Конспект интегрированного урока по литературе на тему 'Искусство слова. Секреты зимы'. (5 класс)

Урок по литературе. Искусство слова.

Тип: интегрированный урок-практикум

Задачи:

- Сформировать понятие о тропах как средствах художественной выразительности, научить находить их в поэтических строках.

- Развивать навыки анализа стихотворения, умение работать в группах.

- Воспитывать любовь и бережное отношение к поэтическому слову, приобщать к красоте русского пейзажа через различные виды искусства.

Оборудование:

- презентация

- раздаточный материал (тексты стихотворений русских поэтов),

- мультимедиа проектор, компьютер.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Актуализация жизненных впечатлений. Создание положительной мотивации.

Слово учителя:

Тема нашего урока «Искусство слова». А какие виды искусства вы знаете? (живопись, музыка, кино. литература).

Первая цель нашего урока - сопоставить различные виды искусства в выражении одной и той же темы. Сейчас какое время года? (зима) О чём мы будем сегодня говорить?

Мы понаблюдаем сегодня, как эта тема раскрывается композитором, художником и поэтом.

- Вот и наступила зима. Все чаще хмурится небо, холодными стали ночи, часто идёт снег, покрывая поляны и лесные просеки белым пушистым ковром, а порывистый ветер срывает последние листья с деревьев.

Музыка. Слайды 2-3

Послушайте музыку уже известного вам композитора П.И.Чайковского из цикла «Времена года. Зима».

- Какое настроение она у вас вызывает?

(Музыка зимы энергичная, активная. Она очаровывает нас, бодрит. Музыка, как вьюга снежная, то взмывает вверх, набирая силу, то затихает, вдоволь наигравшись. Она очаровывает нас, хочется слушать и слушать эту удивительную мелодию).

Картина Слайд 4

- В нашей картинной галерее сегодня одно полотно - Эдуарда Панова «Зима». Что на ней изображено?

(- Панов изобразил широкую реку, спокойно несущую свои воды меж высоких берегов.

- Вдали поля, занесённые снегом. Слева - высокие ели, справа - дом и усадьба. Небо синее, ясное, покрытое легкими облаками).

- Какие чувства вызывает эта картина?

- Прохладный день рождает ощущение бодрости и покоя. Природа какая-то праздничная, светлая.

- Созвучна тема зимы в живописи и музыке как видах искусства?

- А теперь обратимся ещё к одному виду искусства - литературе. Послушайте стихотворение известного нам поэта И.Бунина.

Читает ученик. Слайд 5

Бунин Иван

ПЕРВЫЙ СНЕГ

Зимним холодом пахнуло

На поля и на леса.

Ярким пурпуром зажглися

Пред закатом небеса.

Ночью буря бушевала,

А с рассветом на село,

На пруды, на сад пустынный

Первым снегом понесло.

И сегодня над широкой

Белой скатертью полей

Мы простились с запоздалой

Вереницею гусей.

- Стихотворения относятся к лирическому роду литературы, а что в основе лирических произведений? (чувства, настроение, переживания)

- Какое настроение звучит в этом стихотворении? (бодрое, энергичное, автор восхищается красотой зимней природы, слышится одновременно и грусть).

- С помощью каких слов это настроение создается? (Ярким пурпуром зажглися, буря бушевала, белой скатертью полей, запоздалая вереница гусей).

- Созвучно ли стихотворение музыке Чайковского, картине Панова?

(Зима - искусная чародейка. Она завораживает, пленит, очаровывает. Всё вокруг спокойно, залито белым ровным светом. Вся природа в белых одеждах. Очень хочется побродить по дорожкам, подышать морозным воздухом. Испытываешь необъяснимое счастье и бодрость духа.)

- Сделаем вывод: Что объединяет все виды искусства?

(Центр внимания - природа, человек. Любовь к родной природе, тихое любование её прелестями, желание показать эту красоту другим).

- С помощью чего передаётся настроение авторов в разных видах искусства?

- Музыкант выражает свое настроение с помощью звуков. Художник - с помощью красок, а поэт, как кисточкой, рисует - словом, а мы разгадываем их секреты.

- Чем поэзия отличается от других видов искусства?

- Действительно, в отличие от других видов искусства, в литературном произведении поэт может, используя красоту и силу поэтического слова, выразить самые яркие чувства и переживания от увиденного, описать словесно всё очарование русской природы.

III. Сообщение цели урока Слайд 6

Повторение изученного о тропах. Основные понятия Слайды 7-8

Работа в группах (презентации учащихся)

1 группа Сравнение (см. Приложение №1)

2 группа Олицетворение (см. Приложение №2)

3 группа Эпитеты (см. Приложение №3)

4 группа Метафора (см. Приложение №4)

Вывод: Какую роль играют тропы в поэтическом тексте?

Тропы делают художественную речь более красивой, образной и выразительной, помогают передать чувства автора.

- Мы уже знакомились с творчеством замечательного поэта начала 20 века Ф.Тютчева. Давайте послушаем еще одно его стихотворение.

Чтение стихотворения Ф.Тютчева подготовленным учеником. Слайд 9

Федор Тютчев

Чародейкою Зимою

Околдован, лес стоит,

И под снежной бахромою,

Неподвижною, немою,

Чудной жизнью он блестит.

И стоит он, околдован,

Не мертвец и не живой -

Сном волшебным очарован,

Весь опутан, весь окован

Лёгкой цепью пуховой...

Солнце зимнее ли мечет

На него свой луч косой -

В нём ничто не затрепещет,

Он весь вспыхнет и заблещет

Ослепительной красой.

- Какое настроение звучит в этом стихотворении?

- Какую картину вы представляете?

Учащиеся делятся впечатлениями.

Примерные ответы:

- Тютчев пишет о зимней природе так, что мы, слушая его стихотворение, ощущаем, видим живые чудеса природы, сказочную ее красоту

- Тихо, тихо ходит зима по лесу, осыпая всё вокруг мягким, пушистым снегом. Всё засыпает на долгое время под снежным одеялом. Поэтому немного грустно.

Слайд 10 Эпитеты

- Попытаемся понять, какими художественными средствами Ф.Тютчев создает образ зимы (повторяем понятие «образ - картина жизни, проникнутая чувствами и мыслями писателя.

Выпишите прилагательные, с помощью которых показал яркую красоту зимней природы.

Проверка.

- Здесь много прилагательных: снежной, неподвижной, немой, чудной, волшебным, лёгкой пуховой, косой, зимнее, ослепительной.

- Какие из этих прилагательных - эпитеты? Подчеркните их.

- Какова роль эпитетов? ( Эпитет помогает более образно нарисовать картину зимнего леса, а читателям представить это).

Слайд 11 Сравнения

Приём сравнения - от слова сравнивать, сопоставлять. Вчитаемся в стихотворение и узнаем, что с чем сравнивает поэт.

Зима-чародейка

Лес - не мертвец и не живой.

- Смысл таких сравнений?

- Какую роль играют сравнения в стихотворении?

(Зима - не просто время года, она показана в действии: всё изменяет в природе, превращает природу в сказку, заколдовывает её. Второе сравнение очень тонко передаёт состояние природы: жизнь замерла, всё спит, но на самом деле жизнь течёт своим чередом, она продолжается).

- Какие ещё выразительные средства есть в стихотворении?

Метафоры Слайд 12

- Найдите и определите их смысл и роль в тексте.

(снежной бахромою, сном волшебным, цепью пуховой;)

Олицетворение Слайд 13

- Есть также олицетворение. Найти.

Околдован лес, жизнью он блестит, очарован, опутан, солнце мечет луч, лес затрепещет, вспыхнет и заблещет.

- Почему так много олицетворений? (Природа живая у поэта даже зимой: жизнь замерла лишь внешне, внутри жизнь продолжается ).

Инверсия Слайд 14

-Мы говорили о тропах. Но есть ещё стилистические фигуры. Обратимся к синтаксису в стихотворении Тютчева. Как построены предложения? (порядок слов)

- Как называется такой порядок слов? (обратный)

- Как называется синтаксический приём?( инверсия).

- Попробуйте расположить слова в стихотворении в прямом порядке.

Что происходит с текстом? (нарушается ритм, мелодичность, красота звучания)

- В чём особенность этого стихотворения? (половина стиха - инверсия, вторая половина - прямой порядок)

Эксперимент: Слайд 15-16 Работа по группам

Задание: используя приём инверсии, создайте стихотворение:

Зимушка-зима мчится в ледяной карете,

Ветер стучится крыльями в сонные дома.

(В ледяной карете мчится зимушка-зима

Ветер крыльями стучится в сонные дома).

***

Белый пушистый снег кружится в воздухе

И падает, ложится тихо на землю.

И поле побелело снегом под утро,

Одело точно пеленою все его.

(Белый снег, пушистый в воздухе кружится

И на землю тихо падает, ложится.

И под утро снегом поле побелело,

Точно пеленою все его одело).

Вывод:

- Таким образом, с помощью различных выразительных средств текст становится более ярким, выразительным, образным, ритмичным.

V Творческая мастерская. Слайд 17

Соревнование с поэтом. Работа по группам

- Завершите строку

1 группа

1. Мои санки едут сами,

Без мотора, без коня,

То и дело мои санки

Убегают от меня.

2 группа

2. Мчусь, как ветер на коньках

Вдоль лесной опушки…

Рукавицы на руках,

Шапка на макушке…

3 группа

3. Снежок порхает, кружится,

На улице бело.

И превратились лужицы

В холодное стекло.

4 группа

4. Я снежок в руках лелею

И своим дыханьем грею.

Посмотрите, мой снежок

Превратился в ручеёк!

Учащиеся читают свои варианты. Сравниваем с вариантами поэтов.

Обсуждаем варианты, приходим к выводу о сложности труда поэта

Подведение итогов урока.

Слайд 18

- Н. Сладков писал:

«Тем хорош лес, что, сколько в него ни ходи, сколько ни смотри и ни слушай, а все увидишь невиданное и услышишь неслыханное»

- Как вы понимаете эти слова?

- Да, лес - источник загадок и тайн, но они открываются только зоркому глазу и чуткому сердцу.
Сегодня вы были именно такими, такими оставайтесь и дальше, и тогда вам откроется все богатство русской природы, которое вы сможете выразить с помощью слов.

- Рефлексия

VI. Рефлексия (2мин.)

- Что нового вы узнали сегодня на уроке?

- Что понравилось и запомнилось на уроке?

- На какую оценку вы бы оценили свою работу?

VII. Домашнее задание (на выбор)

Написать сочинение - миниатюру на тему: «Зимний лес», используя тропы.

Сочинить стихотворение о зиме.