Технологическая карта урока по русскому языку на тему 'Синонимы и их употребление в речи' (5 класс)

Технологическая карта урока русского языка

Тема «Синонимы и их употребление в речи»

Класс: 5

Цель деятельности учителя: систематизировать раннее изученное о синонимах, их роль в речи; формировать умение употреблять синонимы в речи с целью её обогащения; познакомить со словарем синонимов.

Тип урока - комбинированнй урок

Планируемые образовательные результаты:

- предметные : знать понятие «синонимы», отличия синонимов друг от друга и их связь с многозначными словами; функции синонимов в речи ; уметь определять лексические значения синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические отличия друг от друга слов - синонимов; цель использования в тексте; употреблять нужный синонимов зависимости от различных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов;

- метапредметные: способствовать осознанию цели учебной деятельности пояснять их; умение поставить цель и организовать ее достижения; способствовать к нормотворчеству; рефлексивное мышление, самоанализ, самооценка;

- личностные: осознание эстетической ценности языка, уважительное отношение к русскому языку, гордость за него, стремление к речевому самотворчеству.

Методы и формы обучения: создание проблемных ситуаций, деятельностно - практический; индивидуальная, групповая, фронтальная.

Оборудование: проектор, интерактивная доска, мультимедийная презентация.

Этапы урока,

время

Решаемые задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ожидаемый результат

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащегося к усвоению изучаемого материала.

- Как и всякое сказочное путешествие , урок наш начинается с волшебства. Закройте глаза и представьте: предзакатное красное солнце озаряет большой зеленый луг, отбрасывая тени. На этом прелестном лугу расположился замок, но не простой, а полный знаний. Чтобы постичь эти знания, нам нужно попасть внутрь, а это не так просто. У нас будет проводник - русский медвежонок. Ему мы должны показать, с каким багажом мы отправляемся в путь. Покажем ему свои знания?Слайд 1

Слушают. Выполняют предложенные действия.

Познавательный: осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивный: планируют необходимые учебные действия.

Коммуникативный6 работают в парах(обмен мнениями, учатся понимать позицию партнера и свою)

2. Актуализация и пробное учебное действие.

Написание теста по теме «Проверяемая безударная гласная в корне» (привлечение лингвистического портфолио); подготовка к лингвистической дуэли, просмотр мультимедийной презентации по ходу беседы

1. Задание от русского медвежонка «Багаж знаний» (тест); Слайд 2-3

2. - На лингвистическую дуэль вызываются учащиеся, тема «Лексика».

Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся обнаруживают дефицит своих знаний и желание преодолеть возникающие противоречия.

Написание теста, подготовка теоретического материала, заполнение листа оценки.

(Индивидуальная, взаимопроверка по эталону.)

П.: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу.

К.: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли.

3. Выявление места и причины затруднения.

Эврестическая беседа.

Проведение лингвистической дуэли.

- Отправляемся в путешествие в страну Лексика. А название замка зашифровано, попробуем разгадать. Слайд 4.

Обдумывают ответы на вопросы и осознают, что знаний недостаточно для полных ответов.

(индивидуальная, групповая)

Л. : осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке и самоанализу своих действий.

П.: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.

Р.: осознают недостаточность своих знаний.

Физкультминутка.

4. Целеполагание и построение проекты выхода из затруднения.

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащегося. Словесно - иллюстрационный рассказ.

Встречаем двух девочек у замка и слышим такой диалог…Слайд 5

- Понравились ли вам ответы ? (ответы однообразны, речь бедна).

- Как разнообразить речь девочки?

- Как называются такие слова?

Девочки читают по ролям.

Формулируют цель учебной деятельности: продолжаем изучать лексику, поговорим о синонимах, систематизируем знания по этой теме. Будем учиться употреблять их в речи.

- Использовать разные слова, но обозначающие то же самое: тот же предмет, то же действие, тот же признак.

- Синонимы.

Л.: осознают свои возможности в учении, способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха и неуспеха.

П.: систематизировать знания.

Р.: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.

К.: строят высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах с учетом конкретных познавательных задач.

5. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта.

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащегося. СОР.

- Нас встречают первые жители замка. Бегемот и гиппопотам.

2 задание от Русского Медвежонка «Построй синонимичные ряды». Работаем в группах со словарями.

СОР со словом «бегемот»

Выполняют работу в группах, назначается эксперт, который заполняет оценочные листы.

Л.: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе.

П.: осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи.

Р. : конструируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

К.: осуществляют совместную деятельность в группах с учетом конкретной учебно-познавательной задачи.

6. Первичное закрепление с комментированием

Обобщение и систематизация знаний. Выполнение разноуровневых упражнений в лингвистических портфолио.

3 задание от Русского Медвежонка - «В шаге от успеха» (делимся на две команды (осн. подгруппа и сильная подгруппа)).

Осн. группа : сопоставляет синонимы из двух колонок;

Сильная группа: Используя синонимичный ряд к глаголу «упасть»: шлепнуться, грохнуться, рухнуть, составьте связный монолог.

Выполняют работу, проверяют по эталону, оценивают себя в оценочных листах.

Л.: адекватно оценивают свои действия.

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Просмотр ММ презентации, сопровождающей ход урока.

4 задание «Редактирование».

Устраните речевые повторы.

По нашей улице проходят троллейбусы, проходят автобусы, проходят автомобили.

Слова для справок: величаво проплывают, едут, мчатся, проносятся.

Л.: оценивают содержание с нравственно- эстетической позиции.

8. Включение в систему знаний и повторение

Обобщение полученных на уроке сведений.

Предлагает игру «снежный ком»

Активно включены в игровой момент.

П.: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Р.: оценивают свою работу, исправляют и объясняют ошибки.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Заключительная беседа по вопросам.

- Что нового узнали на уроке?

- Какие трудности у вас появились в процессе работы?

- Как вы их преодолевали?

- Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

- Дайте оценку нашей работе: подсчитайте свои баллы в листах оценки и поставьте итоговую оценку.

Мониторинг итоговых оценок.

Отвечают на вопросы.

Подсчитывают баллы и выставляют итоговую оценку.

П.: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

Р.: оценивают свою работу.

К. : строят небольшие монологические высказывания.