Разработка урока русского языка ' Как связаны между собой слова названия-предметов и слова -названия признаков

Русский язык Урок 39

Тема: Как связаны между собой слова-названия предметов и слова-названия признаков (продолжение - урок 3).

Цель: создать условия

- развития умений устанавливать связь между словами-названиями предметов и словами-названиями признаков по вопросу и графически её оформлять

Символы: Н П М

Этапы урока

Ход урока

Деятельность учащихся

Планируемый результат

Ι. Актуализация знаний.

- Откройте тетрадь.

Комментированная запись числа, Классной работы. 4 3

1. Пятиминутка чистописания с элементами проверки домашнего задания.

- Нарисуйте радугу используя первые буквы стихотворения. Какого?. Записывают буквы к, о, ж, з, г, с, ф.

- Назовите эти слова.

- Сравните свои ответы с записью на слайде (доске). Появляются слова красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый.

- Одинаковые или разные вопросы вы к ним можете задать? Почему? Ведь цвета же разные?

2. Словарная работа.

а) - Прочитайте слова, записанные на доске:

Воробей, соловей, сорока, ворона, коростель, иволга, оляпка, трясогузка.

- Как назвать эту тематическую группу слов?

- Поставьте ударение в каждом слове. Назовите буквы безударных гласных.

- Что заметили? (Одинаковая буква о.)

- Прочитайте слова, запомните их написание.

- Запишите по памяти четыре слова. Слова закрываются.

- Проверьте написанное.

Слова на доске открыты.

б) - Подберите слова-названия признака к слову воробей. (Серый, взъерошенный, маленький.)

- Запишите сочетание серый воробей.

- К какому слову можно поставить вопрос кто? Запишите.

- Какой вопрос можно задать к слову серый? Запишите вопрос над словом. Покажем стрелочкой, от какого слова к какому мы задаём вопрос.

Пишут число, вид работы

«Каждый….» из задания № 9.) Перечисляют цвета.

Читают слова на слайде. Находят общее, называют одним словом.

Пишут 4 слова по памяти

Взаимопроверка

Подбирают слова признаки к слову воробей

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения).

1 3 1 - Посмотрите на доску и сформулируйте, чем будем заниматься на уроке.

(какой?) (кто?)

серый воробей

Учитель помогает сформулировать цель урока: изображать связь слов на письме с помощью вопросов и стрелок.

- Составим план урока. План (примерный).

1. Задавать вопросы от слов-названий предметов к словам-названиям признаков.

2. Графически обозначать зависимость слов-названий предметов и слов-названий признаков.

3. Умение читать схемы сочетаний слов-названий предметов и слов-названий признаков.

- Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

- Какой кружок обозначает это умение?

Выводят тему урока

Совместно с учителем составляют план урока

Планировали свою деятельность.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙΙI. Развитие умений - применение знания.

1 3 3 1 Работа по учебнику.

Упр. 70 - (можно оформлять, как в образце упр. 70 или 71).

Выполняется по алгоритму.

Устно:

1) прочитайте словосочетание;

2) найдите слово-название предмета. Задайте вопрос;

3) от этого слова задайте вопрос к слову-названию признака;

4) обратите внимание на графическое обозначение: стрелка направлена к слову, отвечающему на вопрос какой? какое?

Алгоритм письменного оформления сочетаний.

1) Запишите сочетание слов.

2) Запишите вопросы над словами или рядом со словами (сначала вопрос к слову-названию предмета, затем к слову-названию признака).

3) Обозначьте связь графически стрелкой.

Устно, используя сочетания, дети составляют рассказ «Весенняя картинка».

Упр. 72 -Коллективно выполняется 1-2 примера (с опорой на картинки), 1-2 примера учащиеся подбирают самостоятельно.

Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе правильно подобрать словосочетания?

- Ты записал все словосочетания?

- Ты записал словосочетания сам или с помощью товарища?

- Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

- Молодец! Ты не только правильно выполнил упражнение, но и объективно оценил свою работу.

- Что мы сейчас делали?

- Какие умения формировали?

развивается умение задавать вопросы от слов-названий предметов к словам-названиям признаков и графически обозначать эту зависимость

развивается умение читать схемы сочетаний слов-названий предметов и слов-названий признаков, объяснять по схеме зависимость и подбирать к схемам примеры сочетаний.

Умение работать с информацией.)

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙV. Итог урока.

- Проверьте, как вы освоили новые умения, выполнив задание № 5, тема 5. Назовите правильный ответ. (3.) К какому слову задаём вопрос какие? Как показать это графически? (Нужно поставить стрелку к слову верные.) 4 4 - Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Кто сегодня получил отметку в дневник? - За что?

V. Д/з.

Упр. 71 (подготовиться к письму по памяти).