Урок русского языка (развития речи) в 5 классе. Тема. Сочинение-повествование (случай из жизни) .

Урок русского языка (развития речи) в 5 классе.

Тема. Сочинение-повествование (случай из жизни).

Цель: развитие умений по применению знаний для составления текста-повествования

Деятельностная цель: формирование способностей применять новые знания в учебной деятельности.

Содержательная цель: создание мотивации на успех каждого ребенка.

Планируемые результаты:

Предметные: составлять алгоритм или план выполнения задания, научиться со­ставлять текст-повествование по алгоритму вы­полнения задания

Коммуникативные: развивать умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, развивать умение работать в паре,

владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: развивать умение высказывать своё предположение на основе предыдущих знаний,

развивать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять познавательную и личностную рефлексию, прогнозировать предстоящую работу (составлять алгоритм/план), проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания алгоритма

Личностные: формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности, формирование умения выражать свои эмоции в группе.

Тип урока: урок исследования (урок творчества)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Предметные результаты

УУД

(личностные, познавательные,

коммуникативные, регулятивные)

Ι. Актуализация знаний.

Цель: включение в учебную деятельность на личностно - значимом уровне

На доске:

быль и небылица

правда и ложь

случай из жизни и сказка.

Заранее подготовленный ученик читает стихи.

Форель

Я семь недель ловил форель,

Не мог её поймать я.

Я весь промок, и весь продрог,

И всё порвал я платье.

Ловил в лесах, ловил в садах,

Ловил я даже в печке.

И что ж? Форель все семь недель

Скрывалась, братцы, в речке.

(Шотландская песенка,

пер. И. Токмаковой)

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

ΙΙ. Постановка учебной проблемы

Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

• О чем эти строки?

• А как слова, написанные на доске, связаны с нашим уроком?

• А сами вы больше любите рассказывать или слушать?

• В каком случае мы говорим, что рассказ увлекателен?

Сегодняшний урок поможет вам стать интересным рассказчиком - сочинителем.

Но… ребята, слово «рассыпалось», помогите его собрать.

• Как вы понимаете, что такое «сочинение»?

• Используя данное слово, сформулируйте тему урока.

Запись темы урока в тетради.

Подготовка к сочинению по личным впечатлениям.

Физкультминутка

• Ответы учащихся

(одним словом, об интересных, увлекательных моментах нашей жизни)

• Ответы учащихся

(мы будем рассказывать случаи из нашей жизни)

Собирают слово «СОЧИНЕНИЕ»

Формулируют тему урока.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

ΙΙI. Применение знаний

Цель: построение и фиксация нового знания.

• Чтобы сочинение получилось ярким, особенным, мы должны определить этапы нашей работы. Давайте сформулируем цели урока, а помогут нам в этом глаголы:

ВСПОМНИТЬ (типы речи),

УЗНАТЬ (стилевые особенности текста),

НАУЧИТЬСЯ (применять в практике).

• С чего начинается работа над сочинением?

• Какие темы можете предложить вы?

• С составления плана сочинения.

Ответы учащихся:

ВСПОМНИТЬ (что?)….

УЗНАТЬ (что?)…..

НАУЧИТЬСЯ (чему?)…..

Ответы учащихся:

• С определения темы.

На листочках алгоритм, пункты которого нужно составить в нужном порядке.

Составляют алгоритм «Как работать над сочинением» в группах.

1. Прежде всего обдумайте тему сочинения.

2. Обдумайте свой замысел, какова его основная мысль.

3. Прочитайте первый вариант своего сочинения: раскрыты ли в нем тема и основная мысль?

4. Обратите внимание на язык сочинения. Внесите исправления.

Cоставление алгоритма или плана выполнения задания

Личностные результаты

1. Формирование умения выражать свои эмоции в группе.

2. Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.

Познавательные УУД объяснять языковые явле­ния, процессы, связи и отношения, выявляе­мые в ходе создания алгоритма

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе предыдущих знаний.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять алгоритм/план).

4. Проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в группе.

IV. Представление результатов деятельности

Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

Представляют результаты деятельности

Личностные результаты

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.

Коммуникативные УУД

1. Развивать умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД

Развивать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

V. Выявление места и причины затруднений

Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения.

-Чей алгоритм/план вы считаете наиболее оптимальным?

Высказывают своё мнение, анализируют, доказывают свою правоту, делают выводы.

Коммуникативные:

1.Развивать умение слушать и понимать других.

2.Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3.Оформлять свои мысли в устной форме.

4.Владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные УУД

Проектировать траектории раз­вития через включение в новые виды деятель­ности и формы сотрудничества.

VI. Самостоятельная работа

Цель: самопроверка умения применять новые знания в типовых условиях.

• Ребята, у вас на листочках есть словосочетания, которые вы можете использовать в своих сочинениях. (Самопроверка).

• Какая тема может быть у вас.

Работа на листочках.

УдИивительный мир, морские ____

ОчАрование путешествий, окресТности города

НеобЪятные облака, прыгать с парашЮтом

СолдатСкое письмо, вид с теРРаСы

СчасТливые деньки, под аККомпанЕмент дождя

Определяют тематику.

Со­ставление плана, текста-повествования по алгоритму вы­полнения задания

Личностные результаты

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности.

VII. Рефлексия

Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания.

- Кто или что вам помогло сегодня справиться с заданиями?

- Кто доволен своей работой?

- Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

- Кто получил сегодня отметку? За что?

Высказывают своё мнение, оценивают себя и одноклассников.

Регулятивные УУД

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

VIII. Домашнее задание

Цель: построение и фиксация нового знания.

Написать сочинение-повествование (случай из жизни)

Со­ставление текста-повествования по алгоритму вы­полнения задания

Коммуникативные УУД

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответ­ствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка