Учителю
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса. (К учебнику Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской и др. ; Под ред. Н. М. Шанского) . .

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса. (К учебнику Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской и др. ; Под ред. Н. М. Шанского) . .

Автор публикации: Макарова М.Н.

Дата публикации: 30.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №4

«Рассмотрено»

Руководитель МО

МБОУ СОШ №4

Опарина Г.Л.

Протокол МО № 1 от «25»

августа 2014г.

«Согласовано»

Председатель методсовета

МБОУ СОШ №4Янковская Т.Е.

Протокол м/совета №1от

«25» августа 2014г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №4

Менщикова Н.В.

Приказ № 317 « 26 » августа2014г.

Рабочая программа

основного общего образования

по русскому языку

( 8 класс)

Составитель:

учитель русского языка и

литературы

Макарова Мария Николаевна.

2014-2015 учебный год

Содержание.

1.Пояснительная записка

стр. 3

1.1. Статус документа

стр. 3

1.2. Общая характеристика учебного предмета

стр. 4

1.3. Место курса в учебном плане

стр. 5

1.4. Цели обучения

стр. 5

1.5. Задачи обучения

стр. 5

2. Программное и учебно-методическое оснащение программы

стр. 6

2.1. Литература для учителя

стр. 6

2.3. Литература для учащихся

стр. 7

3. Учебно-тематический план

стр. 7

4. Содержание курса

стр. 8

5. Календарно-тематический план

стр. 24

6. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

стр.66

Пояснительная записка.
1. Статус документа.

Рабочая программа соответствует следующим нормативно-правовым инструктивно-методическим документам:

- федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта, утвержденному приказом Минобразования РФ №1089 от 5 марта 2004 года и Федеральному базисному учебному плану, утвержденному приказом Минобразования России №1312 от 9 марта 2004 года с учетом изменений, внесенных приказами Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2011г. №1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Минобразования РФ от 9 марта 2004 года№1312г.», от 1 февраля 2012г.№ 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Минобразования РФ от 9 марта 2004 года №1312г»;

- новым СанПиН нормам « Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (от 29.12.2010г.);

- методическим рекомендациям Департамента образования и молодежной политики ХМАО - Югры;

- образовательной программе ОУ школы (2014-2015г.г.), программе развития школы «Наша новая школа».

2.Планирование составлено на основе программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений (Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М.- 8-е изд.- М.: Просвещение, 2009);

3.Программа допущена Министерством образования и науки РФ.

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31марта 2014года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Общая характеристика учебного предмета.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. В основной школе изучение предмета направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения.

Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть учащиеся общеобразовательной школы. Содержание обучения русскому языку структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим у учащихся с V класса формируются и развиваются коммуникативная,языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 8 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Место курса в учебном плане.

Программа рассчитана на 105 часов (35 учебных недель; 3 часа в неделю), из них 17 часа на развитие речи. Это соответствует базисному учебному плану на 2014 - 2015 учебный год.

Цели обучения.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
Формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенцийучащихсяформирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

1.5. Задачи обучения.

1. Познавательная: формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения.

2. Практическая: формирование у учащихся прочных орфографических и пунктуационных правил.

3. Развивающая: развитие логического и критического мышления.

2. Программное и учебно-методическое оснащение программы.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 8 класса на 2014-2015 учебный год составлена на основе:

Программы общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 классы. - 11-е изд., М.: Просвещение, 2010. - 46 с. Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский,
Рабочей программы по русскому языку 8 класс к УМК Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой, М.: «Просвещение», 2013.- 80с.
Учебник. Русский язык под ред.Л.А. Тростенцова, Т. А. Ладыженской и др.; научный редактор Н.М. Шанский.- 8 класс - М.: Просвещение, 2014 год.
О.А. Нури. Поурочные разработки по русскому языку 8 класс: к учебнику Л.А. Тростенцовой «Русский язык 8 класс» - М.: Экзамен, 2009 год.
Русский язык. Рабочая тетрадь.8 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций, М.: «Просвещение», 2014 год.
Тесты по русскому языку к учебнику Тростенцовой Л.А. и др. 8 класс, М.: «Экзамен», 2009 год.

2.1. Литература для учителя.

Программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений. Авторы программы Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М. - М.: Просвещение, 2008.
Русский язык: учеб.для 8 кл. общеобразоват. учреждений / Тростенцова Л.А., ЛадыженскаяТ.А., Дейкина А.Д. - М.: Просвещение, 2011.
В.И. Капинос, Л.И.Пучкова и др. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. - М.: «Интеллект-Центр», 2006.
О.А.Нури Поурочные разработки 8 класс
Богданова Г.А.. Тестовые задания по русскому языку. - Москва, 2006
Беляева О. В. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. М., «Вако», 2008г.
Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 кл.: Книга для учителя. - 3-е изд. / Г.А. Богданова. - М.: Просвещение, 2000.
Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г.А. Богданова. - М.: Просвещение, 2005.
Ивченков П.Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл. / П.Ф. Ивченков. - М.: 1994.
Францман Е.К. Изложение с элементами сочинения: 5-9 классы / Е.К. Францман. - М.: Просвещение, 1998.
Тростенцова Л.А. Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений
Научно-методический журнал «Русский язык в школе». - 2010. - № 3.
Н.В.Егорова Поурочные разработки по русскому языку 8класс, Москва «ВАКО»
Поурочные разработки по русскому языку 8 класс - Волгоград
Тесты по русскому языку 8 класс

2.2. Литература для учащихся.

1. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.

3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

4. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/5-е изд., перераб. и доп.- М.: Русский язык, 2005.

5. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/ Под ред. Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.

6. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.

7. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов/Под ред. В.В.Иванова.- 8-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

8. Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского языка/М.: Русский язык, 1997.

9. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка/А.Н.Тихонов.- 2-е изд., перераб.- М.: Русский язык, 1991.

Учебно-тематический план.

№ п/п

Содержание

К-во час.

Контроль

РР

ТК

ПР(д)

ПР(т)

ПК

Русский язык в современном мире

Повторение изученного в 5- 7 классах

Синтаксис, пунктуация, культура речи.

Простое двусоставное предложение.

Главные члены предложения.

Второстепенные члены предложения.

Односоставные и неполные предложения.

Однородные члены предложения.

Обособленные члены предложения

13.

Слова грамматически не связанные с членами предложения.

Вводные и вставные конструкции

16.

Прямая и косвенная речь

Повторение и систематизация изученного в 8классе

Итого

105

Всего 105ч. Из них РР 17ч.: ТК 3ч.; ПР(д) 5ч.; ПР(т) 5ч.; ПК 1ч.

Условные обозначения:

РР - развитие речи

ТК - текущий контроль

ПР (д) - проверочная работа (диктант)

ПР (т) - проверочная работа (тест)

ПК - промежуточный контроль.

Содержание курса.

Функции русского языка в современном мире.

Русский язык в современном мире.

Учащиеся должны знать:

русский язык - язык великого русского народа и один из богатых языков мира, поэтому русский язык функционирует как язык межнационального
общения и один из мировых языков

Учащиеся должны уметь:

опираясь на ключевые слова, план текста и его опорный конспект, рассказывать о значении русского языка в современном мире с учетом его
истории и функционирования в современном обществе; о роли русского языка в развитии русской литературы
Основные термины по разделу:
Основные разделы языка, основные языковые единицы.

Повторение изученного в V-VII классах.

Пунктуация и орфография. Знаки препинания, знаки завершения, разделения, выделения. Знаки препинания в сложном предложении. Буквы н и нн с суффиксах прилагательных, причастий, наречий. Слитное и раздельное написание не с различными частями речи.

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворного текста. Устный рассказ на грамматическую тему. Изложение с грамматическим заданием.

Учащиеся должны знать:

функции знаков препинания в простых и сложных предложениях: завершение, разделение, выделение; распределение знаков препинания нагруппы по их функциям; синтаксические условия употребления знаков препинания.
виды предложений по количеству описанных ситуаций, фрагментов действительности (простые и сложные); средства связи простых предложений в сложные: союзные средства и интонация (союзные) или интонация (бессоюзные);

виды сложных союзных предложений (сложносочиненные и сложноподчиненные) в зависимости от средства связи: сочинительного илиподчинительного союзного средства.
условия выбора и и я в суффиксах полных и кратких прилагательных, причастий, наречий; синтаксическую роль наречий (обстоятельство),кратких прилагательных, причастий, категории состояния (сказуемое).
условия выбора слитного и раздельного написания частицы не с разными частями речи: глаголами, краткими причастиями, деепричастиями,прилагательными (относительными и притяжательными), числительными.

Учащиеся должны уметь:

разграничивать знаки препинания по их функциям;
пользоваться простыми предложениями с составным именным сказуемым для характеристики, оценки предмета или явления;
определять вид сложного предложения;
соотносить сложное предложение с его графической схемой, определять по схеме вид сложного предложения;
создавать графические схемы сложных предложений и правильно употреблять разделительные и выделительные запятые;
правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах прилагательных и полных причастий, существительных, прилагательных,причастий, наречий, графически обозначать условия выбора данных орфограмм;
разграничивать краткие прилагательные и краткие причастия, правильно писать орфограмму «Одна и две буквы н» в данных частях речи;
разграничивать наречия, краткие прилагательные, причастия и категорию состояния с опорой на их роль в предложении; правильно писатьорфограмму «Одна и две буквы н» в суффиксах данных частей речи;
правильно писать не с существительными и глаголами, прилагательными, наречиями; с краткими причастиями; с разными частями речи;
обозначать графически условия выбора орфограмм.

Основные термины по разделу:

Простые и сложные предложения. Знаки препинания. Графическая схема предложения. Орфограмма.

Синтаксис, пунктуация, культура речи.

Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса. Предложение как единица синтаксиса. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний. Синтаксические связи в словосочетаниях. Синтаксический разбор словосочетаний.

Развитие речи. Сжатое изложение от третьего лица. Сочинение-миниатюра.

Учащиеся должны знать:

основные единицы синтаксиса: словосочетание, предложение, текст;
основные признаки синтаксических единиц;
функции основных синтаксических единиц: номинативная (словосочетание) икоммуникативная (предложение и текст);
предложение - одна из основных единиц синтаксиса, выполняющая коммуникативную функцию и характеризующаяся смысловой иинтонационной законченностью;
соотнесенность с ситуацией, фрагментом действительности - особое свойство предложения.

Учащиеся должны уметь:

находить в тексте синтаксические единицы и определять их роль в раскрытии замысла художественного произведения;
разграничивать основные синтаксические единицы по их функциям: номинативной и коммуникативной;
соотносить содержание предложения с фрагментами действительности;
разграничивать текст и набор отдельных предложений, определять границы предложения, используя необходимые знаки завершения.

Основные термины по разделу:6

Синтаксис, пунктуация, функции знаков препинания

Простое предложение.

Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Учащиеся должны знать:

виды предложений по наличию главных членов: двусоставные и односоставные;
грамматическая (предикативная) основа предложения выражает его основное значение и отражает ситуацию, фрагмент действительности какреальный или как нереальный: возможный, желательный;
в русском языке порядок слов и логическое ударение помогают выделить наиболее важное слово в предложении;
основные элементы интонации - повышение и понижение высоты тона и паузы - и графические способы их обозначения.

Учащиеся должны уметь:

разграничивать односоставные и двусоставные предложения;
определять предикативность предложения - его отношение к описываемому фрагменту действительности (реальному/нереальному);
определять роль порядка слов для выделения наиболее важного слова в предложении;

выразительно читать предложения, в том числе по интонационным схемам;

выделять с помощью логического ударения наиболее важное слово в предложении;

составлять графическую интонационную схему предложения.

Основные термины по разделу:

Предложение, грамматическая основа, предложения простые и сложные.Предложения повествовательные, побудительные, вопросительные; восклицательные -невосклицательные, утвердительные - отрицательные.Простые двусоставные предложения

Главные члены предложения.

Повторение пройденного о подлежащем.Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тиремежду подлежащим и сказуемым.Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующаяроль.Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим,выраженнымсловосочетанием.Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Развитие речи. Сочинение по картине. Сочинение-миниатюра на заданную тему.

Учащиеся должны знать:

способы выражения подлежащего;
способы выражения сказуемого;
правила согласования глагола-сказуемого с подлежащим в числе и роде;
основные элементы составного глагольного сказуемого: вспомогательный глагол и примыкающая к нему неопределенная форма; их функции;
способы выражения вспомогательного глагола;8
основные элементы составного именного сказуемого: именная часть и глагол-связка; их функции;
способы выражения именной части;
тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении - знак разделения;
правила постановки тире между подлежащим и сказуемым в простом предложении.

Учащиеся должны уметь:

находить подлежащее и определять способы его выражения;
определять способы выражения сказуемого;
соотносить грамматически глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным существительным общего рода, аббревиатурами, заимствованнымисловами;
согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим в числе в трудных случаях;
находить составное глагольное сказуемое, определять значение вспомогательного глагола, способы его выражения; использовать составныеглагольные сказуемые в речи;
находить составное именное сказуемое, определять способ выражения именной части;
разграничивать простое глагольное сказуемое, выраженное глаголом быть, и составное именное сказуемое с глаголом-связкой быть;
определять вид сказуемого; пользоваться синонимическими вариантами сказуемого с учетом речевой ситуации;
интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;
употреблять тире между подлежащим и сказуемым в соответствии с правилом, графически объяснять условия выбора тире;
пользоваться синонимическими вариантами сказуемых для создания предложений разных стилей;
использовать составные именные сказуемые с отсутствующей связкой в речи для характеристики человека.

Основные термины по разделу:

Двусоставные предложения: подлежащее, сказуемое; односоставные предложения.

Второстепенные члены предложения.

Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Роль второстепенных членов предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины,цели, образа действия, условия, уступительное).Сравнительный оборот; знаки препинания при нем. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Развитие речи. Устная характеристика личности. Основная мысль текста. Составление текста на основе данного. Характеристика трудовой деятельности. Выделение главного в содержании текста.

Контрольная работа в форме тестирования.

Учащиеся должны знать:

виды второстепенных членов предложения по характеру значения и синтаксической роли в предложении: дополнение, определение,обстоятельство;
что такое дополнение, основные способы его выражения;
виды дополнений: прямые и косвенные;
способы выражения прямого дополнения
что такое определение;
виды определений в зависимости от характера связи с определяемым словом: согласованное и несогласованное;
способы выражения согласованных и несогласованных определений;
несогласованные определения могут сочетать значение определения со значениями дополнения и обстоятельства
что такое приложение;
способы выражения приложения;
правила постановки дефиса при приложении;
правило согласования имен собственных, выступающих в роли приложения, с определяемым словом
что такое обстоятельство, способы его выражения;
виды обстоятельств по значению (места, времени, образа действия, причины, цели, условия, уступки);
второстепенный член предложения может совмещать разные значения, например дополнения и обстоятельства места или образа действия
порядок устного и письменного синтаксического разбора двусоставного предложения

Учащиеся должны уметь:

находить в предложении второстепенные члены;
распознавать в предложении дополнения, определять их вид (прямое/косвенное) и способ выражения;
разграничивать употребление неопределенной формы глагола в качестве дополнения и части составного глагольного сказуемого;
использовать в речи прямые дополнения, выраженные существительным в винительном падеже без предлога и в родительном падеже безпредлога при отрицании;
распознавать дополнения, выраженные словосочетаниями;
разграничивать прямое дополнение и подлежащее;
находить грамматические ошибки в использовании дополнений и исправлять их в соответствии с нормами литературного языка;
разграничивать определение и именную часть составного сказуемого;
распознавать согласованные и несогласованные определения и определять способ их выражения;
различать использование неопределенной формы глагола в предложении в качестве сказуемого, дополнения, определения;
использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы;
обнаруживать несогласованные определения, сочетающие значение определения со значением дополнения;
находить в предложении приложение и определяемое слово и различать их;
использовать приложения в речи;
согласовывать имена собственные, выступающие в роли приложения, с определяемым словом, употреблять дефис при одиночных приложениях;
находить в предложении обстоятельства места, ставить к ним вопросы,
использовать в речи обстоятельства места и определять способ их выражения;
распознавать в предложении обстоятельства времени и использовать их в речи;
находить в предложении обстоятельства образа действия и определять их роль в раскрытии авторского замысла;
разграничивать разные виды обстоятельств и определять способы их выражения;13

фразеологические обороты с повторяющимися союзами и-и, ни-ни, не разделяющимися запятыми;

правило постановки знаков препинания (двоеточия и тире) при однородных членах с обобщающим словом в разных позициях; способывыражения обобщающего слова (имя существительное, словосочетание, местоимение, наречие);
порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с однородными членами;
порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с однородными членами.

Односоставные предложения.

Главный член односоставного предложения. Назывные предложения. Определённо-личные предложения. Инструкция. Безличные предложения. Рассуждения. Неполные предложения. Синтаксический разбор односоставного предложения. Повторение.

Проверочная работа в форме диктанта. Текущий контроль.

Однородные члены предложения.

Понятие об однородных членах предложения. Однородные члены, связанные перечислительной интонацией, и пунктуация при них. Однородные и неоднородные определения. Однородные члены, связанные сочинительными союзами и пунктуация при них. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложений с однородными членами. Пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

Развитие речи. Сочинение , основанное на сравнительной характеристике. Сочинение по картине.

Учащиеся должны уметь:

распознавать однородные члены предложения и произносить их с соответствующей интонацией,
составлять графические схемы однородных членов;
использовать разделительные запятые в предложениях с однородными членами;

находить однородные члены предложения, распознавать характер сочинительной связи между ними (союзная, бессоюзная);

использовать однородные члены предложения в заданной ситуации: для достижения комического эффекта, для детального описания явления вкнижных стилях;
правильно ставить знаки препинания при однородных членах предложения, связанных только перечислительной интонацией;
использовать однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, в заданной речевой ситуации;
правильно расставлять знаки препинания;
интонационно правильно читать предложения с обобщающим словом при однородных членах, правильно расставлять знаки препинания приоднородных членах с обобщающим словом;
разграничивать однородные и неоднородные определения;
использовать однородные и неоднородные определения в заданной речевой ситуация;
распознавать использование в тексте неоднородных определений в качестве однородных, правильно расставлять знаки препинания;
определять роль однородных и неоднородных определений в раскрытий авторского замысла;
правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, связанными сочинительными, противительными,разделительными, двойными союзами;
использовать предложения с однородными членами, связанными бессоюзной связью и союзной (с помощью двойных союзов), как синтаксическиесинонимы;
разграничивать разные функции союза и в предложении: связь простых предложений в составе сложного и однородных членов;
распознавать разновидность союза и по составу (одиночный, повторяющийся);
правильно расставлять знаки препинания при союзе и;
использовать однородные члены предложения, связанные повторяющимся союзом и, в речи для усиления утверждения;
разграничивать использование повторяющихся союзов и - и, ни - ни при однородных членах и во фразеологических оборотах, правильнорасставлять знаки препинания;
определять роль однородных членов в раскрытии замысла художественного произведения, правильно расставлять знаки препинания приоднородных членах;
использовать однородные определения в заданных речевых ситуациях;
находить обобщающее слово и определять его позицию (после однородных членов или перед ними), правильно расставлять знаки препинания;
интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах;
использовать обобщающие слова, выраженные местоимениями и наречиями, в речи, правильно расставлять знаки препинания;
разграничивать разные позиции обобщающего слова по отношению к однородным членам, правильно расставлять знаки препинания;
производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с однородными членами;
производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

Основные термины по разделу:

Предложение, однородные члены предложения.
Однородные члены предложения: однородные и неоднородные определения.
Однородные члены предложения: однородные и неоднородные приложения.
Однородные члены предложения, сочинительные союзы, группы сочинительных союзов.
Обобщающие слова, однородные члены предложения.

Обособленные члены предложения.

Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как видобособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения. Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы. Ораторская речь, ее особенности.

Развитие речи. Рассуждение на дискуссионную тему. Рассуждение, повествование, описание на лингвистическую тему.

Проверочная работа в форме теста

Учащиеся должны знать:

обособление - выделение второстепенных членов предложения в устной речи интонационно, на письме с помощью запятых и тире;
графическое обозначение обособленных членов предложения и интонации обособления
виды обособленных определений (согласованные и несогласованные);
способы выражения обособленного определения (причастный оборот, одиночные прилагательные, прилагательные с зависимыми словами,существительные в косвенном падеже, сочетание существительного с прилагательным или числительным);
способы выражения определяемого слова (нарицательное, собственное существительное, местоимение);
правило обособления согласованных определений (постпозиция по отношению к определяемому слову, местоимение или собственноесуществительное в роли определяемого слова, наличие добавочного обстоятельственного значения);
правило обособления несогласованных определений (характер добавочного, разъясняющего замечания)
правила обособления приложений (постпозиция по отношению к определяемому слову, личное местоимение или имя собственное в ролиопределяемого слова, дополнительное обстоятельственное значение)
способы выражения обособленного обстоятельства (одиночное деепричастие, деепричастный оборот);
правило обособления обстоятельств (одиночные деепричастия и деепричастные обороты обособляются всегда);
фразеологические обороты, не являющиеся деепричастными виды уточняющих членов предложения (обстоятельство, дополнение);
правила выделения уточняющих членов предложения
порядок устного и письменного синтаксического разбора предложения с обособленными членами
порядок устного и письменного пунктуационного разбора предложения с обособленными членами

Учащиеся должны уметь:

интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами, определять их роль в предложении;
выделять запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами, показывать графически интонациюобособления;
распространять обособленные члены;
правильно расставлять знаки препинания для выделения обособленных определений, выраженных причастными оборотами;
интонационно правильно произносить предложения с обособленными несогласованными определениями, выделять на письме несогласованныеопределения;
находить обособленные определения и слова, к которым они относятся, объяснять условия обособления определения;
находить определения, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять графически условия обособления;
распознавать приложение, нуждающееся в обособлении, выделять на письме обособленные приложения, объяснять условия обособления;
объяснять использование тире для выделения приложения;
использовать распространенные приложения в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания;
распознавать обособленные обстоятельства, выделять их графически, объяснять условия обособления;
обнаруживать обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, выделять их запятыми, объяснять условия обособления графически;
распознавать определения и обстоятельства, нуждающиеся в обособлении, правильно расставлять знаки препинания, объяснять условияобособления графически;
обнаруживать обособленные определения, приложения и обстоятельства в художественном тексте, объяснять их роль в раскрытии авторского замысла;
согласовывать обстоятельство, выраженное деепричастием, со сказуемым, находить и исправлять грамматические недочеты в построении предложений с обособленными обстоятельствами;
находить обособленные члены предложения, разграничивать обособленные обстоятельства, определения и уточняющие члены предложения;
объяснять графически условия обособления;
находить обособленные уточняющие члены предложения, выделять их знаками препинания, определять их текстообразующую роль;
распознавать обособленные обстоятельства уступки с предлогом несмотря на, выделять их запятыми;
распознавать обособленные определения и уточнения в художественном тексте;
объяснять использование авторских выделительных знаков вместо запятых;определять их роль в раскрытии авторского замысла;
использовать предложения с обособленными определениями и уточнениями в заданной речевой ситуации;
производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с обособленными членами;
производить устно и письменно пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

Основные термины по разделу:

Обособление, функции знаков препинания. Обособление определения.
Обособленные члены предложения: обособленные приложения.
Обособленные члены предложения: обособленные обстоятельства.
Обособленные члены предложения: обособленные дополнения.

Обращение

Повторение изученного об обращении. Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Текстообразующая роль обращений. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями. Публичное выступление на общественно значимую тему.

Учащиеся должны знать:

какие слова не являются членами предложения (обращения, вводные слова, междометия);
функции слов, не являющихся членами предложения (коммуникативная, эмотивная);
что такое обращение;
способы выражения обращения;
что такое распространенное обращение;
правила выделения обращения в устной речи (звательная интонация) и на письме (выделительные знаки препинания).

Учащиеся должны уметь:

подбирать примеры, иллюстрирующие назначение обращений (название лица или кличка животного для привлечения его внимания, поэтическоеобращение);
интонационно правильно произносить предложения с обращениями (выделяя обращения звательной интонацией), правильно расставлять знакипрепинания для выделения обращений на письме;
обнаруживать обращение в тексте, определять способ его выражения, разграничивать обращение и подлежащее;
использовать распространенные обращения в речи;
использовать обращения в речевых ситуациях: разговор по телефону, поздравление, деловое письмо и пр.;
определять речевой контекст использования разных видов обращений, пользоваться обращениями в собственной речи;
распознавать обращения в тексте, правильно расставлять выделительные знаки препинания при обращениях;
определять способ выражения обращений, интонационно правильно произносить предложения с обращениями;
определять текстообразующую роль обращений.

Основные термины по разделу:

Обращения, знаки препинания при обращениях.

Вводные и вставные конструкции.

Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания. Текстообразующаяроль вводных слов и междометий. Умение интонационно правильно произносить предложения с вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными слова ми; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста. Публичное выступление на общественно значимую тему и/или об истории своего края.

Р.р. Устная характеристика личности. Основная мысль текста. Понимание содержания текст. Устный и письменный текст на основе данного.

Проверочная работа в форме теста. Текущий контроль.

Учащиеся должны знать:

что такое вводные слова;
группы вводных слов по значению;
правила выделения вводных слов в устной речи (интонация вводности) и на письме (выделительные знаки препинания);
что такое вводные предложения;
виды вводных предложений (односоставные/двусоставные), их опознавательные признаки (союзы как, что);
правила выделения вводных предложений в устной речи и на письме;
частицы и наречия, не являющиеся вводными словами;
что такое вставные конструкции, их назначение;
правила выделения вставных конструкций в устной речи и на письме;
что такое междометие, его назначение;
правила выделения междометий на письме;
порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора предложения со словами, не являющимися членами предложения.

Учащиеся должны уметь:

интонационно правильно произносить предложения с вводными ловами, разграничивать вводные слова и слова, являющиеся членамипредложения;
разграничивать употребление слова однако в качестве вводного и в качестве противительного союза, выделять вводные слова знакамипрепинания;
использовать вводные слова разных значений в речи;
обнаруживать вводные слова в тексте, правильно выделять их знаками препинания;
определять текстообразующую роль вводных слов;
распознавать вводные слова, определять их значение, правильно выделять вводные слова запятыми;
использовать вводные слова в заданной речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах;
распознавать вводные предложения, интонационно правильно произносить предложения с вводными предложениями, правильно расставлятьзнаки препинания;
использовать в речи синонимические вводные слова, сочетания слов и вводные предложения;
разграничивать вводные слова и слова, не являющиеся вводными;

Прямая и косвенная речь.

Учащиеся должны знать:

употреблять вводные слова как средство связи предложений в тексте; текстообразующую роль предложений с прямой речью;
что такое диалог; правила пунктуационного оформления диалога;
что такое цитата;
способы введения цитаты в авторский текст;
правила пунктуационного оформления цитат;
порядок устного и письменного разбора предложений с чужой речью.

Учащиеся должны уметь:

интонационно правильно (с интонацией предупреждения или пояснения) произносить предложения с чужой речью;
разграничивать глаголы разной семантики в комментирующей части;
распространять комментирующую часть предложений с чужой речью;
разграничивать предложения с прямой и косвенной речью;
обнаруживать предложения с косвенной речью, объяснять их текстообразующую роль;
заменять прямую речь косвенной;
конструировать комментирующую часть предложения, правильно расставлять знаки препинания;
обнаруживать комментирующую часть в интерпозиции;
составлять графические схемы предложений, в которых комментирующая часть расположена внутри прямой речи;
соотносить структуру предложения с его графическим обозначением (схемой);

выделять в произношении комментирующую часть (слова автора);

соотносить структуру предложения с его схематической записью; анализировать языковые средства, помогающие автору в реализации замыслапроизведения;

объяснять текстообразующую роль диалога как вида прямой речи, составлять его графическую схему;

пользоваться логическими синонимами для более точного обозначения характера речи, правильно расставлять знаки препинания;
заменять косвенную речь прямой, исправляя грамматические ошибки, пунктуационно правильно оформлять диалог;
определять текстообразующую роль цитаты;
обнаруживать в комментирующей части слова, указывающие на характер речи;
распознавать цитаты в тексте, правильно расставлять знаки препинания при цитировании;
вводить цитату в авторский текст разными способами: как составную часть и как предложение с прямой речью;
определять текстообразующую роль цитаты;
использовать цитаты в речи;
исправлять речевые недочеты при цитировании;
цитировать стихотворный текст;
использовать цитаты в заданной речевой ситуации;
производить устно и письменно синтаксический разбор предложений с чужой речью.

Основные термины по разделу:

Способы передачи чужой речи: прямая речь, косвенная речь. Несобственно прямая речь и слова автора. Диалог, реплики диалога. Цитата, способы оформления цитат.

Повторение и систематизация изученного в VIII классе.

Синтаксис и морфология. Синтаксис и пунктуация. Синтаксис и культура речи. Синтаксис и орфография.

Р.р.Подробное изложение текста

Промежуточный контроль в форме итогового тестирования.

Учащиеся должны знать:

о взаимосвязи синтаксиса и морфологии;
первичных и вторичных синтаксических функциях различных частей речи

о значении пунктуации для оформления письменной речи; о взаимосвязи синтаксиса и пунктуации;

алгоритм рассуждения при постановке знаков препинаниясодержание понятия «культура речи»;
о взаимосвязи синтаксиса и культуры речи
о взаимосвязи синтаксиса и орфографии

Учащиеся должны уметь:

производить синтаксический разбор предложения, разграничивать первичные и вторичные синтаксические функции частей речи;
разграничиватьфункционирование слов в составе грамматической формы и в качестве самостоятельного члена предложения;пользуясь алгоритмом, расставлять знаки препинания в тексте;
разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях (разделение, выделение, завершение);
правильно употреблять форму зависимого слова при управлении; правильно строить предложение с деепричастным оборотом; пользоваться
синтаксическими синонимами для избежания повторов;
правильно писать слова с изученными орфограммами, объяснять синтаксические условия выбора правильного написания;
обнаруживать ошибки в правописании слов, исправлять их, объяснять условия выбора правильного написания.

Основные термины по разделу:

Синтаксис, пунктуация, культура речи
Словосочетание. Простое предложение. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Односоставные предложения.
Неполные предложения. Осложненное предложение. Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения
Обращение. Вводные и вставные конструкции. Чужая речь.

Календарно - тематический план.

3 часа в неделю, 105 часов, развитие речи 17.

(см. в отдельной вкладке).

6.Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

Учащиеся должны знать определения изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводить примеры.

К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

Производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью.
Составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами (и предложениями), обращениями.
Пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи.
Соблюдать нормы литературного языка.

По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания и расставлять их в предложении в соответствии с изученными правилами. Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой речью, при цитировании, обращении, при междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире между подлежащим и сказуемым.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами.

По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Создавать тексты публицистического стиля на разные темы, выполнять комплексный анализ текста.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку в 8 классе.

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);

2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;

3) объем различных видов контрольных работ;

4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки.

На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке;

2) орфографические и пунктуационные навыки;

3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся.

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка диктантов.

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается для 8 класса - 120-150. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов для 8 класса - 30-35 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 8-9 классах - не более 10 различных слов с непроверяемыми и трудно проверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе - до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

В переносе слов;
На правила, которые не включены в школьную программу;
На еще не изученные правила;
В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

В исключениях из правил;
В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
В написании ы и и после приставок;
В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);
В собственных именах нерусского происхождения;
В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода - воды, рот - ротик, грустный - грустить, резкий - резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса - 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложенияв 8 классе - 250-350.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классныхсочиненийв 8 классе - 2,0 - 3,0.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических, пунктуационных и грамматических.

Примечание.

При оценке сочинения необходимо учитывать:

самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
Если объем сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 - 3 - 2, 2 - 2 - 3; «3» ставится при соотношениях: 6 - 4 - 4 , 4 - 6 - 4, 4 - 4 - 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях

Следует различать понятия «ошибка» и «недочет». Ошибка - это нарушение требований к правильности речи, нарушение норм литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет - это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей, коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем с позиции «это неправильно», недочет - с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано или написано». Другими словами, недочет - это скорее не ошибка, а некоторая шероховатость речи.

Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился подчинять отбор слов и выражений задаче речи. Выбранные им языковые средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношения автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми недочетами можно считать:

- повторение одного и того же слова;

- однообразие словарных конструкций;

- неудачный порядок слов;

- различного рода стилевые смешения.

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки:

в изложении:

неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.

В сочинении:

искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки

-нарушение последовательности в высказывании;

-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

-раздробление одной микротемы другой микротемой;

-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;
неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;
нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;
употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;
пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);
стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;
неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместоотец) одного из малышей;
смешение лексики разных исторических эпох;
употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

бедность и однообразие синтаксических конструкций;
нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;
стилистически неоправданное повторение слов;
неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;
неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки

Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок

Словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие
ошибки нельзя воспринимать как орфографические.
Морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)
Синтаксические

а) Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б) ошибки в структуре простого предложения:

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

В) ошибки в структуре сложного предложения:

- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

- отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо «юю» по правилу написано другое.

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается: 1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Оценка тестов

При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:

«5» - 90 - 100 %; «4» - 78 - 89 %; «3» - 60 - 77 %; «2»- менее 59 %.

КТП по русскому языка для 8 класса.

№ Урока

Дата проведения

(планируемая)

Дата проведения

(фактическая)

Тема урока,

кол- во часов.

Тип урока

Домашнее задание

Уровень подготовки.

Виды и формы контроля

Элементы содержания.

1. Функции русского языка в современном мире (1 ч.)

1я четверть.

(8 б,в) 1.09

(8 а) 2.09

Русский язык в современном мире.

1 час

Лекция.

Стр. 4, упр. 2.

Знать функции русского языка в современном мире.

Уметь составить устное высказывание по опорному конспекту.

Устный опрос

Изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, комментированное выставление оценок.

2. Повторение изученного в V-VII классах (6+1 ч.)

(8 б,в)2.09

(8 а)3.09

Пунктуация и орфография.

1 час

Повторение

Упр. 4

Знать функции знаков препинания.

Уметь разграничивать знаки препинания по их функциям.

Объяснительный диктант, анализ текста

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации содержания: объяснительный диктант с самопроверкой, работа в парах сильный- слабый, самостоятельное составление текста о знаках препинания при консультативной помощи учителя( рассматриваем таблицу и по вопросам составляем ответ).

Комментированное выставление оценок.

(8 б,в)3.09

(8 а) 4.09

Знаки завершения, разделения, выделения.

1 час.

Повторение

С. 5 №1, стр. 6 №2.

Знать основные орфографические и пунктуационные нормы русского языка.

Уметь соблюдать обязательные правила орфографии и пунктуации в письменной речи.

Синтакс. Разбор и пунктуац. разбор

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Наблюдение, беседа по вопросам, самостоятельная работа по учебнику, групповая работа - составление сложных предложений по схемам с последующей самопроверкой, работа в парах сильный- слабый по упражнениям учебника (орфограммами, пунктограммами), пунктуационный разбор. Комментированное выставление оценок.

(8 б,в)8.09

(8 а)9.09

Знаки препинания в сложном предложении.

1 час

Повторение

Упр. 8,9.

Знать виды предложений по количеству описанных ситуаций.

Уметь определять вид сложного предложения.

Самост. работа

(8 б,в)9.09

(8 а) 10.09

Буквы н-нн в суффиксах прилагательных, причастий.

1 час

Повторение

Упр. 16, теорию знать.

Знать условия выбора н и нн.

Уметь правильно писать орфограмму

Диктант «Проверь себя»

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, анализ художественного текста , составление рассуждения на лингвистическую тему. Комментированное выставление оценок.

(8б,в)10.09

(8 а)11.09

Буквы н-нн в суффиксах наречий

1 час

Повторение

Упр. 19.

Знать основные орфографические нормы.

Уметь опознавать языковые единицы, соблюдать в практике письма основные правила орфографии.

Объяснит, диктант, работа у доски

(8б,в)15.09

(8 а)16.09

Изложение с грамматическим заданием по упр. 26, 27.

«Проза жизни тяготила меня».

1 час

Урок развития речи.

Упр. 20, подготовиться к диктанту.

Знать основные признаки художественного стиля.

Уметь воспроизводить текст с заданной степенью свернутости, редактировать собственный текст изложения.

Изложение

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Творческая работа, работа с художественным текстом, приемы сжатия текста, работа в парах сильный - слабый. Комментированное выставление оценок.

(8б,в)16.09

(8 а)17.09

Слитное и раздельное написание не с разными частями речи.

1 час.

Повторение

Упр. 25, 26, принести две зелёные тетради.

Знать условия выбора слитного и раздельного написания.

Уметь правильно писать не с разными частями речи.

Тест

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Групповое конструирование текстов разных стилей, работа в группах сильный - слабый. Комментированное выставление оценок.

(8б,в)17.09

(8 а)18.09

Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием.

Урок контроля ЗУН.

Стр. 21-22 теорию знать.

Знать основные орфографические нормы.

Уметь опознавать языковые единицы, соблюдать в практике письма основные правила орфографии

Диктант

Написание диктанта, выполнение задания, самопроверка.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. 8ч.

10.

(8б,в)22.09

(8 а)23.09

Основные единицы синтаксиса. Текст как единица синтаксиса

1 час.

Практическая работа

Упр. 34, 35 в тетради, п. 4,5 повторить, подготовиться к самостоятельной работе.

Знать основные единицы синтаксиса, основные признаки текста.

Уметь находить в тексте синтаксические единицы, определять тему текста, основную мысль, анализировать языковые средства, определять тип и средства.

Синтаксический разбор предложений. Работа с художественным текстом Работа с текстом, взаимодик-тант.

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Синтаксический разбор предложений. Работа с художественным текстом Работа с текстом, взаимодик-тант. Комментированное выставление оценок.

12.

(8б,в)23.09

(8 а)24.09

Предложение как единица синтаксиса.

1 час.

Практическая работа.

Индивид. Задания, сообщения. П. 6.

Знать, что предложение- одна из основных единиц синтаксиса.

Уметь соотносить содержание предложения с фрагментами действительности.

Конструирование предложений.

Коллективное конструирование текста (по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя), групповая работа (объяснение орфограмм с использованием опорных материалов). Комментированное выставление оценок.

13.

(8б,в)24.09

(8 а)35. 09

Словосочетание как единица.синтаксиса.

1 час.

Изучение нового материала

П7, индивид. задания.

Знать, что такое словосочетание, его функции, виды.

Уметь составлять и находить разные словосочетания.

Составление словосочетаний по схемам

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в тексте), самостоятельная работа (комплексный анализ текста ), работа в парах сильный - слабый(составление словосочетаний «Осенью»), конструирование и анализ текста по опорным словосочетаниям с последующей взаимопроверкой. Комментированное выставление оценок.

14.

(8б,в)29.09

(8 а)30.09

Виды словосочетаний.

1 час.

Изучение нового материала

Индивид. сообщения.П.13, упр.75

Знать, что такое словосочетание, его функции, виды.

Уметь составлять и находить разные словосочетания.

Составление словосочетаний по схемам.

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Самостоятельная работа (составление таблицы «Типы связи словосочетаний: способы определения»), свободный диктант с последующей взаимопроверкой, групповая работа, анализ текста по алгоритму), конструирование словосочетаний подчинительным видом связи с последующей самопроверкой. Комментированное выставление оценок.

15.

(8б,в)30.09

(8 а)1.10

Синтаксический разбор словосочетаний

1 час.

Практическая работа.

П.13, упр.77

8.б,в. П. 10,12,11 упр. 71,70.

Знать способы подчинительной связи и соблюдать грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов.

Уметь определять вид подчинительной связи и использовать в речи синонимичные по значению словосочетания, видеть нарушения в сочетании слов, исправлять ошибки.

Работа по карточкам. Синтаксич. разбор.

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Групповая работа(конструирование сочинения - рассужденияна лингвистическом материале с последующей взаимопроверкой), работа в парах сильный - слабый (синтаксический разбор словосочетаний). Комментированное выставление оценок.

(8б,в)1.10

(8 а)2.10

Повторение словосочетания. Проверочная работа.

Практическая работа.

П. 16, упр. 88,89.

Работа по карточкам. Синтаксич. разбор.

11.

(8б,в)6.10

(8 а)7.10

Сочинение по картине. «Чудный собор».

1 час

Урок развития речи

Стр. 44 ???, упр. 67.

Знать: основные признаки текста, отличительные особенности текста.

Уметь: составлять письменное высказывание на заданную тему.

Творческая работа с текстом.

Составление словарика определений для описания картины с последующей взаимопроверкой, работа в парах- составление текста описания и редактирование текста. Комментированное выставление оценок.

17.

(8б,в)7.10

(8 а)8.10

Анализ ошибок допущенных в проверочной работе.

Работа над ошибками.

Дописать сочинение

Знать, что такое словосочетание, его функции, виды.

Уметь составлять и находить разные словосочетания.

Работа по карточкам. Синтаксич. разбор. Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Урок-презентация на интерактивной доске (опорный материал для составления текста с причастиями) объяснительный диктант с последующей самопроверкой. Комментированное выставление оценок.

ПРОСТЫЕ ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. 3 ч.

18.

(8б,в)8.10

(8 а)9.10

Грамматическая основа и порядок слов в предложении.

1 час.

Урок новых знаний.

Упр. 77 письменно в тетрадь, упр. 78 устно.

Знать грамматические признаки основы предложения.

Синтаксич. разбор

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Лабораторная работа по определению главных членов в предложении, составление алгоритма определения предикативной основы, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой. Комментированное выставление оценок.

19.

(8б,в)13.10

(8 а)14.10

Интонация.

1 час

Урок новых знаний.

П. 14, 15, упр. 87 письменно, 85 устно.

Знать приёмы определения интонации предложения.

Работа со схемами.

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Построение схем для определения интонации предложения, работа в парах сильный-слабый(построение речевых ситуаций), фронтальная беседа по результатам выполнения задания, интонационный диктант с последующей взаимопроверкой. Комментированное выставление оценок.

Главные члены предложения (6+2 ч.)

§ 21 упр. 111

21.

(8б,в)14.10

(8 а)15.10

Подлежащее

1 час.

Урок новых знаний.

§ 22 упр. 117, 119.

Знать и пояснять функцию главных членов предложения.

Уметь определять способы выражения подлежащего, уметь согласовывать сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

Конструир. Предложений.

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Урок - презентация на интерактивной доске (опорный материал для анализа предложений), объяснительный диктант с последующей самопроверкой по памятке. Комментированное выставление оценок.

20.

(8б,в)15.10

(8 а)16.10

Сочинение по картина Шевандроновой «На террасе»

Урок развития речи.

Упр. 93 письменно, 94 устно.

Знать алгоритм описания памятника культуры.

Уметь составлять текст.

Описание памятника культуры в форме сочинения.

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Работа в парах сильный - слабый, объяснение орфограмм в словах сочинения-описания памятника культуры при консультативной помощи ученика-эксперта, групповая работа - «Описание двух картин с изображением одного и того же памятника». Комментированное выставление оценок.

22 - 23.

(8б,в)20.10

(8 а)21.10

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое.

1 час.

Практическая работа

П. 17, 18, 19, упр. 99 , упр. 101.

Знать виды сказуемого.

Уметь опознавать и характеризовать сказуемое в предложении, определять способы выражения простого глагольного сказуемого.

Выборочная проверка заданий в тетради.

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток сказуемых в предложении, групповая работа (анализ текста, определение сказуемых, построение линейных схем предложения), конструирование текста. Комментированное выставление оценок.

24 -

(8б,в)21.10

(8 а)22.10

Составное глагольное сказуемое.

1 час

Урок новых знаний.

П.20, упр. 105.

Знать основные элементы составного глагольного сказуемого.

Уметь находить составное глагольное сказуемое.

Словарная работа, конструирование предложений.

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Самостоятельная и парная работа с материалом для конструирования составного глагольного сказуемого, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление памятки для определения составного глагольного сказуемого при консультативной помощи учителя. Комментированное выставление оценок.

8 а 23.10

(8б,в) 22.10.

Составное именное глагольное сказуемое

П. 19, 20, 21, упр. 108.

26.

(8б,в)27.10

(8 а)28.10

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Урок контроля

§ 23, 24,упр. 130

Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

диктант

Контроль и самоконтроль изученных понятий, написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий.

27.

(8б,в)28.10

(8 а)29.10

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

Урок рефлексии.

Упр. 109, 110. П. 21.

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Работа по карточкам, индивидуальная работа над ошибками.

Контроль и самоконтроль изученных понятий, написание, Работа по карточкам, индивидуальная работа над ошибками. Комментированное выставление оценок.

28.

(8б,в)29.10

(8 а)30.10

Тире между подлежащим и сказуемым.

1 час.

Урок новых знаний.

П. 17- 22, упр. 117, 119, 120.

Знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Уметь определять морфологический способ выражения подлежащих и сказуемых, интонационно правильно произносить предложения.

Работа по таблице, проверочная работа.

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Коллективная работа с материалом из тетради на печатной основе (распечатать!) по памятке постановки тире между подлежащим и сказуемым, составление памятки постановки тире при консультативной помощи учителя, объяснительный диктант с последующей самопроверкой. Комментированное выставление оценок.

Второстепенные члены предложения 9ч.

§ 27 упр. 149, 150, 151 (устно).

29. 2я четверть

(8б,в)10.11, 11.11.

(8 а)12.11

8.б,в. Роль второстепенных членов в предложении.

Прямое и косвенное дополнение.

1 час.

Урок повторения

8. б.в. П. 23, упр. 121.

П. 24, упр. 125, 126. П. 23, 24.

Знать виды второстепенных членов предложения. Уметь находить в предложении второстепенные члены и правильно определять их тип, выделять графически.

Устный опрос, работа с индивидуальными карточками, опрос у доски.

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Запись в виде схемы материала по теме в тетрадь, выполнение упражнений из учебника,работа с карточками, проверочная работа. Комментированное выставление оценок.

30.

2я четверть.

(8б,в)12.11

(8 а)13.11

Прямое и косвенное дополнение.

1 час.

Урок новых знаний.

П. 24, упр. 131.

Знать способы выражения дополнения. Уметь находить в предложении и распознавать дополнения

Устный опрос, работа с индивидуальными карточками, опрос у доски.

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Запись в виде схемы материала по теме в тетрадь, выполнение упражнений из учебника,, работа с карточками, проверочная работа.Комментированное выставление оценок.

31.

(8б,в)17.11

(8 а)18.11

Согласованные и несогласованные определения.

1 час.

Урок повторения.

Из повести Пушкина выписать 5 предложенийс согласованными и несогласованными определениями , обозначить графически.

Знать основные виды и способы выражения определений. Уметь распознавать согласованные и несогласованные определения.

Устный опрос, работа с индивидуальными карточками, опрос у доски

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Схематичная запись в тетрадь дополнительного материала по теме, составление текста-рассуждения, на лингвистическую тему при консультативной помощи учителя, выполнение упражнений из учебника, проверочная работа. Комментированное выставление оценок.

32.

(8б,в)18.11

(8 а)19.11

Приложения. Знаки препинания при нём.

1 час.

Урок новых знаний.

Упр. 142, п. 25, 26.

Знать, что такое приложение, правила постановки дефиса.

Уметь правильно расставлять знаки препинания при приложении.

Самостоятельная работа

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Схематическая запись в тетрадь материала по теме, выполнение упражнений из учебника, проверочная работа, коллективная работа с интерактивной доской (презентация на тему «Приложение»), работа в парах. Комментированное выставление оценок.

33.

(8б,в)19.11

(8 а)20.11

Обстоятельство.

1 час.

Урок повторения.

Упр. 154, 148, п. 27.

Знать основные виды и способы выражения обстоятельств.

Уметь находить и графически выделять обстоятельство в предложении.

Устный опрос, творч. работа с упражнением учебника

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Выполнение упражнений из учебника, групповая работа (составление текста лингвистического описания по теме «Обстоятельство»), самостоятельная работа с дидактическим материалом. Комментированное выставление оценок.

34.

(8б,в)24.11

(8 а)25.11

Синтаксический разбор двусоставного предложения.

1 час.

Урок развития речи.

П. 28, стр. 197 вопросы.

Знать порядок устного и письменного разборапредложения. Уметь производить устный и письменный разбор.

Устный и письменный опрос, творческая работа с упражнением учебника

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании.

Работа у доски, выполнение практической работы в парах сильный - слабый, составление текста, характеризующего трудовую деятельность при консультативной помощи учителя. Комментированное выставление оценок.

35.

(8б,в)25.11

(8 а)26.11

Характеристика человека.

1 час.

Урок развития речи.

Подготовить черновик.

Знать и понимать особенности такого вида текста, как характеристика человека.

Уметь выделять в текстах общее и частное при характеристике человека

Творческая работа.

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании.

Составление характеристики человека (по упр. 166), составление текста характеристики человека с использованием словарика характеристики, сочинение по групповому портрету при консультативной помощи учителя.

36.

(8б,в)26.11, 1.12.

(8 а)27.11, 2.12.

Повторение по теме «Второстепенные члены предложения».

2 час.

Урок повторения

Стр. 97, вопросы, устно ответить, упр. 159, 160..

Знать виды второстепенных членов. Уметь находить в предложении второстепенные члены.

Устный и письменный опрос, работа с карточками.

Работа у доски, выполнение упражнений из учебника; сам. Работа. Комментированное выставление оценок.

37.

(8б,в)2.12

(8 а)3.12

Контрольная работа по теме «Двусоставное предложение».

1 час.

Урок контроля.

§ 38 упр. 216 контрольные вопросы с.101-102

Знать виды второстепенных членов. Уметь находить в предложении второстепенные члены.

тест

Самостоятельная работа с тестовыми заданиями.

Односоставные предложения. Неполные предложения (11 часов)

38.

(8б,в)3.12

(8 а)4.12

Главный член односоставного предложения.

1 час.

Урок новых знаний.

П. 30, упр. 172.

Знать структурные особенности односоставных предложений.

Уметь различать двусоставные и односоставные предложение.

Работа у доски, комментированное письмо в тетради.

Анализ ошибок,
допущенных в контрольном тестировании. Просмотр презентации, записи в справочники основных положений материала презентации, работа по учебнику, практическая работа.

Комментированное выставление оценок.

39.

(8б,в)8.12

(8 а)9.12

Назывные предложения

1 час

Урок новых знаний.

П. 31, упр. 175.

Знать структурные особенности и функции назывных предложений.

Уметь опознавать назывные предложения и употреблять в речи как средство лаконичного изображения фактов действительности

Синтаксич разбор в тетради и у доски, объяснительный диктант.

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании.

Просмотр презентации, записи в справочники основных положений материала презентации, работа по учебнику. Конструирование текста с назывными предложениями по рисункам, объяснительный диктант с самопроверкой.

Комментированное выставление оценок.

40.

(8б,в)9.12

(8 а)10.12

Определённо-личные предложения.

1 час.

Урок новых знаний.

Упр. 181, 185. П. 32, 31подготовиться к С.Р.

Знать структурно-грамматические особенности и функции определенно-личных предложений.

Уметь использовать в речи синонимию двусоставных и определенно-личных предложений.

Лабораторная работа в парах сильный - слабый.

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Выполнение упражнений по учебнику, работа по карточкам, конструирование предложений. Лабораторная работа в парах сильный - слабый с теоретическим материалом учебника, составление устного ответа на лингвистическую тему с использованием презентации.

Комментированное выставление оценок.

41.

(8б,в)10.12

(8 а)11.12

Непределённо-личные предложения. 1 час.

Урок новых знаний.

П. 33, упр. 192.

Знать структурно-грамматические особенности и функции неопределенно-личных предложений.

Уметь опознавать предложения в речи, уметь использовать в речи для придания акцента действия.

Объяснительный диктант. Самостоятельная работа

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании.

Выполнение упражнений по учебнику, работа по карточкам, конструирование предложений. Объяснительный диктант.

Комментированное выставление оценок

42.

(8б,в)15.12

(8 а)16.12

Инструкция.

1 час.

Урок развития речи.

П. 34, упр. 196.

Знать синтаксические особенности официально-делового стиля.

Уметь составить текст-инструкцию для бытовой ситуации общения

Изложение

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании.

Творческая работа. Анализ односоставных предложений в тексте инструкции, редактирование текста инструкции. Комментированное выставление оценок

43.

(8б,в)16.12

(8 а)17.12

Безличные предложения

1 час.

Урок новых знаний.

П. 35, упр. 199, 201.

Знать типологические особенности рассуждения.

Уметь создавать рассуждения, отбирать нужные аргументы для доказательства основной мысли, адекватно выражать свое отношение к фактам действительности.

объяснительный диктант

Работа с учебником, работа в тетрадях и у доски. Групповая работа (объяснительный диктант с материалами опорами). Комментированное выставление оценок.

44.

(8б,в)17.12

(8 а)18.12

Рассуждение

1 час.

Урок развития речи.

Упр. 211.

Знать структурно-грамматические особенности и функции безличных предложений.

Уметь определять грамматические формы сказуемого, употреблять безличные предложения в речи

Словарно - орфографическая работа, предупредительный диктант.

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Творческий практикум. Работа в парах сильный - слабый ( составление текста рассуждения с последующей самопроверкой и текста официально - делового стиля). Комментированное выставление оценок

45.

(8б,в)22.12

(8 а)23.12

Неполные предложения. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении

1 час.

Урок новых знаний.

П. 30,31, 32, 33, 35,37. Упр. 213, 218.

Знать, что такое неполные предложения.

Уметь распознавать неполные предложения. Знать структурные особенности и функции неполных предложений.

Уметь употреблять предложения для создания экспрессии речи, различать неполные и односоставные предложения.

Объяснительный диктант

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант.

Комментированное выставление оценок

49.

(8б,в)23.12

(8 а)24.12

Контрольное тестирование по теме «Односоставные предложения».

1 час.

Урок контроля ЗУН

П. 38, упр. 216, стр. 118-119 ??? устно.

Знать особенности и функции односоставных предложений.

Уметь опознавать языковые единицы в тексте, проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

Контрольный тест.

Контроль и самоконтроль изученных понятий.

47.

(8б,в)24.12

(8 а)25.12

Синтаксический разбор односоставного предложения.

1 час.

Урок повторения.

П. 38, упр. 216, вопросы стр. 118-119 устно.

Знать порядок устного и письменного разбора. Уметь производить устный и письменный разбор.

Словарный диктант, разборы.

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант. Индивидуальная работа( написание текста с неполными предложениями с последующей взаимопроверкой и редактированием по алгоритму выполнения задания). Комментированное выставление оценок.

48. 3я четверть

(8б,в)12.12

(8 а)13.01

Повторение и обобщение по теме «Односоставные и неполные предложения».

1 час.

Урок повторения.

Выучить словарные слова, составить односоставные предложения, выполнить их синтаксический разбор.

Знать особенности и функции односоставных предложений.

Уметь опознавать языковые единицы в тексте.

Тест

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Работа по материалу учебника, выполнение тренировочных упражнений, индивидуальные задания на карточках, устный и письменный опрос. Комментированное выставление оценок.

50.

(8б,в)13.01

(8 а)14.01

Анализ ошибок , допущенных в тестировании.

Урок рефлексии.

Стр. 118, 119, упр. 219.

Знать особенности и функции односоставных предложений.

Работа над ошибками, типовые тестовые задания.

Выполнение типовых тестовых заданий с последующей само и взаимопроверкой. Комментированное выставление оценок.

44.

(8б,в)14.12

(8 а)15. 01

Рассуждение

1 час.

Урок развития речи.

Написать сочинение-рассуждение.

Знать структурно-грамматические особенности и функции безличных предложений.

Уметь определять грамматические формы сказуемого, употреблять безличные предложения в речи

Словарно - орфографическая работа, предупредительный диктант.

51.

(8б,в)19.01

(8 а)20.01

Понятие об осложнённом предложении.

1 час.

Урок новых знаний.

Выписать из повести «Шинель»5 осложнённых предложений.

Знать, что такое осложнённое предложение.

Уметь определять способ осложнения

Анализ текста

Работа с учебником, у доски, самостоятельная работа. Фиксирование собственных затруднений в деятельности, групповая работа (анализ текстов разных стилей речи). Составление таблицы «Осложнение простого предложения».

Комментированное выставление оценок.

Однородные члены предложения (10+2 ч.)

52.

(8б,в)20.01

(8 а)21.01

Понятие об однородных членах предложения.

1 час.

Урок повторения.

Упр. 229.

Знать, что такое однородные члены предложения.

Уметь распознавать однородные члены предложения

фронтальная беседа,

творческая работа упр. 230.

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании.

Работа с учебником, у доски, групповая работа (сравнение черновой и окончательной редакции одного из предложений поэмы А.С. Пушкина «Цыганы» по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания. Комментированное выставление оценок.

53.

(8б,в)21.01

(8 а)22.01

Однородные члены, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них.

1 час.

Урок новых знаний.

Выписать 5 предложений с очп.

Знать правило постановки знаков препинания.

Уметь правильно ставить знаки препинания.

Словарно-орфографическая работа.

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Работа с учебником, работа в тетрадях и у доски, объяснительный диктант, работа с орфограммами.

Комментированное выставление оценок.

54.

(8б,в)26.01

(8 а)27.01

Однородные и неоднородные определения.

1 час.

Урок новых знаний.

Выписать 5 предложений с очп

Знать и понимать особенности однородных и неоднородных определений.

Уметь различать определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа текста.

Синтаксич разбор предложений, диктант.

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Работа с учебником, у доски, самостоятельная работа. Комментированное выставление оценок.

57.

(8б,в)27.01

(8 а)27.01

Однородные члены, связанные сочинительными союзами.

1 час.

Урок новых знаний.

Упр.221, составить план.

Знать типы сочинительных союзов.

Уметь ставить разделительные знаки препинания при однородных членах предложения

Работа с перфокартой

Диктант

Анализ ошибок изложения, самопроверка. Работа с учебником, у доски, составление текста и расставление знаков, составление схем сложносочинённых предложений, самостоятельная работа. Творческий практикум. Комментированное выставление оценок.

55 - 56

(8б,в)28.01

(8б,в)2.02

(8 а)29.01, 3.02.

Изложение с элементами сочинения

(упр. 208 или 221)

2 час.

Урок развития речи.

Упр. 221, подготовиться к изложению.

Уметь с достаточной точностью выражать свои мысли, искать и выделять необходимую информацию. Знать языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения.

Творческая работа

Написание сжатого изложения с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания.

58.

(8б,в)3.02

(8 а)4.02

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при обобщающих словах.

1 час.

Урок новых знаний.

П. 44, упр. 266.

Знать, что такое однородные и неоднородные определения, особенности структуры предложения с обобщающим словом

Уметь разграничивать однородные и неоднородные определения, распознавать логические категории общего и частного, правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах.

Опрос, диктант

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Творческая работа по упр. 263, устный опрос,

словарный диктант, проверочная диагностическая работа. Комментированное выставление оценок.

59.

(8б,в)4.02

(8 а)5.02

Синтаксический разбор предложения с однородными членами.

1 час.

Урок повторения.

П. 44, упр. 274.

Знать порядок устного и письменного разбора. Уметь производить устный и письменный разбор.

Практическая работа.

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Работа с учебником у доски, работа по таблице, выполнение тренировочных упражнений, практическая работа, конструирование предложений.

Комментированное выставление оценок.

60.

(8б,в)9.02

(8 а)10. 02

Пунктуационный разбор предложения с однородными членами.

1 час.

Урок новых знаний.

§45- 46,упр.280.

Знать порядок устного и письменного разбора. Уметь производить устный и письменный разбор.

Диктант «Проверь себя»

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Работа с учебником у доски, работа по таблице, выполнение тренировочных упражнений, практическая работа, составление текста лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя.

Комментированное выставление оценок.

61.

(8б,в)10.02

(8 а)11.02

Повторение по теме «Однородные члены предложения».

1 час.

Урок повторения и закрепления ЗУН.

Ответить на вопрос стр. 155, упр. 282.

Знать особенности и функции предложений с однородными членами.

Уметь правильно ставить знаки препинания в простом осложненном предложении.

Фронтальный опрос, объяснительный диктант.

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Работа с учебником, у доски, коллективная работа с интерактивной доской, работа в группах(редактирование текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), самостоятельная работа. Комментированное выставление оценок.

Обособленные члены предложения (14+1 ч.)

64.

(8б,в)16.02

(8 а)12.02

Понятие об обособлении.

1 час.

Урок новых знаний.

§ 47 упр.289, 290, 291.

Знать и понимать языковое явление как способ придания второстепенным членам относительной смысловой самостоятельности.

Уметь опознавать обособленные члены предложения, интонационно выделять смысловые части в устной речи.

Орфографическая работа, творческая работа по упр. 290,устный опрос.

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании.

Работа с учебником, просмотр презентации, работа в тетрадях и у доски, работа в парах сильный - слабый (анализ предложений с обособленными членами с последующей взаимопроверкой), написание лингвистического описания по алгоритму.

Комментированное выставление оценок.

65.

(8б,в)18.02

(8 а)17.02

Обособленные определения.

1 час.

Урок новых знаний.

П. 47, 48,стр. 159 правило учить. Упр. 2889,290..

Знать условия обособления и функции согласованных определений.

Уметь находить грамматические условия обособления определений

Практическая работа, устный и письменный опрос.

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Работа по таблице, выполнение тренировочных упражнений, практическая работа, индивидуальный опрос по карточкам с заданиями, конструирование предложений.

Комментированное выставление оценок.

66.

(8б,в)24.02

(8 а)18.02

Выделительные знаки препинания при обособленном определении.

1 час.

Урок новых знаний.

П. 467,48. Стр. 159 правило учить. Упр. 289, 290, 291.

Знать условия обособления и функции согласованных определений.

Уметь находить грамматические условия обособления определений.

Исправление речевых ошибок, диктант «Проверь себя».

Комментированное выставление оценок.

67.

(8б,в)25.02

(8 а)19.02

Обособленные приложения.

1 час.

Урок новых знаний.

Выписать 8 предложений с обособленными и необособленными обстоятельствами.

Знать условия обособления и функции приложений.

Уметь опознавать приложения в тексте на слух, ставить выделительные знаки препинания в письменной речи.

Предупредительный диктант.

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Работа по таблице, выполнение тренировочных упражнений, практическая работа, конструирование диалога с предложениями , осложнёнными обособленными определениями по рисункам.

Комментированное выставление оценок.

68.

(8б,в)18.02

(8 а)24.02

Рассуждение на дискуссионную тему.

1 час.

Урок развития речи.

Написать рассуждение «Что такое красота?»

Знать алгоритм составления беседы на дискуссионную тему.

Уметь объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления рассуждения на дискуссионную тему.

Устный и письменный опрос.

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Составление текста рассуждения на дискуссионную тему с последующей проверкой учителя. Комментированное выставление оценок.

69.

(8б,в)24.02

(8 а)25.02

Обособленные приложения.

1 час.

Урок развития речи.

П. 47-50 упр. 300.

Знать условия обособления и функции приложений.

Уметь опознавать приложения в тексте на слух, ставить выделительные знаки препинания в письменной речи.

Устный и письменный опрос.

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Работа по таблице, выполнение тренировочных упражнений, конструирование предложений, составление рассказа - повествования по рисункам с использованием предложений с обособленными приложениями (предварительное домашнее задание).

Комментированное выставление оценок.

70.

(8б,в)25.02

(8 а)26.02

Выделительные знаки препинания при обособленных приложениях.

1 час.

Урок повторения.

Упр. 300

Знать условия обособления и функции приложений.

Уметь опознавать приложения в тексте на слух, ставить выделительные знаки препинания в письменной речи.

Тест

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Работа, выполнение тренировочных упражнений, практическая работа с тестовыми заданиями, конструирование предложений.

Комментированное выставление оценок.

(8б,в)2.03

(8 а)3.03

Обособленные обстоятельства

1 час

Урок новых знаний

П. 45, П.40-44,, упр. 252, 255. Подготовиться к диктанту.

Знать условия обособления и функции обстоятельств.

Уметь находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить выделительные знаки препинания

Синтаксич разбор предлож, диктант «Проверь себя»

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Самостоятельная работа по таблице с последующей взаимопроверкой, выполнение тренировочных упражнений, практическая работа, конструирование предложений.

Комментированное выставление оценок.

62.

(8б,в)11.02

(8 а)4.03

Контрольный диктант с грамматическим заданием «Грибная пора».

1 час.

Урок контроля.

Уметь объяснять языковые явления. Процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы.

диктант

Контроль ЗУН, осуществление контроля и самоконтроля изученных понятий.

63.

(8б,в)9.02

(8 а)5.03

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1 час.

Урок рефлексии.

П. 51, упр. 315.

Уметь объяснять языковые явления. Процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Работа над ошибками

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Работа над ошибками по упражнениям учебника, групповая работа, индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу. Комментированное выставление оценок.

(8б,в)3.03

(8 а)10.03

Выделительные знаки препинания при обособленных обстоятельствах

1 час

Урок новых знаний

Упр. 317.

Знать условия обособления и функции обстоятельств.

Орфографическая работа

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Работа по художественному тексту с выделением обособленных обстоятельств, выполнение тренировочных упражнений, практическая работа, конструирование предложений.

Комментированное выставление оценок

73.

(8б,в)4.03

(8 а)11.03

Выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения.

1 час

Урок новых знаний

Упр. 317. П. 51,52.

Знать основные признаки и функции уточняющих членов предложения.

Уметь опознавать уточняющие члены предложения, интонационно выделять в устной речи, правильно ставить выделительные знаки препинания.

диктант «Проверь себя»

тест

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Выполнение грамматического задания, выполнение тренировочных упражнений, практическая работа, конструирование предложений.

Комментированное выставление оценок

(8б,в)10.03

(8 а)12.03

Синтаксический разбор предложения с обособленными членами.

1 часа.

Урок рефлексии

Упр. 326. П. 51,52.

Знать порядок устного и письменного разбора. Уметь производить устный и письменный разбор

Синтаксический разбор, самостоятельная работа.

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Работа с учебником, просмотр презентации, работа в тетрадях и у доски.

Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант. Комментированное выставление оценок

(8 а)12.03

(8б,в)17.03

Контрольный диктант «На перевозе» с грамматическим заданием по теме «Обособленные члены предложения».

Урок контроля ЗУН

Знать особенности и функции обособленных членов предложения.

Уметь опознавать обособленные члены предложения, правильно ставить выделительные знаки препинания.

Диктант

Написание контрольного диктанта, выполнение грамматических заданий по алгоритму.

(8б,в)11.03

(8 а)18.03

Обобщение по теме «Обособленные члены предложения» 1 час.

Урок повторения.

Упр. 330, 333

Знать особенности и функции обособленных членов предложения.

Уметь опознавать обособленные члены предложения, правильно ставить выделительные знаки препинания

Анализ текста, проверочная работа

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Работа по учебнику и таблице, работа в парах сильный - слабый, составление памятки о поведении пунктуационного разбора предложения с обособленными членами, выполнение тренировочных упражнений, проверочная работа. Комментированное выставление оценок

(8б,в)17.03

(8 а)19.03

Анализ контрольного диктанта. 1 час.

Урок рефлексии.

Упр. 336.

Знать особенности и функции обособленных членов предложения.

Уметь опознавать обособленные члены предложения, правильно ставить выделительные знаки препинания.

составление алгоритма обособления второстепенных членов

Работа в группах с интерактивной доской по диагностической карте типичных ошибок в диктанте и грамматическом задании, групповое составление алгоритма обособления второстепенных членов , составление рассуждения по теме урока.

4я четверть

(8б,в)18.03

(8 а)31.03

Синтаксический разбор предложения с обособленными членами.

1 часа.

Урок рефлексии

Стр. 189???, упр. 334.

Знать порядок устного и письменного разбора. Уметь производить устный и письменный разбор

Синтаксический разбор, самостоятельная работа

79-80

(8б,в)18.03

(8 а)1.04

(8б,в)30.03

Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами.

2 часа

Урок рефлексии

Стр. 189, упр. 334

Знать порядок устного и письменного разбора. Уметь производить устный и письменный разбор

Объяснительный диктант

Слова, грамматически не связанные с членами предложения (11+2 ч.)

Упр. 337(1)

Обращение (4+1 ч.)

81.

(8б,в)1.04

(8 а)2.04

Назначение обращения.

1 час.

Урок новых знаний.

П. 55, упр. 344.

Знать способы выражения и функции обращений в речи.

Уметь интонационно выделять обращения в устной речи

Словарный диктант

Работа с учебником, самостоятельная работа в группах, объяснительный диктант с последующей самопроверкой, просмотр презентации, работа в тетрадях и у доски. Комментированное выставление оценок

(8б,в)6.04

(8 а)7.04

Распространённые обращения.

1 час.

Урок новых знаний.

Упр. 343.

Знать способы выражения обращений в речи, условия выделения обращений в письменной речи.

Уметь правильно ставить выделительные знаки при обращении.

Объяснительный диктант

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Работа с учебником, просмотр презентации, работа в тетрадях и у доски, объяснительный диктант с последующей самопроверкой. Комментированное выставление оценок

83.

(8б,в)7.04

(8 а)8.04

Выделительные знаки препинания при обращении.

1 час.

Урок новых знаний.

Упр. 348.

Знать особенности употребления обращений в речи.

Уметь интонационно правильно произносить обращения в устной речи, уметь употреблять разные формы обращений в различных речевых ситуациях.

Самостоятельная работа

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Работа с учебником, просмотр презентации, работа в тетрадях и у доски. Работа по карточкам. Комментированное выставление оценок

84.

(8б,в)8.04

(8 а)9.04

Употребление обращений.

1 час.

Урок новых знаний.

§ 71, Упр. 352.

Знать особенности употребления обращений в речи.

Контрольное тестирование по теме «Обращение».

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Работа с учебником, работа в тетрадях и у доски. Работа по карточкам. Контрольное тестирование по теме обращение. Комментированное выставление оценок

85.

(8б,в)7.04

(8 а)14.04

Р/р. Составление делового письма

Урок развития речи.

Контрольная работа на листе.

Знать особенности официально-делового стиля.

Уметь составлять деловое письмо, учитывая коммуникативное намерение, используя в письменной речи обращения.

Творческая работа

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании. Творческий практикум. Комментированное выставление оценок

Вводные и вставные конструкции. Междометия (7+1 ч.)

86.

(8б,в)13.04

(8 а)15.04

Вводные конструкции.

1 час.

Урок новых знаний.

П. 59, упр. 362.

Знать и понимать основные особенности коммуникативного намерения, возможность изменять его при помощи вводных слов, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания.

Уметь употреблять в речи водные слова с учетом речевой ситуации.

Объяснительный диктант

Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, работа с интерактивной доской, групповая лабораторная работа
( анализ текста с вводными конструкциями) словарный диктант. Комментированное выставление оценок.

87.

(8б,в)14.04

(8 а)16.04

Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению.

1 час.

Урок новых знаний.

П. 59, упр. 362.

Знать группы вводных слов и словосочетаний по значению, их стилистические функции.

Уметь определять значение вводных слов и словосочетаний

словарный диктант

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант, составление словарика вводных слов и сочетаний в соответствии с их значением с последующей самопроверкой, работа с худ. И публицистич. текстом - определение темы, основной мысли текста. Выборочный диктант. Комментированное выставление оценок.

88.

(8б,в)15.04

(8 а)21.04

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.

1 час.

Урок развития речи..

П. 59, упр. 362.

Знать особенности употребления вставных конструкций, их стилистические функции.

Тест

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений,. Конструирование публичного выступления с вводными словами .Комментированное выставление оценок.

89.

(8б,в)20.04

(8 а)22.04

Вставные слова, словосочетания и предложения.

1 час.

Урок новых знаний.

П59, упр. 362.

Уметь опознавать вставные конструкции, интонационно выделять в устной речи, правильно ставить выделительные знаки препинания.

Фронтальный опрос, диктант «Проверь себя».

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант. Комментированное выставление оценок.

90.

(8б,в)21.04

(8 а)23.04

Р/р. Публичное выступление.

1 час.

Урок развития речи.

П. 59-64, упр. 390.

Знать основные средства связи

предложений в тексте.

Уметь использовать вводные слова в устной и письменной речи с учетом речевой ситуации, производить синонимическую замену вводных конструкций.

Творческая работа

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Творческий практикум. Комментированное выставление оценок.

91.

(8б,в)22.04

(8 а)28.04

Междометия в предложении.

1 час.

Урок новых знаний.

Стр. 221-222 (ответить на вопросы), упр. 399.

Знать и понимать, что междометия грамматически не связаны с предложением.

Уметь опознавать междометия, использовать в речи, правильно ставить разделительные знаки препинания.

Публичное выступление

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, конструирование предложений с междометиями, объяснение орфограмм с последующей взаимопроверкой, групповая работа над ошибками, словарный диктант. Комментированное выставление оценок.

92.

(8б,в)27.04

(8 а)29.04

Обобщение по теме «Вводные и вставные конструкции».

1 час.

Урок повторения.

Упр. 397.

Знать и понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания.

Уметь употреблять в речи водные слова с учетом речевой ситуации.

Тест, фронтальный опрос.

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант. Комментированное выставление оценок.

93.

(8б,в)28.04

(8 а)30. 04

Контрольное тестирование по теме «Вводные и вставные конструкции».

Урок контроля

Упр. 387.

Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах.

тест

Контроль и самоконтроль изученных понятий, выполнение тестовых заданий.

94.

(8б,в)29.04

(8 а)5.05

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании. 1 час.

Урок рефлексии.

П. 65,66,67, упр.404.

Диктант «проверь себя».

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании. Работа по диагностической карте типичных ошибок по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя. Комментированное выставление оценок.

Чужая речь (7 + 2 ч.)

95.

(8б,в)5.05

(8 а)5.05

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь.

1 час.

Урок новых знаний.

П.68,69, упр. 404.

Знать синтаксические конструкции с чужой речью.

Уметь опознавать чужую речь и комментирующее высказывание, интонационно выделять в речи.

Тест

96.

(8б,в)6.05

(8 а)7.05

Прямая речь и косвенная речь. Знаки препинания в предложениях с прямой и косвенной речью.

1 час

Урок новых знаний.

П. 65,66, упр. 409.

Знать структуру предложения с косвенной речью (сложноподчиненное предложение).

Уметь различать прямую и косвенную речь, определять в предложении с косвенной речью чужую речь и комментирующее высказывание, правильно ставить разделительные знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

Разборы, самостоятельная работа

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Работа с учебником, у доски, сам.работа.

Комментированное выставление оценок.

97.

(8б,в)12.05

(8 а)12.05

Диалог Оформление диалога на письме.

1 час.

Урок новых знаний.

П. 70, упр. 409

Знать синтаксические структуры предложений с прямой речью.

Уметь правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и при диалоге.

диктант «Проверь себя»

Анализ ошибок, допущенных в домашнем задании. Работа с учебником, у доски, работа с карточками.

Комментированное выставление оценок

98.

(8б,в)13.05

(8 а)13.05

Р/р. Рассказ и цитата.

1 час.

Урок развития речи

Работа с текстом.

Знать типологические особенности текста повествовательного характера.

Уметь составить рассказ по данному началу с включением диалога, правильно ставить знаки препинания

Творческая работа

Творческий практикум

99.

(8б,в)18.05

(8 а)14.05

Повторение по теме «Прямая и косвенная речь»

1 час.

Урок повторения.

Упр. 414.

Знать структурные особенности и функции предложений с чужой речью.

Уметь производить устный и письменный синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью.

Объяснит диктант

Работа по учебнику и таблице, выполнение тренировочных упражнений, словарный диктант. Комментированное выставление оценок.

100.

(8б,в)19.05

(8 а)19.05

Контрольный тест по теме «Прямая и косвенная речь»

1 час.

Урок контроля.

П. 65- 72.

Тестирование

Контроль и самоконтроль изученных понятий, выполнение тестовых заданий.

Повторение и систематизация изученного в VIII классе (4+1 ч.)

102.

(8б,в)26.05

(8 а)20.05, 21.05

Синтаксис и пунктуация.

2 час.

Урок рефлексии

§74,упр.441

Знать пунктуацию простого предложения, понимать смыслоразличительную роль знаков препинания.

Уметь правильно ставить знаки завершения в простом предложении, знаки разделения, выделения в простом осложненном предложении.

диктант «Проверь себя», тест

Анализ ошибок в домашнем задании. Комплексный анализ текста, конструирование текстов при консультативной помощи учителя. Комментированное выставление оценок.

103.

(8б,в)27.05

(8 а)28.05

Анализ ошибок, допущенных в итоговом тесте.

Урок развития речи.

§75,упр.448

Творческая работа

Составление опорного конспекта для подробного изложения

101-102

(8б,в)20.05

(8б,в)25.05

(8 а)21.05

(8 а)26.05

Р/р. Подробное изложение текста. 2 час.

Урок развития речи

В тетради поработать с тескстом.

Знать пунктуацию простого предложения, понимать смыслоразличительную роль знаков препинания.

диктант «Проверь себя», тест

Анализ контрольного тестирования. Комплексный анализ текста, конструирование текстов при консультативной помощи учителя. Сочинение-описание миниатюра. Комментированное выставление оценок.

104.

(8б,в)1.06

(8 а)2.06

Промежуточный контроль.

Итоговый

Диктант.

Урок контроля ЗУН

Сайт Захарьиной. Тесты для повторения.

Тестирование

Контроль и самоконтроль изученных понятий, выполнение тестовых заданий.

105.

(8б,в)2.06

(8 а)2. 06, 3.06.

Синтаксис и морфология.

2 часа.

Урок рефлексии.

§76,упр.452

Тестирование

Контроль и самоконтроль изученных понятий, выполнение тестовых заданий

Русский язык - 3 часа в неделю(105 часов), развитие речи 17 часов.

⇧

⇩