Урок по литературе в 6 классе 'Родная природа в произведениях поэтов хх века

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №10

Урок литературы в 6 классе

«Родная природа в стихотворениях

русских поэтов ХХ века»

Учитель русского языка

и литературы

Губанова Т.А.

Иркутск 2014 г

Цели урока:

познакомить учащихся со стихотворениями поэтов ХХ века (А.А.Блока (1880-1921), С.А. Есенина (1895-1925), А.А. Ахматовой (1889-1966), вспомнить средства выразительности языка, используемые в художественной литературе; обогащать словарь учащихся, развивать речь; показать связь поэзии, живописи и музыки; воспитывать бережное отношение и любовь к природе.

Здесь мало увидеть - здесь надо всмотреться,

чтоб ясной любовью наполнилось сердце.

Здесь мало услышать - здесь вслушаться нужно,

чтоб в душу созвучья нахлынули дружно.

Рыленков

Оборудование: иллюстрации художников, Чайковский П.И. «Времена года».

На фоне музыки (П.И.Чайковский, «Баркарола»)

Слово учителя

«Я никогда ещё не любил так природу, не был так чуток к ней, никогда ещё так сильно не чувствовал я это божественное нечто, разлитое во всём, но что не всякий видит, что даже и назвать нельзя, т к. оно не поддаётся разуму, а постигается любовью»

Эти слова принадлежат известному художнику Исааку Левитану, который всю свою жизнь стремился передать свежесть, непосредственность своего восприятия, увиденного в природе.

- А что такое природа? (ответы учащихся)

Природа всегда вдохновляла писателей, художников, поэтов, музыкантов на создание лучших произведений. Каждый из них по-своему видел красоту природы.

Сегодня мы поговорим о том, как поэты ХХ века рисовали природу, как с помощью слова умели выразить её красоту и донести до читателя.

Итак, тема урока «Родная природа в стихотворениях поэтов ХХ века». Девизом нашего урока станут слова Рыленкова (эпиграф)

- Как вы понимаете эти строки?

Нужно уметь замечать необычное в обычном и сегодня мы будем учиться этому.

Чтение стихотворений Блока, Есенина, Ахматовой наизусть (подготовленные ученики).

- Какие картины вы увидели?

Поэтам ХХ века чуждо безумное любование природой. Блок, Есенин, Ахматова напряжённо ищут в природе то, что роднит её с человеком. Природа у них жива: она дышит, улыбается, о чём-то грустит.

В каждое время года природа очень красива. Прекрасна и зима с её белым ослепительным снегом, и осень, которая раскрашивает всё вокруг жёлто-багряными красками, и лето, когда леса и луга сливаются в один зелёный ковёр, и весна с её цветущими садами.

Помните, как сказал Пушкин: «Мороз и солнце, день чудесный!» Действительно, что может быть чудесней русской зимы? Вот как описывает зимнюю природу Сергей Есенин.

Чтение стихотворения «Пороша».

-Какие олицетворения использует писатель?

-Для чего он это делает?

-Какие иллюстрации можно нарисовать?

А вот как видят природу художники.

На картине Грабаря «Февральская лазурь» мы видим берёзы. Казалось бы, что необычного в хорошо знакомой нам берёзе? А вот Грабарь сумел уловить её своеобразие, и открылось оно ему неожиданно (рассказ учащегося о картине).

Я думаю, вы согласитесь с художником. Здесь, действительно, изображён праздник лазоревого неба, жемчужных берёз, коралловых веток.

Вслед за зимой приходит весна. Как прекрасна природа весной!

-Что происходит в это время года в природе?

(пробуждение ото сна, оживление)

Вот с каким чувством встречает весну А.А.Ахматова.

Читаю стихотворение «Перед весной бывают дни такие».

Анализ по вопросам:

-Какие картины природы рисует поэтесса?

(земля отдыхает под плотным снегом, шумят деревья, веет тёплый ветер).

-Что испытывает лирический герой?

(волнение, обновление, что-то новое, неизведанное, неуловимое, необычное).

Трудно словами выразить это состояние. В этом особенность лирики Ахматовой: она не говорит о чувствах прямо, предпочитая намёки. У читателя возникают собственные мысли, воспоминания, ощущения.

А теперь я хочу обратить ваше внимание на особенность построения стихотворения. Найдите строки, которые переполняют автора, подчёркивают чувство обновления, радости.

- С чего начинается каждая строка?

Это художественный приём, который называется АНАФОРА (когда строки начинаются с одинаковой синтаксической конструкции.) Давайте ещё раз прочитаем эти строки выразительно.

- Вслед за весной наступает долгожданное лето. Какие ассоциации возникают у вас, услышав эти слово? (зелень, тепло, солнце).

Перед вами два летних пейзажа: Ивана Ивановича Шишкина «Сосны, освещённые солнцем» и Левитана «Берёзовая роща».

-Какие краски используют художники для создания своих произведений?

(яркие, сочные, зелёные, сочные)

-Чем похожи эти иллюстрации?

(изображён солнечный день,…)

-Какое настроение появляется у нас, глядя на эти картины?

(весёлое, приподнятое)

-На что походят эти солнечные пятнышки? Что они напоминают?

(игру в прятки).

-А вот как видит лето А. Блок

(чтение учеником стихотворения «Летний вечер»)

-Мы знаем, что через описание природы поэт стремиться выразить своё состояние и настроение. Какое настроение выражает Блок?

(состояние покоя в природе)

-Докажите текстом («ни ветерка, ни крика птицы..)

-Какие эпитеты помогают понять это? (последние лучи заката,

Дремотой розовой объята,

Красный диск луны,

Вечерней тишины)

-Умиротворение испытывает и человек: «забудь заботы и печали».

А вот другое стихотворение Блока. «Буря». Давайте послушаем его и сравним с предыдущим. Вы обратили внимание на интонацию, ритм? (тревожная..)

-Какие части речи помогают поэту передать этот ритм? (глаголы)

-Каково состояние лирического героя?

(он волнуется, переживает)

-А что помогает поэту передать это волнение? Обратите внимание на синтаксис. Какие предложения чаще всего встречаются? (короткие, восклицательные)

-Какая иллюстрация подходит к этому стихотворению? Почему? (словесное рисование).

А теперь посмотрим, как летнюю природу описывает С. Есенин в стих. «Задремали звёзды золотые»..

Задремали звёзды золотые,

Задрожало зеркало затона,

Брезжит свет на заводи речные

И румянит сетку небосклона.

Улыбнулись сонные берёзки,

Растрепали Шёлковые косы.

Шелестят зелёные серёжки,

И горят серебряные росы.

У плетня заросшая крапива

Обрядилась ярким перламутром.

И, качаясь ,шепчет шаловливо:

«С добрым утром».

-Какими красками поэт рисует картину утра? (золотой, алый, зелёный -чистые яркие цвета).

-Кажется нам, что природа живая? Почему? (использованы эпитеты, олицетворения). Назвать эпитеты-1-ая группа

Олицетворения-2-ая группа.

-Чтобы нарисовать такую картину, чем должен владеть поэт? (воображением, зорко видеть, замечать то, что скрыто от глаза ленивого и равнодушного).

-Видите, и поэты, и художники нашли общие детали для описания природы. Одни красками, другие словами картины, заставившие нас восхититься таинственной красотой.

Доска оформлена и вашими иллюстрациями. Постаралась группа художников. Подумайте, к каким стихотворениям подходят они.

Природа вдохновляла не только поэтов, писателей, художников на создание выдающихся произведений, но и композиторов. Сегодня мы не можем не вспомнить П.И. Чайковского, создателя балетов «Лебединое озеро», «Щелкунчик», «Спящая красавица» и музыкального цикла «Времена года».

Слушаем отрывок. Угадать, какие времена года описывает он при помощи музыки, что рисуется воображением? Как вы об этом догадались?

Замечательные произведения зовут нас в каждодневной суете остановиться, прислушаться и увидеть, какая красота окружает нас.

Чудесное рядом, и мир прекрасен. Чтобы увидеть, надо всмотреться, чтобы услышать, надо вслушаться.

А теперь давайте подумаем, как надо относиться к этому чудесному и прекрасному. (… )

Будем помнить слова Пришвина: «Рыбе - вода, птице - воздух, зверю - лес, степи-горы, а человеку нужна Родина, а охранять природу - значит охранять Родину».

Я надеюсь, что вы будете любить природу не только словами, но и делами.

- Итак, что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Что больше запомнилось? Что понравилось?

(вывод, обобщение)

Д/З. Составить сборник стих. о природе, подобрать иллюстрации, эпиграф

Желающим выучить стихотворения о природе.