Учителю
РП УМК Планета Знаний 4 класс Литературное Чтение

РП УМК Планета Знаний 4 класс Литературное Чтение

Автор публикации: Флегонтова Н.А.

Дата публикации: 05.01.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа по предмету "Литературное чтение" в 4 классе составлена на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. ФГОС НОО Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009г., рег. № 17785 от 6 октября 2009г. № 373;

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» от 31 марта 2014 года № 253.

4. Программа начального общего образования и авторской программы Э. Э. Кац «Литературное чтение», 2013 (УМК «Планета знаний»);

5. Основная образовательная программа НОО МБОУ СОШ № 15 г. Ульяновска.

Общие цели начального общего образования с учётом специфики учебного предмета «Литературное чтение»

формирование навыка чтения вслух и про себя, интереса и потребности чтения;
читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности, умения пользоваться справочным аппаратом учебника, словарями, справочниками, энциклопедиями;
развитие устной и письменной речи, умения участвовать в диалоге, строить монологические высказывания, сопоставлять и описывать различные объекты и процессы;
формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
формирование эстетического чувства, художественного вкуса, умения анализировать средства выразительности, находить сходство и различие разных жанров, сравнивать искусство слова с другими видами искусства;
развитие воображения, творческих способностей;
формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
обогащение представлений ребенка об окружающем мире.

Общая характеристика ученого предмета «Литературное чтение».

Рабочая программа курса «Литературное чтение» для четвёртого класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Современное общество ставит перед школой задачу создания условий для формирования личности нравственной, эмоциональной, эстетически развитой, творческой, активной и самостоятельной.

Общая характеристика учебного процесса: методы, формы обучения.

Навыки и культура чтения

Овладение сознательным беглым чтением произведений разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, с помощью которых ученик выражает понимание прочитанного.

Работа с текстом и книгой

Развитие умения прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям. Закрепление умения определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Формирование умений определять особенности учебного и научно- популярного текстов, выделять ключевые слова в тексте.

Развитие умения различать последовательность событий и последовательность их изложения.

Формирование умения выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям, пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений.

Формирование умения выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально - смысловые значения.

Развитие умения при самостоятельном чтении обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке.

Формирование умения составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах.

Развитие воображения, речевой творческой деятельности

Развитие умения создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета.

Обучение созданию рассказов по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего.

Формирование умения писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче.

Развитие умения участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов.

Литературоведческая пропедевтика

Закрепление и развитие на новом литературном материале знаний, полученных в 3 классе.

Знакомство с родами и жанрами литературы: эпосом, лирикой, мифом, былиной.

Знакомство с выразительными средствами языка: гиперболой, повтором.

Описание места учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане МБОУ СОШ №15.

Согласно учебному плану школы на изучение предмета «Литературное чтение» в 4 классе отводится 3 часа в неделю. В соответствии с календарно-учебным графиком в 2015-2016 учебном году 35 учебных недель. Рабочая программа составлена на 105 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания ученого предмета «Литературное чтение».

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

• способность к самооценке;

• чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности;

• представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках;

• ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей;

• регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями;

• эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающееся в конкретных поступках;

• эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой;

• познавательная мотивация учения;

могут быть сформированы:

• чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней;

• устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам;

• толерантное отношение к представителям разных народов и конфессий.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного (вслух - примерно 90 слов в минуту, про себя - примерно 120 слов в минуту);

• читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного;

• прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям;

• находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами;

• различать последовательность событий и последовательность их изложения;

• выделять смысловые части текста, составлять простой и сложный планы изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям;

• пересказывать текст сжато, подробно, выборочно, с включением описаний, с заменой диалога повествованием, с включением рассуждений;

• обращаться к титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию; ориентироваться в мире книг по алфавитному каталогу, открытому доступу книг в детской библиотеке;

• составлять краткие аннотации к рекомендованным книгам; ориентироваться в справочниках, энциклопедиях, детских периодических журналах;

• соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• ориентироваться в научно - популярном и учебном тексте, использовать полученную информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

• составлять личное мнение о литературном произведении, выражать его на доступном уровне в устной и письменной речи;

• высказывать своё суждение об эстетической и нравственной ценности художественного текста;

• высказывать своё отношение к героям и к авторской позиции в письменной и устной форме;

• создавать текст по аналогии и ответы на вопросы в письменной форме.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• читать по ролям художественное произведение;

• создавать текст на основе плана;

• придумывать рассказы по результатам наблюдений с включением описаний, рассуждений, анализом причин происшедшего;

• писать (на доступном уровне) сочинение на заданную тему, отзыв о прочитанной книге, кинофильме, телевизионной передаче;

• участвовать в драматизации произведений, читать наизусть лирические произведения, отрывки прозаических текстов;

• создавать сочинения по репродукциям картин и серии иллюстраций.

Учащиеся получат возможность научиться:

• создавать творческий пересказ произведения или его фрагмента от имени одного из героев, придумывать продолжение истории персонажа и сюжета;

• создавать иллюстрации к произведениям;

• создавать в группе сценарии и проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально - смысловые значения;

• определять (на доступном уровне) основные особенности малых жанров фольклора, народных сказок, мифов, былин, стихотворений, рассказов, повестей, басен;

• выделять слова автора, действующих лиц, описание пейзажа, внешности героев, их поступков, бытовые описания;

• вводить в пересказ элементы описания, рассуждения, использовать цитирование;

• определять отношение автора к персонажам, рассказывать, как оно выражено;

• различать жанры, преимущественно путём сравнения (сказка - басня, сказка - былина, сказка - рассказ и др.);

• находить рифмы, примеры звукописи, образные слова и выражения, объяснять их смысл.

Учащиеся получат возможность научиться:

• делать элементарный анализ литературных текстов, используя некоторые понятия (фольклорная и авторская литература, структура текста, автор, герой), средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

• создавать прозаический и поэтический текст по аналогии, используя средства художественной выразительности, включённые в конкретное произведение.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста;

• выполнять учебные действия в устной и письменной форме;

• вносить коррективы в действие после его завершения, анализа результатов и их оценки.

Учащиеся получат возможность научиться:

• ставить новые задачи для освоения художественного текста в сотрудничестве с учителем;

• самостоятельно оценивать правильность выполненных действий как по ходу их выполнения, так и в результате проведённой работы;

• планировать собственную читательскую деятельность.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический);

• выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• сравнивать произведения и их героев, классифицировать произведения по заданным критериям;

• устанавливать причинно - следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведений;

• устанавливать аналогии.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет;

•сравнивать и классифицировать жизненные явления, типы литературных произведений, героев, выбирая основания для классификации;

•строить логические рассуждения, включающие определение причинно -следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта;

• работать с учебной статьёй (выделять узловые мысли, составлять план статьи).

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• работая в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

• аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения;

• точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию;

• оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;

• владеть диалогической формой речи;

• корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать относительность мнений и подходов к решению поставленной проблемы;

• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе.

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится: высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник научится: определять место и роль иллюстративного ряда в тексте; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться: соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

Выпускник научится: высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник научится: высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

Выпускник получит возможность научиться: сопоставлять различные точки зрения; соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТкомпетентности обучающихся (метапредметные результаты)

К концу 4 класса учащиеся должны иметь следующие навыки при работе со средствами ИКТ.

- Запись, фиксация информации. Ввод информации в компьютер с фото- и видеокамеры. Сканирование изображений и текстов. Запись (сохранение) вводимой информации. Распознавание текста, введённого как изображение. Учёт ограничений в объёме записываемой информации, использование сменных носителей (флеш-карт).

-Создание текстов с помощью компьютера. Составление текста. Клавиатурное письмо. Основные правила и инструменты создания и оформления текста. Работа в простом текстовом редакторе. Полуавтоматический орфографический контроль. Набор текста на родном и иностранном языках, экранный перевод отдельных слов.

- Создание графических сообщений. Рисование на графическом планшете. Создание планов территории. Создание диаграмм и деревьев.

- Редактирование сообщений. Редактирование текста фотоизображений и их цепочек (слайд-шоу), видео- и аудиозаписей. Создание новых сообщений путём комбинирования имеющихся. Создание сообщения в виде цепочки экранов. Добавление на экран изображения, звука, текста. Презентация как письменное и устное сообщение. Использование ссылок из текста для организации информации. Пометка фрагмента изображения ссылкой. Добавление объектов и ссылок в географические карты и «ленты времени». Составление нового изображения из готовых фрагментов (аппликация).

- Создание структурированных сообщений. Создание письменного сообщения. Подготовка устного сообщения c аудиовизуальной поддержкой, написание пояснений и тезисов.

Представление и обработка данных. Сбор числовых и аудиовизуальных данных в естественно-научных наблюдениях и экспериментах с использованием фото- или видеокамеры, цифровых датчиков. Графическое представление числовых данных: в виде графиков и диаграмм.

Поиск информации. Поиск информации в соответствующих возрасту цифровых источниках. Поиск информации в Интернете, формулирование запроса, интерпретация результатов поиска. Сохранение найденного объекта. Составление списка используемых информационных источников. Использование ссылок для указания использованных информационных источников. Поиск информации в компьютере. Организация поиска по стандартным свойствам файлов, по наличию данного слова. Поиск в базах данных. Заполнение баз данных небольшого объёма.

Коммуникация, проектирование, моделирование, управление и организация деятельности. Передача сообщения, участие в диалоге с использованием средств ИКТ - электронной почты, чата, форума, аудио- и видеоконференции и пр. Выступление перед небольшой аудиторией с устным сообщением с ИКТ-поддержкой. Размещение письменного сообщения в информационной образовательной среде. Коллективная коммуникативная деятельность в информационной образовательной среде. Непосредственная: фиксация хода и результатов обсуждения на экране и в файлах. Ведение дневников, социальное взаимодействие. Планирование и проведение исследований объектов и процессов внешнего мира с использованием средств ИКТ. Проектирование объектов и процессов реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы. Моделирование объектов и процессов реального мира и управления ими с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора.

Критерии оценивания уровня освоения программы

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.). Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:

в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения;

- осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года); понимание значения отдельных слов и предложений;

- во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45-50 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;

- в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту (про себя); проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений, использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;

- в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80-90 слов в минуту (вслух) и 115-120 слов в минуту (про себя); выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и неподготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

Ошибки:

искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

- неправильная постановка ударений (более 2);

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;

- нетвердое знание наизусть подготовленного текста; монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

- не более двух неправильных ударений;

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкого произношения слов при чтении вслух;

- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

неточности при формулировке основной мысли произведения;

- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста и информационных умений учитель задает после чтения вопросы. В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени начального общего образования выпускники приобретают первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций.

В процессе проверки выявляется сформированность у учащихся следующих информационных умений:

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.

• находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

• определять тему и главную мысль текста;

• делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

• вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

• сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существенных признака;

• понимать информацию, представленную в неявном виде;

• понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

• понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста; использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения; ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках; использовать формальные элементы текста для поиска нужной информации;

• работать с несколькими источниками информации;

• сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно; соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую;
формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос;
делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.

Работа с текстом: оценка информации.

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста, сопоставлять различные точки зрения; соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Проверка навыка чтения про себя проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными.

С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится четырехбалльная система цифровых оценок (отметок). Отменяется оценка «очень плохо» (отметка «1»), Это связано с тем, что единица как отметка в начальной школе практически не используется и оценка «очень плохо» может быть приравнена к оценке «плохо».

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения;

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала;

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Формы контроля образовательных достижений учащихся и способов контроля самостоятельной деятельности.

Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии);

5) использование критериальной системы оценивания;

6) оценивание как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования;

7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

Оценка уровня достижений учащихся по предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение осознанно произвольно владеть опорной системой знаний, изученными операциями и действиями в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде. например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т.п.

Контрольное чтение проводится раз в .четверть для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания прочитанного), навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (100-120 слов), учитель фиксирует (желательно без ведома детей) скорость чтения, выразительность (правильность употребления пауз, логических ударений), грамотности чтения (правильного прочтения слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу.

Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.

Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может воспользоваться вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произведений.

Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:

индивидуальную динамику развития скорости чтения;
индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целыми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);
индивидуальную динамику развития выразительности чтения;
индивидуальную динамику развития понимания текста;
индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объяснять поступки героев и т.п.

В соответствии с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом.

Критериальное оценивание позволяет не только проанализировать наиболее частные затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями; навыки контроля, самоконтроля; умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы; навыки взаимной и самооценки и т.п.).

Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик. Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

4 класс (105ч)

Круг чтения

Мифы (6 ч)

Шумерский миф «Подвиги бога Нинурты»; древнегреческий миф «Нарцисс и Эхо»; славянские мифы.

Самостоятельное чтение. Древнегреческий миф «Царь Мидас».

Народные сказки (12 ч)

Русские сказки: «Василиса Прекрасная», «Находчивый солдат», «Мужик и царь»; армянская сказка «Портной и царь»; итальянская сказка «Кола - рыба».

Самостоятельное чтение. Русская сказка «По колено ноги в золоте»; индийская сказка «Искусный ковровщик».

Былины (10 ч)

«Как Илья из Мурома богатырём стал»; «Илья Муромец и Соловей Разбойник»; А. Толстой «Илья Муромец».

Самостоятельное чтение. Н. Асеев «Илья»; былина: «На заставе богатырской».

Авторские сказки (15 ч)

А. Пушкин «Сказка о царе Салтане»; К. Чапек «Случай с русалками»; Р. Киплинг «Рикки - Тики - Тави»; Н. Гумилёв «Маркиз де Карабас».

Басни (7 ч)

И. Крылов «Трудолюбивый медведь», «Ворона и Лисица», «Любопытный»; Эзоп «Ворон и Лисица».

Самостоятельное чтение. И. Крылов «Лисица и виноград»; И. Дмитриев «Рысь и Крот»; А. Измайлов «Филин и чиж»; Томас де Ириарте «Утка и змея».

Слово о родной земле (8 ч)

Ю. Яковлев «Мама»; М. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»; С. Есенин «С добрым утром!»; М. Пришвин «Моя родина»; И. Северянин «Запевка»; И. Никитин «Русь».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Летние песни»; Н. Рубцов «Тихая моя родина».

О прошлом Родины (7 ч)

«Повесть временных лет»; А. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»; народная историческая песнь «Сборы польского короля на Русь»; К. Рылеев «Иван Сусанин».

Самостоятельное чтение. Ф. Глинка «Москва».

Прошла по земле война (7 ч)

А. Ахматова «Мужество»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; А. Твардовский «Рассказ танкиста».

Самостоятельное чтение. К. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете…»; А. Ахматова «Памяти друга».

О добре и красоте (16 ч)

А. Фет «На рассвете»; И. Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…»; Н. Некрасов «Саша»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; А. Майков «Мать»; Х.К. Андерсен «Соловей»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…».

Самостоятельное чтение. С. Есенин «Черёмуха»; Б. Пастернак «Тишина»; А. Блок «Летний вечер».

Мир детства (18 ч)

Н. Некрасов «Крестьянские дети»; Л. Толстой «Детство» (главы); И. Бунин «Детство»; Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (глава); В. Солоухин «Ножичек с костяной ручкой»; М. Цветаева «Наши царства»; Р. Стивенсон «Страна кровати»; А. Чехов «Мальчики».

Самостоятельное чтение. А. Плещеев «Детство»; И. Суриков «В ночном».

Удивительные приключения (9 ч)

Р. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена» (главы); Д. Свифт «Путешествие Гулливера» (отрывок).

Самостоятельное чтение. Т. Крюкова «Хрустальный ключ» (главы).

Проектная деятельность: «Авторские сказки», «Литературное наследие России»

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся по «Литературному чтению»

№

Тема урока

Дата

Кол-во часов

Тип

урока

Планируемые результаты

Формы конт-роля

Виды учебной деятельности

По плану

Фактически

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

знать

уметь

Знакомство с учебником. Часть 1

Мифы.

С. 4-5

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об

истоках человеческой цивилизации.

Уметь создавать план

учебной статьи.

Контролировать свои действия в процессе работы.

На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.

Выделять изобразительные средства языка.

Определять жанр произведения.

Формировать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Составлять план учебной статьи.

Представлять сборники произведений.

Характеризовать героев.

Выделять изобразительные средства языка.

Определять жанр произведения.

Сопоставлять героев произведений разных жанров.

Связывать знания о прошлом с современным опытом.

Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.

Работать с аппаратом книги

Шумерские мифы

«Подвиги бога Нинурты».

С. 5-7

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о нравственных качествах людей, определённых в мифах разных народов.

Уметь характеризовать героев; выделять изобразительные средства

языка; определять жанр произведения.

Сопоставлять героев произведений разных жанров.

Привлекать читательский и жизненный

опыт для решения поставленной задачи. Прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям.

Формировать представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.

Теку-щий конт-роль

Древнегреческие мифы «Нарцисс и Эхо».

С. 8-11

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о нравственных качествах людей, определённых в мифах разных народов.

Уметь определять основные особенности малых жанров; выделять выразительные средства языка и на доступном уровне объяснять их эмоционально - смысловые значения.

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

Определять и оценивать позиции литературных героев.

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность.

Теку-щий конт-роль

Внеклассное чтение

Мифы Древней Греции.

С. 18-20

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о нравственных качествах людей, определённых в мифах разных народов.

Уметь представлять

сборник мифов, характеризовать понравившихся героев.

Связывать знания о прошлом с современным опытом.

Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.

Работать с аппаратом книги.

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность.

Теку-щий конт-роль.

Научно - популярная

статья «Восточные

славяне в сочинениях византийцев».

С. 117 - 118

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о научно -

популярном жанре.

Уметь делить текст на смысловые части и озаглавливать их.

Уметь читать произведения с соблюдением норм литературного произношения.

Связывать знания о прошлом с современным опытом.

Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.

Работать с аппаратом книги.

Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Теку-щий конт-роль.

Славянские мифы.

С. 12 - 15

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать основные особенности мифов.

Находить сравнения в тексте произведения.

Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме.

Теку-щий конт-роль.

Поэтические приёмы,

пришедшие из мифов

А.В. Кольцов «Урожай».

С. 16-17

Входной тест

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать литератур-ные приемы, пришедшие из мифов.

Связывать знания о прошлом с современным опытом.

Привлекать полученную ранее информацию в процессе приобретения новых знаний.

Работать с аппаратом книги.

Теку-щий конт-роль.

Народные сказки.

С. 21-22

«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка).

С. 23-34

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности языка и композиции народных сказок.

Уметь работать с текстом; привлекать

знания, полученные ранее, использовать читательский опыт

Выразительно читать.

Контролировать свои действия в процессе работы.

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Выразительно читать.

Составлять план произведения.

Определять главную мысль сказки.

Пересказывать фрагменты произведения близко к тексту.

Сопоставлять персонажей произведений. Определять свое отношение к героям сказки, аргументировать его.

Представлять выбранную книгу.

Сопоставлять сказку и миф.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Работать с учебной статьёй: Выделять узловые мысли, составлять планы статьи, находить нужную информацию. Участвовать в групповой работе. Выслушивать позицию оппонента и партнера. Аргументировать собственные выводы.

«Василиса Прекрасная» (русская народная сказка).

С. 23-34

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности народной сказки.

Уметь выделять главную мысль произведения, составлять его план; соединять впечатления от

иллюстраций с содержанием прочитанного произведения.

Сопоставлять персонажей произведений.

Определять своё отношение к героям сказки, аргументировать его.

Формировать ориентацию в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

Теку-щий конт-роль.

«Находчивый солдат» (русская народная сказка).

С. 35-37

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о художественных особенностях русской народной сказки.

Уметь сопоставлять персонажей разных произведений, определять собственное отношение к ним и аргументировано высказывать его.

Устанавливать аналогии.

Выслушивать позицию оппонента

и партнёра.

Аргументировать собственный вывод.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Теку-щий конт-роль.

«Мужик и царь»

(русская народная

сказка).

С. 38-41

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о художественных особенностях русской народной сказки.

Контролировать свои действия в процессе работы.

Устанавливать аналогии.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Теку-щий конт-роль.

«Портной и царь»

(армянская народная сказка).

С. 42-46

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о человеческих качествах, определяемых поступками людей.

Уметь передавать и оценивать позиции литературных героев; определять главную мысль произведения; составлять план пересказа и творческого рассказа. Уметь ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них.

Выделять существенную информацию из текста.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Теку-щий конт-роль.

«Кола - рыба»

(итальянская народная сказка).

С. 47-53

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности народной сказки.

Уметь представлять

выбранную книгу, сопоставлять героев произведений, созданных разными народами.

Сопоставлять персонажей произведений.

Определять своё отношение к героям сказки, аргументировать его.

Представлять выбранную книгу.

Сопоставлять сказку и миф.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Теку-щий конт-роль.

«Кола - рыба»

(итальянская народная сказка).

С. 47-53

Проверка навыка чтения

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности народной сказки.

Уметь соотносить впечатления, полученные

при восприятии произведений

разных родов искусств.

Находить сравнения в тексте произведения.

Сочинять устные и письменные рассказы

по заданной теме.

Сравнивать настроение, выраженное в

разных произведениях.

Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.

Теку-щий конт-роль.

«Кола - рыба»

(итальянская народная сказка).

С. 47-53 Научно -популярная

статья «Землетрясение».

С. 118-120

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности народной сказки.

Уметь соотносить впечатления, полученные

при восприятии произведений

разных родов искусств.

Находить сравнения в тексте произведения.

Сочинять устные и письменные рассказы

по заданной теме.

Сравнивать настроение, выраженное в

разных произведениях.

Теку-щий конт-роль.

Внеклас-сное чтение

Сказки народов

мира

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности народной сказки.

Уметь представлять

выбранную книгу, сопоставлять героев произведений, созданных разными народами; анализировать главную мысль произведения

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям. Сравнивать настроение, выраженное в

разных произведениях.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Сказки народов

мира

Тест № 1 по разделам «Мифы. Народные сказки.»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности народной сказки.

Уметь представлять

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям. Сравнивать настроение, выраженное в

разных произведениях.

Сопоставлять представления о добре и зле у разных народов, делать вывод об общих нравственных категориях.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Былины

«Как Илья из Мурома богатырём стал».

С. 66-71

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о былине как

произведении устного народного

творчества.

Уметь определять темп, интонацию чтения

в соответствии с жанром и содержанием произведения.

Соотносить литературный текст и произведение изобразительного искусства.

Формировать чувство понимания и сопереживания другим людям.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Былины

«Как Илья из Мурома богатырём стал».

С. 66-71

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о качествах национального героя.

Уметь выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения;

определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие её.

Анализировать композицию, изобразительные средства, использованные художником.

Формировать познавательную мотивацию учения.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

Выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения.

Определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие ее.

Читать по ролям произведение.

Оценивать поступки героев.

Сопоставлять фольклорных и литературных героев.

Пересказывать фрагменты произведения, используя соответствующую лексику.

Работать с учебной статьей: выделять узловые мысли, составлять план статьи.

Находить нужную информацию.

Былины

«Как Илья из Мурома богатырём стал».

С. 66-71

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о качествах национального героя.

Уметь выразительно читать былину, определять темп, интонацию чтения;

определять главную мысль произведения, выделять слова, выражающие её.

Анализировать композицию, изобразительные средства, использованные художником.

Формировать познавательную мотивацию учения.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль.

«Илья Муромец

и Соловей Разбойник»

С. 72-81

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о качествах национального героя..

Уметь читать по ролям произведение.

Оценивать поступки героев.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.

Формировать познавательную мотивацию учения.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

«Илья Муромец

и Соловей Разбойник»

С. 72-81

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о качествах национального героя.

Уметь читать

текст по ролям, определять причины

совершаемых персонажами поступков.

Пересказывать фрагменты произведения, используя соответствующую лексику.

Формировать чувство понимания и сопереживания другим людям.

Теку-щий конт-роль.

Научно - популярная

статья «Княжение

Владимира Святого».

С. 120-122

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о научно -

популярном жанре.

Уметь определять темп, интонацию чтения в соответствии с жанром и содержанием произведения.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность.

Теку-щий конт-роль.

А.К. Толстой

«Илья Муромец».

С. 83-85

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности языка и композиции народных сказок.

Уметь сопоставлять фольклорных и литературных героев.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста.

Уважать культуру разных народов. Понимать чувства других людей и сопереживать им.

Теку-щий конт-роль

Внеклассное чтение

Былины о русских

богатырях.

С. 82, 88-93

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности языка и композиции народных сказок.

Уметь самостоятельно находить в библиотеке нужные книги, ориентироваться в их данных, привлекать читательский опыт; использовать коммуникативные возможности.

Уметь корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Уважать культуру разных народов

Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность. Понимать чувства других людей и сопереживать им.

Теку-щий конт-роль

Картинная галерея

В.М. Васнецов

«Богатыри»

С. 86-87

Тест № 2 по теме: «Былины»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об изобразительных средствах языка и их истоках

(олицетворении, метафоре).

Уметь создавать устные высказывания с выражением личного отношения к изображённому.

Уметь соотносить произведение изобразительного искусства с литературным текстом; видеть детали, позволяю-щие определить настроение, выраженное в картине

Анализировать, строить логические высказывания, делать выводы.

Устанавливать связь между литературным произведением с произведением живописи

Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Теку-щий конт-роль

А. С. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане…»

С. 94-105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности языка и композиции авторских сказок.

Уметь привлекать

знания, полученные ранее, использовать читательский опыт.

Анализировать, строить логи-ческие высказыва-ния, делать вывод, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуни-кативных задач.

Уважать культуру разных народов

Понимать чувства других людей и сопереживать им.

Теку-щий конт-роль

Поиск информации

А. С. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане…»

С. 94-105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности языка и композиции авторских сказок.

Уметь пересказывать

фрагменты произведения с включением цитат; определять качества персонажей, раскрывающиеся в их поступках; сопоставлять героев разных

произведений;

находить источники информации по

интересующему вопросу.

Устанавливать причинно - следственные связи между поступками героев произведений.

Уважать культуру разных народов.

Проявлять эмпатию, понимание других людей и сопереживание им на основе знакомства с художественной культурой.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Пересказывать произведение с включением цитат, от лица персонажа.

Читать по ролям литературные произведения.

Составлять план произведения.

Определять идею произведения, основные качества героев. Выявлять приемы, используемые писателем для создания характера персонажа.

Отвечать на вопросы, аргументировать свою позицию.

Сопоставлять героев одного произведения, разных произведений.

Сопоставлять авторские произведения с народными.

Сочинять рассказы и записывать их.

Создавать устные и письменные аннотации прочитанных произведений.

Пользоваться разными источниками информации. Участвовать в диалоге. Строить монолог.

А. С. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане…»

С. 94-105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности языка и композиции авторских сказок.

Уметь пересказывать

произведений;

находить источники информации по

интересующему вопросу.

Уметь корректно строить речь при решении коммуникативных задач.

Уважать культуру разных народов

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

А. С. Пушкин

«Сказка о царе

Салтане…»

С. 94-105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать особенности языка и композиции авторских сказок.

Уметь пересказывать

произведений;

находить источники информации по

интересующему вопросу..

Устанавливать причинно - следственные связи между поступками героев произведений.

Уважать культуру разных народов.

Понимать чувства других людей и сопереживать им.

Теку-щий конт-роль

Внеклас-сное чтение

Сказки В. Гауфа

С. 105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о связи устного

народного и авторского творчества

Уметь создавать

письменные аннотации прочитанных

произведений.

Анализировать, строить логические высказыва-ния, делать вывод, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуни-кативных задач.

Формировать образ мира как единство разных культур.

Понимать чувства других людей и сопереживать им.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Н.С. Гумилёв

«Маркиз де Карабас».

С. 106-109

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о связи устного

народного и авторского творчества

Уметь соединять фантастическое и реальное, смешное и грустное в художественном произведении.

Устанавливать причинно - следственные связи между поступками героев произведений. Развивать воображение, внимание к внутренней жизни человека.

Уважать культуру разных народов.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Н.С. Гумилёв

«Маркиз де Карабас».

С. 106-109

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о связи устного

народного и авторского творчества

Уметь соединять фантастическое и реальное, смешное и грустное в художественном произведении.

Уважать культуру разных народов.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

К. Чапек

«Случай с русалками»

С. 110-116

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о связи устного

народного и авторского творчества.

Уметь определять

внутреннее состояние героев, делать

аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст

по ролям.

Сравнивать произведения и их героев, корректно строить речь при решении коммуни-кативных задач.

Осознавать этническую принадлежность, иметь представление об общих нравственных категориях

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

К. Чапек

«Случай с русалками»

С. 110-116

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о связи устного

народного и авторского творчества.

Уметь определять

внутреннее состояние героев, делать

аргументированные выводы об их качествах, читать литературный текст

по ролям.

Сравнивать произведения и их героев, корректно строить речь при решении коммуни-кативных задач.

Осознавать этническую принадлежность, иметь представление об общих нравственных категориях

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Р. Киплинг

«Рикки - Тики -

Тави».

С. 3-29

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать приёмы, используемые писателем для создания характера персонажа.

Уметь участвовать в диалоге; строить монолог; творчески пересказывать текст.

Выбирать форму участия в проектной

деятельности по теме «Авторские сказки»: собирать информацию по выбранной теме, участвовать в художественной самодеятельности, представлять результаты творческих работ.

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности

Теку-щий конт-роль

Р. Киплинг

«Рикки - Тики -

Тави».

С. 3-29

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать приёмы, используемые писателем для создания характера персонажа.

Уметь описывать приёмы, используемые художником для передачи настроения и авторского отношения к изображаемому.

Сопоставлять нравственные позиции героев в разных сказках.

Давать оценочные высказывания о прочитанном произведении

Формировать способность к самооценке.

Теку-щий конт-роль

Р. Киплинг

«Рикки - Тики -

Тави».

С. 3-29

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать приёмы, используемые писателем для создания характера персонажа.

Уметь пересказывать фрагмент сказки; участвовать в диалоге; строить монолог; читать по ролям.

Проявлять интерес к личности и жизни

творческих личностей.

Регулировать поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

Теку-щий конт-роль

Внеклассное чтение

О. Кургузов

«Телевизионные

макароны».

С. 32-34

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать авторские позиции

Уметь

аргументировать сделанный вывод; придумывать ситуации по

аналогии.

Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Планировать собственные действия в

соответствии с поставленной целью.

Формировать эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой.

Теку-щий конт-роль

Басни

И.А. Крылов «Трудолюбивый Медведь».

С. 38-40

Любопытный

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о жанре «басня».

Уметь выделять авторский текст, реплики

персонажей; соотносить иллюстрации с художественным

текстом; выразительно читать басни, передавать

интонационно состояние персонажей.

Анализировать, строить логические высказывания, делать вывод, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуни-кативных задач.

Формировать интерес и уважение к культуре разных народов.

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Басни

И.А. Крылов «Трудолюбивый Медведь».

С. 38-40

Любопытный

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о жанре «басня».

Уметь выделять авторский текст, реплики

персонажей; соотносить иллюстрации с художественным

текстом; выразительно читать басни, передавать

интонационно состояние персонажей.

Формировать интерес и уважение к культуре разных народов.

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительно читать басни, передавать интонационно состояние персонажей.

Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям.

Читать наизусть басни по выбору.

Определять и обсуждать актуальность морали басни. Привлекать свой жизненный опыт.

Сопоставлять произведения разных авторов.

Находить нужную информацию с помощью разных источников.

Формировать представление о нравственны и безнравственных поступках. Оценивать актуальность морали басни. Находить нужную информацию с помощью разных источников.

И.А. Крылов

«Ворона и Лисица».

С. 44-46

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о многозначности слова, об иносказании в художественном произведении.

Уметь привлекать свой жизненный опыт.

Сопоставлять произведения разных авторов.

Оценивать актуальность морали басни.

Находить нужную информацию с помощью разных источников.

Формировать устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам

Теку-щий конт-роль

И.А. Крылов

«Ворона и Лисица».

С. 44-46

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о многозначности слова, об иносказании в художественном произведении.

Уметь привлекать свой жизненный опыт.

Сопоставлять произведения разных авторов.

Оценивать актуальность морали басни.

Находить нужную информацию с помощью разных источников.

Формировать устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам

Теку-щий конт-роль

Эзоп

«Ворон и Лисица».

С. 43

С. 40-42

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о жанре «басня»; об иносказании в художественном произведении.

Уметь определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения; давать характеристику происходящим событиям произведения; читать по ролям.

Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.

Формировать интерес и уважение к культуре разных народов.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Научно - популярная

статья «Кумушка

лиса».

С. 116-117

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о научно -

популярном жанре.

Уметь определять темп, интонацию чтения в соответствии с жанром и содержанием произведения; отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Теку-щий конт-роль

Внеклассное чтение

Басни.

С. 47-52

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о жанре «басня»; правила подготовки текста к выразительному чтению

Уметь читать наизусть басни по выбору; определять и обсуждать актуальность

морали басни. сопоставлять

позиции авторов, создавших произведения на близкие сюжеты; давать характеристику собственным переживаниям; представлять

сборники произведений, создавать

собственные произведения на темы

морали басен.

Находить нужные книги в библиотеке.

Представлять сборники произведений.

Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

Теку-щий конт-роль

Басни.

С. 47-52

Проверка техники чтения

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о жанре «басня»; правила подготовки текста к выразительному чтению

Уметь читать наизусть басни по выбору; определять и обсуждать актуальность

морали басни. сопоставлять

сборники произведений, создавать

собственные произведения на темы

морали басен.

Находить нужные книги в библиотеке.

Представлять сборники произведений.

Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей.

Теку-щий конт-роль

Ю. Яковлев

«Мама».

С. 56-57

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о содержании понятий «Родина», «Отечество»

Уметь определять главную мысль произведения; анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать, определять

темп, изменение интонации; определять идею произведения.

Устанавливать причинно - следственные связи между словами, чувствами, побуждениями и поступками героев произведения

Ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности. Постигать смысл патриотического отношения к Родине.

Теку-щий конт-роль

Выразительно читать, определять темп, изменение интонации.

Читать наизусть стихотворения.

Определять идею произведения.

Соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями.

Выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом. Находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.

Работать с учебной статьей, выделять в ней узловые мысли, составлять план.

Находить книги, нужные произведения. Представлять сборник произведений.

Знакомиться с жизнью творческих личностей.

Постигать смысл патриотического отношения к Родине

М.Ю. Лермонтов

«Когда волнуется

желтеющая нива…»

С. 59

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать эмоционально - смысловое содержание лирического произведения и способы его создания.

Уметь выразительно читать, определять

темп, изменение интонации; выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом; находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте.

Сравнивать позиции поэтов, выявлять

способы её выражения.

Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Теку-щий конт-роль

Научно - популярная

статья «Ландыш».

С. 117-118

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о научно -

популярном жанре.

Уметь определять темп, интонацию чтения в соответствии с жанром и содержанием произведения; отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию; обсуждать

значительные идейно -нравственные

проблемы.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.

Формировать чувство понимания и любви к живой природе, бережно относиться к ней.

Теку-щий конт-роль

С.А. Есенин

«С добрым утром!».

С. 60-62

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об

изобразительных средствах языка.

Уметь соотносить собственные наблюдения за природой с литературными впечатлениями; определять авторские переживания, выраженные в лирическом

произведении; выразительно читать лирическое произведение, объяснять выбор стихотворения для чтения наизусть.

Строить логические рассуждения, включающие определение причинно - следственных связей в устной и письменной форме, в процессе анализа литературного произведения и на основании собственного жизненного опыта

Формировать чувство понимания и любви к живой природе, бережно относиться к ней.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Внеклассное чтение

Стихотворения

С.А. Есенина.

С. 62

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать эмоционально - смысловое содержание лирического произведения и способы его создания.

Уметь выявлять языковые средства, определяющие музыкальность литературного произведения.

Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

Формировать эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой.

Теку-щий конт-роль

М.М. Пришвин

«Моя родина».

С. 62-65

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать общечеловеческие проблемы

Уметь работать с

учебной статьёй, соотносить позиции писателей,

выраженные в произведениях на

сходную тему.

Находить нужные источники информации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста

Формировать чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности

Теку-щий конт-роль

Научно - популярная

статья «Валдайский

национальный

парк».

С. 119-120

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать научно-популярный жанр

Уметь передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров.

Работать с учебной статьёй, выделять в

ней узловые мысли,

учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста, составлять план.

Формировать эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой.

Теку-щий конт-роль

И. Северянин

«Запевка».

С. 66-67

Тест по теме «Слово о родной земле»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о многозначности слова в тексте лирического произведения.

Уметь выделять изобразительные средства языка, использованные поэтом; находить сравнения, метафоры, олицетворения в тексте; сравнивать позиции поэтов, выявлять способы её выражения; знакомиться с жизнью творческих личностей.

Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Теку-щий конт-роль

И.С. Никитин

«Русь».

С. 67-70

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать жанр, содержание, автора произведения

Уметь определять

переживания автора, выраженные в

произведении; соотносить мысли поэта с собственными размышлениями на

конкретную тему.

Знакомиться с жизнью творческих личностей.

Постигать смысл патриотического отношения к Родине.

Теку-щий конт-роль

Внеклассное чтение

Любимые стихотворения.

С. 72-74

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о лирическом

произведении.

Уметь сопоставлять произведения на одну

тему.

Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулировать поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

«Повесть временных

лет»

А.С. Пушкин

«Песнь о вещем

Олеге».

С. 75-82

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать жанр, содержание, автора и главных героев по названию произведения

Уметь объяснять

значение слова в контексте произведения; определять авторское отношение к герою, выделять способы его выражения; передавать при чтении внутреннее состояние персонажа.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительно читать, передавать при чтении внутреннее состояние персонажей.

Читать по ролям. Выделять способы выражения авторской позиции. Определять идею произведения. Соотносить иллюстрацию с текстом литературного произведения.

Сопоставлять тексты разных жанров на одну тему.

Обращаться к разным источникам информации.

Использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения.

«Повесть временных

лет»

А.С. Пушкин

«Песнь о вещем

Олеге».

С. 75-82

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать жанр, содержание, автора и главных героев по названию произведения

Уметь использовать

знания, полученные при изучении

разных предметов.

Использовать знания из разных областей в процессе освоения художественного произведения.

Обращаться к разным источникам информации.

Осваивать исторический опыт народа и

привлекать его для решения нравственных задач.

Теку-щий конт-роль

Народные исторические песни

«Сборы польского

короля на Русь».

С. 83-84

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о жанрах народного творчества.

Уметь выразительно читать; определять элементы композиции и их роли в создании эмоционально-смыслового содержания произведения; соотносить иллюстрацию с текстом художественного произведения.

Формировать представления о нравственных категориях.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

К.Ф. Рылеев

«Иван Сусанин».

С. 85-89

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать алгоритм работы с текстом

Уметь читать художественный текст по ролям; определять элементы композиции и их роли в создании эмоционально-смыслового содержания произведения; соотносить иллюстрацию с текстом художественного произведения.

Формировать представления о нравственных категориях.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

К.Ф. Рылеев

«Иван Сусанин».

С. 85-89

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать алгоритм работы с текстом

Формировать представления о нравственных категориях.

Теку-щий конт-роль

Картинная галерея

В.В. Маторин

«Дмитрий Донской»

Внеклассное чтение

Ф.Н. Глинка

«Москва».

С. 90-93

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о персоналии русской истории.

Уметь выявлять эмоционально -смысловую связь

произведения изобразительного искусства и литературы; находить необходимую информацию.

Находить нужные источники информации; давать

нравственную оценку поступкам

литературных героев.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Ф.Н. Глинка

«Москва».

С. 90-93

Тест по теме «О прошлом Родины»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о персоналии русской истории.

Уметь выявлять эмоционально -смысловую связь

произведения изобразительного искусства и литературы; находить необходимую информацию.

Находить нужные источники информации; давать

нравственную оценку поступкам

литературных героев.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

А.А. Ахматова

«Мужество».

С. 95-96

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о Великой Отечественной войне.

Уметь выразительно читать художественное

произведение; определять его главную мысль; делить текст на части, озаглавливать их, составлять план произведения.

Привлекать собственный жизненный опыт в

процессе анализа литературного произведения, соединять систему образов произведения с его главной мыслью.

Формировать представление об общих нравственных категориях у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.

Теку-щий конт-роль

Выразительно читать художественное произведение. Определять его главную мысль. Делить текст на части, озаглавливать их, составлять план произведения.

Выделять изобразительные средства, передающие эмоционально-смысловое содержание произведения.

Сопоставлять героев произведений, определять отношение автора к ним.

Участвовать в диспутах, обосновывать свою позицию, анализировать мнение оппонента.

Б. Полевой

«Последний день

Матвея Кузьмина».

С. 96-105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о средствах передачи внутреннего состояния человека в художественной литературе.

Уметь составлять

план художественного произведения, читать его по ролям.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сопоставлять, героев литературных произведений, определять отношение автора к ним.

Формировать представления о нравственных категориях.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Б. Полевой

«Последний день

Матвея Кузьмина».

С. 96-105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о средствах передачи внутреннего состояния человека в художественной литературе.

Уметь составлять

план художественного произведения, читать его по ролям.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сопоставлять, героев литературных произведений, определять отношение автора к ним.

Формировать представления о нравственных категориях.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Б. Полевой

«Последний день

Матвея Кузьмина».

С. 96-105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о средствах передачи внутреннего состояния человека в художественной литературе.

Уметь составлять

план художественного произведения, читать его по ролям.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сопоставлять, героев литературных произведений, определять отношение автора к ним.

Формировать представления о нравственных категориях.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Б. Полевой

«Последний день

Матвея Кузьмина».

С. 96-105

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о поведении людей на войне.

Уметь выделять изобразительные средства,

передающие эмоционально - смысловое

содержание произведения.

Планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью.

Формировать представление об общих равственных категориях у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

А.Т. Твардовский

«Рассказ танкиста».

С. 105-107

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об исторических

событиях конкретной эпохи, о поведении людей на войне.

Уметь выделять главную мысль произведения; находить изобразительные средства, помогающие понять

эмоционально - смысловое содержание произведения.

Анализировать собственные переживания

и находить их причины.

Использовать знания, полученные при изучении различных предметов в работе

над текстом литературного произведения.

Углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах

человека

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Внеклассное чтение

Стихотворения, посвящённые Великой

Отечественной войне

С. 108-109

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о Великой Отечественной войне.

Уметь выразительно

читать лирическое произведение, передавать авторскую интонацию.

Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет.

Участвовать в диспутах, обосновывать

свою позицию, анализировать мнение

оппонента.

Углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах

человека

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

А.А. Фет

«На рассвете».

С. 110-111

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка.

Уметь выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении; определять смысл названия, главную

мысль произведения.

Объяснять смысл слова в контексте произведения.

Актуализировать опыт общения с природой. Приобретать опыт самоанализа.

Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении.

Определять смысл названия, главную мысль произведения.

Объяснять смысл слова в контексте произведения.

Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения.

Составлять план произведения.

Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.

Определять отношение автора к героям, выявлять способы его выражения.

Выбирать стихотворения для заучивания.

Сопоставлять литературные и музыкальные впечатления.

Сопоставлять авторские и народные произведения.

Создавать словесные иллюстрации к литературному произведению.

Создавать письменные творческие работы, рекомендации для чтения.

Понимать и оценивать состояние других людей и собственных переживаний.

И.А. Бунин

«Густой зелёный

ельник у дороги...».

С. 111-113

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка. Знать роль иллюстрации в понимании произведения

Уметь создавать словесные иллюстрации к произведению; выбирать стихотворения для заучивания; создавать словесные иллюстрации к литературному произведению.

Привлекать

собственный жизненный опыт; соотносить

музыкальные и литературные впечатления.

Воспроизводить впечатление, полученное

при чтении произведения, объяснять его.

Анализировать собственные переживания

и находить их причины.

Проявлять интерес к другим родам искусства - музыке, живописи. Актуализировать собственные переживания, вызванных разными родами искусства

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Н.А. Некрасов

«Саша» (отрывок).

С. 113-115

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка. Знать роль иллюстрации в понимании произведения

Уметь определять авторскую позицию, способы её выражения; создавать письменные работы по личным впечатлениям.

Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения.

Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.

Понимать и оценивать состояние других людей и собственные переживания.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми

шишками».

С. 4-15

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка.

Уметь объяснять главную мысль произведения, составлять

его план; определять и объяснять собственные переживания, вызванные

прочитанными произведениями, передавать их в письменной форме.

Привлекать

собственный жизненный опыт.

Анализировать собственные переживания

и находить их причины.

Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с другими родами искусства - музыкой, живописью.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми

шишками».

С. 4-15

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка.

Уметь объяснять главную мысль произведения, составлять

его план; определять и объяснять собственные переживания, вызванные

прочитанными произведениями, передавать их в письменной форме

Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения.

Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.

Определять отношение автора к героям,

выявлять способы его выражения.

Теку-щий конт-роль

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми

шишками».

С. 4-15

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка.

Уметь объяснять главную мысль произведения, составлять

его план; определять и объяснять собственные переживания, вызванные

прочитанными произведениями, передавать их в письменной форме

Привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения.

Определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их.

Определять отношение автора к героям,

выявлять способы его выражения.

Теку-щий конт-роль

Внеклас-сное чтение.

Музыка и литература.

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка.

Уметь определять авторскую позицию; передавать в процессе

чтения собственные переживания,

вызванные произведением.

Сопоставлять впечатления, вызванные разными видами искусства.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

А.Н. Майков

«Мать».

С. 15-17

Проверка навыка сформиро-ванности чтения

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об изобразительных средствах

языка.

Уметь выразительно читать, передавать переживания, выраженные поэтом в лирическом произведении;

определять смысл названия, главную

мысль произведения.

Анализировать переживания персонажей, определять средства их передачи, сопоставлять авторские и народные

произведения на общую тему.

Углублять представления о патриотическом чувстве и нравственных качествах

человека.

Теку-щий конт-роль

Х.К. Андерсен

«Соловей».

С. 18-32

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать произведе-ния Х. К. Андерсена.

Уметь выразительно читать; определять смысл названия, главную мысль произведения;

привлекать читательский опыт в процессе анализа произведения.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Объяснять внутреннее состояние, поступки героев, оценивать их и аргументировать собственную позицию.

Формировать представления о внутренней и внешней красоте человека.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Х.К. Андерсен

«Соловей».

С. 18-32

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать произведе-ния Х. К. Андерсена.

Уметь оценивать иллюстрации к произведениям; формулировать вопросы к изучаемому материалу;

составлять план произведения; определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их;

определять отношение автора к героям,

выявлять способы его выражения.

Создавать рекомендации для чтения.

Формировать представления о внутренней и внешней красоте человека.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Х.К. Андерсен

«Соловей».

С. 18-32

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать произведе-ния Х. К. Андерсена.

Уметь оценивать иллюстрации к произведениям; формулировать вопросы к изучаемому материалу;

составлять план произведения; определять свои впечатления, вызванные произведением, объяснять их;

определять отношение автора к героям,

выявлять способы его выражения.

Создавать рекомендации для чтения.

Формировать представления о внутренней и внешней красоте человека.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Научно - популярная

статья «Соловьи».

С. 119-120

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать научно-популярный жанр

Уметь передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров.

Работать с учебной статьёй, выделять в

ней узловые мысли,

Теку-щий конт-роль

Внеклассное чтение

Х.К. Андерсен

«Снежная королева».

С. 32

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать произведе-ния Х. К. Андерсена.

Уметь описывать внешний вид героев произведения; объяснять мотивы поведения героев

Находить нужную информацию, работать с книгой,

создавать рекомендацию произведения.

Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Теку-щий конт-роль

А.А. Ахматова

«Перед весной бывают дни такие...».

С. 33

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка.

Уметь характеризовать развитие авторских чувств, выраженных в лирическом произведении;

объяснять роль и смысл конкретного

слова в контексте стихотворения.

Развивать воображение, умение наблюдать за окружающим миром.

Формировать чувство понимания и любви к живой природе

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Картинная галерея

И.И. Шишкин

«Рожь».

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка.

Уметь передавать переживания, вызванные литературным произведением и произведением изобразительного искусства; анализировать средства, использованные художником.

Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Теку-щий конт-роль

Внеклассное чтение

А. Блок

«Летний вечер».

С. 34-39

Тест по теме: «О добре и красоте»

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о богатстве, красоте родной природы; об изобразительных средствах

языка.

Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой

Теку-щий конт-роль

Н.А. Некрасов

«Крестьянские дети».

С. 42-47

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об изобразительных средствах

языка.

Уметь выразительно читать литературный текст по ролям, определять способы выражения авторского

отношения к героям произведения;

Сопоставлять персонажей произведений на близкие

темы, создавать словесные иллюстрации к прочитанному. Внимательно относиться к переживаниям других людей.

Формировать представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Теку-щий конт-роль

Выразительно читать произведение. Выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям. Творчески пересказывать.

Определять главную мысль.

Составлять план произведения.

Передавать в письменной форме собственные переживания, вызванные литературным произведением, впечатлениями от мира природы и окружающих людей.

Соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями.

Характеризовать приемы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев.

Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.

Сопоставлять героев разных произведений.

Передавать в письменной форме собственные мысли и переживания.

Понимать причины собственных поступков и совершенных другими людьми и оценивать их.

Н.А. Некрасов

«Крестьянские дети».

С. 42-47

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать об изобразительных средствах

языка.

Уметь определять тему и главную мысль произведения; выразительно читать литературный текст; находить в тексте ответы на вопросы

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения.

Формировать представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Теку-щий конт-роль

Внеклассное чтение

Произведения русских поэтов о детях.

С. 87-90

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать алгоритм работы с книгой

Уметь находить нужную информацию, работать с книгой,

представлять сборник произведений.

Сотрудничать со взрослыми и сверстниками, распределять роли

Формировать представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Теку-щий конт-роль

Л.Н. Толстой

«Детство»

(отрывки).

С. 48-51

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать связь названия
с темой текста, мысль текста; различие позиций автора и героев

Уметь выразительно читать произведение; определять главную мысль произведения; отвечать на вопросы; творчески пересказывать; соотносить внешний облик персонажа с его переживаниями.

Сопоставлять внешнего облика человека с его

внутренним состоянием. Выявлять отношение автора к персонажам.

Развивать внимание к способам передачи внутренней жизни персонажей

литературного произведения

Формировать представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Л.Н. Толстой

«Детство»

(отрывки).

С. 48-51

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать связь названия
с темой текста, главную мысль.

Уметь выделять авторский текст, реплики персонажей; читать по ролям;

составлять план произведения; характеризовать приёмы, использованные писателем для передачи внутреннего состояния героев.

Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.

Сопоставлять героев разных произведений.

Формировать представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах.

Теку-щий конт-роль

И.А. Бунин

«Детство».

С. 52

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать связь названия
с темой текста, главную мысль.

Уметь передавать в письменной

форме собственные переживания, вызванные впечатлениями от мира природы и людей.

Планировать собственные действия в

соответствии с поставленной целью.

Понимать причины собственных поступков и совершённых другими людьми

и оценивать их.

Теку-щий конт-роль, само-конт-роль.

Марк Твен

Главы из книги

«Приключения Тома Сойера».

С. 53-63

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать название, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходя-щие события.

Уметь аргументированно оценивать поступки героев,

вести творческий пересказ произведения.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.

Формировать критерии оценки

человеческих поступков.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Марк Твен

Главы из книги

«Приключения Тома Сойера».

С. 53-63

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Уметь аргументировано оценивать поступки героев,

вести творческий пересказ произведения.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.

Формировать критерии оценки

человеческих поступков.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Внеклассное чтение

Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

С. 63

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать название, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходя-щие события

Уметь работать с текстом: выбирать эпизоды для инсценировки, выделять авторский текст и реплики персонажей.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Формировать критерии оценки

человеческих поступков.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

В.А. Солоухин

«Ножичек с костяной ручкой».

С. 64-71

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Уметь выразительно читать произведение; выделять авторский текст, реплики

персонажей; читать по ролям.

Работать, аргументировано оценивать поступки

героев, выявлять авторское отношение к ним, соотносить собственный

жизненный опыт с прочитанным.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

М.И. Цветаева

«Наши царства».

С. 72-73

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о средствах поэтической речи,

передающих чувства и мысли автора.

Уметь передавать

нужную интонацию при чтении произведения; определять переживания,

выраженные в нём.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Формировать чувство понимания и любви к живой природе

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

Р.Л. Стивенсон

«Страна кровати».

С. 74-75

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о средствах поэтической речи,

передающих чувства и мысли автора.

Уметь передавать

нужную интонацию при чтении произведения; определять переживания,

выраженные в нём.

Выполнять учебные действия в устной форме.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

100

А.П. Чехов

«Мальчики».

С. 76-86

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Уметь выразительно читать произведение; выделять авторский текст, реплики

персонажей; читать по ролям; творчески пересказывать; определять главную мысль; составлять план произведения.

Работать

с текстом; соотносить собственный

жизненный опыт с прочитанным;

сопоставлять героев произведений

разных авторов.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

101

Научно - популярная

статья «Николай

Пржевальский».

С. 121-122

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать название, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходящие события

Уметь выразительно читать произведение; выделять авторский текст, реплики

Работать

с текстом; соотносить собственный

жизненный опыт с прочитанным;

сопоставлять героев произведений

разных авторов.

Формировать критерии оценки человеческих поступков.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

102

Р.Э. Распэ

Главы из книги

«Приключения барона Мюнхгаузена».

С. 91-97

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о реальном и фантастическом, глупом и остроумном.

Уметь постигать авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей; делать обобщающие выводы, опираясь на собственный жизненный опыт наблюдений за поступками других людей

Формировать умения «включаться» в ситуацию, созданную писателем, и развивать её.

Формировать устойчивое стремление следовать в поведении моральным нормам

Теку-щий конт-роль

Выразительно читать. Пересказывать текст кратко, творчески. Составлять план произведения. озаглавливать части произведения. Выражать своё отношение к прочитанному, аргументировать его. Сопоставлять героев произведения, разные произведения на сходную тему. Создавать письменную аннотацию.

Работать в группе, в паре. Выстраивать монолог.

103

Д. Свифт

«Путешествия

Гулливера».

С. 98-108

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о реальном и фантастическом, глупом и остроумном.

Уметь работать с

текстом; представлять прочитанную книгу, создавать

аннотацию понравившегося произведения, сопоставлять информацию на

одну тему

Сопоставлять героев произведения,

разные произведения на сходную тему.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Теку-щий конт-роль

104

Д. Свифт

«Путешествия

Гулливера».

С. 98-108

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о реальном и фантастическом, глупом и остроумном.

Уметь работать с

текстом; представлять прочитанную книгу, создавать

аннотацию понравившегося произведения

Представлять прочитанную книгу.

Создавать письменную аннотацию.

Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.

Теку-щий конт-роль, взаимо-конт-роль

105

Внеклассное чтение

Т. Крюкова

«Хрустальный

ключ».

С. 109-118

Проектная детяельность

Ком-

би-

ни-

ро-

ван-

ный

Знать о реальном и фантастическом, глупом и остроумном.

Уметь развивать созданный писателем сюжет, привлекать

знания об устном народном творчестве

в процессе анализа текста современного автора, выражать своё отношение к

прочитанному и аргументировать его.

Сравнивать, классифицировать произведения по заданным критериям.

Соотносить поступки героев с нравственными нормами.

Теку-щий конт-роль

8) Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Э.Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 3 ч. - М.: Астрель.

Э.Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Рабочие тетради № 1, №2, № 3. - М.: Астрель.

Э.Э. Кац. Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие. - М.: Астрель.

Э.Э. Кац, Н.А. Миронова. Литературное чтение. Проверочные и диагностические работы. 4 класс. - М.: Астрель.

Электронный образовательный ресурс

1) Федеральный Государственный Образовательный Стандарт 2010 года. Подробнее см.

2) Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации

3) Федеральные образовательные порталы:

Портал «Российское образование»
Российский общеобразовательный портал
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов для учреждений общего и начального профессионального образования
Российский портал открытого образования
Естественнонаучный образовательный портал
Портал «ИКТ в образовании»

⇧

⇩