Рабочая программа по русскому языку 5 класс (календарно-тематическое планирование)

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

Дата

Тема урока, тип урока

Кол-во часов

Элемент содержания

Требования к результатам

Контрольно-оценочная деятельность

Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы

План

Факт

Предметные

Метапредметные

Вид

Форма

Введение (2 +1)

1.

02.09

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку.

Урок усвоения новых знаний

1

Содержание и структура учебного комплекса по рус­скому языку для 5 класса. Культура работы с книгой и другими источниками ин­формации.

Уметь ориентироваться в со­держании пособий, входящих в УМК, понимать их назначе­ние, общее и различное в на­званиях, в оформлении об­ложки, пользоваться оглав­лением, условными обозна­чениями, дифференцирую­щими материал в пособиях, понимать термины книжно-издательской темы.

Личностные: положительно относит­ься к учению, познавательной деятель­ , желает приобретать новые зна­ния, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану. Познавательные: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, вы­сказывает и обосновывает свою точку

Зрения.

Входной

Ознакомительное чтение вступи­тельных статей, наблюдение над ролью рисунков в учебных книгах. Ответить на во­прос: общее и различное в на­званиях, структу­ре, содержании пособий, входя­щих в УМК

2.

03.09

Роль языка в жизни общества.

Урок усвоения новых знаний

1

Лингвистика как наука о язы­ке речи. Основные разделы лингвистики, изучаемые на уроках русского языка в 5 классе. Писатели и ученые о богатстве и выразительно­сти русского языка.

Знать основные разделы лин­гвистики, основные единицы языка и речи.

Личностные: положительно относит­ься к учению, познавательной деятель­ности, желает приобретать новые зна­ния, умения, совершенствовать имею­щиеся.Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану. Познавательные: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других формулирует собственные мысли, вы­сказывает и обосновывает свою точку зрения.

Входной

Устное сообще­ние: чему я дол­жен научиться в 5 классе (на основе памяток)

презентация

«Роль языка в жизни общества»

3.

04.09

Развитие речи.

Что такое речь?

Устная и письменная форма речи.

Урок

развития

речи

1

Организация совместной учебной деятельности. Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно.

Знать виды речевой деятельности, особенности каждого вида, понимать цель и задачи общения, зависимость харак­тера речи от содержания, формы, языковых средств

Личностные: осознает себя как граж­данина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование по­знавательной задачи; определяет по­следовательность промежуточных це­лей с учетом конечного результата ;при выполнении действий ориентиру­ется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения за­дач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материали­зованной и умственной форме; осуще­ствляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,

классификации, устанавливает при­ чинно-следственные связи, делает

обобщения, выводы.

Тематический

Использовать формулу рече­вой ситуации при моделировании устной и пись­менной форм. Составить памят­ку на основе со­ветов Д.С.Лихачева «Как учиться го­ворить и писать»

Модуль ЦОР

Вводный курс

Орфография (7+1)

3.

05.09

Орфограмма.

Урок усвоения новых знаний

1

Работа с текстами учебника. Беседа, проблемные задания, выполнение тестовых заданий по основным видам орфограмм, изученным в начальной школе

Уметь различать звук и букву, распознавать случаи, когда написание буквы не опреде­ляется произношением и не­обходимо применить правило

Личностные: испытывает положи­тельное отношение к учению, познава­тельной деятельности, желание приоб­ретать новые знания, умения, совер­шенствовать имеющиеся. Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; плани­ровать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятель­но) необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, само­стоятельно находит ее в учебных ма­териалах. Коммуникативные: строит моноло­гические высказывания, умеет зада­вать вопросы, слушать собеседника, планировать общие способы работы

Входной

Ответить на во­прос: в каких мор­фемах может быть орфограмма? Осложненное списывание.

Презентации «Тренинг на безударную гласную»,

«Тренируемся в безударной гласной»

Тренажёр «Русленг»

задания 1-27, 1-7

4-5.

06.09

08.09

Правописание безударных гласных в корне слова и в приставках.

Повторительно-

обобщающий

урок

2

Анализ слов и распределение их по способу проверки написания гласных в корне. Усвоение правила

написания. Выполнение упражнений

Уметь подбирать провероч­ные слова при проверке без­ударных гласных, проверяе­мых ударением, определять ударение в слове, называть ударные и безударные глас­ные, опознавать признаки орфограмм, обращаться к словарю при написании, слов с труднопроверяемой и не­проверяемой гласной. Знать: определения частей слова; орфо­грамму «Правописание безударных гласных в корне слова», алгоритм проверки написания слов с безударными гласными.

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидатель­ном процессе; осознание себя как ин­дивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятель­но) необходимые действия, операции,

действовать по плану.

Познавательные: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ ной, схематичной, модельной форме, интегрирует информацию в имеющий­ся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; использует знаково-символические средства

для решения различных учебных

задач. Коммуникативные: способен строить понятные для собеседника высказыва­ния, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Текущий

Работа со слова­рем морфем. Орфографиче­ский разбор. За­полнить таблицу своими примера­ми

тренажёр «Русленг»

задания № 17-30

модули ЭОР

презентация

6.

09.09

Правописание гласных и, у, а после шипящих.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Работа с учебником, фронтальный опрос, самостоятельная работа, письмо с «окошками», чтение учебных текстов

Знать: определения частей слова; орфо­грамму «Правописание безударных гласных в корне слова», алгоритм проверки написания слов с безударными гласными. Уметь: разби­рать слова по со­ставу; различать однокоренные слова и формы слова, подбирать провероч­ное слово несколькими спо­собами; классифицировать ошибки, объяснять графически орфограмму

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидатель­ном процессе; осознание себя как ин­дивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки, принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятель­но) необходимые действия, операции, действовать по плану.

Познавательные: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ ной, схематичной, модельной форме, интегрирует информацию в имеющий­

ся запас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач; использует знаково-символические средства

для решения различных учебных

задач. Коммуникативные: способен строить понятные для собеседника высказыва­ния, умеет получать с помощью вопросов необходимые сведения от партнера по деятельности с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Текущий

Осложненное списывание

Тренажёр «Русленг»

задания 1-13

7.

10.09

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Овладевают

основными

понятиями фонетики,

знакомятся с

понятием транскрипции, работают в группе.

Знать: определения частей слова; орфограмму «Пра­вописание не­произносимых

согласных в корне слова».

Уметь: разби­рать слова посо­ ставу; различать однокоренные слова и формы слова; подбирать проверочное слово не­сколькими способами.

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член

общества. Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; плани­ровать (в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану. Познавательные: понимает инфор­мацию, представленную в изобрази­тельной, схематичной, модельной форме, использует знаково символичные средства для решения раз­ личных учебных задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, понятные для партнера, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий

Заполнить табли­цу своими приме­рами. Объясни­тельный диктант

Тренажёр «Русленг»

задания 14-21

8.

11.09

Правописание

Непроизносимых

согласных.

Правописание

удвоенных

согласных.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Многообразие орфограмм -согласных, их опознава­тельные признаки. Несоот­ветствие орфографического написания и произношения слов с орфограммами «Со­гласные в корне слова и на стыке морфем».

Знать: определения частей слова; орфограмму «Пра­вописание не­произносимых

согласных в корне слова».

Уметь: разби­рать слова посо­ ставу; различать однокоренные слова и формы слова; подбирать проверочное слово не­сколькими способами.

Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член

общества. Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; плани­ровать (в сотрудничестве с учителем

и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану. Познавательные: понимает инфор­мацию, представленную в изобрази­тельной, схематичной, модельной форме, использует знаково символичные средства для решения раз­ личных учебных задач. Коммуникативные: строит монологические высказывания, понятные для партнера, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий

Словарно-орфографический диктант

9.

12.09

Урок развития речи

Речь диалогическая и монологическая.

Как вести беседу?

1

Организация совместной учебной деятельности. Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно.

Знать: особен­ности моно­логической и диалогиче­ской речи, пунктуацион­ное оформле­ние диалога на письме.

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности в индивиду­альной, групповой, парной формах ра­боты, участвовать в творческом, сози­дательном процессе с целью развития рефлективно-аналитических способ­ностей. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материа­лах учебников, рабочих тетрадей; кон­струирует общую парную коррекцию для определения взаимосвязи между двумя понятиями: диалог и монолог. Коммуникативные: строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с уче­том конкретных учебно-познаватель­ных задач.

Тематический

Мини-раз­мышления, личные на­блюдения учителя, дневники достиже­ний, ответы на вопросы

Модуль ЦОР

Морфология и орфография (22+2)

10.

13.09

Самостоятельные и служебные части речи.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Части речи

Уметь: опреде­лять части речи их морфологи­ческие призна­ки; замечать случаи перехо­да слов одной части речи в другую.

Личностные: положительное отноше­ние к учению, познавательной дея­тельности, желание приобретать но­вые знания, умения, совершенство­вать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материа­лах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопро­сы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Входной

Мини-раз- мышления, личные на­блюдения учителя, дневники достиже­ний, ответы на вопросы

11.

15.09

Имя сущест­вительное как часть речи.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Морфологические признаки существительного. Склонение. Имена существительные собственные.

Знать: общее грамматическое значение, мор­фологические признаки и синтаксическую роль существительных. Уметь: находить существи­тельные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении.

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интегрирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с учётом решаемых задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с уче­том конкретных учебно-познаватель­ных задач.

Тематический

Мини-размышле­ния, личные наблюде­ния учителя, дневники дости­жений, от­веты на вопросы

12-13.

16.09

17.09

Склонение. Правописание падежных окончаний.

Повторительно-

обобщающий

урок

2

Три склонения существи­тельных; и-е в окончаниях существи­тельных.

Знать: три склонения имен существительных; изменение имен существи­тельных по падежам, падежные окончания. Уметь: приме­нять правило «И-е в оконча­ниях существи­тельных».

Личностные: наличие чувства необходимости учения, адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика. Регулятивные: принимает познава­тельную цель и сохраняет учебную за­дачу при выполнении учебных действий; осознает правило контроля. Познавательные: умеет выбирать

смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними; опре­деляет способ применения правила на­писания окончаний существительных. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические выска­зывания: позитивно относится к про­цессу общения в учебной обстановке.

Текущий

Уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достиже­ний, ответы на вопросы

(коллекция интерактивных загадок)

модули ЦОР

презентация

14.

18.09

Административный контрольный

диктант.

Урок

контроля

1

Уметь: приме­нять изученные орфограммы; соблюдать основные прави­ла орфографии; классифициро­вать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму. Знать: основные нормы русского литературного языка.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осуществляет само­определение уровня изученного материала; осознает возникающие трудно­сти, ищет их причины и пути преодо­ления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, задавать вопросы и с их помощью по­лучать необходимые сведения.

Итоговый

Диктант с грам­матическим зада­нием

15.

19.09

Развитие речи.

Обучающее

изложение.

«Хитрый заяц».

Урок

развития

речи

1

Тема, основная мысль, развитие темы в тексте, композиционные части текста. Смысловое и стилистическое единство текста.

Знать: о теме и основной мысли текста.

Уметь: определять тему и основную мысль текста, строить связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста.

Личностные: смыслообразование - установление связи между целью учеб­ной деятельности и ее мотивом; нрав­ственно-этическое оценивание усваи­ваемого содержания. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познава­тельную задачу; понимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; умеет извлекать необходимую информацию из прослушанных тек­стов, относящихся к различным жан­рам; определяет основную и второсте­пенную информацию. Коммуникативные: осознанно строит высказывания, используя речь для ре­гуляции своих действий.

Тематический

Изложение

16.

20.09

Имя прила­гательное как часть речи.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Связь прилагательного с именем существительным.

Морфологические признаки прилагательных.

Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и син­таксическую роль прилагательных. Уметь: находить прилага­тельные в тек­сте, определять их синтакси­ческую роль в предложении, задавать вопрос от существительного к прилагательному.

Личностные: положительное отноше­ние к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; кон­тролирует правильность и полноту от­ветов учащихся, полученный результат в форме его сличения с эталоном (ключи, ответы); осуществляет взаи­моконтроль; использует речь для регу­ляции своих действий и действий одноклассников. Познавательные: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материа­лах учебников, рабочих тетрадей; Коммуникативные: осознанно стро­ит понятные для партнера монологи­ческие высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих груп­пах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

Текущий

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюде­ния учите­ля, дневники достижений, от­веты на во­просы

(схема согласования прил. с сущ.)

(таблица окончаний прил.)

17.

22.09

Падежные окончания прилага­тельных.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.

Знать: разли­чение твердо­го и мягкого варианта окон­чаний прилага­тельных; окон­чания-ого-, -его-, отличие прилагательных от существи­тельных (типа Орехово, Пуш­кино).Уметь: нахо­дить прилага­тельное в тек­сте, задавать вопрос от суще­ствительного к прилагатель­ному для про­верки падеж­ных окончаний прилагательных.

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с уче­том решаемых задач. Коммуникативные: слушает собе­седника (партнера, учителя), строит понятные для собеседника высказывания; взаимодействует с учителем, од­ноклассниками для решения конкрет­ных учебно-познавательных задач; до­говаривается и приходит к общему мнению в совместной деятельности.

Текущий

Уровень знания по пред­мету, кон­трольные срезы, дневники достиже­ний, ответы на вопросы

(вставить пропущенные прил.)

(падеж прил.)

18.

23.09

Глагол как

часть речи.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Глагол. Морфологические признаки глагола.

Знать: общее грамматичес­кое значение, морфологиче­ские признаки и синтаксическую роль гла­гола. Уметь: находить глаголы в тексте, определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием.

Личностные: положительное отноше­ние к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: осуществляет инди­видуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно-аналитических способностей; принимает и сохраняет учебную за­дачу. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структу­рирует, воспроизводит и применяет. Коммуникативные: обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поисково­го характера.

Текущий

Составить алго­ритм: как опреде­лить инфинитив глагола? Соста­вить текст (4-5 предл.) об одной из профессий

(вставьте в стих глагол, вопрос)

19.

24.09

Изменение глагола по временам.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Прошедшее, настоящее и будущее время.

Знать: общее грамматичес­кое значение, морфологиче­ские признаки и синтаксическую роль гла­гола. Уметь: находить глаголы в тексте, определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием.

Личностные: положительное отноше­ние к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: осуществляет инди­видуальную, групповую, парную деятельность с целью развития рефлективно-аналитических способностей; принимает и сохраняет учебную за­дачу. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структу­рирует, воспроизводит и применяет. Коммуникативные: обосновывает правильность и полноту высказываний, сравнивает правильность и полноту ответов учащихся; аргументирует способы решения проблем поиск. характера.

Текущий

Личные наблюде­ния учителя, дневники достиже­ний, ответы на вопросы

(опишите картину глаголами)

20-22.

25.09

26.09

27.09

Спряжение глагола. Правописа­ние безудар­ных личных окончаний глаголов.

Повторительно-

обобщающий

урок

3

Спряжение глагола.

Правописание гласных перед суффиксом -л- и в окончании глаголов.

Уметь: опреде­лять спряжение глаголов с без­ударным личным окончани­ем и выбирать правильный вариант окончания глагола; различать по вопросу личную и неоп­ределенную форму глагола.

Личностные: адекватное, осознанное представление о качествах хорошего ученика; социальная роль ученика; осознанные необходимости самосо­вершенствования. Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных, действий и регулирует весь процесс их выполнения; четко выпол­няет требования познавательной зада­чи; действует по плану. Познавательные: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учеб­ный диалог с учителем, одноклассни­ками, участвует в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения.

Текущий

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достиже­ний, ответы на вопросы

(таблица «Как определить спряжение»)

(таблица «Спряжение глагола»)

(в каких глаголах орфограмма - в окончании)

модули ЭОР

памятка «Как определить спряжение»

23-25.

29.09

30.09

01.10

Правописа­ние НЕ с гла­голами.

Ор­фограмма

-ТСЯ-ТЬСЯ

в глаголах.

Повторительно-

обобщающий

урок

3

Правописа­ние НЕ с гла­голами. Буква ь в глаголе 2-го лица единственного числа.

Глаголы с -тся и -ться.

Знать: о напи­сании не с гла­голом - абсо­лютное правило; окончания-тъ и -чь как вари­анты окончания неопределен­ной формы гла­гола; -тъ- + -ся, -чь- + -ся. Уметь: уточ­нить и пояс­нить (доказать) формулировку учебника «без не не употреб­ляется».

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с уче­том решаемых задач. Коммуникативные: вступает в учеб­ный диалог с учителем, одноклассни­ками, участвует в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения.

Текущий

Личные на­блюдения учителя, дневники достиже­ний, ответы на вопросы

(анимированная схема к правилу)

(тест - Ь перед ся)

26.

02.10

Развитие речи.

Как вес­ти беседу?

Урок

развития

речи

1

Организация совместной учебной дея­тельности создание тек­стов опре­деленного жанра.

Знать: приемы создания уст­ных высказы­ваний. Уметь: излагать мысли на за­данную тему, используя вы­разительные средства языка в соответствии с коммуника­тивной задачей.

Личностные: осознание себя как гра­жданина, представителя определенно­го народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материали­зованной и умственной форме; осуще­ствляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: понимает отно­сительность оценок, выборов, совер­шаемых людьми; умеет обосновывать и доказывать свою точку зрения, зада­вать вопросы, слушать собеседника, вести общение (беседу) в соответствии с нормами речевого этикета и культу­ры взаимоотношений.

Тематический

Мини-размышления, личные на­блюдения учителя, дневники достиже­ний, ответы на вопросы

Презентация

27-28.

03.10

04.10

Наречие.

Правописа­ние

наречий.

Повторительно-

обобщающий

урок

2

Наречие. Различение наречий по вопросу.

Правописание наиболее употребительных наречий по списку.

Знать: общее грамматическое значение, мор­фологические признаки и син­таксическую роль наречий. Уметь: нахо­дить наречия в тексте, опре­делять их син­таксическую роль в предло­жении.

Личностные: положительное отно­шение к учению, познавательной дея­тельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: при выполнении учеб­ных действий ориентируется на прави­ло контроля и успешно использует его в процессе решения учебных задач; самостоятельно обнаруживает ошибки и вносит коррективы; умеет самостоя­тельно оценить свои действия. Познавательные: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материа­лах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнеров монологические выска­зывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих груп­пах с учетом конкретных учебно-поз­навательных задач.

Текущий

Мини- размышления, лич­ные наблю­дения учи­теля, днев­ники дос­тижений, ответы на вопросы

(оживи картинку наречием)

(зависимость наречий от глаголов)

(таблица наречий)

(вставить наречия в текст)

(выберите слова, которые не изменяются)

(задай наречию?)

29.

06.10

Местоиме­ние как часть речи.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Местоимение. Личные я, ты, он и др. Притяжательные мой, твой, наш, ваш, свой. Вопросительные кто? что? какой? и др. Неопределённые кто-то, что-либо, какой-либо, кое-кто и др.

Знать: особен­ности развития русского язы­ка; что такое речь, формы речи, речевая ситуация. Уметь: опери­ровать терминами при ана­лизе языкового явления.

Личностные: положительно относит­ься к учению, познавательной деятель­ности, желает приобретать новые зна­ния, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану. Познавательные: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебников. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других формулирует собственные мысли, вы­сказывает и обосновывает свою точку зрения.

Текущий

Комплексный анализ текста,

словарная работа

Презентация

30.

07.10

Раздельное написание местоимений с предлогами.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Раздельное написание местоимений с предлогами.

Дефис в неопределённых местоимениях.

Знать: особен­ности развития русского язы­ка; что такое речь, формы речи, речевая ситуация. Уметь: опери­ровать терминами при ана­лизе языкового явления.

Личностные: положительно относит­ься к учению, познавательной деятель­ности, желает приобретать новые зна­ния, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану. Познавательные: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебников. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других формулирует собственные мысли, вы­сказывает и обосновывает свою точку зрения.

Текущий

Комплексный анализ текста, тестовые задания, словарно-орфографическая работа

Презентация

31-32.

08.10

09.10

Служебные части речи. Предлоги и союзы.

Повторительно-

обобщающий

урок

2

Предлог. Разграничение предлогов и приставок. Раздельное написание предлогов с именами существительными.

Союз. Союзы и, а, но между однородными членами и в сложных предложениях.

Знать: общее грамматическое значение, мор­фологические признаки и син­таксическую роль предлогов и союзов.

Уметь: нахо­дить предлоги и союзы в тек­сте, определять их синтакси­ческую роль в предложении.

Личностные: положительное отноше­ние к учению, познавательной деятель­ности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информа­цию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач сло­вари, справочники по теме. Коммуникативные: строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий

Личные на­блюдения учителя, дневники достиже­ний, ответы на вопросы

33.

10.10

Частицы. Правописа­ние частиц.

Урок усвоения новых знаний

1

Частица. Частицы не, бы (б), ли (ль), же (ж) и др. Их значение в предложения.

Раздельное написание частиц с другими словами.

Знать: общее грамматическое значение, мор­фологические признаки и син­таксическую роль частиц и междометий. Уметь: нахо­дить частицы и междометия в тексте, опре­делять их роль в предложении.

Личностные: положительное отноше­ние к учению, познавательной деятель­ности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: определяет последо­вательность промежуточных целей с учетом конечного результата; со­ставляет план и последовательность действий. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с уче­том решаемых задач. Коммуникативные: выбирает и ис­пользует выразительные средства язы­ка в соответствии с коммуникативной задачей.

Текущий

Личные на­блюдения учителя, дневники достиже­ний, ответы на вопросы

ЦОР

34.

11.10

Контрольный

диктант

с грамматическим

заданием.

Урок

контроля

1

Знать: основные нормы рус­ского литературного языка. Уметь: приме­нять изученные орфограммы; соблюдать основные прави­ла орфографии.

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению; способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возника­ющие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материали­зованной и умственной форме; осуще­ствляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, вы­сказывает и обосновывает свою точку зрения.

Итоговый

Диктант

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ (35+12)

35-36.

13.10

14.10

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

Урок усвоения новых знаний

2

Синтаксис как раздел лингвистики. Основные единицы синтаксиса (предложение и словосочетание) и их признаки.

Предложение как основная единица синтаксиса.

Понятие о словосочетании. Сочинительные и подчинительные словосочетания.

Знать: разли­чия между словом, словосочетанием и предложением. Уметь: опреде­лять главное и зависимое слово, выделять словосочетания из предложения.

Личностные: положительное отно­шение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохра­няет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познава­тельную задачу; понимает информа­цию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач сло­вари, справочники. Коммуникативные: строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Входной

Презентация

37.

15.10

Предложе­ние.

Урок усвоения новых знаний

1

Предложение. Грамматическая основа предложения. Интонация конца предложения.

Знать: разли­чия между сло­восочетанием и предложением. Уметь: определять граммати­ческую основу предложения, выделять сло­восочетания из предложения

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач сло­вари, справочники. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с уче­том конкретных учебно-познавательных задач­

Текущий

Мини-размышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

38.

16.10

Развитие речи.

Текст. Понятие о способах связи предложений в тексте.

Урок

развития

речи

1

Смысловая и грамматическая целостность текста; знакомство со способами связи предложений в тексте.

Знать: понятие о тексте и способах связи предложений в тексте.

Коммуникативные: *владение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Тематический

39.

17.10

Невосклицательные предложения и предложе­ния воскли­цательные.

Урок усвоения новых знаний

1

Виды предложений по эмо­циональной окраске: невос­клицательные и восклица­тельные. Интонационные и смысловые особенности восклицательных предложе­ний.

Невосклицательные и восклицательные предложения.

Знаки препинания в конце предложения.

Знать: характе­ристику пред­ложения по ин­тонации; зави­симость от ре­чевой ситуации. Уметь: опреде­лять средства связи предло­жений в тексте

Личностные: наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной деятель­ности. Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения задачи. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с уче­том решаемых задач. Коммуникативные: учитывает раз­ные мнения и стремится к координа­ции различных позиций в сотрудни­честве

Текущий

Мини-раз­мышления, личные на­блюдения учителя, дневники достиже­ний, ответы на вопросы

Модуль ЦОР

40.

18.10

Развитие речи.

Что зна­чит писать и говорить на тему?

Урок

развития

речи

1

Тема текста. Заглавие как отражение темы текста

Знать: приемы систематизации материала. Уметь: изла­гать мысли на заданную тему.

Личностные: осознание себя как гра­жданина, представителя определенно­го народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, относящих­ся к различным жанрам; определение основной и второстепенной инфор­мации.

Коммуникативные: строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с уче­том конкретных учебно-познаватель­ных задач.

Тематический

Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные на­блюдения

Презентация

41.

20.10

Развитие речи.

Обучающее изложение текста с элементами описания и

повествования.

(«Первый снег»).

Урок

развития

речи

1

Структура текста типа повествование. Роль описания в худ. повествовании.

Знать: о теме и основной мысли текста, о повествовании и описании в тексте.

Уметь: определять тему и основную мысль текста, строить связное монологическое высказывание на основе прочитанного и услышанного текста с элементами описания и повествования.

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материа­лах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания

Тематический

Изложение

42-43.

21.10

22.10

Главные члены предложения.

Урок усвоения новых знаний

Повторительно-

обобщающий

урок

2

выделять грамматическую основу предложения, распространять грамматическую основу предложения, отличать подлежащее от сходного по форме дополнения, определять способ выражения подлежащего и сказуемого,

Знать: основ­ные признаки выражения подлежащего. Уметь: опре­делять подле­жащее, выра­женное сущест­вительным или место. Знать: основ­ные признаки выражения ска­зуемого. Уметь: опреде­лять сказуемое, выраженное глаголом.

Личностные: наличие познаватель­ных интересов, учебных мотивов; ори­ентирование в границах собственного знания и «незнания». Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, само­стоятельно находит ее в учебных ма­териалах. Коммуникативные: вступает в учеб­ный диалог с учителем, одноклассни­ками, участвует в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения.

Текущий

Личные на­блюдения учителя, дневники достиже­ний, ответы на вопросы

Презентация

44-45.

23.10

24.10

Тире между подлежащим и сказуемым.

Урок усвоения новых знаний

Повторительно-

обобщающий

урок

2

Определять способ выражения подлежащего и сказуемого, ставить тире между подлежащим и сказуемым в соответствии с основными условиями пунктограммы

Знать: правило постановки ти­ре в предложе­нии (типа Мо­сква - столица России). Уметь: находить в текстах предложения на изученную пунктограмму, расставлять знаки препина­ния в предло­жениях, исправлять дифференцированные

тексты

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информа­цию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, отвечать на них, слушать и анализировать ответы одноклассников; использует речь для регуляции

своих действий. ­

Текущий

Мини-размышления, личные на­блюдения учителя, дневники достиже­ний, ответы на вопросы

модуль ЭОР

тренажёр «Русленг»

задания 1-5

презентация

«Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым»

46.

25.10

Развитие речи.

Обуче­ние

написа­нию

сочине­ния на тему: «Памятный день

летних каникул».

Урок

развития

речи

1

Составление текста на за­данную тему

Уметь писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли.

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материали­зованной и умственной форме; осуще­ствляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при- чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формули­ровать собственное мнение и позицию

Тематический

Сочинение,

мини-размышления,

уровень

знания по предме­ту, личные наблюде­ния учите­ля, кон­трольные срезы

47.

27.10

Второсте­пенные чле­ны предло­жения.

Урок усвоения новых знаний

1

Фронтальный опрос, само­стоятельная работа; чте­ние учебных текстов

Знать: основ­ные единицы языка, их при­знаки.

Уметь: нахо­дить в тексте второстепенные члены предло­жения, ставить вопросы, опре­делять роль второстепенных членов в пред­ложении

Личностные: положительное отно­шение к учению, познавательной дея­тельности, желание приобретать но­вые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Текущий

Мини-раз- мышления, личные на­блюдения учителя, дневники достиже­ний, ответы на вопросы

ЦОР

48.

28.10

Определе­ние как вто­ростепенный член пред­ложения.

Урок усвоения новых знаний

1

Понятие «определение». Способ выражения. Графическое обозначение. Роль определения в тексте.

Знать: об определении как ВЧП, о способах его выражения, о роли в речи.

Уметь: находить определение в предложении, определять способы его выражения и его роль в речи.

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и выполня­ет практические и теоретические зада­чи; самостоятельно формулирует по­знавательную цель, сохраняет ее при выполнении учебных действий и регу­лирует весь процесс их выполнения в соответствии с ней. Познавательные: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, само­стоятельно находит ее в учебных ма­териалах.

Коммуникативные: вступает в учеб­ный диалог с учителем, одноклассни­ками, участвует в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения

Текущий

Личные на­блюдения учителя, дневники достиже­ний уча-

49.

29.10

Дополнение как второ­степенный член пред­ложения.

Урок усвоения новых знаний

1

Понятие «дополнение». Способы выражения. Графическое обозначение. Подлежащее и дополнение - трудные случаи.

Знать: о дополнении как ВЧП, о способах его выражения и отличии от подлежащего.

Уметь: находить дополнение в предложении, отличая его от подлежащего, определять способы его выражения.

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и выполня­ет практические и теоретические зада­чи; самостоятельно формулирует по­знавательную цель, сохраняет ее при выполнении учебных действий и регу­лирует весь процесс их выполнения в соответствии с ней. Познавательные: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, само­стоятельно находит ее в учебных ма­териалах.

Коммуникативные: вступает в учеб­ный диалог с учителем, одноклассни­ками, участвует в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения

Текущий

Мини-раз­мышления, личные на­блюдения учителя, дневники достиже­ний, ответы на вопросы

ЦОР

50.

30.10

Обстоятель­ство как второсте­пенный член предложе­ния.

Урок усвоения новых знаний

1

Понятие «обстоятельств». Способы выражения. Графическое обозначение. Второстепенные члены предложения и главные.

Знать: об обстоятельстве как ВЧП, о способах его выражения, о роли в речи.

Уметь: находить обстоятельство в предложении, определять способы его выражения и его роль в речи.

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: ставит учебную зада­чу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; составляет план и после­довательность действий. Познавательные: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материа­лах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учеб­ный диалог с учителем, одноклассни­ками, участвует в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения

Текущий

Мини-раз­мышления, уровень знания по предмету, дневники достиже­ний, ответы на вопросы

ЦОР

51.

01.11

Контрольный

диктант

с грамматическим

заданием.

Урок

контроля

1

Знать: основные нормы рус­ского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению; способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуще­ствляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопро­сы других.

Итоговый

Диктант с грам­матическим зада­нием

52.

Словосоче­тание. Подчини­тельные словосоче­тания.

Урок усвоения новых знаний

1

Словосочетание как единица синтаксиса. Основные признаки словосочетания, смысловая и грамматическая связь слов в словосочетаниях.

Виды словосочетаний

Знать: об отличии словосочетания от слова и предложения, о строении словосочетаний.

Уметь: строить словосочетания, находить главное и зависимое слово.

Личностные: положительное отно­шение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану Познавательные: осознает познава­тельную задачу; понимает информа­цию, представленную в виде таблиц, схем, моделей; осознанно использует для решения практических задач сло­вари, справочники. Коммуникативные: строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Входящий

Диктант «Прове­ряю себя»

Презентация

53.

Сочини­тельные словосоче­тания.

Урок усвоения новых знаний

1

Словосочетание как единица синтаксиса. Основные признаки словосочетания, смысловая и грамматическая связь слов в словосочетаниях.

Виды словосочетаний.

Знать: о способах выражения грамматической связи в словосочетаниях.

Уметь: находить и составлять с/с заданного строения.

Текущий

Презентация

54.

Предложе­ния с одно­родными членами.

Урок усвоения новых знаний

1

Предложения с однородными члена-ми. Условия однородности членов предложения. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Личностные: положительное отноше­ние к учению, познавательной деятель­ности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с уче­том решаемых задач. Коммуникативные: строит неболь-шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с уче­том конкретных учебно-познавательных задач

Текущий

Личные на­блюдения учителя, дневники достиже­ний, ответы на вопросы

55-56.

Знаки пре­пинания в предложе­нии с одно­родными членами.

Повторительно-

обобщающий

урок

2

Знаки препинания в предложении с однородными членами (соединёнными только интонацией, одиночными союзами и, а, но, а также повторяющимся союзом и) и обобщающим словом перед однородными членами.

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: понимает воз­можность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партнера в общении и взаимодействии

Текущий

Мини-размышления, личные на­блюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

ЦОР

57-58.

Обобщаю­щее слово в предложе­нии с одно­родными членами. Знаки пре­пинания в них.

Урок усвоения новых знаний

Повторительно-

обобщающий

урок

2

Обобщающие слова при однородных членах предложения. Однородные и неоднородные определения. Стилистические возможности предложений с однородными членами.

Текущий

Объяснительный диктант, словарно-орфографическая работа, комплексный анализ текста, тестовые задания

59.

Развитие речи.

Основная мысль тек­ста.

Урок

развития

речи

1

Основная мысль высказывания.

Составление текста на заданную тему.

Знать: основные признаки текста: смысловая целостность, связ­ность (структурное един­ство).Уметь: редактировать текст устранять по­вторы, опреде­лять тип речи и виды текстов, средства связи в них.

Личностные: осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе принятия «Я», как гражданина России; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Познавательные: умеет выяснять сущность понятия текст в различных источниках информации, сопоставлять понятие текст с понятиями язык, речь .Коммуникативные: строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Тематический

Сочинение, мини-раз­мышления, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы

Презентация

60-61.

Развитие речи.

Изложение близкое к тексту.

Урок

развития

речи

2

Творческая работа; соз­дание текстов определенно­го жанра

Уметь: адекват­но восприни­мать чужую речь и переда­вать содержа­ние текста в развернутом виде в соответ­ствии с целью учебного за­дания

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познава­тельную задачу; воспринимает чтение как осмысление цели чтения и осуще­ствляет выбор вида чтения в зависимо­сти от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных тек­стов, относящихся к различным жан­рам; определяет основную и второсте­пенную информацию.

Тематический

Изложение, уровень знания по пред­мету, кон­трольные срезы

62-63.

Обращение.

Предложе­ние с обра­щениями.

Урок усвоения новых знаний

2

Обращение (однословное и неоднословное), его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением.

Знаки препинания в предложении с обращением.

Знать: понятие обращения, функциональный признак и способы выражения обращений, распознавать обращения в предложениях и выделять их запятыми, комментировать примеры предложений с обращениями, прави­ла постановки знаков препи­нания в пред­ложениях с об­ращением. Уметь: разби­рать подобные предложения по членам, со­ставлять схемы; находить в тек­сте обращения, уметь состав­лять с ними предложения самостоятельно

Уметь определять граммати­ческие функции обращения, пунктуационно оформлять их на письме, не смешивать об­ращение с подлежащим, ис­пользовать обращения как средство выразительности.

Личностные: положительное отноше­ние к учению, познавательной дея­тельности, желание приобретать но­вые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учеб­ных задач.

Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопро­сы других, формулировать собствен­ные мысли, высказывать и обосновы­вать свою точку зрения.

Текущий

Из текста басен И.А.Крылова вы­писать предложе­ния с обраще­ниями

Презентация

64-65.

Предложе­ния с ввод­ными сло­вами.

Урок усвоения новых знаний

2

Сформировать понятие о вводных словах и предложениях, их значении в роли текста. Интонация вводности. Синонимия вводных конструкций. Предложения с вводными словами (указывающими на уверенность или неуверенность говорящего по отношению к высказываемому).

Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

Знать: прави­ла постановки знаков препи­нания в пред­ложениях с вводными словами. Уметь: разби­рать предложения с вводны­ми словами по членам, со­ставлять подоб­ные предложе­ния и их схемы; находить дан­ные конструк­ции в тексте

Уметь использовать вводные слова как средства усиления выразительности речи, выде­лять на письме знаками пре­пинания.

Личностные: знание основных мо­ральных норм и ориентация на их вы­полнение. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с уче­том решаемых задач. Коммуникативные: адекватно ис­пользует речевые средства для реше­ния различных коммуникативных задач.

Текущий

Уровень знания по предме­ту, дневни­ки дости­жений, от­веты на во­просы

66.

Сложные предложе­ния: союз­ные и бес­союзные.

Урок усвоения новых знаний

1

Особенности структуры сложных предложений, совершенствование пунктуационных навыков и навыков синтаксического разбора.

Знать: призна­ки сложных предложений. Уметь: разли­чать основные виды сложных предложений, объяснять по­становку зна­ков препина­ния в них.

Личностные: положительное отноше­ние к учению, познавательной дея­тельности, желание приобретать но­вые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: адекватно восприни­мает оценку учителя и высказывания одноклассников, содержащих сужде­ния о правильности и полноте ответов, заданий. Познавательные: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит неболь­шие монологические высказывания, . осуществляет совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с уче­том конкретных учебно-познаватель­ных задач.

Текущий

Комментирован­ное письмо. Со­ставление схем предложений

ЦОР

67-68.

Сложносо­чиненные и сложнопод­чиненные

предложе­ния.

Урок усвоения новых знаний

2

Особенности структуры сложных предложений, совершенствование пунктуационных навыков и навыков синтаксического разбора.

Знать приемы различения ССП и СПП, уметь опозна­вать их, выделять граммати­ческие основы, определять средства связи частей слож­ных предложений, конструи­ровать сложные предложе­ния.

Личностные: осознание границ соб­ственного знания и «незнания»; адек­ватная позитивная самооценка. Регулятивные: формулирует учебную проблему; самостоятельно создает способы решения проблем. Познавательные: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных

учебных задач.

Текущий

Устное высказы­вание: чем отли­чаются ССП от СПП и что между ними общего?

69-70.

Знаки пре­пинания в сложном предложе­нии.

Союзы в сложном предложе­нии.

Урок усвоения новых знаний

Повторительно-

обобщающий

урок

2

Конструирование пред­ложений, анализ информации,.представлен­ной в виде таблиц, схем, моделей; ис­пользование

для решения.

Уметь опознавать сложные предложения, выделять их грамматические основы, оп­ределять средства связи час­тей, конструировать сложные предложения, устранять син­таксические ошибки.

Знать: призна­ки сложных предложений.

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует

по плану Познавательные: осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы; ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач. Коммуникативные: вступает в учеб­ный диалог с учителем, одноклассни­ками, участвует в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения.

Текущий

Используя опор­ный материал, определить струк­туру предложе­ния, доказать принадлежность к ССП и СПП

Презентация

71.

Развитие речи.

Для чего нужен план?

Урок

развития

речи

1

Понимать, что план - сред­ство внутренней организации материала при создании тек­ста, уметь воспроизводить текст по плану; сопоставить вступления (зачины) к двум планам одного текста, сде­лать выводы о функции пла­на в создании текста. Уметь: состав­лять план, определять тип и стиль речи текста, подроб­но его излагать.

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать' в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материа­лах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические выска­зывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих груп­пах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

Тематический

Коллективное составление пла­на. Устное выска­зывание по плану

Презентация

72.

Предложе­ния с пря­мой речью.

Урок усвоения новых знаний

1

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Интонация, знаки препинания, прямая речь и слова автора.

Уметь: опреде­лять границы прямой речи и слов автора. Знать: глаголы, вводящие пря­мую речь

Личностные: осознание своих воз­можностей в учении на основе сравне­ния («Я» и «хороший ученик»), необ­ходимости самосовершенствования. Регулятивные: выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, качество и уровень усвоения. Познавательные: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учеб­ный диалог с учителем, одноклассни­ками, участвует в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения.

Текущий

Составить пред­ложения с ввод­ными словами, включить в них «слова вежливо­сти» и обращения

Презентация

73-74.

Знаки пре­пинания в предложе­ниях с пря­мой речью.

Повторительно-

обобщающий

урок

2

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Интонация, знаки препинания, прямая речь и слова автора.

Знать: прави­ла постановки знаков препи­нания в пред­ложениях с пря­мой речью. Уметь: ставить знаки препина­ния в предло­жении с прямой речью, в диа­логе.

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит понятные для собеседника высказывания, умеет с помощью вопросов получать необ­ходимые сведения о партнера по дея­тельности.

Текущий

Графический дик­тант

Уровень знания по предме­ту, дневни­ки дости­жений, от­веты на во­просы

75.

Развитие речи.

Виды чтения. Текст и его фрагменты.

Урок

развития

речи

1

Основные средства грамматической связи предложений в тексте. Фрагменты текста.

Знать: средства грамматической связи предложений в тексте.

Личностные: положительно относиться к учению, познавательной деятельности.

Общеучебные: структурирование знаний.

Тематический

Мини-размышления,

уровень знания по предмету.

76-77.

Системати­зация и обобщение изученного по теме «Синтаксис и пунктуа­ция».

Повторительно-

обобщающий

урок

2

Синтаксис и пунктуация. Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препинания в простом и сложном предложении.

Уметь различать и правиль­но интонировать предложе­ния различные по цели вы­сказывания и эмоциональной окраске, находить граммати­ческие основы, отличать про­стые осложненные предло­жения от сложных, совер­шенствовать текст, устраняя неоправданный повтор слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, пунктуационно оформлять свою речь.

Личностные: смыслообразование - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: осуществляет итого­вый и пошаговый контроль, по резуль­тату адекватно воспринимает оценку учителя. Познавательные: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учеб-, ных задач; анализирует языковые еди­ницы с точки зрения точности и уме­стности употребления в речи. Коммуникативные: осуществляет со­вместную деятельность в парах и ра­бочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учиты­вает разные мнения и стремится к координации различных позиций в со­трудничестве.

Текущий

Объяснительный диктант

ЦОР

78.

Контрольный

диктант

с грамматическим

заданием.

Урок

контроля

1

Уметь различать и правиль­но интонировать различные по цели высказывания и эмо­циональной окраске предло­жения, находить граммати­ческие основы, отличать простые осложненные пред­ложения от сложных, совер­шенствовать текст, устраняя неоправданный повтор слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, пунктуационно оформлять свою речь, опре­делять тему и основную мысль текста.

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникаю­щие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуще­ствляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Итоговый

Диктант с грамматческим заданием.

79.

Развитие речи.

Как свя­зать пред­ложения в тексте? Цепная и па­раллельная связь пред­ложений

в тексте.

Урок

развития

речи

1

Цепная и па­раллельная связь пред­ложений в текст. Обращение как средство связи предложений в тексте

Знать: особен­ности цепной и параллель­ной связи пред­ложений. Уметь: умест­но использовать средства связи предложений в тексте в соот­ветствии с це­лью учебного задания

Личностные: признание для себя об­щепринятых морально-этических норм; смыслообразование - установ­ление связи между целью учебной дея­тельности и ее мотивом; нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания.

Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит не­обходимые коррективы. Познавательные: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материа­лах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Тематический

Сочинение, мини-раз­мышления, уровень знания по предмету, личные на­блюдения учителя, контроль­ные срезы

Презентация

8081.

Развитие речи.

Сочинение

по картине

Ф.П. Решетникова «Опять двойка!»

Урок

развития

речи

2

Описание как тип речи. Смысловое, композиционное и стилистическое единства текста сочинения

Знать: особенности написания сочинения данного типа.

Уметь: составлять связное монологическое высказывание данного типа.

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материали­зованной и умственной форме; осуще­ствляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при- чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формули­ровать собственное мнение и позицию

Тематический

Основной курс

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия (17+3)

82.

Развитие речи.

Понятие о литератур­ном языке.

Литературный язык - основа русского национального языка.

Урок

развития

речи

1

Понятие о литературном язы­ке. Нормативность - основ­ная отличительная особен­ность русского литературного языка. Языковая норма. Виды языковых норм. Куль­тура речи - часть общей.

Понимать основные нормы современного русского лите­ратурного языка, их роль в совершенствовании речи, речевого общения, уметь пользоваться словарями.

Личностные: осознает себя как гражданина и представителя определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу и познавательную цель; четко выполняет требование по­знавательной задачи; определяет по­следовательность промежуточных це­лей с учетом конечного результата; при выполнении действий ориентиру­ется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения за­дач, почти не допуская ошибок. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуще­ствляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­ чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит моноло­гические высказывания, осуществля­ет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкрет­ных учебно-познавательных задач.

Тематический

Редактирование текста. Ответить на вопрос: о каких нормах русского языка вы узнаете из орфографического, толкового, орфоэпического словарей?

83.

Звуки речи и буквы. Алфавит.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Смыслоразличительная функция звуков. Элементы фонетической транскрипци.

Знать: отличие буквы от звука, принцип деле­ния звуков на гласные и согласные. Уметь: пра­вильно произ­носить назва­ния букв; рас­полагать слова в алфавитном порядке, поль­зоваться сло­варем.

Личностные: положительное отноше­ние к учению, познавательной деятель­ности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с уче­том решаемых задач. Коммуникативные: строит моноло­гические высказывания, осуществля­ет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкрет­ных учебно-познавательных задач.

Входящий

Составить список названия птиц, рыб, цветов по алфавиту.

Презентация

84.

Гласные и согласные звуки.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Система гласных звуков русского языка; гласные ударные и безударные.

Система согласных звуков русского языка.

Знать особенности образо­вания гласных и согласных звуков, различия между ударными и безударными гласными звуками, уметь да­вать звукам фонетическую характеристику, используя элементы упрощенной транскрипции, правильно произносить звуки, не сме­шивать звук и букву.

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процес­се; осознание себя как индивидуаль­ности и одновременно как члена об­щества. Регулятивные: столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Познавательные: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материа­лах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: интериоризация - осуществляет рефлексию своих действий, полно отображая в речевом высказывании предметное содержание и условие выполняемых действий.

Текущий

Составить план устного сообще­ния о звуках речи

85-86.

Слог. Пра­вила пере­носа слов.

Ударение.

Повторительно-

обобщающий

урок

2

Правила переноса слов.

Ударение, его особенности в русском языке. Гласные ударные и безударные.

Выразительные средства фонетики.

Уметь различать ударные и безударные слоги, соблю­дать орфоэпические нормы, выразительно читать текст, оценивать собственное и чужое выразительное чтение текста с точки зрения соблю­дения орфоэпических норм.

Личностные: стремление к самоизме­нению - приобретению новых знаний и умений. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих груп­пах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

Текущий

87.

Правописа­ние без­ударных гласных в корне слова.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция звука.

Однокоренные слова. Орфограммы в корне слова.

Знать: понятие орфограмма- буква,

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с уче­том решаемых задач

Текущий

Уровень знания по предме­ту, личные наблюдения учителя, контроль­ные срезы, дневники достижений

88.-89.

Буквы Е-0 после ши­пящих в кор­не слова.

Урок усвоения новых знаний

Повторительно-

обобщающий

урок

2

Правописание букв О-Ё в корнях слов.

Знать: условия выбора о и е после шипящих.

Уметь: применять изученное правило на письме, находить изучаемую орфограмму в тексте; рецензировать работу товарища.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: самостоятельно ищет, извлекает и отбирает необходимую информацию для решения учебных задач.

Коммуникативные: вступает в учеб­ный диалог с учителем, одноклассни­ками, участвует в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения.

Текущий

Уровень знания по предме­ту, личные наблюдения учителя, контроль­ные срезы, дневники достижений

Презентация

90.

Гласные бу­квы И-Ы по­сле Ц.

Урок усвоения новых знаний

1

Правописание гласных после -Ц- в корне, окончаниях, суффиксах. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции.

Знать: правило «Гласные пос­ле -Ц-». Уметь: при­менять его на практике.

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с уче­том решаемых задач Личностные: наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной дея­тельности на основе познавательных интересов и учебных мотивов. Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Познавательные: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме.

Текущий

Уровень знания по предме­ту, личные наблюдения учителя, контроль­ные срезы, дневники достижений

91.

Развитие речи.

Описание предмета.

Урок

развития

речи

1

Текст как смысловое и тематическое единство.

Стили речи.

Особенности художественного описания предмета.

Знать: приемы систематиза­ции материала. Уметь: изла­гать мысли на заданную тему, использо­вать самостоя­тельно найден­ный материал в связи с пред­лагаемой темой сочинения.

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познава­тельную задачу; воспринимает смы­словое чтение как осмысление цели чтения и выбора вида чтения в зависи­мости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных тек­стов, относящихся к различным жан­рам; определяет основную и второсте­пенную информацию. Коммуникативные: строит неболь­шие монологические высказывания.

Тематический

Сочинение-описание

Презентация

92.

Звонкие и глухие со­гласные зву­ки и их обо­значение на письме.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Оглушение и озвончение согласных звуков. Элементы фонетической транскрипции. Сонорные согласные. Шипящие согласные.

Знать: отличие парных и не­парных звон­ких и глухих согласных, принцип де­ления звуков на глухие и звонкие. Уметь: пра­вильно опреде­лять звонкие и глухие соглас­ные в словах.

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: контроль внимания - самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоен­ного способа действия и условной за­дачи, и вносит коррективы. Познавательные: умеет выводить следствия из имеющихся в условии учебного задания данных (понятия, процессы, явления), определять после­довательность действий. Коммуникативные: умеет обосновы­вать и доказывать свою точку зрения.

Текущий

Мини-раз­мышления, уровень знания по предмету, личные на­блюдения учителя, дневники достиже­ний, ответы на вопросы

93.

Правописа­ние слов с непроизно­симыми и двойными согласными.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

непроизно­симые. и двойные согласные.

Различать звонкие и глухие согласные, парные и непарные согласные, правила правописания непроизносимых и удвоенных согласных.

Личностные: наличие познаватель­ных и социальных мотивов, интереса к новому, к знаниям. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит неболь­шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятель­ность в парах и рабочих группах с уче­том конкретных учебно-познаватель­ных задач.

Текущий

Уровень знания по предме­ту, личные наблюде­ния учителя, контроль­ные срезы, дневники достижений

94-95.

Твёрдые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.

Повторительно-

обобщающий

урок

2

Парные и непарные согласные по мягкости и твердости. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения Ь. Элементы фонетической транскрипции.

Знать: отличие твердых и мяг­ких парных и непарных со­гласных, прин­цип деления звуков на твер­дые и мягкие. Уметь: пра­вильно опреде­лять твердые и мягкие согласные; при­менять правило постановки мягкого знака для обозначения мягкости согласных.

Текущий

Личные на­блюдения учителя, контроль­ные срезы, дневники достиже­ний, ответы на вопросы

96-97.

Значение букв

Я, Ю, Е, Ё.

Правописание

Разделительных

Ь и Ъ знаков.

Повторительно-

обобщающий

урок

2

Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я в разных фонетических позициях. Умение показывать это в транскрипции.

Знать: понятие

орфограмма- буква, условия появления ор­фограммы «Мягкий знак, обозначающий и не обознача­ющий мягкость согласного».Уметь: опреде­лять мягкость согласных, непарность по мягкости- твердости; применять правило.

Личностные: наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной дея­тельности на основе познавательных интересов и учебных мотивов. Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Познавательные: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учеб­ный диалог с учителем, одноклассни­ками, участвует в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения.

Текущий

Уровень знания по предме­ту, личные наблюде­ния учителя, контроль­ные срезы, дневники достижений

Презентация

98.

Развитие речи.

Подготовка к сочине­нию «Па­мятная про­гулка» (ры­балка, по­ездка).

Урок

развития

речи

1

Структура текста типа повествование. Роль описания в худ. повествовании.

Знать: способы развития темы в тексте, его структуру. Уметь: выбрать языковые сред­ства в зависи­мости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и ус­ловий общения.

Личностные: способность адекватно судить о причинах своего успеха/не­успеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения. Познавательные: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: умеет рефлекси­ровать свои действия (полное отобра­жение предметного содержания и ус­ловий осуществляемых действий).

Тематический

Сочинение, уровень знания по предме­ту, личные наблюдения учителя, контроль­ные срезы

99100.

Повторение темы «Фонетика.

Орфоэпия.

Графика.

Орфография. Культура речи».

Повторительно-

обобщающий

урок

2

Знать: общие характеристики звуков, порядок фонетического разбора и йоти­рованные звуки.

Уметь: произ­водить фонети­ческий разбор слов.-

Личностные: смыслообразование - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит не­обходимые коррективы. Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материали­зованной и умственной форме.

Текущий

Составить обобщающую таблицу «Орфограммы, изученные в разделе «Фонетика»

(коллекция тестов-онлайн)

101.

Контрольный

диктант

с грамматическим заданием.

Урок

контроля

1

Знать: основ­ные нормы рус­ского литера­турного языка. Уметь: приме­нять изученные орфограммы; соблюдать ос­новные прави­ла орфографии.

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникаю­щие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции ана­лиза, синтеза, сравнения, классифика­ции, устанавливает причинно-следст­венные связи, делает обобщения, вы­воды.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Итоговый

Диктант

Морфемика. Словообразование. Орфография (43+7)

102.

Морфемика как раздел лингвистики. Понятие о

морфемике.

Урок усвоения новых знаний

1

Морфема - минимальная значимая единица языка.

Знать: способы словоизмене­ния, неизме­няемость служебных частей речи и наречий. Уметь: разли­чать однокоренные слова и формы слова, нулевое окон­чание; произ­водить мор­фемный разбор.

Личностные: положительное отноше­ние к учению, познавательной дея­тельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с уче­том решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопро­сы других, формулировать собствен­ные мысли, высказывать и обосновы­вать свою точку зрения.

Входной

Доказать, что морфемный раз­бор связан со смысловым ана­лизом слова

103-104.

Основа сло­ва и оконча­ние.

Повторительно-

обобщающий

урок

2

Окончание как формообразующая морфема. Грамматическое значение окончаний разных частей речи.

Лексическое значение слова заключено в его основе. Выделение основ.

Знать: способы словоизмене­ния, неизме­няемость слу­жебных частей речи и наречий. Уметь: выде­лять основу слова и окон­чание; разли­чать нулевое окончание.

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: адекватно ис­пользует речевые средства для реше­ния различных коммуникативных за­дач; владеет диалогической формой речи.

Текущий

Морфемный раз­бор слов

105.

Корень слова.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Знать: лекси­ческое значе­ние слова и за­крепленность его в корне. Уметь: разли­чать однокоренные слова и формы слова, производить морфемный разбор.

Личностные: наличие ценностных ориентиров на мотивы достижения цели и социального признания. Регулятивные: адекватно восприни­мает оценку учителя; осуществляет итоговый и пошаговый контроль по ре­зультату; различает способ и результат действий.

Познавательные: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материа­лах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на во­просы других, формулировать собст­венные мысли, высказывать и обосно­вывать свою точку зрения.

Текущий

Мини-раз мышления, уровень знания по предме­ту, личные наблюде­ния учите­ля, дневни­ки достиже­ний, ответы на вопросы

106.

Корень сло­ва. Истори­ческие из­менения в составе сло­ва.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Корень слова. Исторические изменения в составе слова. Понятие об этимологии. Эти­мологические словари рус­ского языка.

Знать понятие корень, его функции, корневые орфограммы, выделять корень, используя разные способы.

Текущий

Сравнение со­временного и ис­торического со­става слова. Ра­бота со слова­рем. Ответить на вопрос: можно ли считать слова ЦИРК и ЦИРКУЛЬ однокоренными?

107.

Приставка.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Приставка как словообразо­вательная морфема и как значимая часть слова. Чле­нение слова на морфемы.

Знать: слово­образователь­ную роль при­ставки; при­ставки существительных, прилагатель­ных, глаголов. Уметь: выде­лять приставки в слове, разли­чать приставки и предлоги.

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: самостоятельно оце­нивает свои действия и содержательно обосновывает правильность/ошибоч­ность результата, соотнося его со схе­мой (алгоритмом) действия. Познавательные: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопро­сы других, формулировать собствен­ные мысли.

Текущий

Морфемный раз­бор. Составление слов по схемам

тренажёр «Русленг»

задания 1-7

презентация

108-109.

Суффикс.

Повторительно-

обобщающий

урок

2

Смысловое значение суффикса. Механизм образования слов с помощью суффикса.

Знать: слово­образователь­ную роль суф­фикса, суффик­сы существи­тельных, при­лагательных, глаголов. Уметь: выде­лять суффиксы в слове.

Личностные: ориентирование на мо­ральную норму (справедливого рас­пределения, взаимопомощи, правди­вости); умение аргументировать необ­ходимость выполнения моральной нормы. Регулятивные: определяет последо­вательность промежуточных целей с учетом конечного результата; со­ставляет план и последовательность действий. Познавательные: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические

средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на во­просы других, формулировать собст­венные мысли.

Текущий

Из произведений УНТ выписать имена существи­тельные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. От­ветить на вопрос: почему в произ­ведениях УНТ широко исполь­зуются слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами?

110.

Развитие речи.

Функ­циональные стили речи. Разговорный стиль.

Урок

развития

речи

1

Анализ ин­формации, представлен­ной в виде таблиц, схем, моделей; ис­пользование для решения практических задач слова­рей, справоч­ников; созда­ние текстов определенно­го жанра.

Уметь различать разговор­ный и книжный стили речи, понимать задачи и условия общения, выявлять признаки разговорного стиля (неофи­циальная обстановка, задача - поделиться впечатления­ми), языковые особенности разговорного стиля.

Личностные: осознание себя как гра­жданина, представителя определенно­го народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: строит моноло­гические высказывания, осуществля­ет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкрет­ных учебно-познавательных задач.

Тематический

Анализ текстов разных стилей. Пересказ текста (подробный, крат­кий, от 3-го ли­ца). Доказать принадлежность текста к разго­ворному стилю

Презентация

111-113.

Чередова­ние гласных звуков в кор­не.

Урок усвоения новых знаний

3

Чередование гласных в корне. Варианты морфем. Правописание гласных Е-И, А(Я)/ИМ-ИН в корнях с чередованием.

Знать основные варианты чередования гласных в корне слова, видеть чередования, обозначать на письме, про­верять наличие чередований путем подбора и сопостав­ления однокоренных слов или их форм с чередующи­мися звуками, отличать кор­ни с чередующимися глас­ными от корней с безударными гласными..

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих груп­пах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий

Ответить на во­прос: при приме­нении какого ор­фографического правила важно знать о чередо­вании гласных в корне? Морфем­ный разбор слов

ЦОР

114.

Морфемный разбор сло­ва.

Повторительно-

обобщающий

урок

1

Порядок морфемного разбора слова.

Организация совместной учебной дея­тельности,

анализ инфор- мации, пред­ставленной в виде таблиц, схем, моделей; использование для решения практических задач слова­рей, справоч­ников.

Уметь разбирать по составу слова, относящиеся к раз­личным частям речи, с ука­занием характерных мор­фем, находить орфограммы в морфемах, сопоставлять слова, имеющие корни-омонимы, пользоваться морфемными словарями.

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: планирует (в сотруд­ничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходи­мые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информа­цию, представленную в изобразитель­ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учеб­ный диалог с учителем, одноклассни­ками, участвует в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения.

Текущий

Морфемный раз­бор. Работа со словарем

115-116.

Развитие речи.

Книжные стили. Научный стиль речи

Художественный стиль.

Урок

развития

речи

2

Творческая ра­бота; создание текстов опре­деленного жанра.

Уметь: созда­вать текст за­данного стиля, редактировать текст.

Личностные: осознание себя как гра­жданина, представителя определенно­го народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых мо­рально-этических норм. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, само­стоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих груп­пах с учетом конкретных учебно- познавательных задач.

Тематический

Сочинение, уровень знания по предме­ту, личные наблюдения учителя

Презентация

117-118.

Правописа­ние корней с чередовани­ем гласных А-О. в кор­нях -ЛАГ-/-ЛОЖ-.

Урок усвоения новых знаний

2

Правописание корней с чередованием гласных -О-А в корнях -ЛАГ- /-ЛОЖ-.

Знать условия выбора О-А в корнях ЛАГ - ЛОЖ, уметь находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять пра­вила на письме в условиях создания текста и при напи­сании аудируемого текста, использовать элементы эти­мологического анализа для объяснения орфограммы, соблюдать нормы употреб­ления глаголов КЛАСТЬ-ПОЛОЖИТЬ.

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необхо­­димые действия, операции, действует плану. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структурирует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопро­сы других, формулировать собствен­ные мысли, высказывать и обосновы­вать свою точку зрения.

Текущий

Составить табли­цу «Орфограммы-гласные в корне слова», начать заполнять ее своими примера­ми

ЦОР

119-120.

Правописа­ние гласных в корнях -КАС-/-КОС-.

Урок усвоения новых знаний

2

Правописание корней с чередованием гласных -О-А в корнях -КАС-/-КОС-.

Знать условия выбора О-А в корнях КАС-КОС, уметь на­ходить орфограмму в мор­феме, графически ее обо­значать, применять правила на письме в условиях созда­ния текста и при написании аудируемого текста, исполь­зовать элементы этимологи­ческого анализа для объяс­нения орфограммы.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника­ ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на во­просы других, формулировать собст­венные мысли, высказывать и обосно­вывать свою точку зрения.

Текущий

Заполнить табли­цу примерами слов с изученной орфограммой. Ответить на во­прос: что общего в правилах напи­сания гласных в корнях ЛАГ-ЛОЖ, КАС-КОС?

ЦОР

121-122.

Правописание гласных А-О в кор­нях -РАСТ-/-РАЩ-/ -РОС-.

Урок усвоения новых знаний

2

Правописание гласных А-О в корнях с чередованием -РАСТ-,-РАЩ-, -РОС-.

Знать условия выбора О-А в корнях РАСТ-РАЩ-РОС, уметь находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять пра­вила на письме в условиях создания текста и при напи­сании аудируемого текста, использовать элементы эти­мологического анализа для объяснения орфограммы.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника­ ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на во­просы других, формулировать собст­венные мысли, высказывать и обосно­вывать свою точку зрения.

Текущий

Заполнить табли­цу примерами слов с изученной орфограммой. Распределитель­ный диктант

ЦОР

123-124.

Правописание гласных А-О в корнях -ГОР -/-ГАР -,

-ЗОР-/-ЗАР -.

Урок усвоения новых знаний

2

Правописание гласных А-О в корнях с чередованием О-А в корнях -ГОР-ГАР-, -ЗОР-ЗАР.

Знать условия выбора О-А в корнях -ГОР-ГАР-, -ЗОР-ЗАР-, уметь находить орфограм­му в морфеме, графически ее обозначать, применять правила на письме.

Текущий

Заполнить табли­цу примерами слов с изученной орфограммой.

ЦОР

125.

Правописа­ние корней с чередовани­ем

Е-И, -А(Я) /-ИМ / -ИН-.

Урок усвоения новых знаний

1

Чередование гласных в корне. Варианты морфем. Правописание гласных Е-И, А(Я)/ИМ-ИН в корнях с чередованием.

Знать условия выбора орфо­грамм, опознавать слова с орфограммой в тексте, обос­новывать выбор написания.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассника­ ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает извлекая нужную информацию, самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на во­просы других, формулировать собст­венные мысли, высказывать и обосно­вывать свою точку зрения.

Текущий

Сопоставление текстов разных стилей на одну и ту же тему. Сочи­нение метафори­ческих загадок

ЦОР

126.

Развитие речи

Изложение текста с из­менением лица.

Урок

развития

речи

1

Изложение с изменением лица, смысловое, композиционное единство текста.

Творческая работа; создание текстов определенного жанра.

Уметь: созда­вать текст за­данного стиля, редактировать текст.

Личностные: оценка действий с точ­ки зрения нарушения/соблюдения мо­ральной нормы. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации . из прослушанных текстов, относящих­ся к различным жанрам; определение основной и второстепенной инфор­мации. Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Тематический

Сочинение, уровень знания по предме­ту, личные наблюде­ния учите­ля, кон­трольные срезы

127-128.

Обобщение и система­тизация изу­ченного по теме «Морфемика.

Словообразование. Орфография ».

Повторительно-

обобщающий

урок

2

Повторение орфограмм по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография».

Уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа, опираться на морфемный разбор при проведении ор­фографического анализа и определении грамматиче­ских свойств слова, безоши­бочно писать слова с чере­дующейся гласной и соглас­ной в корне, понимать прин­цип единообразного написа­ния морфем (корней).

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникаю­щие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для ре­шения учебных задач операции анали­за, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Текущий

Устное сообще­ние по плану «Правописание гласных и соглас­ных в корне». Взаимодиктант

Презентация

130.

Контрольный

диктант

с грамматическим заданием.

Урок

контроля

1

Уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа, опираться на морфемный разбор при проведении ор­фографического анализа и определении грамматиче­ских свойств слова, безоши­бочно писать слова с чере­дующейся гласной и соглас­ной в корне, понимать прин­цип единообразного написа­ния морфем (корней), уметь воспроизводить аудируемый текст, соблюдая орфографи­ческие и пунктуационные нормы

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникаю­щие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для ре­шения учебных задач операции анали­за, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Итоговый

131-132.

Правописание согласных и гласных в приставках.

Повторительно-

обобщающий

урок

2

Правописание гласных и согласных в приставках, не изменяющихся на письме. Членение слова на морфемы.

Понимать принцип единооб­разного написания приста­вок, уметь опознавать при­ставки, написание которых не изменяется, производить по необходимости этимоло­гический анализ слов, объ­ясняя исторические измене­ния в структуре слова.

Уметь не смешивать право­писание приставки С - и приставок на - 3 (С )-, объяснять значение приставки С - , образовы­вать новые слова, опозна­вать слова с приставкой С -по значению слова.

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с уче­том решаемых задач. Коммуникативные: вступает в учеб­ный диалог с учителем, одноклассни­ками, участвует в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения.

Текущий

Диктант «Прове­ряю себя». Со­поставление зву­чания и написа­ния приставок на согласную

ЦОР

133-135.

Правописание приставок, оканчивающихся на з (с).

Правописание приставок

роз- (рос-) -

раз- (рас-).

Повторительно-

обобщающий

урок

3

Написание букв З и С на конце приставок, словарные слова. Использование орфографического словаря.

Понимать правило, имеющее фонетическую основу, раз­личать на слух звонкие и глухие согласные звуки, пра­вильно писать приставки на - 3 - (-С), уметь объяснять значения приставок и их роль в образовании слов. Уметь различать приставку С -, и приставки на - 3- (-С), применять правило написа­ния, объяснять значения приставок, производить си­нонимичную замену слов с приставкой на согласную.

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с уче­том решаемых задач. Коммуникативные: вступает в учеб­ный диалог с учителем, одноклассни­ками, участвует в общей беседе, со­блюдая правила речевого поведения.

Текущий

Решение орфо­графической за­дачи: какая при­ставка на соглас­ный способна ме­нять значение слова на проти­воположное?

ЦОР

136-138.

Буква Ы после

при­ставок,

оканчиваю­щихся на согласный.

Урок усвоения новых знаний

2

Буквы И и Ы после приставок на соглас­ные.

Уметь находить корни, при­ставки, которые оканчивают­ся на согласный, выделять их в слове, правильно вос­принимать звучание слова на стыке корня и приставки.

Текущий

Объяснительный диктант

ЦОР

139.

Развитие речи.

Изло­жение, близ­кое к

тексту. К.Г. Паустовский «Первый снег».

Урок

развития

речи

1

Тема, основная мысль, стиль текста, средства связи пред­ложений в тексте, простой план.

Понимать основное содер­жание текста, воспринимать его на слух, разбивать на смысловые части, состав­лять простой план, опреде­лять тему, основную мысль, стиль текста, средства связи предложений, подробно пе­ресказывать текст, соблюдая нормы.

Личностные: оценка действий с точ­ки зрения нарушения/соблюдения мо­ральной нормы. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации . из прослушанных текстов, относящих­ся к различным жанрам; определение основной и второстепенной инфор­мации.

Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Тематический

Подробное изло­жение

140-143.

Правописа­ние

приста­вок

-ПРИ- и -ПРЕ-.

Урок усвоения новых знаний

Повторительно-

обобщающий

урок

4

Зависимость написа­ния гласных в при­ставках ПРЕ- и ПРИ - от их значения. Опре­деление значения приставки ПРИ- и приставки ПРЕ, правильное написа­ние приставок.

Знать значения приставок ПРЕ- и ПРИ-, уметь сопос­тавлять пары однокоренных слов с приставками ПРЕ­-/ПРИ-, различать их написа­ние по значению.

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с уче­том решаемых задач.

Текущий

Диктант «Прове­ряю себя»

ЦОР

144.

Развитие речи.

Типы речи.

Урок

развития

речи

1

Функционально-смысловые типы речи (описание, повество­вание, рассуждение). Доминирование опре­деленной части речи в текстах разного ти­па. Синонимия. Функ­циональные разно­видности языка.

Понимать зависимость типа речи от содержания, разли­чать тексты разных типов речи при сопоставлении по вопросам, анализировать готовые тексты разных типов речи.

Личностные: осознание себя как гра­жданина, представителя определенно­го народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: строит моноло­гические высказывания, осуществля­ет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкрет­ных учебно-познавательных задач.

Тематический

Анализ текстов

Презентация

145-146.

Основные способы об­разования слов.

Урок усвоения новых знаний

2

Основные способы образования слов в русском языке. Обра­зование слов с помо­щью морфем. Сложе­ние как способ слово­образования. Виды сложения. Переход из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение соче­тания слов в одно слово. Словообразо­вательные словари.

Знать основные способы об­разования слов, уметь соот­носить слово с исходным и выявлять словообразующие морфемы, производить сло­вообразовательный разбор.

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с уче­том решаемых задач.

Текущий

Осложненное списывание

Презентация

147-148.

Сложные и сложносо­кращенные слова.

Урок усвоения новых знаний

2

Виды сложносокра­щенных слов по спо­собу их образования. Определение лекси­ческого значения сложносокращенных слов, употребление их с именами прилага­тельными, глаголами прошедшего времени.

Знать различные виды сложе­ния, виды сложносокращен­ных слов по способу их обра­зования; уметь согласовывать со сложносокращенными сло­вами прилагательные и глаго­лы в прошедшем времени; различать разные виды сло­жения: сложение без соедини­тельной гласной, с соедини­тельной гласной, с одновре­менным присоединением суффикса; определять род сложносокращенных слов; пользоваться словарем.

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с уче­том решаемых задач.

Текущий

Записать сложно­сокращенные слова, пришед­шие в наш язык

ЦОР

149-151.

Системати­зация и
обобщение
изученного в
разделе
«Морфемика.

Словообразова­ние. Орфография».

Урок усвоения новых знаний

3

Повторение орфограмм по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография».

Уметь определять основные способы образования слов, безошибочно писать морфе­мы с опорой на морфемно-словообразовательный ана­лиз слова, понимать семан­тические и стилистические различия слов-паронимов, уметь избегать смешения паронимов, восстанавливать пропущенные части слово­образовательной цепочки, разбирать слова по составу на основе смыслового и сло­вообразовательного анализа.

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникаю­щие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для ре­шения учебных задач операции анали­за, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Текущий

Устное высказы­вание по плану на тему: «Спосо­бы образования слов». Выписать из словаря 5-6 слов, рассказать, как они образо­ваны

ЦОР

152.

Контрольный

диктант

с грамматическим заданием.

Урок

контроля

1

Уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа, опираться на морфемный разбор при проведении ор­фографического анализа и определении грамматиче­ских свойств слова, безоши­бочно писать слова с чере­дующейся гласной и соглас­ной в корне, понимать прин­цип единообразного написа­ния морфем (корней), уметь воспроизводить аудируемый текст, соблюдая орфографи­ческие и пунктуационные нормы.

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникаю­щие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для ре­шения учебных задач операции анали­за, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Итоговый

Контрольный

диктант

с грамматическим заданием

153.

Развитие речи.

Повест­вовать - значит рас­сказывать.

Урок

развития

речи

1

Создание текста определённого жанра, творческая работа.

Понимать особенности

Строения текста-

повествования: знать раз­личные способы развития основной мысли, передачи последовательности дейст­вий, уметь создать рассказ как повествовательный жанр на основе анализа готового текста, серию рисунков воображаемого сюжета, использование различных форм повествования: от 3 лица, от 1 лица.

Личностные: осознание себя как гра­жданина, представителя определенно­го народа, определенной культуры; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах.

Коммуникативные: строит моноло­гические высказывания, осуществля­ет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкрет­ных учебно-познавательных задач.

Тематический

Составление плана будущего сочинения

Презентация

Лексикология и фразеология (22+8)

154.

Лексиколо­гия как

раз­дел науки о языке. Сло­варное бо­гатство рус­ского языка.

Урок усвоения новых знаний

1

Лексикология как раздел науки о языке. Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка.

Знать, что называется лек­сическим и грамматическим значением слова, виды тол­ковых словарей, основные способы объяснения лекси­ческого значения слова, уметь различать лексическое и грамматическое значение слова, определять значение слова с опорой на морфем­ное строение.

Личностные: положительное отноше­ние к учению, познавательной деятель­ности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с уче­том решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопро­сы других, формулировать собствен­ные мысли.

Входной

Выписать из тол­кового словаря 5 незнакомых слов и формулировки их лексического значения. Соста­вить с ними предложения

155.

Лексическое

значение

слова.

Урок усвоения новых знаний

1

Слово -основная единица. Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толковые словари русского языка и их использование для определения, уточнения ЛЗ слова.

Использовать разные спосо­бы толкования слова: описа­ние, краткое толкование зна­чения, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов, анализировать словар­ные статьи в толковых сло­варях, тексты, речевые си­туации

Знать назначение, структуру, содержание словарной ста­тьи толкового словаря, уметь работать с толковым слова­рем для определения и уточ­нения лексического значения слова, его стилистической принадлежности.

Личностные: положительное отноше­ние к учению, познавательной деятель­ности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интег­рирует информацию в имеющийся за­пас знаний, преобразует, структуриру­ет, воспроизводит и применяет с уче­том решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопро­сы других, формулировать собствен­ные мысли.

Текущий

Сочинение-миниатюра: объ­ясните, как вы понимаете фразу М.В.Ломоносова: «Слово дано для того, чтобы свои понятия сооб­щать другому»

156-157.

Однознач­ные и много­значные слова.

Урок усвоения новых знаний

2

Однозначные и многознач­ные слова. Лексическое бо­гатство русского языка как источник выразительности речи.

Знать понятия «однознач­ное» и «многозначное» сло­во, как строится в словаре статья, дающая информацию о многозначности слова, уметь выбирать значение многозначного слова, соот­ветствующее речевой ситуа­ции, употреблять слова с учетом их лексического зна­чения.

Личностные: осознание себя как гра­жданина, представителя определенно­го народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материа­лах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопро­сы других, формулировать собствен­ные мысли.

Текущий

Работа с толко­вым словарем. Составить слово­сочетания и предложения, употребив одно и то же слово в разных значениях

(электронные задания)

158.

Прямое и переносное значение.

Урок усвоения новых знаний

1

Прямое и переносное зна­чение слова. Понимание ос­нования для переноса на­именования (сходство, сложность объектов или признаков).

Изобразительные средства языка, основанные на употреблении слова в переносном значении.

Уметь замечать слова, имеющие переносное значе­ние, воспринимать их выра­зительную функцию в речи, различать слова, употреб­ленные в прямом и перенос­ном значении, находить ме­тафоры и олицетворения, определять их роль в худо­жественном тексте.

Личностные: осознание необходимо­сти самосовершенствования. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: понимает воз­можность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируется на позицию партне­ра в общении и взаимодействии.

Текущий

Ответить на во­прос: как вы по­нимаете слова В.А.Сухомлинского «Речевая куль­тура человека -это зеркало его духовной культу­ры»? Почему в поэтической речи часто использу­ются слова в пе­реносном значе­нии?

159.

Развитие речи.

Выборочное изложение текста.

Урок

развития

речи

1

Понятие текста; тема, основная мысль текста

Владеть ознакомительным и изучающим чтением, выра­зительно читать текст, опре­делять его тему, основную мысль, тип и стиль речи, выделять в тексте главную информацию, относящуюся к теме, составлять план, учитывая, что последовательность в исходно тексте и выборочном изложении вопросов может не совпадать, излагать текст письменно, соблюдая нормы языка.

Личностные: оценка действий с точ­ки зрения нарушения/соблюдения мо­ральной нормы. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации . из прослушанных текстов, относящих­ся к различным жанрам; определение основной и второстепенной инфор­мации. Коммуникативные: высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Тематический

Выборочное изложение

160.

Омонимы.

Урок усвоения новых знаний

1

Лексические омонимы как слова тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различие омонимов и многозначных слов в речи.

Знать, чем отличаются омо­нимы от многозначных слов, уметь находить их в толко­вом словаре, различать виды омонимов, анализировать значение, строение, написа­ние различных видов омони­мов, уместно употреблять в речи.

Личностные: осознание себя как гра­жданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Регулятивные: планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассни­ками или самостоятельно) необходи­мые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осуществляет ана­лиз объектов с выделением сущест­венных и несущественных признаков; извлекает нужную информацию из различных источников. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопро­сы других, формулировать собствен­ные мысли

Текущий

Творческое зада­ние: употребить омонимы в калам­бурах, загадках

161-162.

Синонимы.

Урок усвоения новых знаний

2

Синонимы как слова близкие или тождественные по ЛЗ. Словари синонимов русского языка и их использование. Смысловые и стилистические различия синонимов.

Знать определение синони­мов, различать оттенки зна­чений синонимов, особенно­сти употребления по эмо­циональной окраске, стиле­вой неоднородности, уметь подбирать синонимы к дан­ному слову, строить синони­мический ряд, пользоваться словарем синонимов.

Личностные: наличие адекватной по­зитивной самооценки, самоуважения и самопринятия. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, само­стоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопро­сы других, высказывать и обосновы­вать свою точку зрения.

Текущий

Распределить синонимы по графам таблицы: нейтральные слова, книжные слова, разговор­ные слова. Со­ставить синони­мический ряд

163.

Антонимы.

Урок усвоения новых знаний

1

Антонимы как слова, противоположные по ЛЗ. Словари антонимов русского языка. Наблюдение за использованием антонимов в художественных текстах. Толкование ЛЗ слова с помощью описания, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Знать, что такое антонимы, их стилистическую роль, уметь пользоваться слова­рем антонимов для выбора наиболее точного слова для выражения мысли, подби­рать антонимы к слову, на­ходить их в тексте, употреб­лять в речи.

Личностные: осознание себя как гра­жданина, представителя определенно­го народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, само­стоятельно находит ее в учебных мате­риалах.

Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Текущий

Привести приме­ры пословиц, найти в них анто­нимы, ответить на вопрос: поче­му народная муд­рость часто вы­ражена противо­положными по смыслу словами?

164.

Развитие речи.

Для чего нужны синонимы и антонимы?

Урок

развития

речи

1

Роль синонимов и антонимов в речи.

Различать понятия «антонимы» и «синонимы», их роль в речи; уметь использовать синонимы и антонимы в устной и письменной речи.

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: планирует (в сотрудни­честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

165.

Развитие речи.

Описа­ние предме­та.

Урок

развития

речи

1

Текст как смысловое и тематическое единство.

Стили речи.

Знать строение текста-описания, различать описа­ние художественное, дело­вое, научное, виды описания, особенности строения опи­сания предмета (что? ка­кое?), опознавать приметы художественного стиля в описании (авторский взгляд на описываемый предмет, эмоционально-оценочные слова).

Тематический

Составить план текста, устно пе­ресказать

166.

Слова об­щеупотре­бительные и ограничен­ные в упот­реблении.

Урок усвоения новых знаний

1

Знать различия слов русско­го языка по сфере употреб­ления, нормы употребления
диалектной лексики, уметь
определять уместность-

неуместность использования диалектизмов и общеупотре­бительных слов в обиходной речи, в художественном произведении

Личностные: признание для себя об­щепринятых морально-этических норм. Регулятивные: планирует (в сотрудни­честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: владеет умением смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделяет существенную информацию из текстов разных видов. Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий.

Текущий

Анализ текстов. Ответить на вопрос: с какой целью в художе­ственной литера­туре используют­ся диалектные слова?

167.

Жаргонизмы.

Урок усвоения новых знаний

1

Знать сферу употребления жаргонизмов, уметь опозна­вать жаргонизмы, соблюдать нормы литературного языка при употреблении слов, ис­правлять нарушения

Текущий

Редактирование текста

168-169.

Устаревшие слова.

Урок усвоения новых знаний

2

Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Два типа устаревших слов: историзмы и архаизмы.

Знать причины выхода из общего употребления слов в русском языке, уметь разли­чать архаизмы и историзмы, пользоваться словарем для определения значения уста­ревших слов.

Личностные: осознание границ соб­ственного знания и «незнания». Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции. Познавательные: умеет строить рас­суждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свой­ свой­ствах и связях. Коммуникативные: умеет в комму­никации строить понятные для парт­нера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что - нет.

Текущий

Привести приме­ры устаревших слов из учебника истории, ответить на вопрос: что дает история родного языка для его изуче­ния?

170.

Неологизмы.

Урок усвоения новых знаний

1

. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов в текстах.

Знать причины появления но­вых слов в русском языке, уметь различать общеязыко­вые и индивидуально-авторские неологизмы, оп­ределять роль неологизмов в тексте, уместно употреблять их.

Личностные: осознание себя как гра­жданина, представителя определенного народа, определенной культуры интерес и уважение к другим народам. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклас­сниками или самостоятельно) необхо­димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, само­стоятельно находит ее в учебных мате­риалах. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопро­сы других, формулировать собствен­ные мысли, высказывать и обосновы­вать свою точку зрения.

Текущий

Наблюдение за языком поэтиче­ских текстов. На­звать слова, поя­вившиеся в по­следние 5 лет в связи с развити­ем науки, техни­ки, литературы, искусства

171.

Развитие речи.

Художественное описание животного на основе наблюдений.

Урок

развития

речи

1

Смысловая и грамматическая цельность текста.

Выбор и использование выразительных средств языка при описании животного.

Знать: об особенностях написания сочинения-описания на основе наблюдений.

Уметь: писать сочинение-описание на основе наблюдений.

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: планирует (в сотрудни­честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Тематический

Сочинение

172.

Исконно русские и заимство­ванные

сло­ва.

Урок усвоения новых знаний

1

Источники пополне­ния лексики. Исконно русские и заимство­ванные слова. Основ­ные причины заимст­вования новых слов. Основные языки -источники лексических заимствований в русском языке. Оцен­ка речи с точки зрения целесообразности и уместности использо­вания иноязычных слов

Знать: определение заимство­ванных и исконно русских слов; основные причины заимствова­ния новых слов, способы заим­ствования, признаки и источни­ки заимствования. Уметь: оце­нивать речь с точки зрения це­лесообразности и уместности использования иноязычных слов. Уметь пользоваться сло­варями иностранных слов

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: планирует (в сотрудни­честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Текущий

Найти в толковом словаре значения иностранных слов

173.

Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Сфера их употребления.

Урок усвоения новых знаний

1

Книжные слова и разговорные слова. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.

Уметь определять сферу
употребления нейтральных и
стилистически окрашенных
слов, оценивать собственную
и чужую речь с точки зрения
уместности использования
стилистически окрашенной
лексики в различных ситуациях речевого общения.

Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенно­го народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; планирует (в со­трудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, само­стоятельно находит ее в учебных мате­риалах. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопро­сы других, формулировать собствен­ные мысли, высказывать и обосновы­вать свою точку зрения.

Текущий

Анализ текстов разных стилей

174.

Развитие речи.

Изложение, близкое к тексту.

Урок

развития

речи

1

Творческая ра­бота; создание текстов опре­деленного жанра

Понимать основное содер­жание текста, воспринимае­мого на слух или прочитан­ного, разбивать текст на смысловые части, опреде­лять тему, основную мысль текста, описательных его частей, анализировать язык повест­вовательных и описательных частей текста, воспроизво­дить текст на письме, со­блюдая нормы.

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: осознает познава­тельную задачу.

Коммуникативные: осуществляет со­вместную деятельность в парах и ра­бочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Тематический

Изложение, близкое к тексту

175-176.

Фразеология как раздел лексиколо­гии.

Урок усвоения новых знаний

2

Фразеологизмы. Их отличите от свободных сочетаний слов. Особенности употребления фразеологизмов в речи. Выразительность фразеологизмов.

Понимать, что фразеологиз­мы, крылатые выражения, пословицы, поговорки - это отражение истории, культу­ры, морали, обычаев народа, понимать значения фразео­логизмов, уместно использо­вать в собственной речи, за­мечать в чужой речи и оце­нивать уместность употреб­ления, понимать сходство и различие фразеологизмов со словом и словосочетанием, специфику фразеологизма по сравнению со свободным словосочетанием.

Личностные: осознание себя как гра­жданина, представителя определенно­го народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Регулятивные: планирует (в сотруд­ничестве с учителем и одноклассника­ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познава­тельную задачу; читает и слушает, из­влекая нужную информацию, само­стоятельно находит ее в учебных мате­риалах. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопро­сы других, формулировать собствен­ные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Текущий

Выписать приме­ры фразеологиз­мов из словаря. Устное высказы­вание, ответ на вопрос; как мож­но узнать значе­ние и стилисти­ческие особенно­сти фразеологиз­мов, пользуясь словарем?

177.

Развитие речи.

Почему мы так

говорим?

Урок

развития

речи

1

Употребление фразеологизмов в речи.

Знать значение термина «фразеологизм», знать особенности строения фразеологического оборота, роль фразеологизмов в речи; уметь использовать фразеологические обороты в речи.

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: осознает познава­тельную задачу.

Коммуникативные: осуществляет со­вместную деятельность в парах и ра­бочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Тематический

Исследование текста. Игровые упражнения, работа в парах.

178-180.

Системати­зация и обобщение изученного по разделу «Лексиколо­гия и фра­зеология».

Повторительно-

обобщающий

урок

3

Уметь создавать устное вы­сказывание научного стиля, сохраняя тему, развивая ос­новную мысль, пользоваться разными видами словарей в процессе создания выступ­ления, выражать свое отно­шение к предмету речи.

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникаю­щие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для ре­шения учебных задач операции анали­за, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет высказы­вать и обосновывать свою точку зрения.

Текущий

Выступления уча­щихся, самооцен­ка и взаимооцен­ка выступлений

181.

Развитие речи.

Словари русского языка: энциклопедические и лингвистические. Виды лингвистических словарей. Словарная статья.

Урок

развития

речи

1

Виды лингвистических словарей. Словарная статья.

Отличать лингвистические словари от энциклопедических, знать назначение основных видов лингвистических словарей, знать структуру словарной статьи, свободно пользоваться словарями различных типов, извлекать необходимую информацию из словаря в соответствии с заданием.

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: осознает познава­тельную задачу.

Коммуникативные: осуществляет со­вместную деятельность в парах и ра­бочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Тематический

182.

Контрольный

диктант

с грамматическим заданием.

Урок

контроля

1

Уметь определять лексиче­ское значение слов и фра­зеологизмов; употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистическими свойства­ми; определять уместность употребления синонимов, антонимов, фразеологизмов в художественном тексте, уместность и умеренность использования в речи лекси­ки ограниченного употребле­ния; определять тему, ос­новную мысль текста, тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов текста; проверять правопи­сание и пунктуацию.

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникаю­щие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для ре­шения учебных задач операции анали­за, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет высказы­вать и обосновывать свою точку зрения.

Итоговый

Контрольный

диктант

с грамматическим заданием

183.

Развитие речи.

Лексические

средства связи

предложений в

тексте.

Урок

развития

речи

1

Понятия «лексический повтор», «текстовые синонимы», «родовидовые слова».

Различать понятия «лексический повтор», «текстовые синонимы», «родовидовые слова»; уметь видеть лексические средства связи в тексте.

Личностные: желание осваивать но­вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраня­ет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: осознает познава­тельную задачу.

Коммуникативные: осуществляет со­вместную деятельность в парах и ра­бочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Тематический

Исследование текста.

Повторение (15+1)

184-185.

Фонетика.

Орфоэпия.

Повторительно-

обобщающий урок

2

Звук как единица ре­чи. Звуки речи (глас­ные и согласные, глу­хие и звонкие, твер­дые и мягкие, шипя­щие, сонорные). Сильные и слабые позиции звуков. Двой­ная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Фонетический раз­бор слова. Нормы произношения

Знать особенности образования гласных и согласных звуков, парность согласных по мягко­сти-твердости, звонкости-глухости, понимать позицию смягчения и оглушения - озвон­чения согласного. Уметь нахо­дить фонетические явления, делать фонетический разбор слова; соблюдать основные правила литературного произ­ношения, различать буквенный и звуковой состав слова, объяс­нять причину количественного несоответствия букв и звуков, делить слова на слоги для переноса, осознавать смыслоразличительную роль ударения, определять ударение в слове, группировать слова с общно­стью фонетических признаков, обнаруживать ошибки в звуча­щей речи, уметь пользоваться орфоэпическим словарем.

Личностные: желание участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества; смыслообразование - установление связи между целью учебной деятель­ности и ее мотивом. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит не­обходимые коррективы. Познавательные: осознает познава­тельную цель; планирует собственную деятельность, ориентируясь на реше­ние учебно-практических задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопро­сы других, высказывать и обосновы­вать свою точку зрения

Текущий

Подготовить устный рассказ на тему «Как вы понимаете об­разное выска­зывание «Глас­ные - река, а согласные - бе­рега звучащей речи», принад­лежащее зна­менитому рус­скому режиссеру К. С. Станислав скому?»

186-188.

Морфемика.

Орфограм­мы в при­ставках и

корнях слов.

Повторительно-

обобщающий урок

3

Морфема как мини­мальная значимая часть слова. Морфем­ный разбор слова. Правописание гласных и согласных в при­ставках; буквы 3-С на конце приставок. Пра­вописание гласных в корнях с чередовани­ем. Буквы О- Ё после шипящих в корне. Бук­вы И-Ы после Ц

Знать определения морфем, орфографические правила, изу­ченные в этом разделе в 5 классе; уметь давать структур­но-грамматическую характери­стику словам по морфемной модели, выделять однокоренные слова и слова с одинако­вой морфемной структурой, членить слово на морфемы для использования орфографиче­ских правил, определять значе­ние морфем, группировать сло­ва по видам орфограмм, поль­зоваться словарем морфемных моделей слов

Текущий

Морфемный разбор, состав­ление слов по схемам, объяс­нительный диктант

189.

Орфограммы в окончаниях слов.

1

Правописание глас­ных в окончаниях су­ществительных, при­лагательных, числи­тельных и глаголов.

Знать орфограммы в окончаниях слов.

Уметь находить изучаемую орфограмму в слове; правильно пи­сать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Текущий

Осложненное списывание

190-192.

Словосочетание.

Простое

предложение.

Знаки препинания в конце и внутри простого

предложения.

3

Словосочетание. Предложение простое и сложное. Синтакси­ческий и пунктуацион­ный разбор предложе­ний. Знаки препинания в предложениях с обобщающими слова­ми, с однородными членами, при обраще­нии, при прямой речи.

Знать роль словосочетания в предложении.

Уметь отличать словосочетания от предложения и слова.

Знать виды простых предложений. Для чего служат предложения в языке. Условия выбора знаков препинания.

Уметь ставить знаки препинания.

Текущий

Тест

193.

Развитие речи.

Доказательство в рассуждении.

Урок

развития

речи

1

Отличительные особенности рассуждения в научном стиле речи, особенности построения доказательства в речи.

Знать: значение термина «рассуждение».

Уметь: строить высказывание в форме рассуждения.

Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность с учетом конкретных

учебных целей.

Личностные: наличие интереса к новому знанию.

Тематический

194-196.

Сложное

предложение.

Синтаксический и пунктуационный разбор

предложений.

3

Предложение простое и сложное. Синтакси­ческий и пунктуацион­ный разбор предложе­ний. Знаки препинания в предложениях с обобщающими слова­ми, с однородными членами, при обраще­нии, при прямой речи.

Знать общее и различное в сложном и простом предложении, связь простых предложений в составе сложного.

Уметь определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении. По опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой в сложном предложении; составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами а, и. Порядок синтаксического разбора.

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь производить синтаксический разбор (устный и письменный) простого и сложного предложении.

Текущий

Тест

197.

Контрольный

диктант

с грамматическим заданием.

Урок

контроля

1

Знать: теоретический материал по изученному разделу.

Уметь: применять данные знания на практике.

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникаю­щие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материали­зованной и умственной форме; осуще­ствляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формули­ровать собственные мысли, высказы­вать и обосновывать свою точку зрения

Итоговый

Контрольный

диктант

с грамматическим заданием

198-199.

Анализ контрольного диктанта. Выполнение работы над ошибками.

Подведение итогов.

2

Обобщение, систематизация и активизация полученных в 5 классе знаний.

Уметь делать анализ допущенных в работе ошибок, группировать типичные ошибки. Самостоятельно исправлять ошибочные написания. Объяснять ошибки при выполнении грамматических заданий по синтаксису и пунктуации.

Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре­одолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникаю­щие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материали­зованной и умственной форме; осуще­ствляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при­чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формули­ровать собственные мысли, высказы­вать и обосновывать свою точку зрения

200-210.

Резервные уроки

12

Перечень учебно-методических средств обучения

Основная литература

1. Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5 - 9 кл., 10-11 кл./ сост. Е. И. Харитонова - М.: Дрофа, 2008.

2. Русский язык. Теория. 5-9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова - 11-е издание, стереотип. - М.: Дрофа, 2008

3. Русский язык. Практика.5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С.Н.Пименова, А.П.Еремееева, А.Ю.Купалова и др.; под редакцией С.Н.Пименовой. - 11-е издание, стереотип. - М.: Дрофа, 2008

4. Русская речь. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений / Е. И. Никитина - 16-е издание, стереотип. - М.: Дрофа, 2008

Дополнительная литература

1. Базилевская В. Б. Русский язык (теория, практика, синтаксический разбор): Пособие для старшеклассников и абитуриентов. - Воронеж: Родная речь, 2003г.

2. Белова И. В., Коротенко Л. В.Мы пишем без ошибок (из опыта работы учителей русского языка Белгородской области по методике интенсивного обучения правописанию Т. Я. Фроловой) - Белгород: ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008г.

3. Иванова В. А., Потиха З. А., Розенталь Д. Э. Занимательно о русском языке. Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1990г.

4. Малюшкин А. Б.Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 5 класс - М: Творческий центр «Сфера» - 2005

5. Никитина Е. И. Уроки развития речи. К учебному пособию «Русская речь». 5 класс - М: Дрофа - 2000

6. Рабочие программы по русскому языку. 5-9 классы (по программе под редакцией В. В. Бабайцевой) Составитель Вялкова Г. М.- М:Глобус, 2009

7. Русский язык. 5 класс. Поурочные планы по программе В. В. Бабайцевой. Автор-составитель Т. И. Курылёва - Волгоград - 2006

8. Русский язык. 5 класс. Поурочные планы по программе В. В. Бабайцевой - Волгоград- 2004

9. Русский язык. 5 класс. Индивидуальный контроль знаний: карточки-задания - Волгоград - 2003

10. Русский язык. Тестовые задания к основным учебникам. Рабочая тетрадь. 5 класс - Москва - Эксмо - 2008

11. Фролова Т. Я. Методика интенсивного обучения правописанию. Русский язык. Книга для учителя - Симферополь: Таврида, 2006г.

12. Фролова Т. Я. Мы пишем без ошибок. Русский язык. Правописание. Интенсивный курс. Часть II - Симферополь: Таврида, 2008г.

13. Фролова Т. Я. Русский язык в рисунках и схемах - Симферополь: Таврида, 2007г.

14. Фролова Т. Я. Русский язык в рифмованных алгоритмах - Симферополь: Таврида, 2007г.

для учащихся:

1. Русский язык: Сборник заданий. 5 класс. /Под редакцией В.В.Бабайцевой, Л.Д. Беднарской, Н.В.Дрозд. - М: Дрофа, 2013

2. Русская речь. Развитие речи. 5 класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2012

1. Русский язык: Теория. 5-9 классы./Под редакцией Бабайцевой В.В.- М: Дрофа,2012.

4. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. /Под редакцией Бабайцевой В.В. 5 класс.- М: Дрофа, 2013.

для учителя:

1. Поурочное планирование: к учебному комплексу под ред. В.В.Бабайцевой: Русский язык. Тео­рия, Русский язык. Сборник заданий, Русская речь. 5-9 классы / Бабайцева В.В. и другие. - М: Дрофа, 2012

2. Русский язык: Контрольные и проверочные работы. 5 класс / Комиссарова Л.Ю. - М.: Изда­тельство ACT, 2012

3. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 5 класс. / Под ред. А.Ю.Купаловой. - М.: Дрофа, 2011

4. Никитина Е.И. Уроки развития речи. 5 класс. - М.: Дрофа, 2004

5. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 5 класс. - М.: Дрофа, 2012

6. Шипицына Г.М. Русский язык. Изложение и сочинение. 5 класс. Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2012

7. Капинос В.И. и др. Русский язык. Развитие речи. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007

8. Макарова Б.А., Пересветова Е.В., Никулина М.Ю.Диктанты и изложения по русскому языку. ФГОС. 5 класс. - М.: Экзамен, 2013

9. Иссерс О.С., Кузьмина Н.А. Новые тесты по русскому языку. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2012

10. Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности. 5 кл.: учебное пособие- М.: Дрофа, 2010

11. Русский язык.5 класс: Поурочное планирование по УМК Бабайцевой В.В.: технологические карты /автор-сост. Г.В.Цветкова. - Волгоград: Учитель, 2012

12. Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 5 класс. - М.: Творческий центр, 2007

Книгина М.П. Тесты по русскому языку. 5 класс. - Саратов: Лицей, 2003.

Учебные диски и мультимедийные электронные учебники, энциклопедии

1. CD «Большая Советская энциклопедия»

2. CD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (Мультимедийная энциклопедия)

3. 1С Репетитор. Русский язык.

4. 1С Репетитор. Русский язык. Варианты ЕГЭ 2006

5. 1С Репетитор. Тесты по пунктуации

6. СD Репетитор-тренажёр. Русский язык. Основной курс.

7. СD Конструктор тестов. Тренажёр.

8. СD «Энциклопедия русского языка»

Образовательные электронные ресурсы:

Портал информационной поддержки ЕГЭ

- Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар

- Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

- Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

- виртуальная школа Кирилла и Мефодия (русский 5-6)

- сетевое объединение методистов

-«Учительская газета»

-Российский образовательный портал

-школьный сектор ассоциации РЕЛАРН

-Всероссийский августовский педсовет

- образовательный сервер «Школы в Интернет»

- газета «Первое сентября»

- Все образование Интернета

- теория и практика русской орфографии и пунктуации

Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы

Навигатор. Грамота.ру

Новый словарь русского язык

Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии)

Русский филологический портал

Русский язык и культура речи

Самый полный словарь сокращений русского языка

Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий)

Словарь русских фамилий

Толковый словарь русского языка

Уроки русского языка в школе Бабы-Яги

Ярославский институт развития образования. Дистанционная поддержка учителей-словесников

Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен")

Основные правила грамматики русского языка

Урок. Русский язык для школьников и преподавателей

Толковый словарь В.И. Даля

Русские словари. Служба русского языка

Словарь-справочник русского языка

Репетитор

Знаете слово?

Русский язык. Тест-экзамены, 9-11 классы

Говорим по-русски!

Словесник

Русское письмо

Редактор.ru

Ономастикон. Русские фамилии

Словесник

Тесты по русскому языку

Дистанционная поддержка учителей-словесников

Культура письменной речи

Русское слово

Проверь себя!

Правила русской орфографии и пунктуации

Тесты по пунктуации