Урок русского языка в 8 классе по теме «Назначение обращения. Распространенные обращения. Выделительные знаки препинания при обращении»

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«Назначение обращения. Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при обращении»

ФИО (полностью)

Ишунькина Анастасия Владимировна

Место работы

МБОУ СОШ №4 г. Гусь-Хрустальный

Должность

учитель русского языка и литературы

Предмет

русский язык

Класс

8 класс

Тема и номер урока в теме

«Назначение обращения. Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при них».

1урок в теме.

Базовый учебник

Русский язык. 8 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений /(Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова; науч. Ред. Н.М.Шанский). - 6-е изд.- М. : Просвещение, 2012.

8. Цель урока: создание условий для совершенствования навыков распознавания обращений в предложениях и выделение их знаками препинания, в том числе через использование ЭОР.

9. Задачи:

- обучающие: сформировать представление о способах выражения обращения, правилах выделения обращения в устной речи и на письме на основе организации самостоятельной, коллективной работы и ЭОР.

-развивающие: сформировать коммуникативную компетенцию (экспрессивность, выразительность) через умение выразительно, с соблюдением звательной интонации произносить предложения с обращениями; находить обращения в тексте, определять способ его выражения, а также подбирать примеры, иллюстрирующие назначение обращений;

-воспитательные: воспитать познавательную активность; формировать интерес к литературной норме, к работе с языковым материалом через художественные произведения; воспитать уважительное и бережное отношение к русскому языку.

10. Тип урока: освоение нового материала с использованием ЭОР.

11. Формы работы учащихся: коллективная, индивидуальная, парная формы работы.

12. Необходимое техническое оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, экран, модем, ЕК ЦОР, ФЦИОР.

13. Структура и ход урока.

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность

ученика

Время

(в мин.)

1

2

3

5

6

7

Организационный этап. Проверка домашнего задания.

1. Учитель отмечает отсутствующих;

2. Проверяет домашнее задание;

3. Даёт образец верного решения.

1. Ученики настраиваются на работу;

2. Парная взаимопроверка;

3. Корректируют ошибки;

4. Оформляют первичные записи в тетради.

4

Мотивация учебной деятельности, целеполагание

1. Учитель предлагает прослушать аудиозапись стихотворения С. Есенина «Шаганэ ты моя, Шаганэ…» в исполнении В.И. Аверина.

2. После прослушивания учитель задаёт вопросы ученикам:

• Какие ощущения у вас остались после прослушивания данного стихотворения?

• Понятно ли вам к кому обращено стихотворение, к кому обращена речь автора?

• Вспомните, как называется слово или сочетание слов, называющее того, к кому обращена речь.

3. Учитель ставит перед учениками задачу проанализировать стихотворение С. Есенина с точки зрения использования синтаксических конструкций (стих проецируется на экран) и подводит к цели урока;

4. Учитель ставит задачу, направленную на активизацию ранее полученных знаний об обращении.

1. Ученики прослушивают стихотворение, дают предполагаемые ответы;

2. Анализируют стихотворение с точки зрения синтаксических конструкций;

3. С помощью учебных вопросов учителя ученики должны определить свои УПЗ (учебные педагогические задачи);

4. Выступления учеников обсуждаются совместно в классе под руководством учителя;

5. Ученики коллективно повторяют изученный в предыдущих классах материал об обращении;

6. Записывают тему урока.

6

Освоение новых знаний

1. Учитель организует работу по нахождению обращений в тексте через электронный модуль (Задание №2);

2. Учитель знакомит учеников с новым теоретическим материалом (по учебнику: стр. 167-170):

• Способы выражения и назначение обращений;

• Обращения с усиленной звательной интонацией и междометием О при обращении;

• Понятие о распространённых и нераспространённых обращениях;

• Знаки препинания при обращении.

3. Учитель напоминает ребятам о том, как ставятся знаки препинания при обращении (через модуль «Задание №3»).

4. Учитель активизирует самостоятельную работу учащихся на карточках, которые выдаются каждому ученику.

1. Ученики знакомятся с содержанием учебного электронного задания, выполняют «Задание №2»;

2. Затем дополняют накопленные знания новым теоретическим материалом из учебника: учитель читает вслух, затем к текстам параграфов учебника ученики сами ставят вопросы и отвечают на них.

3. Ученики закрепляют полученные знания с помощью «Задания №3»;

4. Самостоятельно выполняют работу на карточках по закреплению теоретических знаний (впоследствии эта карточка приклеивается в словарь-справочник).

13

4.

Физкультминутка

Учитель проводит физкультминутку, применяя обращения.

Например:

Здравствуй, солнце золотое,
(моргание глазами) 8-10 раз
Здравствуй, небо голубое,
(наклоны головы вперёд-назад) 8-10 раз Здравствуй, вольный ветерок,
(махание кистями к лицу) 8-10 раз
Здравствуй, маленький дубок,
(наклоны туловища вперёд-назад) 8-10 раз
Мы живём в одном краю,
(разводим в сторону то правую(то левую) руку) по 4-5 раз
Всех я вас приветствую!
(разводим в стороны обе руки)

Ученики выполняют предлагаемые упражнения с последующим анализом текста.

2

Закрепление материала и применение полученных знаний.

Учитель организовывает работу с учебником (упр. 348), консультирует, координирует, отслеживает правильность выполнения работы учащимися.

Ученики самостоятельно выполняют упр. 348 в тетради, один ученик у доски.

4

Контроль усвоения учебного материала

Учитель организовывает работу через модуль:

• Помогает ученикам выполнить задания, корректирует;

• Проводит устный опрос теоретических знаний.

Ученики выполняют дифференцированную работу:

1. Задание №1: коллективная работа, учитель после ответа учеников с помощью стрелок показывает, чем выражены обращения;

2. Задание №2:

один ученик распределяет обращения по таблице;

3. Задание №3:

ученики выделяет обращения в отрывках стихотворений;

4. Задание №4:

Ученики выписывают в тетрадь архаичные формы звательного падежа;

5. Задание №5:

Данное задание выполняют сильные учащиеся, остальные закрепляют материал устно с учителем.

6

7.

Рефлексия, подведение итогов

1. Учитель ещё раз знакомит с примерами обращений;

2. Предлагает ребятам самим придумать или вспомнить яркие примеры употребления обращений.

3. Подводит итоги урока:

• Что нового узнали?

• Что вызвало сомнение и что заинтересовало?

• Какова роль обращений в языке?

4. Учитель формулирует выводы.

5. Оценки за урок.

1. Ученики знакомятся с многообразием употребления обращений.

2. Записывают обращения в тетрадь на выбор.

3. Придумывают или вспоминают яркие примеры употребления обращений.

4. Отвечают на вопросы учителя.

5. Фиксируют выводы.

3

8.

Домашнее задание

1. Учитель разъясняет дифференцированное домашнее задание:

1. §55, §56, упр. 344 или 347;

2. Понаблюдать, как обращаются учителя к ученикам. Сделать вывод: когда учителя обращаются к школьникам по имени, а в каких случаях - по фамилии.

3. Для сильных учеников: составить диалог (о прочитанной книге, фильме), используя обращения, стоящие в начале, середине, конце предложения.

1. Ученики записывают в дневник домашнее задание, осмысливают и обращают внимание на трудные случаи.

2

Приложение к плану-конспекту урока

«Назначение обращения. Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при обращении»

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации

(иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

Практика. Тренажёр для заучивания стихотворения С. Есенина.

Локальный автономный ЭОР.

Электронный учебный модуль практического типа.

Аудиофрагмент.

Электронное задание «Предложение с обращениями».

Локальный автономный ЭОР.

Интерактивный текст.

Вид ЦОР: тест.

Тип: выбор нескольких вариантов.

Тест.

Электронное задание «Знаки препинания при обращении».

Локальный автономный ЭОР.

Вид ЦОР: тест.

Тип: впечатывание.

Интерактивный текст.

Модуль «Знаки препинания при обращении».

Локальный автономный ЭОР. Электронный учебный модуль практического типа.

Интерактивный.

Модуль. Интерактивные иллюстрации, схемы, тексты с комментарием, с рисунком-анимацией.

Словарь примеров "Обращение".

Локальный автономный ЭОР.

Вид: гипертекст.

Учебный текст.