Технологическая карта урока 'Обобщение и повторение. Путешествие по Городу Местоимений'

МБОУ Беловская сош, учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории Л.В.Тяканова

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Урок русского языка в 6 классе

Тема: «Обобщение и повторение. Путешествие по Городу Местоимений».

Цели урока:

образовательные

1. Обобщить и повторить знания о разрядах местоимений, написании НЕ и НИ в отрицательных местоимениях, правописание неопределенных местоимений.

2. Продолжать формировать умения и навыки владения способом действия при выборе данных орфограмм.

развивающие

1. Формирование познавательного интереса к русскому языку на основе:

- соединения теоретического материала с пониманием его практического применения;

- соединение грамматического материала по русскому языку с игровым сюжетом;

- использования произведений из литературы, установления межпредметных связей.

2. Формирование умственных, учебных действий:

а) анализа и синтеза:

- при анализе содержания (толкования) пословиц;

- при анализе правописания слов.

б) сравнения:

- через сравнение условий выбора написания НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.

в) обобщения и систематизации:

- при составлении устных ответов;

- через запоминание правил правописания НЕ и НИ в отрицательных местоимениях и дефиса в неопределенных местоимениях;

- через постановку вопросов по изучаемой теме;

- через формулирование выводов по данной теме.

3. Развитие действий контроля и самоконтроля:

4. Развития речи:

- обогащение и осложнение смысловых функций речи как основного инструмента обучения;

- развитие коммуникативных умений и навыков;

- развитие монологической речи учащихся;

- расширение кругозора учащихся;

- овладение изобразительно-выразительными средствами языка..

воспитательные

1. Воспитание требовательности к себе: трудолюбия, дисциплинированности, добросовестности, ответственности.

2. Воспитание товарищества, гуманности, доброты и деликатности, способности к взаимовыручке.

Оборудование: мультимедийная презентация , маршрутные листы, карточки с тестами, тексты басни И.А.Крылова,

учебник русского языка 6 класса под редакцией М.Т.Баранова.

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

Самоопределение к деятельности. Постановка учебных задач.

Создание проблемной ситуации.

Добрый день, ребята. У нас очередной урок русского языка. Проверьте, как организовано ваше рабочее место.

Почему это важно?

Существует крылатое выражение: «Всё свое ношу с собой» . Это выражение я услышала в рекламе о компьютерах. Как вы думаете, почему именно это выражение было использовано?

В этой фразе всего 5слов. А какие это части речи? Учёные доказали. Что среди всех частей речи местоимение занимает третье место (существительное. Глагол) Мы закончили тему «Местоимение».

О чём было бы полезно поговорить на сегодняшнем уроке?

Организуют рабочее место.

Высказывают предположения. Слушают информацию учителя.

Высказывают предположения.

Отвечают -3 местоим, глаг, предлог.

Об

основных морфологических признаках местоимений, их разрядах, правописании, употреблении в речи.

Л.мотивация,смыслообразование.

П.используют необходимые знания для решения проблемной ситуации.

Р.принимают и сохраняют учебную задачу,слушать и понимать речь других,строить высказывание.

Актуализация опорных знаний

Выявить уровень знаний

Местоимение - часть речи необычная, и поэтому урок у нас пройдёт необычно. Мы отправляемся в путешествие по Городу Местоимений. И как бывалые туристы начнём со сбора рюкзаков, дорожных сумок. Но собирать мы в них будем необычный багаж. А какой?

Прежде всего мы должны знать основные сведения о городе , в который предстоит нам отправиться.

Экспресс- опрос. Продолжите фразу:

1)Местоимение - это…

2)Морфологические признаки-

3)Синтаксическая роль-

4)Разряды местоимений

Знания по теме.

Воспроизводят знания в устной форме, проговаривают материал.

П: анализ, синтез, моделирование, построение логической цепи рассуждений, формулирование задания, выбор наиболее эффективных способов; Р: контроль, коррекция; К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение устанавливать и поддерживать контакт с собеседником, инициативно вести диалог, быстро реагировать на реплики собеседника

Моделирование

А теперь с некоторым запасом знаний -в путь. По ходу путешествия будем заполнять Маршрутные листы, в конце увидим по ним насколько полезным и удачным было путешествие.

Наша первая остановка на Площади Разрядных Звёзд, где традиционно проходит выставка местоимений. Попробуем их узнать: они представили себя в известной басне И.А.Крылова «Кукушка и Петух»(см. приложение№1). Поищем в басне местоимения разных разрядов по их грамматическим признакам:

1)личное местоимение 1л., мн.ч., р.п.

2)указательное местоим.м.р., ед.ч.отвечает на вопрос какой?

3)притяжательное местоим., образованное от личного2л,ед.ч.

4)возвратное местоим.в Т.п.

5)определительное мест. во мн.ч,В.п

Проверьте себя и результаты внесите в М.Л.

Знакомятся с маршрутным листом.

Читают басню И.А.Крылова по ролям.

Находят местоимения по их грамматическому признаку, записывают в тетрадь Вспоминают разряды местоимений,

заполняют маршрутные листы.

При проверке отвечают вслух, дополняют друг друга,

самостоятельно работают в тетрадях. исправляя ошибки

П. умение структурировать знания,

освоение способа проверки,

К.воспринимают ответы обучающихся,

Р.осуществляют самоконтроль,

Л.Выставляют оценки в маршрутный лист

Воспринимать и находить необходимую информацию; анализировать её.

Конструирование нового способа действия

Проверить правописание неопределённых и отрицательных местоимений

Каких местоимений не оказалось на этой выставке?

А где они живут?

Какие орфограммы, связанные с ними вам известны?

Во время этой остановки

вам предлагается выполнить тест (приложение №3)

Проверьте себя (ответы за доской)

- отрицательных и неопределенных.

На Перекрёстке Орфограмм.

Формулируют правило (групповая работа).

Выполняют тест.

Проверяют себя и вносят результаты в маршрутные листы

К.воспринимают ответы обучающихся, умение правильно и осознанно строить высказывание, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Р. Коррекция (внесение необходимых дополнений и изменений в свои записи), заполнение М.Л.

Переход к развитию речи

Формировать потребность в грамотной речи

Мы отправляемся к главной достопримечательности города- это Дворец Правильной Речи. И здесь гостей обычно встречают таким рассказом(звучит стих «Такая в общем история»).

Как вам кажется, о чём заставляет задуматься это стихотворение?

Давайте зайдем во Дворец и проверим свою речевую культуру, умеем ли мы правильно использовать мест. в речи (1 слайд. Исправь ошибки в употреблении вопросительных местоимений.

• Чего ты делаешь сегодня вечером?

• Сколько много интересного вокруг?

• Какие твои планы на завтра?

• С какого ты года рождения?

• Сколько время?

2слайд-Проверь себя.

Читает подготовленный ученик. Другие слушают.

Отвечают на вопросы.

Анализируют и исправляют ошибки, комментируют .

Проверяют.

Л.нравственно-этическая оценка содержания.

П.овладение способностью выделения информации,

Р.Готовность взаимодействия со сверстниками в овладении данной учебной деятельности.

К.построение простого речевого высказывания.

Сравнивать языковые явления, устанавливать причинно- следственные связи, обобщать, делать выводы.

Формирование умений и навыков по развитию речи

III слайд. Исправь ошибки в употреблении притяжательных местоимений.

Как-то раз во дворе из собачьей миски

Пять чумазых поросят кушали сосиски.

Папа к ним подошёл, крикнул возмущённо:

«Так съедите вы у пса весь обед евонный!»

Закричала хрюшка-мать: «Отойди от будки!

Детям надо наполнять ихние желудки».

Папа грустно пробурчал в пятачок широкий:

«Слушать я уже устал ейные упрёки.

Детям всё прощают тут, дети хрюшками растут,

И такая дребедень происходит каждый день».

IV слайд. Проверь себя.

V слайд. Отредактируй предложения с местоимениями.

(исправь двусмысленность)

1. Мальчик снял шапку с головы и подбросил её вверх.

2. Велосипед стоял около забора. Он был старый.

3. Мой стол находится возле окна. За ним я делаю уроки.

4. На озере росло много лилий и плавали лебеди. Мы сплели из них венок.

5. Когда Дубровский убил медведя, Троекуров на него не обиделся, а велел содрать шкуру.

Помни: местоимение заменяет ближайшее к нему предшествующее существительное.

VI слайд. Проверь себя. (+заполни лист)

VII слайд. Замени, где необходимо, существительное местоимением.

В доме у нас жил ёжик. Ёжик был ручной. Когда ёжика гладили, ёжик прижимал к спине колючки и делался совсем мягким. За это мы ёжика прозвали Пушком.

Помни: местоимение - важнейшее средство связи предложений в тексте, помогает исключить лексические повторы.

Итак: на какие правила употребления местоимений в речи вы обратили внимание?

Сделаем привал: на привале обычно путешественники рассказывают друг другу интересные истории. А вы напишите небольшие сочинения по пословицам из упражнения№448

Произносят, слушают, записывают в исправленном виде

Проверяют.

Заполняют маршрутный лист

Исправляют двусмысленность, обосновывают свою версию, записывают правильный вариант.

Проверяют, заполняют марш. лист.

Исправляют текст, исключая тавтологию.

-на правильное употребление притяжательных мест., на исключение повтора одного слова.

Выбирают из упражнения пословицу и пишут мини-сочинение.

Зачитывают, обсуждают, выбирают наиболее удачное.

Называют правила и доказывают свою точку зрения.

К.овладение навыками речевого отображения содержания совершаемых действий.

Л.Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Р.выполнение учебных действий в сотрудничестве с учителем.

К сотрудничество с одноклассниками.

Итог урока. Рефлексия

Подвести итог и выставить оценки

Наше путешествие подошло к концу .заглянем в М.Л.. подсчитаем средний балл, это ваша оценка за урок.

Настоящие путешественники, завершив путешествие, делятся своими впечатлениями.

Поэтому домашнее задание по выбору:

• написать грамматическую сказку или нарисовать иллюстрацию «В городе местоимений»

• А сейчас предлагаю обменяться короткими SMS - телеграммами с впечатлениями об уроке. Вот моя.

IX слайд. Вы меня порадовали ребята. Спасибо вам за урок.

А теперь прошу вас отправить мне короткие SMS - телеграммы (на столе листочки).

• Что запомнилось?

• Что показалось интересным?

• Неинтересным, трудным?

• Ваше настроение к концу урока?

В заключение вернёмся к словам, с которых начался наш урок. Я попросила ребят найти историю выражения ВСЕ СВОЁ НОШУ С СОБОЙ. И вот что они узнали.

Древнегреческий мудрец Биант (VI в. до н.э.), спасаясь от врагов, покидал город налегке. Кто-то спросил у мудреца, где его вещи, на что Биант ответил: «Всё своё ношу с собой». В отличие от сограждан, старавшихся захватить побольше вещей, мудрец полагал истинным имуществом не пожитки, а интеллект. Однако на протяжении многих веков его слова цитируют, имея в виду не ум, не мудрость как подлинное богатство человека, а скудность его личного имущества.

Я же желаю, чтобы вы каждый день убеждались, что подлинное богатство не пожитки, не личные вещи, а ум, мудрость, интеллект. Надеюсь, что наш урок прибавил вам его. Спасибо.

Подсчитывают свои баллы

Запись домашнего задания.

Обмениваются впечатлениями,

пишут короткие отзывы

Один рассказывает, остальные слушают

К. критически оценивать устную

и письменную речь собеседников;

участвовать в дискуссии; строить

рассуждение .