Рабочая программа ФГОС 6 класс русский язык

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Новоеловская средняя общеобразовательная школа »

Большеулуйского района Красноярского края

«

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО:

____________/___________/

Протокол

№ ___ от «__»________20___г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МКОУ «Новоеловская СОШ»: _______________/__________________________/

«__»____________20___г.

«Утверждаю»

Руководитель МОУ «Новоеловская СОШ»:

_______________./____С.М.Головнёв__/

Приказ № ___ от «__»____20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по_русскому языку 6 класс_

Берш Ольги Эмильевны, учитель русского языка и литературы высшей категории

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______20_ г.

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева). Учебник «Русский язык. 6 класс» в 2-х частях / Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева, Е.С.Антонова, издательство «Русское слово», 2013. Программа составлена для обучающихся 6 класса и рассчитана на 204 часа. Учебник соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по русскому языку для школ с русским (родным) языком обучения. Программа по русскому языку для 6 класса основной общеобразовательной школы реализует основные идеи ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в 5 классе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку

Общая характеристика учебного предмета

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

В 6 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в рабочей программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Разделы, указанные в программе, неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Курс русского языка для 6 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных УУД, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Формы организации учебного процесса в 6 кл :

Системно-деятельностный подход;

проблемное обучение;

информационно-коммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии;

Формы контроля: тестирование, сочинение, изложение, диктант, контрольная работа в формате ЕГЭ (включающая тестовые задания и анализ текста)

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат тесты, соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, диктанты с грамматическими заданиями.

Приложение

Информация о количестве часов

Описание места учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) в учебном плане

Количество часов по программе - 204 ч; количество часов по учебному плану школы - 204 ; количество часов в неделю - 6

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Язык - по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные

Проявляют интерес к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира через урочную и внеурочную деятельности во взаимодействии с учителем.;

Проявляют ответственное отношение к учению через систематическое выполнение домашнего задания владеют достаточным объемом словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; оценивают качество собственной речи.

Работают в группе и паре при сопровождении учителя

Осваивают социальные нормы, правила поведения в урочной и внеурочной деятельности при помощи учителя

Осваивают ценности здорового и безопасного образа жизни в урочной и внеурочной деятельности при помощи учителя

Проявляют интерес к художественной культуре через творчество художников, писателей под руководством учителя

Отражают природу в своем творчестве (рисунках, плакатах, сочинениях) под руководством учителя

Получат возможность

Проявить гражданскую идентичность во внеклассной деятельности

Использовать интернет- ресурсы, библиотечные ресурсы для саморазвития и самообразования с помощью учителя

Сформировать нравственные чувства, нравственное поведение, уважительное отношение к труду через участие в классных и общешкольных воспитательных мероприятиях

Проявить осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению

Участвовать в школьном самоуправлении в пределах возрастной компетенции в сопровождении педагогов

Получить опыт индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях через общешкольные мероприятия

Познакомиться с разными этно-культурными традициями, историей культуры своего отечества через урочную и внеурочную деятельность

Сформировать в себе основы экологической культуры в урочной и внеурочной деятельности

Метапредметные

Дают определение понятию, устанавливает аналогию, строит логическое рассуждение, делает выводы с помощью учителя

Строят алгоритм действия и схему на основе условий задачи с помощью учителя

Находят в тексте нужную информацию, ориентируется в содержании текста; определяет тему, главную мысль текста,

Ставят учебные цели и задачи под руководством учителя, выдвигает пути решения проблем под руководством учителя

Планируют пути достижения цели с помощью учителя

Оценивают свою деятельность на основе критериев, данных учителем с его помощью

Осуществляют взаимоконтроль под руководством учителя.

Участвуют в диалоге, слушает и понимает других, высказывает свою точку зрения на события, поступки, аргументирует свое мнение.

Учитывают мнения других при решении проблем, принимает компромиссные решения, продолжает и развивает мысль собеседника.

Находят коллективные способы решения проблем под руководством учителя

Получат возможность

Выделять признаки двух или нескольких предметов, объяснять их сходство; объединять предметы в группы по определенным признакам

Преобразовывать полученную информацию с помощью символов, схем, таблиц самостоятельно

работать с текстом публицистического стиля на основе ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, выделять идею текста

Определять цели своего в сопровождении учителя

Выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач в сопровождении учителя

Соотносить свои действия с планируемыми результатами под руководством учителя

Определять причины своего успеха или неуспеха при сопровождении учителя

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

Брать на себя инициативу в организации совместного действия, оказывать поддержку и содействие

Вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссиях и аргументировать свою позицию.

Предметные

Рассказывают об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

понимают место родного языка в системе гуманитарных наук и его роль в образовании в целом;

производят морфологический разбор частей речи

находят орфограммы в морфемах; группируют слова по видам орфограмм; владеют приемами применения изученных правил орфографии; устно объясняют выбор написания и используют на письме специальные графические обо­значения; самостоятельно подбирают слова на изученные правила;

объясняют лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользуются толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, распределяют слова на тематические группы; употребляют слова в соответствии с их лексическим значением; находят в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеют наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; используют синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

подробно и сжато пересказывают тексты разных типов речи; создают письменные высказывания разных типов речи; составляют план сочинения и соблюдают его в процессе письма; определяют и раскрывают тему и основную мысль высказывания; делят текст на абзацы; пишут небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользуются разными видами словарей в процессе написания текста; выражают свое отношение к предмету речи; находят в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирают заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

Приложение 2

Содержание учебного предмета

Наименование разделов учебной программы

Кол-во часов, отводимое на изучение раздела

Характеристика основных содержательных линий

Планируемые результаты на базовом, повышенном уровнях к каждому разделу учебной программы

предметные

метапредметные

введение

1

Наш родной русский язык (1 ч)

Осознают роль русского языка в жизни страны, в дружбе народов, в жизни общества

Извлекают информацию из различных источников, представляют и передают её с учетом условий общения

Речь.

22

Текст. Тема и основная мысль текста. Связь предложений в тексте.

Типы речи.

Стили речи.

Изобразительно-выразительные средства языка

Называют признаки текста; определяют тему, основную мысль, виды и средства связи предложений в тексте; выделяют микротемы текста, делят его на абзацы.

Устанавливают тип и стиль текста.

Анализируют текст. Делят текст на смысловые части; передают содержание текста в виде плана, схемы, таблицы. Создают и редактируют свои тексты. Различают тексты разных стилей

Выбирают главную информацию в тексте. Составляют план, схему.

лексика

14

Слово и его значения

Паронимы

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения. Словари иностранных слов

Архаизмы, историзмы, неологизмы.

Лексика русского языка с точки зрения её употребления.

Стилистическая окраска слова.

Группируют слова по тематическим группам. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски.

Проводят лексический анализ слова.

Используют в своей речи синонимы, антонимы и т.д.

Извлекают необходимую информацию из различных словарей и используют её в различных видах деятельности

фразеология

9

Фразеологизмы, их признаки и значение.

Фразеологические словари.

Основные средства выразительности лексики и фразеологии

Опознают фразеологические обороты по их признакам. Различают фразеологизмы и свободные сочетания слов.

Используют фразеологизмы в речи.

Извлекают необходимую информацию из фразеологического словаря и используют её в различных видах деятельности

Морфемика. Словообразование. Орфография

28

Морфема - минимальная значимая единица языка

Правописание корней

Словообразование - раздел языкознания

Производящая основа. Словообразующие морфемы.

Основные способы образования слов

Словообразовательный анализ слов

Словообразовательные и морфемные словари. этимология

Определяют способ образования слова

Проводят словообразовательный анализ слова

Выявляют использование словообразовательных средств в художественной речи

извлекают информацию из учебных текстов, пользуются графическими символами и условными обозначениями

Морфология

2

Части речи

Опознают различные части речи по их существенным признакам Разграничивают самостоятельные и служебные части речи

извлекают информацию из учебных текстов,

Имя существительное как часть речи

13

Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении

Род имён сущ-х

Имена сущ-е общего рода. Род несклоняемых сущ-х

Число имён сущ-х. Имена сущее-е, имеющие форму только еди-го числа или только множ-го числа

Склонение имён сущ-х.

Разносклоняемые имена сущ-е

Употребление существительных в речи

Различают одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные; склоняемые и несклоняемые, разносклоняемые существительные, имена существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа; приводят соответствующие примеры

Определяют род , число, падеж, склонение имён существительных

Правильно употребляют в речи существительные общего рода и несклоняемые существительные

извлекают информацию из учебных текстов, пользуются графическими символами и условными обозначениями

Имя прилагательное

15

Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение. Морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении

Разряды прилагательных по значению

Степени сравнения качественных имён прилагательных

Имена прилагательные полные и краткие.

Употребление прилагательных в речи

Анализ-т морфологические признаки имени прил-го, его синтаксическую роль

Разграничивают качественные, относительные и притяжательные прил-е.. Употр-т прил-е разных разрядов в прямом и переносном значении

Определяют род, число, падеж имён прил-х.

Образуют краткие прил-е, степени сравнения имён прил-х. Правильно произносят краткие прил-е.

Правильно употребляют имена прил-е с сущ-ми общего рода, с сущ-ми несклоняемыми, сложносокращёнными.

извлекают информацию из учебных текстов, пользуются графическими символами и условными обозначениями

Глагол

16

Глагол как часть речи. Морфол-е признаки. Синтакс-я роль в предложении.

Инфинитив.. Виды глагола. Переходные и неперех-е глаголы. Возвратные глаголы. Наклонения глагола. Изменение глаголов изъяв-го наклонения по временам.

Времена глагола: настоящее, будущее, прошедшее. Значение и употребление в речи. Безличные глаголы. Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы

Выявляют грамм. значение глаголов, их морфол. признаки и синт. роль в предложении.

Распознают инфинитив и личные формы глагола.

Употребляют в речи глаголы сов. и несов. вида. Различают переходные и неперех. глаголы, совершенный и несовершенный вид, возвратные и безличные глаголы. Определяют тип спряжения

извлекают информацию из учебных текстов, пользуются графическими символами и условными обозначениями

Местоимение

24

Местоимение как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические функции.

Разряды местоимений по значению и грамматическим признакам.

Склонение местоимений.

Употребление местоимений в речи

Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение местоимения. Сопоставляют и соотносят местоимения с другими частями речи.

Распознают местоимения разных разрядов; приводят примеры.

Изменяют местоимения по падежам.

Употребляют местоимения для связи предложений и частей текста.

Используют местоимения в соответствии с этическими нормами

извлекают информацию из учебных текстов, пользуются графическими символами и условными обозначениями

Имя числительное

14

Имя числительное как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксические функции.

Разряды числительных по значению и грамматическим признакам.

Склонение числительных.

Употребление числительных в речи

Отличают имена числительные от других частей речи.

Распознают разряды числительных, приводят примеры.

Изменяют числительные по падежам и употребляют их в речи. Используют имена числительные для обозначения дат, перечней и т.д.

Наречие

36

Наречие как часть речи. Общее грамматическое значение. Морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении

Разряды наречий по значению

Степени сравнения наречий, их образование.

Употребление наречий в речи

Слова категории состояния

Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение наречия. Сопоставляют и соотносят местоимения с другими частями речи.

Распознают наречия разных разрядов; приводят примеры.

Образовывают и употребляют в речи наречия сравнительной степени.

Различают слова категории состояния и наречия

Повторение

9

Речь. Текст. Лексика. Морфемика. морфология

Перечень практических, контрольных, творческих работ, работ по развитию речи, используемых при обучении

№

Наименование разделов учебной программы

Количество часов

Работы творческого характера (неурочные формы работы) (наименование видов работ)

количество часов

Работы по развитию речи (сочинения, изложения и др.)

количество часов

Работы контрольного характера

количество часов

Речь.

22

Творческое задание: миниатюра «Мышь - компьютерная помощница» (по упр.4)

Урок-практикум. /Способы связи предложений в тексте (памятка с примерами из проанализированных текстов)/

Урок-практикум. /Типы речи. Групповая работа. Составление таблицы на основе работы групп

Урок-практикум. Заполнение таблицы примерами из текста. Составление опорной схемы, обобщающей таблицы по теме «Текст»/

Урок-практикум. /Научный стиль речи. Составление таблицы «Средства описания в научном и художественном текстах»/

Проектное задание «Пишу письмо по правилам»/ результат: письмо в правильно оформленном конверте/.

Проектное задание «Объявление. Объяснительная записка.» /сборник образцов/

Творческое задание./ Подбирают тексты-описания растений, делают презентацию с иллюстративным рядом фотографий к текстам/

Урок-практикум. Изобразительно-выразительные средства языка. /Работа в группах: составление «портрета» цветка с использованием ИВС/

Урок-практикум. /Проверяем себя. Групповая работа с текстом/

10

Обучающее сжатое изложение по рассказу Ю.Коваля «Солнечное пятно»

Портрет. Обучающее сочинение

Сочинение по воображению

Сочинение по картине «Радуга» Н.Дубовского

Изложение или сочинение «Красота вокруг нас»

5

Входная диагностика. Контрольная работа на основе связного текста.

1

Лексика

14

Творческое задание: миниатюра «Все ли заимствованные слова нужны в русском языке?»

Мини-исследование: «Диалектизмы в речи жителей села» (упр.89)

Творческое задание: «Описание друга с помощью фразеологизмов» (упр.125)

Урок-практикум. Проверяем себя /Составление обобщающей схемы по теме «Лексика» , подбор иллюстративных примеров(работа в группах)/

Урок-практикум. /Проверяем себя. Групповая работа по информационной переработке текста/

5

Сочинение-рассуждение о языке

Сочинение-рассуждение по отрывку из повести В.Железникова «Чучело»

2

фразеология

9

Творческое задание: «Описание друга с помощью фразеологизмов» (упр.125

Урок-практикум. Проверяем себя. /Творческие мини-проекты: словарик фразеологизмов с одним ключевым словом, оформленный рисунками; словарик фразеологизмов-синонимов с иллюстрациями/

2

Контрольное сочинение-рассуждение «Роль фразеологизмов в речи

1

Диктант «Журчеек»

1

Морфемика

28

Урок-практикум. Проверяем себя./Лингвистическая игра/

Урок-практикум. Проверяем себя./ Составляют обобщающие схем и таблицы по теме «правописание корней». Работа в группах/

Урок-практикум. Способы словообразования / Пресс-конференция. Работа в группах (подготовка вопросов к пресс-конференции/

Урок-практикум. /Творческое задание: Дописывают текст в логике авторского замысла/

Урок-практикум./ Групповая работа с текстом. Этимология/

5

Сочинение о полезном растении

Изложение с продолжением

Изложение по тексту с.154-155 с изменением лица

Изложение с продолжением №2

4

Контрольная работа на основе текста по теме «Морфемика»

1

Имя существительное

13

Имя существительное. / Работа с текстом

Презентация «Мои увлечения»/

1

Сочинение «Мои увлечения» или презентация с текстом и фото

1

Контрольная работа по теме с опорой на текст

1

Имя прилагательное

15

Лингвистическое наблюдение и реализация проекта «Создаём новый словарь»

Урок-практикум. Проверяем себя. /Анализ текста по теме «Имя прилагательное» в группах. Мини- исследование особенностей употребления прилагательных в художественных текстах/

2

Подготовка к сочинению-описанию внешности человека

Сочинение по картине И.Е.Репина «Стрекоза»

2

Диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»

1

Глагол

16

Глаголы синонимы. Мини-проект «Интерьер моей комнаты»

Проектное задание. Создание памятки «Правильно употребляй глаголы»»

Творческое задание Миниатюра «В стране контрастов»

Урок-презентация исследований групп по упр.293

Урок-практикум. Проверяем себя. Работа в группах с текстом на с.229-230

5

Сочинение по картине К.Ф.Юона

1

Контрольная работа по теме «Глагол»

1

местоимение

24

Проектное задание: таблица «Правописание неопределённых местоимений» (25)

Творческое задание: миниатюра «Поздним вечером в …» (26)

Проектное задание: таблица «Правописание отрицательных местоимений»

Проектное задание «Разряды местоимений. Составление обобщающей таблицы по теме»

Творческое задание: лингвистическая сказка

Урок-практикум. Употребление местоимений в речи. Исследование текстов. Работа в группах Урок-практикум. Употребление местоимений в речи. Работа в группах по формированию основ культуры речи

Урок-практикум. Проверяем себя. Анализ текста в группах

8

Изложение по тексту с.25-26 (2 часть учебника)

Изложение от 3-го лица

2

Контрольная работа по теме «Местоимение»

1

Имя числительное

14

Лингвистическая игра.

Урок-практикум. Проверяем себя. Работа с текстом на с.98-100 /смысловое чтение/

2

Сочинение-повествование «Как проходит мой день»

Контрольная работа по теме «Имя числительное»

1

Наречие

36

Проектное задание «Составление таблицы»

Творческое задание «Творческий диктант»

Творческое задание: буклет «Наречия в загадках»

Проектное задание: составление сопоставительной таблицы «Категория состояния и похожие части речи»

Урок-практикум. Проверяем себя. Работа с текстом с.118-119 /смысловое чтение/

Сравнительная степень. Составление спр. таблицы

Превосходная степень. Составление спр.таблицы

Урок- практикум. Проверяем себя. Работа с текстом на с.128-129 /смысловое чтение/

Урок-практикум. Творческое задание по упр.173, 174

Проектное задание: составление справочн.таблицы «Правописание наречий»

Проектное задание: составление таблицы «отличие наречий от созвучных сочетаний других частей речи»

Дефисное написание наречий. Проектное задание: составление таблицы

Проектное задание : составление опорной схемы «НЕ и НИ в отрицательных наречиях»

Буквы Н и НН в наречиях на _о и -е. Проектное задание: памятка.

Буквы О, Е, Ё на конце наречий после шипящих. Проектное задание : составление опорной схемы

Буквы О, А на конце наречий.. Проектное задание : составление опорной схемы (47)

Мягкий знак на конце наречий после шипящих. /Проектное задание : составление опорной схемы/

Урок-практикум. Проверяем себя. Комплексная работа с текстом

Творческое задание: миниатюра «Какова роль наречий в речи?» с примерами из худ.текстов

Составление диалога. Практикум

Урок-практикум. Проверяем себя. Анализ текста с.172-173

21

Сочинение «Знаменитый сувенир».

Изложение с продолжением по рассказу В.Железникова «Три ветки мимозы»

Сочинение-рассуждение «Из кого может получиться настоящий биолог?»

Сочинение «Будь человеком!» (на основе худ.произведения)

4

Контрольная работа по теме «Наречие»

1

Повторение

Урок-соревнование. Обобщающее повторение

Урок-соревнование. Обобщающее повторение

2

Сочинение-рассуждение «Трудный возраст».

1

Итоговая контрольная работа за год

1

итого

204

62

Тематическое планирование

I четверть (48 часов - 8 недель)

Отметка о выполнении программы и корректировка

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тематическое планирование

2 четверть (48 часов - 8 недель 1 день)

Отметка о выполнении программы и корректировка

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тематическое планирование

3 четверть (54 часов - 9 недель)

Отметка о выполнении программы и корректировка

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тематическое планирование

4 четверть (54 часов - 9 недель)

Отметка о выполнении программы и корректировка

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Перечень материально-тех.обеспечения образовательного процесса

1. Русский язык: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений в 2-х ч./ Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева и др.. - М.: «Русское слово», 2013

2. Бабкина М.В. Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Русский язык» 6 класс п\р Е.А.Быстровой М.: «Русское слово», 2014

3. Программа к учебникам «Русский язык. 5-9 классы» для общеобразовательных школ под редакцией Е.А.Быстровой. М.: «Русское слово», 2011

4. Фешина А.А. и др. русский язык. Изучение речеведческих понятий. 5-9 классы. В.: «Учитель», 2009

5. Средства ИКТ : компьютер, проектор

6. Электронный учебник Русский язык. 5-6 классы. Школа Кирилла и Мефодия.

7. Комплект наглядных пособий по русскому языку. М.: Экзамен, 2012

8. С.И. Львова. Схемы-таблицы по русскому языку. Раздаточные материалы. М.: Дрофа.