Учителю
Рабочая программа по литературе 6 класс

Рабочая программа по литературе 6 класс

Автор публикации: Кушнарева Т.К.

Дата публикации: 29.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебник: Литература. 6 класс: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2 частях/автор-составитель Т.Ф.Курдюмова. - М.: Дрофа, 2012г.

Программа: Программы ОУ «Литература» 5-11 классы (базовый уровень) под редакцией Т.Ф.Курдюмовой. - М.: Просвещение, 2010г.

Сборник нормативных документов ЛИТЕРАТУРА: федеральный компонент государственного стандарта, федеральный базисный учебный план. - М.: Дрофа, 2011г

Данная программа по литературе составлена для 6 класса с учетом общеобразовательной программы основного образования, автор Т.Ф.Курдюмова. Программе соответствует учебник «Литература, 6 класс, в 2-х частях», автор Т.Ф.Курдюмова. - М.: Дрофа, 20013г.

Основное общее образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Художественная литература имеет огромнейшее значение в формировании духовно богатой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями. Курс литературы в школе основан на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций классической литературы, а также формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка. Развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе.

Основные цели:

Воспитательные цели:
- воспитывать любовь к книге как культурной ценности;
- способствовать воспитанию нравственных качеств личности школьника;
Развивающие цели:
- развивать эмоциональное восприятие текста;
- развивать образное и аналитическое мышление и творческие способности учащихся;
Образовательные цели:
- обучать школьников анализу художественных произведений;
- способствовать запоминанию основных теоретических понятий: сюжет и герой.

Для достижения поставленных целей необходимо решить следующие задачи:

ежеурочно работать над выразительным чтением поэтических и прозаических текстов;
продолжить обучение подробному пересказу, обучать творческому и выборочному пересказу;
обучать приёмам анализа образа героя (анализ портрета персонажа, его имени, поступков и взглядов, составление речевой характеристики и т.д.);
обучать аргументировано выражать своё мнение и участвовать в диалоге в процессе обсуждения произведения;
формировать первичные навыки работы с теорией литературы;
формировать первичные навыки работы со справочными материалами;
способствовать развитию умения создавать творческие работы, связанные с анализом личности героя (письма, дневники, «журналы», автобиографии и т.д.);
учить проводить параллель между поступками героя литературного произведения и собственным поведением.

Рабочая программа по литературе 6 класс рассчитана на 70 учебных часа (2 часа в неделю); соответствует авторской программе Т. Ф Курдюмовой (2013 г. Дрофа), составленной на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе.

Требования к знаниям и умениям учащихся

Должны знать:

- авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретические понятия, предусмотренные программой и связанные с изучением образом героев произведений. - литературных героев (герой литературный, имя героя, портрет, поступки и характер, речевая характеристика, отношения с другими героями, авторская оценка и др.).

Должны уметь:

характеризовать героев изученных произведений и показывать связь этой характеристики с сюжетом произведения, а также с сюжетом произведения, а также с происходящими в нём событиями. Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику и др.;
использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);
создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, «журналы», автобиографии;
воспроизводить сюжет прочитанного произведения;
использовать формы диалога, как при чтении художественного текста, так и в процессе обсуждения прочитанного;
отличать стих от прозы, используя сведения о стихосложении (пять стихотворных размеров силлабо-тонического стихосложения и др.);
использовать сведения по теории литературы при обсуждении художественного произведения;
работать со справочным материалом;

видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление.

Литература для учителя:

Курдюмова Т.Ф... Учебник - хрестоматия «Литература в 6 классе в 2-х частях»Просвещение, 2013год
Г.А.Косых « Поурочное планирование 6 класс»,издательство « Волгоград»,2008 год
Н.В.Егорова «Поурочные разработки по литературе 6класс»Москва»Вако»,2014 год
Н.С.Королева «Контрольно- измерительные материалы по литературе 6класс»,Москва»Вако»2010г.

Литература для учащихся:

1.Курдюмова Т.Ф... Учебник - хрестоматия «Литература в 6 классе в 2-х частях» Просвещение, 2013год

Администрация МО «Заиграевский район» Управление образования МО «Заиграевский район»

МБОУ Усть-Брянская основная общеобразовательная школа

Утверждаю Согласовано с заместителем Программа рассмотрена и

Директор МБОУ «Усть-Брянской директора по УВР одобрена на заседании МБОУ

ООШ" ____________________ МБОУ «Усть- Брянская ООШ» « Усть- Брянской ООШ»

Приказ№___от « »______2015г. « »________2015г Протокол№__ от «»_____2015г

Рабочая программа

по литературе

для учащихся 6-х классов

учителя Кушнаревой Т.К.

2015

Календарно - тематическое планирование

№

Тема урока

Кол-во

часов

Дата

Виды и формы контроля

Оснащения

Планируемый результат

Герой в мире художественного слова

беседа, викторина, защита читательских дневников

учебник-хрестоматия Курдюмовой, читательские дневники, подготовленные по итогам летнего чтения, рисунки

Д/ы систематизировать знания полученные в 5 классе и уметь применять их в нестандартной ситуации,

давать отзывы о прочитанном по вопросам.

Былины - богатырский эпос русского народа. Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник»

игра-конкурс, рассказ учителя, беседа, словарная работа, выразительное чтение

различные издания былин, карта Киевской Руси, словари

Д\ы усвоить содержание произведения, уметь составлять простой план, уметь определять проблематику произведения.

в/чтение Былина « На заставе богатырской»

чтение по ролям, пересказ, словарная работа, работа с таблицей, рассказ учителя, тест, элементы анализа текста

иллюстрации к былине «Илья Муромец и Соловей Разбойник»

тестовый раздаточный материал; таблица «Былина и сказка»

Д\ы знать жанр баллада, уметь находить опорные слова в тексте, уметь выборочно пересказывать.

А.Н.Островский «Снегурочка» - «весенняя сказка» Островского

рассказ учителя, выразительное чтение, анализ текста, беседа по вопросам

портрет Островского

Д\ы уметь применять знания в нестандартной ситуации.

Идеальное царство берендеев и юная героиня пьесы

чтение по ролям, анализ сцен, беседа по вопросам

музыкальный фрагмент (песня Леля)

Д\ы знать писателя, уметь определять основную мысль произведения. Уметь воспринимать текст на слух.

Р./речи Сочинение-размышление «Только что прочитана пьеса Островского…»

написание сочинения

Д\ы уметь находить и определять тропы в тексте, уметь создавать текст с помощью заданных средств выразительности.

8,9

И.А. Крылов Басни «Два мальчика», « Волк и Ягненок»

рассказ учителя, пересказ учащихся, беседа по вопросам

Презентация, прослушивание аудиозаписи

Уметь характеризовать героя литературного произведения

В.А.Жуковский. Баллада «Лесной царь»

рассказ учителя, составление плана, комментированное чтение, анализ текста, рассказ по картине

портрет Жуковского,

иллюстрации к балладе «Кубок»

Д\ы знать, что такое баллада, уметь читать выразительно. Уметь характеризовать героя литературного произведения.

Повесть С.Т.Аксакова «Детские годы Багрова-внука»

рассказ учителя, пересказ учащихся, беседа по вопросам

издания книг Аксакова

Должны расширить знания о М.Ю.Лермонтове, учить читать выразительно стихи делать иллюстрации к произведениям.

Чтение и обсуждение очерка Аксакова «Буран»

выразительное чтение, беседа по вопросам

отрывок из «Капитанской дочки» Пушкина (описание бурана)

Д\ы уметь находить и определять тропы в тексте, уметь создавать текст с помощью заданных средств выразительности. Д\ы уметь делать самоанализ умений и знаний.

Пейзаж. Мир природы в поэтических строках ХIХ века

рассказ учителя, выразительное чтение, анализ текста, беседа по вопросам

.Д/ы знать понятие пейзаж, понимать роль изображения природы в произведениях, уметь извлекать из текста необходимую информацию, описывать произведения живописи, анализировать

В.Ф.Одоевский «Отрывки из журнала Маши». Представление о героине

объяснение учителя, творческая работа, обсуждение работ

портрет Одоевского, издания его книг

Д\ы уметь анализировать свои и чужие тексты. Должны знать Одоевского его произведения, уметь описывать портреты героев произведения, уметь описывать свои день жизни

Р./речи Подготовка к творческой работе по созданию дневника

рассказ учителя, выразительное чтение, сообщения учеников, творческие задания

отрывки из «Дневника фокса Микки» Саши Черного

Д\ы уметь комментировать описание внутренней жизни человека, уметь выборочно читать.

А.С.Пушкин. Послания и их роль в творчестве поэта

рассказ учителя, выразительное чтение наизусть, обсуждение

репродукции портретов юного Пушкина, его друзей, сестры

Должны расширить знания о А.С.Пушкине, знать его стихи уметь читать выразительно ,поучиться писать послания.

Р./речи Выразительное чтение наизусть стихотворения Пушкина «К Пущину»

рассказ учителя, выразительное чтение, комментированное чтение, анализ стихотворений

репродукция картины встречи Пушкина с Пущиным в Михайловском

Д/ы знать факты биографии писателя, содержание повести, уметь выразительно читать, поучиться писать послания.

М.Ю.Лермонтов. Тема одиночества в лирике Лермонтова

рассказ учителя, выразительное чтение, комментированное чтение, анализ текста

портрет Лермонтова, репродукции его картин

Должны расширить знания о М.Ю. Лермонтове, учить читать выразительно стихи делать иллюстрации к произведениям.

М.Ю. Лермонтов Стихотворение «Три пальмы»

Иметь представление об особенностях жанра баллады, анализировать поэтический текст, описывать произведение живописи

М.Ю.Лермонтов «Панорама Москвы»

рассказ учителя, выразительное чтение, комментированное чтение, составление плана

репродукции, отражающие панораму старой и новой Москвы

Д\ы уметь определять основную мысль, тему, тропы и их роль, анализировать текст

И.С.Тургенев «Бежин луг». Характеристика героев рассказа

рассказ учителя, выразительное чтение, комментированное чтение, составление плана

портрет Тургенева, издание «Записок охотника»

Д\ы уметь выборочно пересказывать, знать факты биографии Тургенева, уметь характеризовать героев литературных произведений..

Рассказы героев «Бежин луга». Речевая характеристика

пересказ, выразительное чтение, анализ текста, беседа по вопросам

иллюстрации к «Бежину лугу»

Д\ы уметь определять героев произведения, роль пейзажной зарисовки в сюжете рассказа, применять знания в нестандартной ситуации.

р./речи Пейзаж в рассказе «Бежин луг»

работа со словарем, анализ текста, выразительное чтение

картина Сурикова «В ночном» и другие иллюстрации, словарь литературоведческих терминов

Д/Ы уметь определять и комментировать основные мысли рассказа, уметь характеризовать героев, выразительно читать по ролям.

Н.А.Некрасов Образы детей в поэзии Некрасова

рассказ учителя, комментированное чтение, беседа по вопросам, элементы сопоставительного анализа

портрет Некрасова, иллюстрации к стихотворению «Крестьянские дети», портрет Ломоносова

Д/ы знать творчество А.Аверченко, уметь давать развернутые ответы на вопросы.

Н.А. Некрасов Стихотворение «Школьник»

рассказ учителя, выразительное чтение, комментированное чтение, составление плана

портрет Некрасова, презентация, видеофильм

Д\ы уметь определять основную мысль, тему, тропы и их роль, анализировать текст

Л.Н.Толстой Автобиографическая трилогия. «Отрочество»

беседа по вопросам, устное описание, составление плана, анализ текста

портрет Толстого, фотографии с изображением Ясной Поляны и интерьеров дома Толстого

Д\Ы знать творчество Куприна, уметь определять средства художественной выразительности используемые автором и объяснять их употребление.

Пейзаж в повести Толстого «Отрочество»( творческая работа)

выразительное чтение, беседа по вопросам, работа со словарем

иллюстрации на тему «Гроза»

Д\ы уметь воспринимать тексты на слух

Мысли, чувства, поступки Николеньки Иртеньева

рассказ учителя, выразительное чтение,

беседа по вопросам

иллюстрации к произведению

Д/Ы уметь анализировать рассказы, определять композицию рассказа.

Ф.М.Достоевский Фрагменты романа «Братья Карамазовы»

комментированное чтение, беседа по вопросам

портрет Достоевского

Д/ы знать творчество Искандера, рассказывать о своих впечатлениях от первого и третьего лица.

Образы мальчиков в романе Достоевского

инсценирование, обсуждение рассказа

-----------------------

Д/ы уметь характеризовать героя произведения, уметь определять отношение автора к герою.

Юмористический и сатирический талант А.П.Чехова. «Хамелеон»

рассказ учителя, комментированное чтение, беседа по вопросам

портрет Чехова, иллюстрации к «Хамелеону»

Д\ы уметь рассказывать, выразительно читать.

Рассказ Чехова «Толстый и тонкий»

План главы с комментарием.

иллюстрации к рассказу

Д\ы уметь определять основную мысль стихотворения, выразительно читать.

Гарин-Михайловский отрывки из книги «Детство Темы»

Обобщающий урок по произведениям писателей ХIХ века

Пересказ содержания по событиям.

Различные издания книги, портрет писателя

Д\ы понимать образность, выразительность слова, уметь выразительно читать.

Т.Х.Уайт « Свеча на ветру»

рассказ учителя, пересказ эпизодов,

викторина

презентация

Д\ы понимать образность, выразительность слова, уметь выразительно читать.

Герой-подросток на страницах приключенческой литературы Книги Марка Твена.

рассказ учителя, пересказ эпизодов,

викторина

издания романов М.Твена

Д/ы знать биографию М. Твена, уметь кратко пересказывать сюжеты.

Сюжет романа «Приключения Гекельберри Финна»

пересказ, анализ текста, выразительное чтение, беседа по вопросам, просмотр кинофрагмента, обсуждение

кинофрагмент

Д\ы уметь пользоваться полученными знаниями.

Жюль Верн. Жизнь и творчество

рассказ учителя, беседа по вопросам

эпиграф «Море, музыка, свобода - вот все, что я люблю», презентация

Д/ы знать творчество Ж.Верна, знать понятие «робинзонада».

Знакомство с романом «Таинственный остров» и его героями

Работа со словарем, пересказ текста, беседа по вопросам

Книги Жюля Верна,

Географическая карта мира

Оскар Уайльд. «Кентервильское привидение»

Просмотр видеофрагмента, комментированное чтение

Портрет писателя, словарь литературоведческих терминов

.Д/ы знать творчество О.Уайльда, уметь находить особенности смешного в рассказе, Уметь определять иронию и пародию, как приемы юмора и сатиры.

Герои в рассказе «Кентервильское привидение»

Беседа по вопросам, выразительное чтение, анализ рассказа

Фрагмент мультфильма «Кентервильское привидение»

Развитие отношений Вирджинии с привидением

Беседа по вопросам, выразительное чтение, анализ рассказа

детские рисунки

Особенности жанра рассказа О.Уайльда «Кентервильское привидение»

Повторение пройденного, характеристика литературных героев

Словарь литературоведческих терминов, детские рисунки, презентация

А. де Сент- Экзюпери « Маленький принц»

Краткое обсуждение сказки

Презентация

Должны уметь характеризовать героев, выразительно читать по ролям.

Двадцатое столетие. Беседа о книгах 20 века и о роли книг в современной жизни

Рассказы детей, беседа, пересказ, анализ текста

Книги для детей, не входящие в школьную программу

М.Эндэ и его «Бесконечная книга»

Рассказы детей, беседа, пересказ, анализ текста

Фрагменты кинофильма по «Бесконечной книге»

Должны уметь характеризовать героев, выразительно читать по ролям.

А.Т.Аверченко. «Смерть африканского охотника»

Рассказ учителя, комментированное чтение, анализ текста

Издания книг Аверченко

Д/ы знать творчество А.Аверченко, уметь давать развернутые ответы на вопросы.

М.Горький «Детство»

Рассказ учителя, беседа по вопросам, анализ текста, работа с иллюстрациями

фотографии Горького, его семьи, выставка различных изданий «Детства»

Уметь анализировать рассказы, определять композицию рассказа.

р/речи Жизнь Алеши в Нижнем Новгороде

пересказ сцен повести учащимися

фотографии Горького, его семьи, выставка различных изданий «Детства»

А.С.Грин «Гнев отца»

Рассказ учителя, выразительное чтение, беседа

иллюстрации к повести «Детство»

К.Г.Паустовский «Повесть о жизни»

Рассказ учителя, беседа по вопросам, анализ текста, работа с картой мира

репродукции к «Алым парусам»

Читатель-подросток и мир вокруг. Фазиль Искандер «Детство Чика»

Рассказ учителя, выразительное чтение, беседа

иллюстрации

Д/ы знать творчество Искандера, рассказывать о своих впечатлениях от первого и третьего лица.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

выразительное чтение и анализ стихотворений, беседа по вопросам

Презентация

Д\ы уметь определять основную мысль стихотворения, выразительно читать.

Великая отечественная война в литературе.

выразительное чтение и анализ стихотворений, беседа по вопросам

презентация

Песни о Великой Отечественной войне. Марк Лисянский «Моя Москва»

Прослушивание и обсуждение песен, беседа по вопросам

Записи песен военных лет, поэтические сборники, портреты поэтов, иллюстрации на тему войны

Д\ы уметь определять основную мысль стихотворения, выразительно читать.

Герой художественного произведения и его автор

Выступления учеников, беседа

Портрет Есенина, сборники стихов

Д\ы понимать образность, выразительность.

Природа и человек. Б.Андерсен и его книга « Простите, где здесь природа?»

Выступления учеников, беседак

Портрет автора,презентация

Д\ы показать полученные знания по анализу средств выразительности в произведениях.

Творческая мастерская «Я сочиняю».

Музыкальные произведения, сходные по настроению

Д\ы уметь пользоваться полученными знаниями

Литература на лето. Подведение итогов. Защита читательских дневников.

Список рекомендательной литературы

Д\ы уметь обобщать свои знания.

Герои- подростки и их взаимоотношения с родителями

Работа по вопросам

Контрольно- измерительные материалы:

Приложения

Контрольный тест по лирике М. Ю. Лермонтова

1. Что общего в тематике стихотворений М. Ю. Лермонтова «Тучи», «Листок», «На севере диком», «Утес», «Парус»?

а) гражданская тематика;

б) вольнолюбие;

в) пейзаж;

г) тема одиночества.

2. Каким внутренним смыслом наполнены символические образы моря, утеса, паруса, листка?

а) одиночества, изгнанничества;

б) бунтарства, стихийного порыва;

в) непонятости, страдания, тоски;

г) избранности.

3. Найдите слово, которое присутствует в каждом из перечисленных стихотворений М. Ю. Лермонтова: «На севере диком», «Листок», «Утес» - и определяет все его творчество.

4. В начале стихотворения М. Ю. Лермонтова «Тучи» поэт сопоставляет себя с тучками небесными, а в последней строфе отвергает это сравнение. Как вы это объясните?

а) тучи свободны от всего: и страстей, и страданий;

б) тучи никто не гонит, у них «нет Родины»;

в) «тучки» легковесны, ни к чему не привязаны.

5. Определите стихотворный размер, которым написано стихотворение«Тучи».

а) ямб;

б) хорей;

в) дактиль;

г) амфибрахий.

6. Чем обусловлено чувство одиночества в стихотворении «Утес»?

а) свободолюбивым порывом;

б) неразделенностью любви;

в) непрочностью человеческих отношений;

г) бунтарством, мятежным неприятием мира.

7. В чем вы видите основную проблематику стихотворения «Три пальмы»?

а) потребительское отношение человека к природе;

б) трагическое столкновение красоты с законами бытия;

в) роковой смысл ропота пальм на Бога.

8. Определите жанр стихотворения «Три пальмы».

а) баллада; б) поэма;

в) сонет; г) элегия.

9) Определите размер, которым написано стихотворение «Три пальмы».

а) ямб; б) хорей;

г) амфибрахий; в) дактиль.

10. Какова основная тема стихотворения М. Ю. Лермонтова «На севере диком...»?

а) разлука двух влюбленных;

б) трагическая непреодолимость одиночества;

в) неразделенная любовь.

11. Прочитайте отрывок из стихотворения М. Ю. Лермонтова «Три пальмы». С какой целью М. Ю. Лермонтов переносит ударение в словах?

...Но только что сумрак на землю упал,

По корням упругим топор застучал,

И пали без жизни питомцы столетий!

Одежду их сорвали малые дети, .

Изрублены были тела их потом,

И медленно жгли их до утра огнем.

а) для создания поэтического колорита;

б) для сохранения ритма;

в) для соответствия размеру.

12. Какой принцип положен в сюжет стихотворения «Листок»?

а) сопоставления мира чинары и листка;

б) антитезы двух миров;

в) стремления к единению.

13. Что символизируют собой герои стихотворения «Листок»?

а) листок; 1) спокойствие, отрыв от реальной жизни,

неспособность к состраданию;

б) чинара; 2) одинокая, бесприютная, скитальческая

жизнь, неприкаянность;

в) море; 3) жизнь и смерть.

14. Назовите основные мотивы лирики М. Ю. Лермонтова.

15. Что называется стопой в стихотворении?

а) ударный слог;

б) безударный слог;

в) группа слогов, состоящая из одного ударного и нескольких без¬

ударных, повторение которых определяет размер стиха.

16. Какой из трехсложных размеров имеет ударение на первом слоге?

а) дактиль;

б) амфибрахий;

в) анапест;

Тест по произведениям С. Т. Аксакова

1. Какие сказки были любимыми у героя повести С.Т. Аксакова «Детские годы Багрова-внука»?

а) турецкие;

б) арабские;

в) русские;

г) немецкие.

2. Герой повести С. Т. Аксакова «Детские годы Багрова-внука» многоедобавлял, пересказывая сказки, потому что

а) был лживым;

б) хотел похвастаться;

в) обладал горячим воображением;

г) плохо помнил сказки.

3. Какая примета не относится к описанию начала бурана:

а) резко похолодало;

б) животные начали тревожиться;

в) потянул резкий ветер;

г) внезапно потемнело.

4. Герой очерка С. Т. Аксакова «Буран» погибли, потому что

а) бездействовали;

б) были слишком самоуверенными и безрассудными;

в) было слишком холодно;

г) стали жертвой волков.

Тест по произведению В. Ф. Одоевского

1. Сколько лет героине книги В. Ф. Одоевского «(Отрывки из журнала Маши»:

а) девять;

б) десять;

в) одиннадцать;

г) двенадцать.

2. Журнал Маше подарили

а) мать;

б) отец;

в) брат;

г) сестра.

3. Родители Маши считали, что девочка должна прежде всего

а) красиво одеваться;

б) быть послушной;

в) научиться играть на рояле;

г) приучаться к хозяйству.

4. почему девочки не хотели дружить с Таней?

в) с ней был неинтересно;

б) она была заносчива;

и) она была незнатного происхождения;

г) она была нелюдима,

Тест по произведению И. С. Тургенева

1. Скольких мальчиков встретил у костра охотник, герой рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг»?

а) четверых; б) пятерых;

в) шестерых; г) семерых.

2. Самым старшим мальчиком был

а)Ильюша; б)Павлуша;

в) Федя; г) Костя.

3. Какой истории не было в рассказах мальчиков:

а) о бабе-яге; б) о водяном;

в) о лешем; г) о русалке.

4. Найдите описание Павлуши:

а) «Стройный мальчик, с красивыми и тонкими, немного мелкими чертами лица, кудрявыми белокурыми волосами, светлыми глазами и постоянной полувеселой, полурассеянной улыбкой».

б) «На вид было не более двенадцати лет», «волосы всклокоченные, черные, глаза серые, скулы широкие, лицо бледное, рябое, рот большой... тело приземистое, неуклюжее».

в) «Лицо невелико, худо, в веснушках, книзу заострено, как у белки; губы едва можно было различить... маленького роста, сложения тщедушного».

г) «На вид было не более двенадцати лет», лицо... довольно незначительно: горбоносое, вытянутое, подслеповатое», «желтые, почти белые волосы».

Тест по произведению Н. А. Некрасова «Осенняя скука»

1. Найдите для каждого героя «должность», которую он занимал у Ласукова:

а) Максим; д) кучер;

б) Егор; е) портной;

в) Антип; ж) дворецкий;

г) Дмитрий; з) повар.

2. Чего хотел Ласуков?

а) чтобы крепостные лучше работали;

б) поехать в город;

в) вернуться к прежней жизни;

г) разогнать скуку.

3. Что за болезнь поразила Ласукова?

а) ангина;

б) скука и лень;

в) отравление;

г) подагра. '

4. Какие обязанности исполнял мальчик в доме Ласукова?

а) разные мелкие поручения;

б) был камердинером;

в) помогал повару;

г) работал в конюшне.

Тест по произведению Л. Н. Толстого «Отрочество»

1. Какое природное явление описано в повести «Отрочество»?

а) снегопад;

б) буран;

в) гроза;

г) ураган.

2. Какой троп отсутствует в предложении: «Душа моя улыбается так же, как и освеженная, повеселевшая природа»:

а) гипербола; -

б) олицетворение;

в) эпитет;

г) сравнение. ..',..

3. Какой учебный предмет Николенька Иртеньев не любил больше всего?

а) французский язык;

б) математику;

в) географию;

г) историю.

4. В своих неприятностях Николенька обвинял прежде всего

а) себя;

б) брата и сестру;

в) учителя истории;

г) Филиппа-кучера.

Тест по произведениям А. П. Чехова

1. Героиня рассказа А. П. Чехова «Каникулярные работы институтки Наденьки № считала, что хорошо провела каникулы, потому что

а) занималась наукой и вела себя хорошо;

б) веселилась с гостями;

в) читала любимые книги;

г) много гуляла.

2. Герои рассказа А. П. Чехова «Мальчики» хотели добраться до

а) Мичигана;

б) Аляски;

в) Флориды;

г) Калифорнии.

3. Действие рассказа «Мальчики» происходит

а) зимой;

б) весной;

в) летом;

г) осенью.

4. Что повлияло на решение героев рассказа «Мальчики» убежать в Америку?

а) плохие отношения с родителями;

б) неудачи в гимназии;

в) увлечение книгами Майн Рида;

г) стремление к подвигу.

Тест по произведению Н. Г. Гарина-Михайловского

1. Кто привил главному герою повести «Детство Темы» любовь к чтению?

а) родители;

б) Иванов;

в) Данилов;

г) сам Тема.

2. Почему Иванов не выдал Вахнова?

а) пожалел его;

б) хотел посмотреть, что будет;

в) был его лучшим другом;

т) не мог преступить правил товарищества.

3. Кому принадлежала идея побега в Америку?

а) Касицкому;

б) Карташеву;

в) Данилову;

г) их осенило одновременно.

4. Как восприняли неудачный побег в Америку герои повести Гарина-Михайловского?

а) в душе надеялись, что он не состоится;

б) как крушение всей жизни;

в) рады были, что вернулись домой;

г) им было жаль, но они чувствовали закономерность провала.

⇧

⇩

скачать материал