- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку 3кл. УМК 'Школа 2100'
Рабочая программа по русскому языку 3кл. УМК 'Школа 2100'
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа/ Под научной редакцией Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. - М.:Баласс, 2014
Планирование составлено на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05.03.2004 года № 1089; примерной программе по русскому языку в образовательной системе «Школа 2100», под редакцией Бунеевой Е.В., Бунеева Р.Н. - М.: Баласс, 2014
Учебно-методический комплект представлен
-
Е.В.Бунеева, Н.А.Исаева Русский язык. 3 класс.Методические рекомендации для учителя.- М.: Баласс, 2014 - 320 с. ( Образовательная система «Школа 2100»)
-
Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина Русский язык ,часть1и Русский язык ,часть2. Учебники для 3 класса.- Изд. 2-е, перераб.- М.: Баласс 2014 .- 144с.и 174с:ил. ( Обра-зовательная система «Школа 2100»
-
Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал по русскому языку. 3 класс. - М.: Баласс, 2014 Е.В.Бунеева, М.А.Яковлева Рабочая тетрадь по русскому языку для 3 класса.- Изд. 3-е, переаб. - М.: Баласс, Школьный дом, 2012.- 79с.,ил. ( Образовательная система «Школа 2100»)
-
Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные и контрольные работы(вариант1 и вариант2).3 класс.-М.:Баласс, 2014.-49с и 49с. (Образовательная система «Школа 2100»)
Программа рассчитана на 136 учебных часов в год (4 часа в неделю), в том числе
- проведение контрольных работ - 10 часов;
- написание диктантов - 7 часов;
- контрольные списывания - 3 часа;
- написание творческих работ - 3 часа;
- написание сочинений - 3 часов;
- написание изложений - 2 часа;
- написание свободных диктантов - 3 часов.
Темы уроков сформулированы согласно авторским методическим рекомендациям для учителя.
Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык
в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:
1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:
чтения, письма, слушания, говорения;
2) формирование элементарной лингвистической компетенции.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно
- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);
- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.
Реализация программы основана на следующих принципах:
*личностно-ориентированное (знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного отношения к миру);
*культурно-ориентированные (человек должен научиться понимать окружающий мир и понимать цену и смысл своим поступкам и поступкам окружающих людей);
* деятельностно-ориентированные (решение проблемных и творческих задач);
Обучение русскому языку включает повторение и систематизацию пропедевтического курса русского языка, знакомство с которым происходит в ходе обучения грамоте.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения русского языка на первой ступени начального образования (1 класс):
* развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии и с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
* освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
* овладение умениями правильно читать и писать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
* воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Разделы «Предложение» и «Текст»
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с раз-
витием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы
«Предложение» и «Текст».
В 3 классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными,восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосо-
четания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложени-ях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи.
Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородны-ми могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой одно-родные члены с помощью интонации, а также спомощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами.Внимание детей обращается на смысловую роль знаков препинания:они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то
есть помогают письменному общению.Все полученные знания и умения делают возможным и логичным
введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения.В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.
Раздел «Слово»
Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырёх точек зрения:
1) звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупо-
требления.
В 3-м классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозна-чения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне типа ссора, аллея, жужжит и правило их переноса. Отраба-тывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой буквой безударного гласного в корне (на материале трёхсложных слов - с двумя безударными гласными в корне или в словах с -пристав-ками), а также проверяемыми буквами согласных в корне, с удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова.
Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфог-рафии-ческим словарём. Вводится новая орфограмма-обозначение буквой на письме непроизноси-мого согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизноси-мых согласных (вкусный, чудесный и др.).
«Состав слова» - сквозная тема курса русского языка. При изуче-нии всех разделов и тем в каждом классе в качестве дополнительногозадания к упражнениям предлагается наблюдение над однокорен-ными словами и их значением, задания на нахождение однокоренных слов и корня в них; суффикса,
приставки; на подбор однокоренных слов.
В 3-м классе дети знакомятся с окончанием и его функциями, усваивают определение окончания, основы слова, а также на практике постигают различие между изменением слова и образованием новых слов.Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова, на этом материале продолжается работа с группами однокоренных слов (наблюдение над лексическим значением однокоренных слов с чередованием согласных в корне типа дорога - дорожка -дорож-
ный; подбор однокоренных слов). Эта работа связана с развитием орфографических умений, она ведётся регулярно в течение всего учебного года.Кроме того, дети знакомятся с другими суффиксами и приставками, тренируются в образовании слов, в различении предлогов и приставок, в разборе по составу доступных слов, знакомятся со сложными словами.
Третий аспект рассмотрения слова - лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреб-лением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с пе-реносным значением слова.
Четвёртый аспект рассмотрения слова - морфологический.
Морфология - самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформиро-ванность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке
как системе и повышения орфографической грамотности.
В 3-м классе части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения,накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за
функционированием слов в речи.
Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных место-имениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведе-ния об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.
При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении
,тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных
местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знако-мятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом,словосочетани-
ем, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изуче-ния, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тема-тических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи:наблюдение над связью слов в пред-ложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с одно-
родными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и
читать с правильной интонацией.
Таким образом, курс русского языка, имеющий практическую направленность, показывает значи-мость всех единиц языка для успешного общения, сообщает необходимые знания об этих едини-
цах языка, формирует учебно-языковые, речевые, коммуникативные и правописные умения и навыки, необходимые для успешного общения.
Отличие данной программы заключается в том, что:
1) Определены основные линии развития учащихся средствам предмета «Русский язык», на которых строится непрерывный курс(общие с курсом «Литературное чтение» и специфические для курса«Русский язык»): овладение функциональной грамотностью; навыками и умениями различных
видов устной и письменной речи; орфографией и пунктуацией; навыками и умениями понимания и анализа текстов;приобретение и систематизация знаний о языке; раскрытие его воспитательного потенциала; формирование у детей чувства языка.
2) Предложен путь формирования у детей орфографической зоркости на основе целенаправленной систематической работы над составом и лексическим значением слова в сочетании с его звуко-буквенным анализом; развития на этой основе языкового чутья детей.
3) Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.
4) Сведения о частях слова вводятся раньше - с первых шагов обучения грамоте, в ходе регулярного наблюдения над словами.
5) Усилено внимание к синтаксису и пунктуации - основе письменной речи, средству выражения собственных мыслей и чувств и понимания чужих. Увеличен объём изучаемого материала по синтак-
сису и пунктуации.
6) Выдержан единый методический подход к работе с текстом на уроках литературного чтения и русского языка - формирование у детей типа правильной читательской деятельности. Дети осваивают систему приёмов чтения и понимания художественного и учебно-научного текста.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, пред-ставителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; инте-рес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерант-ность,уважение к многообразию иных культур и языков.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Взаимосвязь результатов освоения предмета «Русский язык» можно системно представить в виде схемы.
3-й класс
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык»являются следующие умения и качества:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)свои эмоции;
- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей;
сочувствовать другим людям,
сопереживать;
- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственнойречи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология,технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формиро-вание универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятель- ность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успеш-ности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чте-ния и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концеп-туальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,ознакомитель-ным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несп-лошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методичес-кий аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникатив-ных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформирован-ность следующих умений:
3-й класс
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию,ключевым словам;
- производить звукобуквенный анализ доступных слов;
- видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ьдля обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способа-ми проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графиче-ски обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования тер-мина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изу-ченными орфограммами;
3-й класс
• правильно списывать слова, предложения,текст; проводить самопроверку;
• писать под диктовку текст с изученными
орфограммами и пунктограммами;
• читать и произносить предложения, различ-
ные по цели высказывания и интонации;
• составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного);
• читать тексты правил и определений
изучающим чтением(определять количество частей, задават вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
• писать подробное изложение доступного
текста;
• определять тему текста;
• читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений
• выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;
• находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень,приставку, суффикс);
• выделять два корня в сложных словах;
• конструировать сложные слова;
• подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне;
• различать однокоренные слова и формы слова;
• распознавать имена существительные, имена
прилагательные, личные местоимения, глаголы;
• выполнять морфологический разбор изученных частей речи;
• образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы - с помощью приставок;
• подбирать синонимы и антонимы к доступным словам;
• определять вид предложения по цели высказывания и интонации;
• выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных;
• выделять из предложения словосочетания;
• видеть в предложении однородные члены;
• различать простое и сложное предложение;
• выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений
• находить в словах изученные орфограммы по
определённым признакам;
• писать слова с безударными гласными в корне,
проверяемыми ударением и не проверяемыми ударением (изученные случаи);
• обозначать на письме проверяемые и непроизно-
симые согласные звуки;
• писать слова с удвоенной буквой согласного в корне,на стыке приставки и корня (изученные случаи);
• писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для обо-
значения мягкости согласных;
• писать сложные слова с соединительной буквой о и е;
• писать раздельно частицу не с глаголом;
• писать ь после ч в неопределённой форме глагола;
• писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных;
• самостоятельно подбирать слова с изученными
орфограммами;
• графически объяснять выбор написания;
• находить и исправлять орфографические ошибки
на изученные правила;
• правильно переносить слова с ь, с удвоенными
буквами согласных в корне, на стыке приставки
и корня;
• пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака;
• ставить запятую между двумя частями сложного
предложения без союзов,графически объяснять
выбор знака
- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55-60слов),
правильно переносить
слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
- находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),
образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; разбирать по составу дос-тупные слова; выделять два корня в сложных словах;
- распознавать имена существительные, имена прилагательные,личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;
- определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произ-носить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интона-цией перечисления;
- разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить во-росы к второстепенным членам, определять,какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;- видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным союзом и);
- составлять предложения с однородными членами, употреблятьих в речи;
- осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
- читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чте-ния и после чтения (с помощью учителя), делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста,составлять простой план, пересказывать текст по плану;
- читать и понимать учебнонаучные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план,пересказывать по плану);
- письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступноготекста).
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изучен-ных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
Примерная программа по русскому языку рассчитана на 136 часов. Базисный учебный план и региональный учебный план рассчитан на 136 часов (на русский язык дается 1 час из школьного компонента). Согласно уставу и годовому школьному графику в 3 классе на обучение русскому языку отводится 34 недели (136 часов, в неделю 4 часа), расхождений нет.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
136 ч (4 часа в неделю)
№
Тема
Кол-во часов по плану
Кол-во часов по факту
1
Повторение
8
8
2
Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне
3
3
3
Правописание букв проверяемых согласных в корне слова
4
5
4
Удвоенные буквы согласных в корне слова
5
5
5
Непроизносимые согласные в корне слова
9
9
6
Безударные гласные в корне слова
6
6
7
Сложные слова и их правописание
6
7
8
Части слова. Приставка
1
1
9
Безударные гласные в приставках
2
2
10
Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня
2
2
11
Разделительные ъ и ь
4
5
12
Части слова. Окончание и основа
2
2
13
Основа слова и окончание
2
2
14
Части слова. Суффикс
2
2
15
Разбор слова по составу
4
5
16
Части речи в русском языке
1
1
17
Имя существительное как часть речи
2
2
18
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
2
2
19
Род имён существительных
3
3
20
Число имён существительных
3
3
21
Словообразование имён существительных
7
7
22
Местоимение как часть речи
6
7
23
Имя прилагательное как часть речи
3
3
24
Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных
3
3
25
Разбор имён прилагательных по составу
4
4
26
Глагол как часть речи
4
4
27
Правописание частицы не с глаголами
2
2
28
Неопределённая форма глагола
7
7
29
Наречие
0
2
30
Виды предложений по цели высказывания и интонации
2
2
31
Главные и второстепенные члены предложения
5
5
32
Предложения с однородными членами
6
6
33
Простые и сложные предложения
5
5
34
Повторение
4
4
35
Резерв
7
0
Итого
136
136
Повторение. (8 ч)
Слово. (106 ч)
1. Совершенствование умений звукобуквенного анализа слов,постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных.
Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег - снежок).
Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе;
слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ.
Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне).
Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова.
Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова.
Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный.
Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе
данного года обучения.
2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова»,«приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить
в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-,
-оньк-, -оват-,-еват-, -ишк-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов.
Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со слож-ными словами.
Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении.
Основа слова (определение).
3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над
явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1-2синони-мов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).
4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак,действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.
Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов
-онк-, -оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.
Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица ед. и мн. числа. Раздельное напи-сание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.
Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными.
Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилага-тельных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.
Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошед-шего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч
в глаголах неопределённой формы.
Предложение и текст. (18 ч)
Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побуди-тельные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих пред-ложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.
Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.
Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложе-ния. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второсте-пенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предло-жения распространённые и нераспространённые.
Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи. Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи сою-
зов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными члена-ми, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.
Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую
между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания(раздели-тельная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.
Развитие читательских умений на материале текстов учебника.Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опо-
рой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.
Повторение. (4 ч)
Развитие речи - одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, слож-ными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, не-больших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.
Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершен-ствованию почерка, устранению недочётов графического характера.
Тематическое планирование по русскому языку 3 кл
№
п/п
Тема урока
Кол-во
часов
Характеристика деятельности учащихся или виды деятельности
Планируемые результаты
Дата
проведения
1. Вводный урок. Повторение (8 ч)
1
Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове
1
Ознакомление с разделами, темами, содержанием учебника русского языка для 3 класса. Закрепление знаний о слове
Уметь читать и понимать учебные тексты
2
Что мы знаем
о тексте
1
Закрепление знаний о различении предложения и текста.
Уметь:
- читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после;
- делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста;
- составлять простой план
3
Что мы знаем
о слове, предложении, тексте
1
Закрепление знаний о различении предложения и текста. Признаки текста.
Уметь составлять простой план
4
По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами
1
Закрепление знаний о правописании безударных гласных
5
Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение
1
Закрепление знаний о правописании безударных гласных. Развитие умения списывать текст
6
Орфограмма, ее графическое обозначение
1
Правописание безударных гласных. Освоение разных способов проверки
Уметь:
- видеть в словах изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места;
- графически обозначать выбор тех или иных написаний;
- писать слова с изученными непроверяемыми написаниями;
- писать текст под диктовку;
- правильно списывать текст
7
Контрольный диктант по теме «Слово. Предложение. Текст»
1
Развитие навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных
8
«Пишу правильно» (работа над ошибками).
Развитие умения писать заглавную букву в словах.
1
Закрепление знаний о правописании безударных гласных. Развитие умения видеть опасные места в написанном и звучащем слове
Слово
2. Части слова. Корень чередование согласных звуков в корне ( 3 ч )
9
Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне
1
Развитие умения находить и исправлять ошибки; выделение значимых частей слова (корень)
Понимать, что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне
10
Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне
1
Освоение орфограммы, алгоритма действий при выборе способа проверки и правильном написании слов с чередующимися согласными звуками в корне
Знать правило написания парных звонких и глухих согласных.
Уметь подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне
11
Р/р Творческая работа. составление связного текста из деформированных предложений
1
Развитие навыка работы с деформированными предложениями
Уметь письменно пересказывать текст
3. Правописание букв проверяемых согласных в корне слова (5 ч)
12
Правописание букв проверяемых согласных в корне слова (на конце и в середине слова)
1
Правописание парных звонких и глухих согласных
Уметь:
- правильно писать слова с проверяемыми согласными;
- владеть способами проверки;
- правильно писать слова с удвоенными согласными буквами в корне;
- письменно пересказывать текст;
- писать подробное изложение доступного текста
13
Правописание букв проверяемых согласных в корне слова
1
Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных
14
Развитие умения видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму
1
Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных
15
Упражнения в написании букв проверяемых согласных в корне слова
1
Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу
16
Упражнение в написании слов и предложений с изученными орфограммами
1
Разные способы проверки слов
Уметь исправлять написанное
4. Удвоенные буквы согласных в корне слова (5 ч)
17
Понятие об удвоенных буквах согласных
1
Правописание удвоенных согласных
Знать правило написания удвоенных согласных
18
Правописание слов
с удвоенными согласными буквами
в корне
1
Правописание удвоенных согласных
Уметь работать со словарем, применять теоретические знания в практической деятельности
19
Упражнения в написании слов с удвоенной согласной буквой в корне
1
Правописание удвоенных согласных
20
Р/р Творческая работа Составление словосочетаний, предложений
1
Умение составлять простой план, пересказывать текст по плану
Уметь работать со словарем, применять теоретические знания в практической деятельности
21
Проверочная работа по теме «Удвоенные буквы согласных в корне слова»
1
Уметь самостоятельно анализировать изученные правила и выполнять проверочную работу
5. Непроизносимые согласные в корне слова (9 ч)
22
Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне
1
Правописание непроизносимых согласных
Знать правило написания проверяемых согласных в корне слова.
Уметь:
- подбирать однокоренные слова;
- обозначать на письме непроизносимые согласные звуки
23
Правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова
1
Правописание непроизносимых согласных
24
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Р/р Творческая работа (сочинение по опорным словам)
1
Правописание непроизносимых согласных
Знать правило написания слов с непроизносимыми согласными звуками.
Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне
25
Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука
1
Правописание непроизносимых согласных
Знать правило написания слов с непроизносимыми согласными звуками.
Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне
26
Формулирование обобщенного правила правописания букв проверяемых согласных в корне слова
1
Разные способы проверки правописания слов. Выведение общего правила написания проверяемых согласных
27
Проверочная работа по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»
1
Разные способы проверки правописания слов
Уметь самостоятельно анализировать изученные правила и выполнять проверочную работу
28
Правописание букв проверяемых согласных в корне слова
1
Разные способы проверки правописания слов
Уметь:
- видеть в словах изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места;
- графически обозначать выбор тех или иных написаний;
- писать слова с изученными непроверяемыми написаниями;
- писать текст под диктовку;
- правильно списывать текст
- исправлять написанное
29
Контрольный диктант по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»
1
30
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнение в написании слов и предложений с изученными орфограммами
1
Разные способы проверки правописания слов
31
Правописание букв безударных гласных в корне сова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне
1
Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки
Уметь:
- находить корень в слове;
- правильно писать слова с безударными гласными в корне;
- подбирать проверочные слова.
Знать правила написания безударных гласных
32
Развитие умения видеть в словах орфограммы - буквы безударных гласных.
1
Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки слов
Уметь находить
в слове корень путем подбора
и сопоставления однокоренных слов
33
Проверочная работа по теме «Безударные гласные в корне слова»
1
Уметь самостоятельно анализировать изученные правила и выполнять проверочную работу
34
Р/р Творческая работа. Сочинение по опорным словам
1
Изложение текста (повествование)
Уметь:
- составлять простой план, пересказывать текст по плану;
- писать текст под диктовку;
- находить и исправлять ошибки
35
Контрольный диктант по теме «Безударные гласные в корне слова»
1
Написание под диктовку текста
36
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнение в написании слов и предложений с изученными орфограммами
1
Разные способы проверки слов
Уметь:
- находить и исправлять ошибки
7. Сложные слова и их правописание (7 ч)
37
Знакомство с понятием «сложные слова»
1
Слово и его значение
Уметь выделять два корня
38
Соединительные о и е в сложных словах
1
Знать правило написания сложных слов с соединительной гласной
39
Образование сложных слов. Упражнение в написании слов и предложений
1
Слово и его значение
Уметь:
- правильно писать сложные слова с соединительными гласными;
- распознавать существительные и прилагательные;
- читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после;
- находить и исправлять ошибки
40
Сложные слова - имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей
1
Слово и его значение
41
Употребление в речи и правописание сложных слов.
1
42
Проверочная работа по теме «Сложные слова и их правописание»
1
43
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнение в написании слов и предложений с изученными орфограммами
1
Разные способы проверки слов
8. Части слова. Приставка. (1 ч)
44
Приставка, её роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов. Развитие умения находить в словах приставки.
1
Выделение значимых частей слова (корень). Развитие умения видеть в словах знакомые приставки, образовывать с их помощью новые слова
Уметь:
- находить исправлять ошибки;
- находить в слове приставки
9. Безударные гласные в приставках (2 ч)
45
Правописание букв безударных гласных в приставках
1
Правописание безударных гласных
Знать:
- правило написания приставок с безударной гласной
Уметь:
- находить в слове приставки;
- находить окончание и основу в слове;
- разбирать по составу доступные слова;
- писать под диктовку текст
46
Приставки -про, -по и
-па, их правописание
1
Значение приставок
10. Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня (2 ч)
47
Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня
1
Правописание удвоенных согласных
Уметь:
- находить в слове приставки;
- правильно переносить слова с удвоенной согласной: на стыке приставки и корня; в корне
48
Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня
1
Правописание удвоенных согласных
11. Разделительные Ъ и Ь (5 ч)
49
Звук[ й] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного ъ и ь
1
Употребление разделительных ь и ъ
Знать:
- правило написания приставок с безударной гласной;
- правило написания разделительных ъ и ь.
Уметь применять на практике изученные правила; правильно писать слова с разделительными ъ и ь, правильно их переносить;
50
Проверочная работа по теме «Части слова. Приставка»
1
Развитие и проверка умений и навыков самостоятельного выполнения заданий по изученной теме
51
Правописание слов с разделительными ъ и ь
1
Употребление разделительных ь и ъ
52
Контрольный диктант по теме «Части слова. Приставка»
1
Написание текста под диктовку
53
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнение в написании слов и предложений с изученными орфограммами
1
Разные способы проверки слов
12. Части слова. Окончание и основа (2 ч)
54
Понятие об окончании и основе слова
1
Выделение значимых частей слова (окончание)
Уметь:
- находить окончание и основу в слове; - разбирать по составу доступные слова
55
Развитие умения находить в слове окончание
1
13. Основа слова и окончание (2 ч)
56
Как найти в слове основу
1
Выделение значимых частей слова (основа)
Уметь
-образовывать слова с помощью суффикса
- разбирать по составу доступные слова
57
Развитие умения находить в слове окончание и основу
1
14. Части слова. Суффикс (2 ч)
58
контрольный диктант за I полугодие
1
Выделение значимых частей слова (суффикс). Значение суффиксов
Уметь разбирать по составу доступные слова
59
Суффикс и его роль в слове.
Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова
1
15. Разбор слова по составу (5 ч)
60
Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу
1
Выделение значимых частей слова
Уметь:
- разбирать по составу доступные слова;
- писать слова с непроверяемыми написаниями;
61
Контрольное списывание по теме «Части слова. Окончание и основа»
1
Выделение значимых частей слова
Уметь безошибочно списывать текст
62
Упражнения в разборе слов по составу
1
Выделение значимых частей слова
Уметь:
- образовывать слова с помощью суффикса;
- правильно списывать текст
63
Проверочная работа по теме «Части слова. Окончание и основа»
1
Выделение значимых частей слова
Уметь контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы
64
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнение в написании слов и предложений с изученными орфограммами
1
Разные способы проверки слов
Уметь находить и исправлять ошибки
16. Части речи в русском языке (1 ч)
65
Части речи в русском языке
1
Развивать умение ставить вопросы к словам, различать и группировать их в зависимости от значения: предмет, признак, действие
Уметь:
- распознавать имена существительные в речи;
- производить их морфологический разбор;
- читать художественные тексты
17. Имя существительное как часть речи (2 ч)
66
Определение имени существительного
1
Имя существительное, его значение и употребление
Знать определение имени существительного.
Уметь:
- читать художественные тексты;
- образовывать слова с помощью суффиксов
67
Роль имён существительных в речи.
1
Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что?
Работа над созданием текста
18. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (2 ч)
68
Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных
1
Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных
Уметь:
- распознавать имена существительные в речи;
- читать художественные тексты
69
Обобщение. Что мы знаем об именах существительных
1
19. Род имён существительных (3 ч)
70
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
1
Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода
Знать определение имени существительного.
Уметь:
- определять род имен существительных;
- находить и выделять окончание в слове
71
Род - постоянный признак имён существительных
1
72
Окончания имён существительных мужского, женского и среднего рода
1
20. Число имён существительных (3 ч)
73
Изменение имён существительных по числам
1
Изменение существительных по числам
Уметь:
- находить и выделять окончание в слове;
- писать слова с непроверяемыми написаниями;
- писать небольшие сочинения по картинкам и опорным словам;
Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного
74
Образование множественного числа имён существительных
1
Изменение существительных по числам
75
Окончание имён существительных в единственном и во множественном числе. Разбор имени существительного как части речи
1
21. Словообразование имён существительных (7 ч)
76
Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Уменьшительно- ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке
1
Значения суффиксов и их применение в речи
Уметь:
- образовывать имена существительные с помощью суффиксов;
- письменно пересказывать текст, составлять план;
- выделять в слове его части;
- делить текст на части, озаглавливать части, пересказывать текст по плану;
- писать подробное изложение;
- распознавать имена существительные в речи
77
Образование имён существительных от основ существительных и глаголов
1
Значения суффиксов и их употребление в именах людей и кличках животных
78
Р/р Сочинение сказки с использованием имён существительных с различными суффиксами
1
Работа над сочинением: устное описание картинок, создание вымышленных историй, сказок
79
Разбор имён существительных по составу
1
Значения суффиксов и их употребление в именах людей и кличках животных
80
Р/р Обучающее изложение по теме «Имя существительное как часть речи»
1
Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы
Уметь четко, ясно, последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме при написании небольшого текста, изложения
81
Упражнение в написании слов и предложений с изученными орфограммами. Разбор имен существительных по составу
1
Значения суффиксов и их употребление в именах людей и кличках животных
Уметь:
- образовывать имена существительные с помощью суффиксов
82
Проверочная работа по теме «Имя существительное как часть речи»
1
Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы
Уметь контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы
22. Местоимение как часть речи (7 ч)
83
Понятие о местоимении. Личные местоимения
1
Местоимение: значение, употребление;
наблюдение
за местоимениями в речи
Уметь распознавать личные местоимения
Знать определение местоимения
84
Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями
1
85
Разбор местоимения как часть речи
1
Распознавание личных местоимений. Морфологический разбор местоимений
Уметь применять местоимения в устной и письменной речи
86
Роль личных местоимений в речи
1
87
Закрепление знаний о местоимении. Упражнение в написании слов и предложений с изученными орфограммами
1
88
Проверочная работа по теме «Местоимение как часть речи»
1
Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы
Знать определение местоимения.
Уметь:
- находить местоимения в текстах;
- исправлять деформированные тексты
с неправильным употреблением местоимений
89
«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнение в написании слов и предложений с изученными орфограммами
1
Составление предложений с использованием местоимений
23. Имя прилагательное как часть речи (3 ч )
90
Определение имени прилагательного
1
Имя прилагательное; значение, употребление
Знать:
- определение имени прилагательного;
- правило написания безударных окончаний прилагательных.
Уметь проверять безударные окончания прилагательных
91
Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными
1
Имя прилагательное; значение, употребление
92
Разбор имени прилагательного как части речи
1
Выделение значимых частей слова
Знать сферу употребления прилагательных.
Уметь:
- согласовывать имя прилагательное и имя существительное;
- доказать и подтвердить примерами значение прилагательных в речи;
выполнять морфологический разбор прилагательных
24. Правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных (3 ч)
93
Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе
1
Имя прилагательное; значение, употребление
Уметь осуществлять проверку прилагательных с безударными окончаниями
94
Как проверить правописание буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных
1
Правописание безударных окончаний прилагательных
95
Развитие умения писать буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами
1
Правописание безударных окончаний прилагательных
Уметь осуществлять проверку прилагательных с безударными окончаниями
25. Разбор имён прилагательных по составу (4 ч )
96
Словообразование имён прилагательных.
1
Значение суффиксов и приставок имен прилагательных
Уметь определять значение суффиксов -н-, -еньк-, -оват-,
-еват-
97
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное как часть течи»
1
Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы
98
Разбор имён прилагательных по составу
1
Уметь выделять значимые части слова
99
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное как часть течи»
1
Написание текста под диктовку
100
Определение глагола как части речи
1
Глагол, значение и употребление
Знать определение глагола.
Уметь:
- распознавать глаголы и выполнять их морфологический разбор;
- изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время)
101
Изменение глаголов по временам
1
Изменение глагола по временам
102
Суффикс -л - в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам
1
Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени
103
Изменение глаголов по числам
1
Изменение глаголов по числам
27. Правописание частицы не с глаголами (2 ч)
104
Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами
1
Правописание не
с глаголами
Знать правило написания не с глаголами.
Уметь писать не с глаголами раздельно
105
Развитие умения писать частицу не с глаголами
1
28. Неопределённая форма глагола (7 ч)
106
Понятие о неопределённой форме глагола
1
Неопределенная форма глагола
Знать определение неопределенной формы глагола.
Уметь:
- писать ь на конце глаголов в неопределенной форме после шипящих;
- образовывать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени
107
Р\р Изложение по теме «Глагол»
1
Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы
108
Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределённой формы
1
Употребление ь после шипящих на конце глаголов
109
Контрольный диктант по теме «Глагол как часть речи»
1
Написание текста под диктовку
110
Образование форм времени от неопределённой формы глагола
1
Изменение глаголов по временам
111
Разбор глагола как части речи
1
Разбор глагола как части речи
Уметь:
- писать ь на конце глаголов в неопределенной форме после шипящих;
- образовывать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени
112
Проверочная работа по теме «Глагол как часть речи»
1
Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы
29. Наречие (2 ч)
113
Знакомство с наречием
1
Употребление наречий в речи
Уметь употреблять наречия в речи
114
Употребление наречий в речи
1
Предложение
30. Виды предложений по цели высказывания и интонации (2 ч)
115
Виды предложений по цели высказывания
1
Разновидности предложений
по цели высказывания
Уметь определять вид предложения по цели высказывания
116
Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение. Восклицательные и невосклицательные предложения
1
Знаки препинания в конце предложения. Разновидности предложений
по эмоциональной окраске
Уметь:
- правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
- определять вид предложения по интонации
31. Главные и второстепенные члены предложения (5 ч)
117
Административный контрольный диктант за II полугодие
1
Главные и второстепенные члены предложения
Знать названия и определение членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации).
Уметь:
- разбирать предложения по членам;
- выделять подлежащее и сказуемое;
- выделять сочетания слов
118
Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое
1
119
Понятие о второстепенных членах предложения
1
120
Составление схем предложений и предложений и предложений по схемам. Предложения распространённые и нераспространенные
1
Простое распространенное и нераспространенное предложение
Уметь ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие относятся к подлежащему и какие к сказуемому
121
Разбор предложений. Контрольный словарный диктант
1
Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы
32. Предложения с однородными членами (6 ч)
122
Однородные подлежащие и сказуемые
1
Однородные члены предложения.
Запятая в предложениях с однородными членами
Уметь:
- правильно произносить предложения с интонацией перечисления;
- видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и);
- осознавать роль знаков препинания в письменном общении;
- составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи
123
Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении
1
124
Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами
1
125
Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами
1
126
Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения
1
127
Контрольный диктант на тему «Однородные члены предложения»
1
Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы
33. Простые и сложные предложения (5 ч)
128
Понятие о простом и сложном предложении
1
Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения. Различение
и употребление
в речи простых
и сложных предложения
Уметь:
- читать и понимать учебно-научные тексты;
- письменно пересказывать текст;
- ставить запятую
в предложениях
с однородными
членами
129
Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения
1
130
Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые
1
131
Разбор простого и сложного предложений
1
132
Проверочная работа по теме «Простые и сложные предложения»
1
Самоконтроль и самоанализ при выполнении письменной работы
34. Повторение (4 ч)
133
Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи
1
Правописание слов с изученными орфограммами. Выделение значимых частей слова
Уметь видеть в словах изученные орфограммы; правильно писать слова с ними
134
Составление схем предложений и предложений и предложений по схемам. Упражнение в написании слов и предложений с изученными орфограммами
1
135
Упражнение в написании слов и предложений с изученными орфограммами
1
Правописание слов с изученными орфограммами. Выделение значимых частей слова
Уметь видеть в словах изученные орфограммы; правильно писать слова с ними
136
Повторение изученных орфограмм и состава слова
1
К техническим средствам обучения,
которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:
• DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;
• компьютеры.
Приведу примеры работ при использовании компьютера:
- орфографический и пунктуационный тренинг;
- редактирование (взаиморедактирование);
- создание текста, его коллективное обсуждение;
- создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками,фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов проектной деятельности.
При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическами редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к прак-тическому применению новых информационных технологий.
Технические средства на уроках русского языка широко привлекаются также при создании классных газет и журналов (компьютер).
Электронные образовательные ресурсы: