать понятие композиции; устно и письменно описывать изображённое на картине, раскрывая замысел художника. Уметь правильно писать слова, трудные по написанию и произношению

Написание сочинения.

Репродукция картины Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птицы»

Орфографический словарь русского языка

упр. 323

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (8 + 4*)

81.

Слово и его лексическое значение.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать функцию слова в языке, понятия «словарный состав», «лексическое значение слова», «толковый словарь», «словарная статья»; знать основные приемы толкования лексического значения слова; знать понятие «грамматическое значение слова».

Уметь пользоваться толковым словарем (находить словарные статьи, извлекать из них нужную информацию); уметь толковать лексическое значение слова, используя различные приемы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи

Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания

Словари русского языка (учебная презентация)

Опорная карта №3. Лексика

РТ: с.47, упр.85

§64

82.

Однозначные и многозначные слова.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать понятия «однозначные» и «многозначные» слова, способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; знать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова. Уметь распознавать однозначные и многозначные слова среди данных; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова; находить многозначные слова с указанным общим лексическим значением; определять общий элемент между лексическими значениями многозначного слова; находить и исправлять ошибки в употреблении многозначных слов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; осознавать роль слова для выражения мыслей, эмоций; пользоваться толковым словарём; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме

Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему.

Опорная карта №3. Лексика

Школьные толковые словари

Электронные словари: [Электронный ресурс] - Режим доступа:

РТ: с. 46 - 47, упр.83 - 84

§65

83.

Прямое и переносное значение слов.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать о прямом и переносном значении слов; об отражении в толковом словаре переносного значения слова; о роли использования слов с переносным значением в художественных произведениях. Уметь находить слова с переносным значением в тексте, в толковом словаре; определять переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением; находить и исправлять ошибки в употреблении слов с переносным значением.

Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения.

Рождение метафоры (учебная презентация)

РТ: с. 46 - 47, упр.82, 86

§66

84.

Омонимы.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать понятие «омонимы»; знать о различии между омонимами и многозначными словами; об отражении омонимов в толковом

словаре; о роли использования омонимов в речи (при создании стихотворных каламбуров). Уметь находить омонимы; уметь отличать омонимы от многозначных слов; находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре; уметь употреблять омонимы в речи.

Работа с толковыми словарями. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы.

Опорная карта №3. Лексика

§67

85.

Синонимы.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга; знать о связи синонимов и многозначных слов; функции синонимов в речи (выразительность, средство связи предложений в речи, средство преодоления неоправданного повторения слов). Уметь определять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств

Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы.

Опорная карта №3. Лексика

РТ: с.50, упр.93

§68

86 - 87.

Р. Р. Контрольное сочинение по картине (И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»).

2 ч.

Урок контроля; развития речи

Устное и письменное описание изображенного на картине. Описание предмета с использованием синонимов-прилагательных. Уметь в устной и письменной форме описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов.

Написание сочинения.

Репродукция картины И. Э. Грабарь. «Февральская лазурь»

Упр. 368

88.

Антонимы.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать понятие «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи. Уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя «Школьный словарь антонимов»

М. Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Описать с помощью антонимов происходящее на рисунке. Охарактеризовать названных в упражнении животных с помощью антонимов. Диктант. Работа со словарём.

Опорная карта №3. Лексика

§69

89 - 90.

Повторение изученного в разделе «Лексика».

2 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщения о любом словаре по плану

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность определять цель своей деятельности, действовать по плану, оценивать достигнутые результаты

Интерес к созданию собственных текстов

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Опорная карта №3. Лексика

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

РТ: с. 48 - 51, упр.87 - 92, 94

Тест 16:с.42-43

91 - 92.

Р. Р. Контрольное изложение (по рассказу К. Г. Паустовского «Первый снег»).

2 ч.

Урок контроля; развития речи

Знать о роли деталей в художественном описании предмета. Уметь составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; уметь создавать текст на основе исходного.

Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; интерес к ведению диалога с автором текста

Написание изложения.

К. Г. Паустовский «Первый снег» (учебная презентация)

Упр. 375.

См. также Никитина Е.И. с. 140.

3 ЧЕТВЕРТЬ

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (21 + 6*)

93.

Морфема - наименьшая значимая часть слова.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать понятие «морфема»; предмет изучения морфемики. Уметь выделять в слове морфемы; понимать, что морфемы - значимые части слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; воспроизводить исходный текст в устной форме, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе построения текста основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи

Морфемный анализ слов.

Видеоурок «Морфемика и словообразование» http://www.urokirusskogo.ru/videouroki

Опорная карта №2. Состав слова и словообразование

РТ: с. 51 - 52, упр.95 - 97

§70

94.

Изменение и образование слов.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать об отличии однокоренных слов от форм одного и того же слова. Уметь отличать однокоренные слова от форм одного и тоге же слова; определять форму указанных слов; устно пересказывать исходный текст.

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений: делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов.

Опорная карта №2. Состав слова и словообразование

РТ: с. 53 - 54, упр.101 - 103

§71

95.

Окончание.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать определение окончания слова; знать грамматическое значение окончаний разных частей речи; знать о нулевом окончании и его грамматическом значении; способ обозначения нулевого окончания. Уметь выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных, прилагательных, глаголов; понимать грамматическое значение нулевого окончания существительных; уметь соотносить окончание с его грамматическим значением.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Анализ таблицы. Выделение в словах окончания и определение его грамматического значения.

Видеоурок «Окончание и основа слова» http://www.urokirusskogo.ru/videouroki

Опорная карта №2. Состав слова и словообразование

РТ: с. 52 - 53, упр.98 - 99

§72

96.

Р. Р. Сочинение по личным впечатлениям.

1 ч.

Урок развития речи

Знать о стилях сочинения; начало и конец рассказа как элемент композиции. Уметь составлять собственный текст-описание разговорного стиля по личным впечатлениям.

Способность адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности; владеть повествованием как одним из видов монолога; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Написание сочинения.

Орфографический словарь русского языка

Упр.385, 390

97.

Основа слова.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать определение основы слова; знать, что в основе слова заключено его лексическое значение. Уметь выделять основу в изменяемых и неизменяемых словах; озаглавливать текст; определять стиль речи.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания.

Опорная карта №2. Состав слова и словообразование

РТ: с.53,

упр.100

§73

98.

Корень слова.

Контрольный словарный диктант.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать определение корня слова; знать, что в корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов; что однокоренные слова могут быть словами одной части речи и относиться к разным частям речи. Уметь правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; уметь разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; уметь находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов к указанным словам; писать мини-сочинение.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять чужие ошибки

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов.

Опорная карта №2. Состав слова и словообразование

§74

99 - 100

Р. Р. Рассуждение. Сочинение - рассуждение.

2 ч.

Урок развития речи

Знать о рассуждении как о типе текста, о структуре рассуждения, о возможности включения элементов рассуждения в другие типы текста (описание, повествование). Уметь находить структурные элементы рассуждения в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста - повествования. Уметь создавать высказывания - рассуждения самостоятельного характера.

Написание сочинения.

Орфографический словарь русского языка

§75, упр. 402.

101

Суффикс.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать определение суффикса, смысловое значение суффикса. Уметь правильно выделять суффикс в слове; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов; понимать механизм образования слов с помощью суффиксов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

Опорная карта №2. Состав слова и словообразование

§76

102

Приставка.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать определение приставки, смысловое значение приставки. Уметь правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; группировать слова по значению приставок; понимать механизм образования слов с помощью приставок; определять состав слова; пользоваться орфографическим словарем.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов.

Опорная карта №2. Состав слова и словообразование

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

Тест17:с.44-45

§77

103

Р. Р. Выборочное изложение с изменением лица.

1 ч.

Урок развития речи

Знать характеристики выборочного изложения (воспроизведение одной из подтем, находящейся в разных частях исходного текста). Уметь выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

Воспроизводить одну из подтем прочитанного художественного текста в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении исходного текста; соблюдать в процессе письменного пересказа основные нормы русского литературного языка

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

Написание изложения.

Орфографический словарь русского языка

Упр.420.

104 - 105

Чередование звуков. Беглые гласные.

2 ч.

Комбинированный урок

Знать о видах чередований гласных и согласных звуков в корнях слов, об отражении некоторых чередований на письме; знать перечень чередующихся звуков; знать о чередовании гласных О и Е с нулем звука в одной и той же морфеме. Уметь опознавать чередования гласных и согласных звуков при образовании и изменении слов в корне; опознавать слова с беглыми гласными О и Е в разных морфемах; подбирать слова с беглыми гласными по образцам; составлять продолжение текста в письменной форме.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов

Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова.

РТ:с.54,упр.104

с.56, упр.107

§78,79

106 - 107

Варианты морфем. Морфемный разбор.

2 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать понятие «варианты морфем». Уметь различать варианты морфем (корней, приставок, суффиксов); определять в вариантных морфемах чередующиеся гласные и согласные; подбирать слова с вариантами морфем к указанным словам. Знать порядок морфемного разбора слова. Уметь производить морфемный разбор (устный и письменный) слова.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность определять последовательность действий, работать по плану

Стремление к совершенствованию собственной речи

Работа с однокоренными словами.

Устный и письменный морфемный разбор.

Опорная карта №2. Состав слова и словообразование

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

Тест18: с.46-47

§80, 81

108

Правописание гласных и согласных в приставках.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать правило правописания гласных и согласных в приставках, кроме приставок ПРЕ- и ПРИ- и приставок на 3 - (С-); способ проверки гласных и согласных в приставках по сильной позиции. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться способом проверки гласных и согласных в приставках; пользоваться орфографическим словарем.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенствованию собственной речи

Обозначить приставки в словах , проанализировать разницу между произношением и написанием приставок. Подобрать слова с беглыми гласными в приставках. Работа с орфографическим словарём.

Опорная карта №4. Правописание приставок

§82

109

Буквы З и С на конце приставок.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать правило написания букв З и С на конце приставок; знать о единообразном написании приставки С-; словарные слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; уметь правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; строить рассуждение, обосновывать свою точку зрения

Стремление к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Опорная карта №4. Правописание приставок

РТ: с. 54 - 56, упр.105 - 106

§83

110

Буквы а - о в корнях -лаг- - -лож-.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать правило написания букв О-А в корне -ЛАГ- - -ЛОЖ-; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне слова. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; составлять текст по рисунку в устной форме.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне

§84

111

Буквы а - о в корнях -раст, -рос-, -ращ-.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать правило написания букв О-А в корне -PACT- - -РОС-; знать слова-исключения; знать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом, при написании слов с чередованием гласных в корне. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарем; составлять текст по опорным предложениям.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, правильно излагая свои мысли

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне

РТ:с.58,упр.112

§85

112

Буквы О - Ё после шипящих в корне.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать правило написания букв Ё - О после шипящих в корне; знать слова - исключения; написание слов с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении. Уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем

Стремление к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне

РТ: с. 59 - 60, упр.113 - 116

§86

113

Буквы И - Ы после Ц.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать правило написания букв Ы - И после Ц в корнях, в словах на -ЦИЯ, в окончаниях, в суффиксах; знать слова - исключения. Уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы - И после Ц в разных частях слова.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы

Стремление к совершенствованию собственной речи

Выполнение упражнений на изучаемое орфографическое правило.

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

РТ:с.60,

упр.117- 118

Тест19:с.48-49

§87

114-115

Повторение изученного в разделе «Морфемика. Орфография».

2 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Морфемика. Орфография. культура речи»; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; способность строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения

Осознание ответственности за написанное

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

РТ: с. 57 - 58, упр.108 - 111

Тест20:с.50-53

116 - 117

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.

Урок контроля

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

РТ: с. 61 - 62, упр.119 - 120

118 - 119

Р. Р. Сочинение - описание изображенного по картине (П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»).

2 ч.

Урок развития речи

Знать о роли деталей в художественном описании; понятие натюрморта. Уметь описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание.

Написание сочинения.

Репродукция картины П. П. Кончаловский. «Сирень в корзине»

Орфографический словарь русского языка

Упр. 470.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (18+ 6*)

120

Имя существительное как часть речи.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать, что обозначает существительное, что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; знать морфологические признаки существительных (род, число, падеж), синтаксическую роль существительных в предложении. Уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; уметь отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предложении; составлять предложения по картине с использованием существительных.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пользоваться толковым словарём; способность строить рассуждение

Осознание ответственности за произнесённое

Работа с текстами упражнений: установить, какой частью речи являются слова; определить род, склонение, падеж имён существительных. Составить распространённые предложения по картине.

Имя существительное как часть речи (учебная презентация)

Опорная карта №8. Имя существительное

§88

121

Р. Р. Доказательства в рассуждении.

1 ч.

Урок развития речи

Знать структуру рассуждения, роль доказательства в рассуждении. Уметь анализировать текст - рассуждение с точки зрения его структуры (находить основной тезис, аргументы, выводы); уметь составлять рассуждение самостоятельного характера.

Адекватно понимать информацию письменного сообщения; анализировать текст сочинения с точки зрения наличия в нём структурных элементов данного типа речи; способность создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Анализ текста: выделить его структурные части: тезис, доказательство и вывод. Сочинение-рассуждение.

Орфографический словарь русского языка

См. Никитина Е.И. с. 182, 208.

§89

122

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать основные различия между одушевленными и неодушевленными существительными. Уметь распознавать одушевленные и неодушевленные существительные; создавать словосочетания и предложения с использованием одушевлённых и неодушевлённых существительных.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Написание диктанта, выделив одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составление словосочетаний и предложений.

Опорная карта №8. Имя существительное

§90

123

Имена существительные собственные и нарицательные.

Контрольный словарный диктант.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать основание деления существительных на собственные и нарицательные. Знать правило употребления большой буквы в именах собственных; выделения кавычками заглавий книг, газет и т. п. Уметь распознавать имена собственные и нарицательные; правильно писать имена собственные; заглавия книг, газет и т. п. писать с большой буквы и заключать в кавычки; графически обозначать условия выбора верных написаний.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть диалогом; владеть речевым этикетом в заданной ситуации

Понимание русского языка как одной из национально - культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык

Выполнение упражнений: распознать имена существительные нарицательные и собственные, привести свои примеры. Составление диалога, используя имена собственные. Сжатое изложение.

Опорная карта №8. Имя существительное

§91

124

Род имен существительных.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать о грамматической категории рода существительных; о возможном нарушении норм литературного языка при определении рода существительных. Уметь определять род имен существительных; согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.

Вычитывать информацию, представленную в форме таблицы; извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Работа с таблицей учебника: заполнение примерами существительных, у которых определение рода вызывает затруднения. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчётливо выявляется род существительных.

Опорная карта №8. Имя существительное

§92

125

Имена существительные, которые имеют только форму множественного числа.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; знать о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа. Уметь находить существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; уметь точно, уместно использовать указанные существительные в речи; пересказывать текст.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения

Стремление к совершенствованию собственной речи

Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму множественного числа, составление с ними диалога. Озаглавливают и пересказывают текст.

Опорная карта №8. Имя существительное

§93

126-127

Р. Р. Элементы рассуждения в повествовании. Сжатое изложение (Е. Пермяк. «Перо и чернильница»).

2 ч.

Урок развития речи

Знать структуру рассуждения, повествования. Уметь включать элементы рассуждения в повествование; кратко (сжато) излагать главную мысль каждой части исходного текста.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Написание изложения.

Орфографический словарь русского языка

Упр. 513.

128

Имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать о существительных, которые имеют форму только единственного числа, и об их лексических группах. Уметь находить существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой; уметь правильно произносить имена существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного или единственного числа; уметь точно, уместно использовать существительные, имеющие форму только единственного числа, в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; перерабатывать информацию из текстовой формы в форму таблицы

Стремление к совершенствованию собственной речи

Работа с текстами упражнений: выделение существительных, имеющих только форму единственного числа. Составление таблицы для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение.

Опорная карта №8. Имя существительное

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

РТ: с. 64 - 65, упр.124 - 125

Тест21:с.54-55

§94

129

Три склонения имен существительных.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать о склонении имен существительных, об основании деления существительных на три типа склонения; знать о начальной форме существительного. Уметь находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Склонение имён существительных. На основе полученных новых знаний составляют таблицу «Склонение имён существительных»

Опорная карта №8. Имя существительное

§95

130-131

Падежи имен существительных.

2 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать названия падежей, их значение, порядок их следования, падежные вопросы; приемы правильного определения падежа существительного; смысловые вопросы. Уметь определять падеж существительного; уметь находить и исправлять ошибки в определении падежей существительных; уметь верно употреблять предлоги с указанными падежами. Уметь ставить смысловые вопросы к указанным существительным; соотносить их с синтаксической ролью существительного в предложении.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенствованию собственной речи

Определение падежей имён существительных, выделение падежных окончаний и относящимся к существительным предлогам. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже

Тест№1 (см. приложение)

§96

132 - 133

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе.

2 ч.

Комбинированный урок

Знать правило правописания гласных Е и Я в падежных окончаниях существительных в единственном числе; знать порядок рассуждения для применения правила. Уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; уметь правильно писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на -ИЯ, - ИЙ, -ИЕ ); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи; определять стиль речи, главную мысль текста, пересказывать текст.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли); пересказывать часть текста, выделенную в ходе изучающего чтения, а также исходный текст целиком; адекватно воспринимать на слух информационные тексты СМИ; воспроизводить содержание прослушанного текста в письменной форме

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Применение изученного правила при выполнении упражнений: составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам.

Опорная карта №8. Имя существительное

РТ: с. 63 - 64, упр.121 - 122

§97

134 - 135

Р. Р. Подробное изложение с изменением лица.

2 ч.

Урок развития речи

Знать о возможности использования существительных - синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей. Уметь излагать содержание исходного текста с изменением лица.

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

Написание изложения.

Орфографический словарь русского языка

Упр. 547.

136

Множественное число имен существительных.

1 ч.

Комбинированный урок

Знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах; об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на -И, -Ы, -А, -Я; об образовании форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, места и т. д.; правописание существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа. Уметь правильно склонять существительные во множественном числе; правильно образовывать формы именительного (договоры, инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей множественного числа; правильно писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа (рощ, груш, луж и т. д.); графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Склонение имён существительных во множественном числе по падежам. Работа с рисунками. Работа с орфограммой «Ь на конце существительных после шипящих на конце слова» Анализ текста.

Опорная карта №8. Имя существительное

РТ: с. 63 - 64, упр.123

§98

137

Правописание О - Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать правило правописания О - Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. Уметь правильно писать О - Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь находить орфограммы-буквы О - Е после шипящих и Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений.

РТ:с.65,упр.126 - 127

§99

138

Морфологический разбор имени существительного.

1 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать порядок морфологического разбора имени существительного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного.

Способность определять последовательность действий, работать по плану

Стремление к совершенствованию собственной речи

Выполнение устного и письменного морфологического разбора имени существительного.

Тест№2 (см. приложение)

Тест22:с.56-57

§100

139-140

Повторение изученного по теме «Имя существительное».

2 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя существительное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст

Осознание ответственности за написанное

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Тест (см. приложение)

РТ:с.66,упр.128

Тест23:с.58-61

141

Р. Р. Устное сочинение по картине (Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»).

1 ч.

Урок развития речи

Знать об элементах рассуждения в описании; понимать отношение художника к изображаемому. Уметь включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине; уметь составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на картине; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Составление устного описания картины, отзыва.

Репродукция картины Г. Г. Нисский. «Февраль. Подмосковье»

Упр.563

142 - 143

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.

Урок контроля

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (11 +5*)

144-145

Имя прилагательное как часть речи.

2 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать характеристику имени прилагательного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать о роли употребления прилагательных в речи. Уметь рассказать об имени прилагательном в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к имени прилагательному в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки прилагательного; уметь употреблять прилагательные в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; адекватно понимать информацию письменного сообщения (темы, основной мысли)

Стремление к совершенствованию собственной речи

Анализ словосочетаний, предложений и текстов с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.

Имя прилагательное как часть речи (учебная презентация)

Опорная карта №9. Имя прилагательное

РТ:с.66,упр.129

§101

146-147

Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных.

2 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать правило правописания гласных в падежных окончаниях прилагательных; знать о возможности смешения падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать ход рассуждения, помогающий определить, какое окончание пишется у прилагательного; знать правило написания букв О - £ в окончаниях прилагательных после шипящих. Уметь обнаруживать в тексте словосочетания, в состав которых входит прилагательное с безударным окончанием; уметь применять ход рассуждения для верного написания безударного окончания (кроме слов на -ый, -ий, -ой в форме мужского рода); уметь правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных; уметь правильно писать гласные в падежных окончаниях прилагательных (в том числе после шипящих); графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Применение усвоенного правила при выполнении упражнений Диктант, выделить окончания имён прилагательных.

Опорная карта №9. Имя прилагательное

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

РТ: с. 67 - 68, упр.130 - 131

Тест24:с.62-63

§102

148

Р. Р. Описание животного.

1 ч.

Урок развития речи

Знать структуру текста типа описания; описание животного в художественном стиле; задачи художественного описания животного; об использовании образно - выразительных средств в художественном описании. Уметь писать подробное изложение повествовательного характера с элементами описания.

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

Написание изложения.

Орфографический словарь русского языка

§103, упр. 585

4 ЧЕТВЕРТЬ

149-150

Прилагательные полные и краткие.

2 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать о полной и краткой форме прилагательных; о грамматических особенностях кратких форм прилагательных; об их синтаксической роли; знать правило правописания кратких прилагательных с основой на шипящий. Уметь различать полную и краткую формы имен прилагательных; находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль; уметь правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык

Образование кратких форм прилагательного; в предложениях выделение сказуемых, выраженных краткими прилагательными; составление словосочетаний и предложений с краткими прилагательными. Устное повествование с элементами описания по картине.

Опорная карта №9. Имя прилагательное

РТ: с. 68 - 69, упр.132

§104

151-152

Р. Р. Контрольное сочинение Описание животного на основе изображенного. Сочинение по картине (А. Н. Комаров. «Наводнение»).

2 ч.

Урок контроля; развития речи

Знать об общем в разных видах описания; о специфике описания животного, изображенного на картине; знать структуру текста типа повествования. Уметь составлять текст - описание животного на основе изображенного на картине.

Написание сочинения.

Репродукция картины А. Н. Комаров. «Наводнение»

Упр. 600.

153

Морфологический разбор имени прилагательного.

1 ч.

Урок закрепления

Знать порядок морфологического разбора имени прилагательного. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени прилагательного.

Способность определять последовательность действий, работать по плану

Стремление к совершенствованию собственной речи

Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.

§105

154-155

Р. Р. Контрольное изложение. Описание животного (отрывок из повести И. С. Тургенева «Муму»)

2 ч.

Урок контроля; развития речи

Знать структуру текста типа описание; роль описания в художественном повествовании; способы включения описания в повествование. Уметь определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; составлять план текста, пересказывать исходный текст в письменной форме.

Интерес к пересказу исходного текста; интерес к ведению диалога с автором текста

Написание изложения.

См. Никитина Е.И. с. 217.

156-157

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное».

2 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Имя прилагательное как часть речи»; распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм;

Осознание ответственности за написанное

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Тесты (см. приложение)

РТ:с.69,упр.133 - 134

Тест25:с.64-65

158-159

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.

Урок контроля

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

ГЛАГОЛ (29 +7*)

160

Глагол как часть речи.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Уметь рассказать о глаголе в форме научного описания; уметь доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; уметь определять морфологические признаки глагола.

Стремление к совершенствованию собственной речи

Определить глаголы-сказуемые в предложении, охарактеризовать их по времени, лицу, числу. Указать, как согласуются сказуемые с подлежащим.

Глагол как часть речи (учебная презентация)

Опорная карта №12. Глагол

§106

161

Не с глаголами.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать правило написания не с глаголами; знать нормы правильного ударения в указанных глаголах с частицей не. Уметь правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах с частицей не.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Опорная карта №12. Глагол

РТ: с. 73 - 74, упр.142

§107

162

Р. Р. Рассказ.

1 ч.

Урок развития речи

Знать о рассказе как об одном из видов повествования; знать о композиции рассказа; знать главное в рассказе. Уметь составлять устное продолжение начатого рассказа по сюжетным картинкам.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Создание устного рассказа по иллюстрациям

См. также Никитина Е.И. с. 231.

§108, упр.618, 619

163-164

Неопределенная форма глагола. Контрольный словарный диктант.

2 ч.

Комбинированный урок

Знать, что неопределенная форма глагола - это начальная форма; знать окончание неопределенной формы. Знать правило употребления Ь после Ч в неопределенной форме; о правописании безударных суффиксов глаголов в неопределенной форме; об употреблении глаголов в неопределенной форме в речи. Уметь правильно писать в неопределенной форме Ь после Ч; графически обозначать условия выбора написания; правильно писать безударные суффиксы глаголов в неопределенной форме; уметь правильно употреблять в речи глаголы в неопределенной форме; уметь рассказать о неопределенной форме глагола в форме научного описания.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; пересказывать исходный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе пересказа основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Образовать глаголы в неопределенной форме. Составление памятки, устное сообщение о неопределённой форме глагола.

Опорная карта №12. Глагол

§109

165

Правописание -ться и -тся в глаголах.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать условия выбора написания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах; знать о произношении [ца] на месте -ТСЯ и -ТЬСЯ. Уметь правильно произносить глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ; уметь правильно ставить вопрос к изучаемым глаголам; правильно писать -ТСЯ или -ТЬСЯ в глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания; уметь употреблять в речи глаголы на -ТСЯ и -ТЬСЯ.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Опорная карта №12. Глагол

РТ: с. 71 - 72, упр.139 - 140

§110

166-167

Виды глагола.

2 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать о видах глагола, об их значениях; о видовых парах глаголов; знать различие между глаголами совершенного и несовершенного вида. Уметь пользоваться приемом распознавания видов глаголов по вопросам, по значению; уметь определять видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных; уметь правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации; пользоваться орфографическим словарем

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Образование от данных глаголов другого вида. Работа с орфографическими словарями. Работа с иллюстрациями (составление рассказа).

Опорная карта №12. Глагол

§111

168-169

Правописание букв е - и в корнях с чередованием.

2 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать перечень корней с чередованием; условия выбора букв Е - И в указанных корнях; различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением. Уметь правильно писать слова с чередованием Е - И в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

РТ: с. 74 - 75, упр.143 - 145

Тест26:с.66-67

§112

170

Р. Р. Невыдуманный рассказ (о себе).

1 ч.

Урок развития речи

Знать, что главное в рассказе - развертывающееся в определенной последовательности действие; знать о роли жестов, выражения лица рассказчика в устном рассказе. Уметь составлять устный рассказ на основе жизненного опыта и рассказывать его.

Создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников; находить и исправлять грамматические ошибки в чужом изложении

Самостоятельное составление устного рассказа о себе.

§113

171

Время глагола.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Вспомнить сведения о трех временах глагола. Уметь определять вид и времена глаголов.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; уметь вести самостоятельный поиск информации

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Описать происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Определить вид и время глаголов.

Опорная карта №12. Глагол

§114

172-173

Прошедшее время глагола.

2 ч.

Комбинированный урок

Знать об изменении глаголов в прошедшем времени; знать правило написания безударной гласной перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; знать о правильном ударении в глаголах прошедшего времени {понимал, понял, поняла и др.). Уметь изменять глаголы в прошедшем времени по числам, а в единственном числе по родам; правильно писать безударную гласную перед суффиксом -Л- в прошедшем времени; графически объяснять условия выбора правильных написаний; соблюдать правильное ударение в глаголах в прошедшем времени (понимал, понял, поняла и др.).

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Образовать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы, составить с ними словосочетания. Выделить суффиксы в глаголах прошедшего времени. Работа со словарём.

Опорная карта №12. Глагол

§115

174-175

Настоящее время глагола.

2 ч.

Комбинированный урок

Знать, что формы настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида; знать о правильном ударении в глаголах настоящего времени (звонит и др.). Уметь образовывать форму настоящего времени от указанных глаголов; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Составить связный текст «Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составить словосочетания с глаголами настоящего времени. Орфоэпическая работа.

Опорная карта №12. Глагол

§116

176-177

Будущее время глаголов.

2 ч.

Комбинированный урок

Знать формы (простую и сложную) будущего времени; знать об образовании форм будущего времени. Уметь образовывать формы будущего времени; употреблять формы будущего времени глагола в речи.

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

Устный рассказ «Кто рано встал, тот не потерял». Сочинение о том, как измениться мир в будущем. Подобрать слова на тему «Спорт».

Опорная карта №12. Глагол

§117

178

Спряжение глаголов.

1 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Знать, что такое спряжение глагола; знать личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь определять спряжение глагола; изменять глаголы по лицам и числам.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Определение типов спряжения. Спряжение глаголов с ударными окончаниями, составление с ними словосочетаний и предложений.

Опорная карта №12. Глагол

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

РТ:с.70,упр.135

Тест27:с.68-69

§118, 119

179-181

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

3 ч.

Комбинированный урок

Знать способ определения верного написания безударного личного окончания глагола. Уметь применять способ определения верного написания безударного личного окончания глагола; правильно писать гласные в безударных личных окончаниях глаголов (в том, числе в глаголах с чередованием согласных); графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь использовать глаголы в связном высказывании по сюжетным картинкам, в диалоге; употреблять глаголы-синонимы в речи.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный и письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Усвоение правила определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

Опорная карта №12. Глагол

РТ: с. 70 - 71, упр.136 - 138

182

Морфологический разбор глагола.

1 ч.

Урок закрепления

Знать порядок морфологического разбора глагола. Уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) глагола.

Способность определять последовательность действий, работать по плану

Стремление к совершенствованию собственной речи

Устный и письменный морфологически разбор имени прилагательного.

§120

183-184

Р. Р. Сжатое изложение с изменением формы лица (А. Ф. Савчук. «Шоколадный торт»).

2 ч.

Урок развития речи

Уметь производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог.

Воспроизводить прочитанный художественный текст в сжатом виде с изменением лица в письменной форме; способность сохранять логичность, связность, соответствие теме при воспроизведении текста в свёрнутой форме; соблюдать в процессе воспроизведения текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста

Написание изложения.

Орфографический словарь русского языка

Упр. 688.

185-186

Мягкий знак после шипящих в глаголах второго лица единственного числа.

2 ч.

Комбинированный урок

Знать правило употребления Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Усвоение правила написания Ь после шипящих в глаголах 2 лица единственного числа. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенным правилом.

РТ:с.72,упр.141

§121

187

Употребление времен.

1 ч.

Урок усвоения новых знаний

Знать об употреблении форм настоящего и будущего времени глагола в рассказе о прошлом. Уметь употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при устном сообщении о событиях прошлого.

Извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому самосовершенствованию

Составление рассказа, используя глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устное продолжение рассказа, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Написать по рисункам продолжение спортивного репортажа.

Опорная карта №12. Глагол

§122

188

Р. Р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании.

1 ч.

Урок развития речи

Уметь составлять рассказ по данному началу с использованием рисунков; уметь употреблять глаголы в форме настоящего времени для оживления повествования.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Составление устного рассказа по сюжетным картинкам (коллективно и самостоятельно).

Орфографический словарь русского языка

Упр.697.

189-191

Повторение изученного по теме «Глагол».

3 ч.

Урок актуализации знаний и умений

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Глагол»; определять вид и время глаголов распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм

Осознание ответственности за написанное

Контрольный опрос и выполнений заданий по темам раздела.

Опорная карта №12. Глагол

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

РТ: с. 75 - 77, упр.146

тест28:с.70-73

192-193

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Анализ диктанта и работа над ошибками.

2 ч.

Урок контроля

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

194-195

Р. Р. Сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович. «Не взяли на рыбалку»).

2 ч.

Урок развития речи

Знать о рассказе на основе изображенного (по воображению); о композиции рассказа. Уметь составлять рассказ на основе изображенного (по воображению) в устной и письменной форме.

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно понимать отношение к художника к изображенному; выражать своё отношение к изображённому на сюжетных картинках; создавать устный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка; уметь выступать перед аудиторией сверстников

Написание сочинения.

Рисунки О. Попович. «Не взяли на рыбалку»

Орфографический словарь русского языка

Упр. 701.

См. также Никитина Е.И. с. 256.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (7 + 2*)

196

Разделы науки о языке.

1 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать назначение языка в обществе; разделы науки о языке и изучаемые в них единицы языка; знать о взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; систематизация изученного по фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации. Уметь рассказывать о назначении русского языка, о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; уметь классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам; уметь определять признаки, по которым группируются слова в части речи; определять, какие из самостоятельных частей речи склоняются, спрягаются, не изменяются; уметь классифицировать члены предложения; правильно расставлять знаки препинания в предложениях.

Уметь вести самостоятельный поиск информации; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; способность извлекать изученную информацию из таблиц; способность составлять сообщения, действуя по заданному плану; определять успешность своей работы

Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком

Составление и анализ обобщающей таблицы. Сообщение «Изучайте русский язык» по составленному плану.

§123

197-198

Р. Р. Контрольное сочинение на одну из тем по выбору.

2 ч.

Урок контроля; развития речи

Повторение знаний о типах текстов (описание, рассуждение, повествование), их структурных и речевых особенностях. Умение создавать текст одного из типов по выбору.

Создавать письменный текст, соблюдая нормы его построения, свободно, правильно излагая свои мысли; соблюдать в процессе создания текста основные нормы русского литературного языка и правила правописания

Написание сочинения.

Упр. 717.

199-201

Орфограммы в приставках и корнях слов.

3 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать о связи орфографии со всеми разделами науки о языке, о буквенных и небуквенных орфограммах, об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; определять успешность своей работы

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Составление и анализ обобщающей таблицы. Работа с текстами упражнений.

Опорная карта №5. Правописание гласных и согласных в корне

Опорная карта №4. Правописание приставок

§124

202 - 203

Орфограммы в окончаниях слов.

2 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать, что выбор гласных в окончаниях слов связан с морфологией; знать об условиях выбора гласных в окончаниях разных частей речи, об их графическом обозначении. Уметь группировать слова с изученными орфограммами в окончаниях по основному условию выбора и графически их обозначать.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; адекватно понимать информацию письменного сообщения, строить рассуждение; обосновывать свою точку зрения; способность преобразовывать информацию в форму таблицы; определять успешность своей работы

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Составление и анализ обобщающей таблицы.

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

Опорная карта №7. Правописание окончаний

§125

204

Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания.

1 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Знать о различных функциях Ь, о функциях букв Ъ и Ь разделительных, о раздельном написании предлогов со с словами, частицы НЕ с глаголом, о графическом обозначении орфограмм. Уметь верно писать слова с разделительными Ъ и Ь, с орфограммами - раздельных написаний; графически обозначать условия выбора верных написаний.

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; уметь вести самостоятельный поиск информации; определять успешность своей работы

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

(ФГОС) Контрольно - измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ сост.Н. В. Егорова. - М.: Вако, 2012г.

РТ: с. 77 - 78, упр.147 - 148

Тест30:с.78-83

§126

205 - 208

Знаки препинания в простом и сложном предложении.

4 ч.

Урок комплексного применения знаний и умений

Повторение изученных пунктуационных правил на синтаксической основе. Уметь правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях.

Соблюдать в практике письменного общения изученные пунктуационные правила; определять успешность своей работы

Стремление к совершенствованию собственной речи устной и письменной

Составление и анализ обобщающей таблицы. Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

РТ: с. 78 - 80, упр.149 - 150

§127

209

Итоговое тестирование.

1 ч.

Урок контроля

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Написание теста

Тесты

210

Анализ работы. Работа над ошибками.

1 ч.

Урок повторения

Знание учащимися своих достижений в изучении родного языка; задачи на новый учебный год.

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

Выполнение упражнений, руководствуясь усвоенными правилами.

Начало формы

Конец формы

ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2008. URL:http://standart.edu.ru

⇧

⇩

скачать материал