Урок русского языка в 8 классе «Предложения с косвенной речью»

Калеганова Лариса Евгеньевна

учитель русского языка и литературы

КГУ «Средняя школа №5»

Республика Казахстан

Г.Петропавловск, СКО

Конспект урока русского языка +презентация для 8 класса «Предложения с косвенной речью»

Пояснительная записка:

Основной задачей урока было создание условий для проявления познавательной активности учеников, развития индивидуальных особенностей. Урок способствовал развитию эмоционально-ценностного мира личности восьмиклассников через сопереживание литературным героям. Использование ИКТ позволило продолжить формирование компетенций, выделяемых в программе курса литературы 12-летней школы:

• Информационно-образовательной компетенции - умение самостоятельно находить и преобразовывать согласно поставленной цели необходимую информацию с использованием полиграфических и информационных технологий (Интернет, компьютер).

• Деятельностной компетенции в сфере культуры - умение актуализировать в развивающейся системе образования полученные знания о культурных ценностях русской литературы и ее проявлениях в различных видах искусства.

Содержание урока позволяет реализовать комплекс педагогических целей: умение работать с текстом, способствовать самостоятельному анализу предложенного материала, навыкам систематизации, обобщения и групповой работы, составление кластера, умению проводить межпредметные параллели. Предметная интеграция, расширение форм работы, предполагающих поисковую и творческую деятельность детей, повышает их активность в самореализации, формирует культуроведческую компетенцию.

Урок включает в себя методы ИКТ и технологии встречных усилий, элементы ЛОО. Средства мультимедиа включают презентацию к уроку.

Тема: Предложения с косвенной речью

Цель: обогащение словарного запаса и грамматического строя речи, овладение культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами и способами использования языка в разных условиях общения;

овладение важнейшими общепредметными умениями и универсальными способами деятельности (извлечение информации из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; информационная переработка текста).

Задачи: научить заменять прямую речь косвенной, учитывая особенность предложений по цели высказывания;

развивать умение работать самостоятельно по изучению новой темы; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки;

развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сопоставление, классификация); формировать коммуникативные умения;

прививать интерес к урокам русского языка; развивать языковое чутьё;

воспитывать внимание, наблюдательность, формировать умение работать в команде; воспитывать дух толерантности.

Тип урока:

Изучение нового материала

Использованные технологии:

Технология встречных усилий; ЛОО

Оборудование: учебник, средства мультимедиа

Ход урока:

I. Оргмомент.

Игра «Мордашки».

- Перед вами на столах лежат карточки. Посмотрите на них внимательно и выберите ту из них, которой соответствует ваше эмоциональное настроение именно сейчас. Спасибо! (Ученики сигнализируют о своем эмоционально-психологическом состоянии с помощью карточек со стилизованными рисунками.)

Звучит песня о дружбе.

- Какие ассоциации возникли при прослушивании песни. Запишите их. Пусть это солнышко помогает вам на уроке.

II. Мобилизующий этап

- Я приглашаю Вас продолжить путешествие по государству Синтаксис. Вас ожидают очень интересные встречи и знакомства. Но вы уже знаете, что прежде чем начать путешествие, Вам необходимо узнать пункт нашего назначения и определить задачи. А любое путешествие лучше всего совершать с друзьями. (Работаем в группах с консультантом).

Учитель: Лет двадцать назад Д.С.Лихачев впервые использовал словосочетание «экология культуры». Речь шла о том, что сохранение культурной среды - задача не менее существенная, чем сохранение окружающей природы. «Искусство, созданное народом, развивает способность, которая создает в человеке человека и которая отличает человека от животного: развивает дух», - утверждал К.Д.Ушинский.

- Как можно записать данные слова?

- Цитату - эпиграф к нашему уроку можно записать в форме прямой речи. Запись эпиграфа с объяснением знаков препинания. Схема.

- Что такое прямая речь?

- Какие способы передачи чужой речи вы ещё знаете?

III.Формулирование темы урока.

Косвенная речь. Предложения с косвенной речью.

IV.Целевая установка.

- Прочитайте вопросы перед параграфом с. 287 и сформулируйте цель и задачи урока.

- Молодцы! В путешествие вы отправляетесь не одни. Вашими спутниками станут герои литературных произведений, которые подготовили вам задания, их вы должны выполнить, чтобы достичь поставленной цели.

V. Актуализация ЗУНов. Синтаксическая разминка

1) Синтаксическая пятиминутка.

Мцыри:

Старик! Я слышал много раз,

Что ты меня от смерти спас.

- Преобразуйте данное предложение в предложение с прямой речью, назвав адресата. (устно)

Мцыри сказал: «Старик! Я слышал много раз,

Что ты меня от смерти спас.» Аргументируйте свой ответ.

VI. Объяснение нового материала. Теоретическая остановка

1) Прочитайте внимательно теоретический материал. Если вам что-то непонятно, обратись к учителю или своему консультанту. С.288

2). Составление кластера.

- Чтобы связать в логическую цепь все ваши мнения, мы попробуем составить кластер. Напомните, пожалуйста, что это такое. (Кластер-это пучок, созвездие, гроздья)

Предложение с косвенной речью состоит из двух частей: одна часть, как и в предложении с прямой речью, представляет собой слова автора; другая часть выражает содержание чужой речи (косвенную речь) и присоединяется к первой союзами что, будто, чтобы, местоимениями и наречиями кто, что, как, какой, где, когда, почему и другими или частицей ли. Мать просила нас, чтобы мы не опаздывали к чаю. (Ср. Мать просила: "Не опаздывайте к чаю!")

В предложении с косвенной речью кавычки не ставятся.

3) Пушкин:

Сравните тексты и сделайте вывод.

Упр.580

4) Почемучка.

Упр.581 С опорой на схему докажи, что выделенная часть - косвенная речь

Онегин спросил у Ленского, влюблён ли он в Ольгу.

Выделенная часть - косвенная речь,

так как,

во-первых, это чужая речь, которая сообщает от лица того, кто её передаёт.

Во-вторых, она передаёт содержание чужой речи без сохранения её особенностей, интонации.

В-третьих, предложение представляет собой СП, которое состоит из 2-х частей: слова автора и косвенная речь.

Следовательно,

это косвенная речь.

5) Упражнение для мозговой гимнастики.

- Закройте глаза. Дышите ровно, расслабьте плечи, уроните голову вперед. Продолжайте ровно дышать. Покачивайте головой из стороны в сторону. Подбородком вычертите слегка изогнутую линию на груди. Откройте глаза! Вы спокойны! Настроение хорошее! Тогда вперед!

6) Теоретическая остановка

Что необходимо для того, чтобы перевести прямую речь в косвенную?

Работа с материалом учебника с.289 и составление ОК-С

Что необходимо для того, чтобы перевести прямую речь в косвенную?

Использовать

Союзы, местоимения, наречия Мест. 1 л. Лицо автора Ч.Р.

Мест. 2 л. Лицо адресата Ч.Р.

В повеств.

Что, будто

В побудит.

Чтобы

В вопрос.

Мест.,нареч., ли - косв.вопрос

Запомни: обращения, междометия, частицы опускаются

7) Практическая остановка

Работа по учебнику.

1.упр.583 (устно)

2.упр.584 (1,3)

Древнегреческий драматург Еврипид сказал: «Истинной жизни нет без искусства». -

Древнегреческий драматург Еврипид сказал, что истинной жизни нет без искусства.

«Подлинное, большое искусство возвышает ум и душу народа», - утверждал скульптор С.Коненков.

Скульптор С.Коненков утверждал, что подлинное, большое искусство возвышает ум и душу народа.

- Какими средствами связи присоединяется косвенная речь? ( подчинительными союзами)

3. упр.585 (1,2,3)

- Вспомните особенности вводных слов и предложений.

VII. Рефлексия

Чтобы подвести итог нашему путешествию, предлагаю провести игру «Дерево мудрости».

Задание: просмотреть кластеры; каждой группе сформулировать вопрос СК по материалу параграфа, написать этот вопрос на карточке, сложить ее и скрепкой прикрепить к "дереву" (можно вопрос "на засыпку"). На работу отводится 1 минута.

Вопросы:

• Чем отличается косвенная речь от прямой речи?

• Что представляет собой предложение с косвенной речью по строению?

• Что такое косвенный вопрос?

• Что нужно для перевода прямой речи в косвенную?

Итак, перед нами "дерево мудрости". Теперь представитель каждой группы должен вкусить плод с этого дерева: снять карточку другой группы и дать ответ на вопрос. Остальные следят за ответом, высказывают свои замечания, делают поправки.

VIII. Домашнее задание.

§69, упр.586/588

Учитель: завершить наше путешествие я хочу известными строками А.С.Пушкина:

Друзья мои, прекрасен наш союз!

Именно этот прекрасный союз позволил нам благополучно завершить наше путешествие. Определите своё эмоциональное состояние лестницей настроения.

Учитель: Я считаю, что наша встреча ещё раз доказала мысль К.Д.Ушинского, что «искусство, созданное народом, развивает способность, которая создает в человеке человека и которая отличает человека от животного: развивает дух». Обратите внимание на оформление записи, это предмет нашего следующего урока - цитаты.

Маршрутный лист

1. Фамилия______________________ Имя______________________

Оцени себя сам

Число _____________________________________

Классная работа Тема:________________________________________________________________________

Искусство, созданное народом, развивает способность, которая создает в человеке человека и которая отличает человека от животного: развивает дух

2. Задачи урока:

2. Синтаксическая разминка.

Старик Я слышал много раз

Что ты меня от смерти спас.________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

2. Теоретическая остановка. С.288. Изучи и составь кластер в тетради для ОК-С. №1

2. Практическая остановка. Упр.580 устно

2. Игра «Почемучка»

С опорой на схему докажи, что выделенная часть - косвенная речь.

Онегин спросил у Ленского, влюблён ли он в Ольгу.

Выделенная часть - косвенная речь,

так как,

во-первых, это речь, которая .

Во-вторых, она передаёт … … речи без … её … , … .

В-третьих, предложение представляет собой …, которое состоит … .

Следо-вательно, это …

2. Теоретическая остановка. Что необходимо для того, чтобы перевести прямую речь в косвенную? С. 289. кластер №2

2. Практическая остановка.

Упр.583 устно с опорой на кластер №2

Упр.584 (1,3)

1)_______________________________________________________________________________

3)_______________________________________________________________________________

Упр.585 (1,2,3)

1)______________________________________________________________________________

2)_______________________________________________________________________________

3) ______________________________________________________________________________

2. Рефлексия. Игра «Дерево мудрости»

Составь вопросы СК.

Итоговая оценка: